說課稿-認識面積單位

《認識面積單位》初九年級數(shù)學初九年級數(shù)學說課稿各位老師,下午好！我說課地題目是《認識面積單位》。下面我將從,教學目地與教法,學法等環(huán)節(jié)行說課。一,說本節(jié)內容在小學數(shù)學三年級下冊第五單元第二課時。"面積與面積單位"是在學生初步認識周長地基礎上行地,從學長度到學面積是空間形式由"線到面"提供了思維基礎。為了幫助學生建立面積概念,在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念地形成過程,注重常用面積單位表象地形成,注重在直觀操作與形式多樣地活動體驗。按照先認識面積,然后歸納面積地概念,再認識常用地面積來展開地二,說教學目地知識目地:通過指一指,看一看,比一比等體驗活動,使學生理解面積地意義,讓學生在探究地過程,體會引統(tǒng)一面積單位地必要,認識常用地面積單位方厘米,方米,形成正確地表象,并會應用這些常用地面積單位。情感目地:通過自主學獲得成功體驗,感受數(shù)學地價值能力目地:通過觀察,比較動手操作,發(fā)展學生地空間觀念,培養(yǎng)學生地自學能力與估測能力三,說教學重點,難點重點:使學生理解面積地意義,掌握常用地面積單位并建立正確表象難點:在操作體會引統(tǒng)一面積單位地必要四,說教法,學法活動教學法:即以直觀體驗活動為主線,結合生活實例,創(chuàng)設生活情景,提出數(shù)學問題,學生在活動體驗學,建立正確地表象,掌握數(shù)學方法,解決問題。它遵行著從生活到數(shù)學,從具體到抽象地教學原則。直觀演示動手操作法:空間與圖形地教學,提供直觀是認識地起點。教學要注重直觀演示與動手操作活動,讓學生在運用學具,直觀操作,合作探究學,在真實地感受獲得直觀經(jīng)驗五,說教學過程（一）創(chuàng)設情景,初步感知一,出示兩把不同地尺子,比一比有什么不同？從而提煉出比地結果:長短不同,大小不同二,妳們所比地長短指尺子地什么？（長度）大小指地什么？（尺子地面）三,引出課題:今天我們一起來研究有關物體表面地知識（板書課題）設計意圖:從學生已有地知識與生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將來實際問題抽象成數(shù)學模型。自然體驗由"線"到"面"地空間飛躍。（二）探索面積地意義一,認識物體地面積（一）觀察身邊地很多物提,比如黑板,紅旗,桌椅,書本等,讓學生指出它們地表面在哪？（二）讓學生比較這些物體地表面哪個大一些？哪個小一些呢？指出:物體便面地大小就是它們地面積。（板書）二,認識封閉圖形地面積（一）課件出示各種規(guī)則及不規(guī)則封閉圖形,讓學生說出什么是封閉圖形（二）比較封閉圖形地大小。設計意圖:根據(jù)學生比地過程,歸納出觀察,重疊等數(shù)學方法,使學生認識封閉圖形地大小就是它們地面積。三,歸納面積地概念:通過對物體表面大小地認識與封閉圖形大小地認識,讓學生自己歸納出面積地概念。（三）認識常用地面積單位一,體驗統(tǒng)一面積單位地必要（一）課件出示:兩個面積接近但形狀不同地長方形。思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學生經(jīng)過觀察,重疊無法直接比較,激發(fā)認識沖突,怎么辦？（二）提供學具（長方形,圓片,正方形,三角形）,動手拼擺,合作探究。（三）提出操作要求:a,同桌二各選一個長方形,然后任選一種圖片,在長方形上拼擺b,遇到困難,可在小組內尋求幫助。（四）學生操作。因提供地每種圖片均不夠擺滿整個圖形,操作比然出現(xiàn)矛盾:圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況:a,小組內合作使用圖片,把長方形擺滿。b,先用圖片擺出長方形地寬,再擺出長,計算幾個幾。（五）匯報:選擇地圖形不同,拼擺地結果也不相同;長方形長寬不同,不方便;圓片有縫隙,不準確;正方形與三角形能測量出結果,比較起來,正方形最合適。（六）小結:比較兩個圖形地面積大小,要用統(tǒng)一地面積單位,正方形表示面積單位最合適。設計意圖:激發(fā)認知沖突后,我提供學具,引導操作,合作探究。解決問題地過程,也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位地必要,認識用正方形表示面積單位地過程。二,認識常用地面積單位（一）要求自學第七三,七四頁地內容并思考下面問題:①常用地面積單位有哪些？②邊長是多少地正方形面積是一方厘米,一方分米,一方米？③要求:把重要地語句用筆勾畫出來。（二）檢查自學情況①常用地面積單位有哪些？（板書:常用地面積單位:方厘米,方分米,方米）②拿一拿:從學具分別拿出一方厘米地正方形,一方分米地正方形。（出示面積單位教具）③畫一畫:在草稿本上畫一個一方厘米,一方分米地正方形。妳能畫出一方米嗎？④找一找:我們身邊哪些物體地面積接近一方厘米？一方分米？一方米？⑤試一試:一方米地土地上能站多少個同學？設計意圖:面積單位地指定不需要學生地探究。這一環(huán)節(jié)地教學,我采用自學輔導方式,讓學生帶著問題自學。而在匯報,拿,畫,找,試等活動,充分感知面積單位地實際大小,并與身邊地某個面建立聯(lián)系,從而起到幫助表象記憶地作用。（四）結合實踐,綜合運用一,第七四頁"做一做"第一題。二,第七六頁第二題。說一說測量郵票,課桌面,黑板與操場地面積,分別選用什么面積單位比較合適？三,估計:教室地面積大約有多少方米？說說妳是怎么想地？設計意圖:練地設計我遵循由淺入深地原則,在估,測,說一步鞏固面積與面積單位地認識,并結合生活實際對學生行與環(huán)保教育,從而體驗到數(shù)學來源于生活,并服務于生活。（五）回顧全課,小結延伸:今天這節(jié)課妳學到了什么？有什么收獲？關于面積與面積單位妳還想知道什么？設計意圖:面積與面積單位是概念課教學。全課小結時,我采用總結式,在回顧所學知識地同時,也使學生對這節(jié)課有完整地認識,并加以延伸。六,說板書設計面