淺析農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

PAGEPAGE11淺析農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策摘要國(guó)的教育上一個(gè)新的臺(tái)階，就必須改善農(nóng)村小學(xué)教育。因此本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展提出改進(jìn)方法。存在師資缺乏及水平較低、教育資圍繞我國(guó)國(guó)情及實(shí)際情況提出了相應(yīng)的創(chuàng)新性對(duì)策。。第三部分是改進(jìn)農(nóng)要點(diǎn)，同時(shí)提出了本文的創(chuàng)新點(diǎn)以及不足方面。AbstractThereporttothe18thNationalCongressoftheCommunistPartyofChina(CPC)firstputforwardtheideaof"buildingamoderatelyprosperoussociety"inallrespects.Thestrategyofrejuvenatingthecountrythroughscienceandeducation,oneofthestrategiesofbuildingawell-offsocietyinanall-roundway,isparticularlyimportant.Educationisthefoundationofdevelopmentandrejuvenationofthecountry.Thefundamentalpointofeducationliesinbasiceducation,namelynine-yearcompulsoryeducation.Primaryeducationplaysanimportantroleinthenine-yearcompulsoryeducation.Ourcountryisalargeagriculturalcountry,theruralmouthisnumerous,theruralprimaryeducationareaisextensive.Ifwewanttotakeourcountry'seducationtoanewlevel,wemustimproveruralprimaryeducation.Therefore,thispaperinvestigatesandstudiesthecurrentsituationofruralprimaryeducation,analyzesthecurrentsituationandfindsproblems,andputsforwardimprovementmethodsforthedevelopmentofruralprimaryeducation.Thispaperusesquestionnairesurveyandliteratureresearchtoinvestigatethestatusquo.Shallowtoanalyzethelowlevelofruralprimaryschoolteacherslackandinsufficient,theshortageofeducationfunds,andteachingfacilities,backwardbackwardeducationidea,theconceptofschooleducation,schoolmanagementlevelisweak,insufficientenrollmentandcomprehensivequalityispoor,thelackoffamilyeducationandschooleducation,studentsanddonotpayenoughattentiontosecurityandpoorsecuritysystemlifeattentioneightsmallerproblems,Inviewoftheseproblems,accordingtothenationalconditionsandtheactualsituationofourcountryputforwardthecorrespondinginnovativecountermeasures.Thispaperisdividedintofourparts.Thefirstpartistheintroduction,whichsummarizestheresearchpurposeandsignificance,applicationprospect,domesticandforeignresearchstatusandresearchmethodsofthistopic.Thesecondpartistheanalysisofthecurrentsituationofruralprimaryeducation,fromthestudents,teachers,schoolsandparentsfouraspectsofanalysisandresearch.Thethirdpartisthecountermeasurestoimprovethecurrentsituationofruralprimaryeducation,basedonthecurrentsituationofthesecondpartoftheproblem,targetedsolutionsareputforward.Thefourthpartistheconclusion.Summarizethemainpointsofthispaper,andputforwardtheinnovationandshortcomingsofthispaper.KeyWords:RuralprimaryschoolCurrentsituationofeducationProblemCountermeasure第1章緒論1.1.1研究目的因此本文試圖突破性的從農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀出發(fā)，從教師資源及水平、教育資金及教育設(shè)備、辦學(xué)觀念、管理水1.1.2研究意義現(xiàn)狀及對(duì)策問(wèn)題能夠?yàn)閲?guó)家改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)提供一定的借鑒作用。課題研究的應(yīng)用前景在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育成果不佳狀態(tài)日益嚴(yán)峻的背景下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)進(jìn)行分析具有緊迫性和重要大國(guó)，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，可以有助于我國(guó)教育事業(yè)總體提升，邁入一個(gè)新臺(tái)階。1.3.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)和提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平等政策。此問(wèn)題提出學(xué)校要建立小學(xué)教育家長(zhǎng)學(xué)校。師范高校要加強(qiáng)學(xué)生教育意識(shí)觀念，使得師范高校畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。情況進(jìn)行家訪三個(gè)方面具體進(jìn)行推進(jìn)。退休，提升青年未聘教師的工作積極性。家長(zhǎng)教育的重要性，通過(guò)座談會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)工作，把“教育家長(zhǎng)”作為重點(diǎn)工作。的機(jī)制，使得學(xué)校之間協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。1.3.2國(guó)外研究現(xiàn)狀程教育技術(shù)等多項(xiàng)措施來(lái)使教育的質(zhì)量得到提升，從而使農(nóng)村小學(xué)教育向長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。探究敎育的區(qū)域差異的緣由，《教育財(cái)政》中就提及到了資源配置是否公平，出自于美國(guó)學(xué)者CharlesBenson(1985)。HedwigAcham在《Breakfast,middaymealsandacademicachievementinruralprimaryschoolsinUganda:implicationsforeducationandschoolhealthpolicy》一文中講到烏干達(dá)的學(xué)生曠課和輟學(xué)的主要原因是饑餓和營(yíng)養(yǎng)不良。為了緩解這一問(wèn)題，需要教育部門(mén)采取全國(guó)學(xué)校供餐方案。文章主要表明學(xué)生的飲食好壞會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成很大一部分的影響。YoungJooLee在《MitigatinggendergapinaccesstoprimaryeducationinruralareasofMorocco》中提到摩洛哥在接受初等教育方面的性別差距問(wèn)題上不同性別和地區(qū)的教育水平存在顯著差異，高等教育水平的性別差距越來(lái)越大?？傮w而言，農(nóng)村地區(qū)普遍缺乏接受教育的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致農(nóng)村和城市之間的教育成就存在很大差距。在城鄉(xiāng)差距內(nèi)，性別差距仍然相當(dāng)重要，特別是農(nóng)村地區(qū)的女孩就學(xué)人數(shù)仍然不足。1.4.1主要內(nèi)容現(xiàn)狀的八個(gè)方面給出相應(yīng)的改進(jìn)方法。1.4.2研究方法索；利用互聯(lián)網(wǎng)以及去圖書(shū)館查閱資料獲取本文相關(guān)的理論內(nèi)容及知識(shí)。問(wèn)卷調(diào)查法則是對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的更多問(wèn)題，從而為本文農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀問(wèn)題的研究以及對(duì)策分析提供更加有價(jià)值的信息。第2章淺析農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀師資缺乏，水平較低差等方面的問(wèn)題也都是新手教師不愿意進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教的原因。上述原因很大程度導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源緊缺，在職的教師教學(xué)任務(wù)繁重，少數(shù)教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蠖x職，所以農(nóng)村小學(xué)教師資源不斷流失，并且這種現(xiàn)象成為了一個(gè)惡性循環(huán)。而教師水平相對(duì)較低是因?yàn)榱粼谵r(nóng)村小學(xué)的教師大部分都是一些年齡較大的老教師，而部分缺少教育教研老教師的教學(xué)方式和手段陳舊沒(méi)有創(chuàng)新，直接導(dǎo)致學(xué)[1]農(nóng)村小學(xué)的老教師由于被我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想所束縛，不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能完全將新課程改革的具體目標(biāo)貫徹落實(shí)到位。與此同時(shí)，越來(lái)越多的教師及學(xué)生對(duì)成績(jī)的關(guān)注度高于學(xué)習(xí)本身。[2]部分教師只以成績(jī)論好壞，片面的以學(xué)生的考試成績(jī)斷定是好孩子還是壞孩子，甚至因?yàn)槌煽?jī)差當(dāng)眾羞辱學(xué)生，使得部分學(xué)生心靈受創(chuàng)，甚至成為學(xué)生考試作弊等惡習(xí)形成的導(dǎo)火索。[3]低。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析得出下表，如表所示，認(rèn)為教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)自己關(guān)注度高的學(xué)生最多，占比認(rèn)為教師進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)自己關(guān)注度高的學(xué)生最少，占比僅有10%；另外31.25%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)都不影響自身學(xué)習(xí)情況以及課堂關(guān)注度。由此得出多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)更能提高學(xué)生課堂關(guān)注度，故部分教師仍不會(huì)使用多媒體教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的原因之一。教師使用哪種教學(xué)方式時(shí)學(xué)生的專(zhuān)注度高傳統(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué)不影響8472510%58.75%31.25%教育資金緊缺，教育設(shè)施不足21世紀(jì)，仍然有很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校內(nèi)部只有極少個(gè)多媒體教室甚至沒(méi)有?，F(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)盛生也很難得到各方面的鍛煉。還有一部分農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)設(shè)施老化破舊，對(duì)學(xué)生的生命安全埋下隱患。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析得出下表，如表所示，有40%的學(xué)生體育課并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育設(shè)施。調(diào)查問(wèn)卷中開(kāi)放性試題中學(xué)校該舉動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生身體健康不負(fù)責(zé)任，還會(huì)因?yàn)檎n程的加壓造成學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)過(guò)重。體育課有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育設(shè)施有沒(méi)有483260%40%學(xué)校教育觀念落后本沒(méi)有學(xué)校的辦學(xué)特色，并且過(guò)度依賴(lài)政府政策。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)觀念的落后使農(nóng)村的小學(xué)抑制了自身的發(fā)展。學(xué)校管理水平薄弱，力度不夠宜。13.75%，認(rèn)為學(xué)校管理嚴(yán)格程度一86.35%，無(wú)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理不嚴(yán)格。根據(jù)此數(shù)據(jù)得出認(rèn)為學(xué)校管理一般嚴(yán)格的學(xué)生占大多數(shù)，表明農(nóng)村小學(xué)管理依然不夠嚴(yán)格。學(xué)生認(rèn)為校管理是否嚴(yán)格非常嚴(yán)格一般不嚴(yán)格1169013.75%86.25%0%生源不足，綜合較差引陌生生源，不能留住已有生源，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失情況愈發(fā)嚴(yán)重。[4]家庭教育及學(xué)校教育匱乏大部分農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)的受教育程度較低，也不能很好的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)為教育孩子是老師一個(gè)人的事情，使得孩子缺少必要的家庭教育。這部分家長(zhǎng)的問(wèn)題在于殊不知品行的好壞才是一個(gè)人的關(guān)或是很少對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭教育，教師在學(xué)校開(kāi)展學(xué)校教育必然就會(huì)非常困難。，在孩子面前整日打游戲的負(fù)責(zé)任。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析得出下表，如表所示，每天輔導(dǎo)學(xué)生功課的家長(zhǎng)只占6.25%，經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生功課的家長(zhǎng)占比偶爾輔導(dǎo)學(xué)生功課的家長(zhǎng)占比45%，從不輔導(dǎo)學(xué)生功課的家長(zhǎng)占比2.5%。數(shù)據(jù)得知偶爾輔導(dǎo)學(xué)生功課和從不47.5%，將近一半的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每天的功課作業(yè)不盡關(guān)心。這一現(xiàn)狀問(wèn)題應(yīng)引起家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的高度重視。表2.6.1家長(zhǎng)是否輔導(dǎo)功課每天輔導(dǎo)經(jīng)常輔導(dǎo)偶爾輔導(dǎo)從不輔導(dǎo)小計(jì)537362比例6.25%46.25%45%2.5%根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析得出下表，如表所示，父母在家的學(xué)生占比63.75%，父母外出打工的學(xué)生占比36.25%。數(shù)據(jù)表明，在農(nóng)村，現(xiàn)在仍然還會(huì)有小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，因此孩子只能交由爺爺奶奶來(lái)帶，這種隔代帶娃屢見(jiàn)不鮮，但是爺爺奶奶自身文化程度不高，并不能在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生很大的幫助，并且出于寵愛(ài)甚至于溺愛(ài)的心理，甚少對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。[5]還有一部分家長(zhǎng)仍然存在嚴(yán)重的重男輕女的思想，[6]比如對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)或者品行以[7]農(nóng)村家庭的家庭教育差的后果一方面是農(nóng)村小學(xué)生不能清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，另一方面并且非常重要的是農(nóng)村小學(xué)生的品行道德出現(xiàn)問(wèn)題不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)生時(shí)代造成影響，還會(huì)為學(xué)生以之后的成長(zhǎng)和生活的行為作風(fēng)埋下一顆惡性的種子。故農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育極為重要，家庭教育相對(duì)較差無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育進(jìn)行困難，從而影響學(xué)生的自身發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展。表2.6.2學(xué)生父母在家還是外出打工的調(diào)查在家外出打工小計(jì)5129比例63.75%36.25%學(xué)校安保系統(tǒng)差，安全教育力度不夠只得轉(zhuǎn)學(xué)甚至更嚴(yán)重的后果。，11.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行地震火災(zāi)觸電等事故的安全演練，認(rèn)88.75%，無(wú)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校從未進(jìn)行過(guò)安全演練。數(shù)據(jù)表明農(nóng)村小學(xué)仍疏于安全教育，安全演練等重要的活動(dòng)都偶爾進(jìn)行。表2.7.1學(xué)校是否進(jìn)行地震火災(zāi)觸電等事故的安全演練經(jīng)常進(jìn)行 偶爾進(jìn)行從未進(jìn)行小計(jì)9 710比例11.25% 88.75%0%40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校從來(lái)60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有社會(huì)閑散人員進(jìn)出，經(jīng)調(diào)查僅有放學(xué)時(shí)間段出現(xiàn)該情況。此情況表明農(nóng)村小學(xué)管理依然不夠嚴(yán)格，安保系統(tǒng)存在漏洞。表2.7.2學(xué)校是否有社會(huì)閑散人員進(jìn)出經(jīng)常有偶爾有從來(lái)沒(méi)有小計(jì)04832比例 0% 60% 40%學(xué)生生活方面關(guān)注度較小農(nóng)村小學(xué)普遍對(duì)學(xué)生衣食住行等生活方面的關(guān)注不夠，學(xué)生基本的衣食住行得不到保障，學(xué)習(xí)效果固然不佳。首先，穿衣方面主要體現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)校服質(zhì)量差，更有甚者部分小學(xué)沒(méi)有校服。校服質(zhì)量差、穿校服出現(xiàn)過(guò)敏等癥狀、冬天不御寒等問(wèn)題事件層出不窮，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的一小部分原因是“校服腐敗”，例如湖北省恩施市人民法院審結(jié)一起“校服腐敗案”，被告某公司在銷(xiāo)售校服過(guò)程中，給予學(xué)校及單位回扣71萬(wàn)余元，給相關(guān)老師及工作人員回扣共計(jì)109萬(wàn)余元，涉及六縣市150余所中小學(xué)校。這個(gè)數(shù)據(jù)可謂是觸目驚心的。而對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)來(lái)講問(wèn)題還是出在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層不重視學(xué)生衣著，沒(méi)有為學(xué)生定制質(zhì)量高的校服或是不要求學(xué)生統(tǒng)一穿校服。校服是一所學(xué)校的學(xué)生精神風(fēng)貌以及管理學(xué)生的主要體現(xiàn)，學(xué)生統(tǒng)一穿校服不僅可以抑制學(xué)生間互相攀比的思想，更能培養(yǎng)平[8]飲食方面的問(wèn)題主例如2015年9月11日上午，靈臺(tái)縣西屯鎮(zhèn)大王村某小學(xué)學(xué)生在食用統(tǒng)一配發(fā)的早餐后疑似食物中毒，54名學(xué)生被送往靈臺(tái)縣人民醫(yī)院診療。農(nóng)村小學(xué)不提供用餐固然是一問(wèn)題，小學(xué)生正是長(zhǎng)身體的階段，如果因?yàn)樽约杭揖嚯x學(xué)校很遠(yuǎn)沒(méi)有時(shí)間吃飯就來(lái)上學(xué)勢(shì)必會(huì)影響半天乃至一天的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懮眢w發(fā)展以及生命安全。所以提供用餐條件的農(nóng)村小學(xué)更要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待飲食安全問(wèn)題。再次，第三方面是住宿方面，問(wèn)題主要可以分為兩類(lèi)。首先是農(nóng)村交通不甚發(fā)達(dá)，落后地區(qū)或是山區(qū)的道路崎嶇泥濘，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有為上學(xué)不方便的學(xué)生提供宿舍。其次是已經(jīng)提供宿舍的學(xué)校也極少對(duì)住宿條件和環(huán)境提供保障，如果學(xué)生休息不好同樣會(huì)影響第二天的聽(tīng)課效率。最后是出行方面。農(nóng)村小學(xué)生普遍面臨著學(xué)校離家遠(yuǎn)，農(nóng)村路難走，路上的交通安全以及人身安全等問(wèn)題都是需要學(xué)校給予關(guān)注的。就在今年，2021年3月18日，江西撫州宜黃縣桃陂鄉(xiāng)某小學(xué)門(mén)口，一名小學(xué)生飛奔橫穿馬路被一輛大貨車(chē)直接卷入車(chē)底當(dāng)場(chǎng)死亡。這類(lèi)痛心的新聞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在警示著我們小學(xué)生的生命非常脆弱，小學(xué)生的生命安全需要家長(zhǎng)和學(xué)校合力保障，共同守護(hù)好祖國(guó)的花朵。第3章關(guān)于改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高相應(yīng)待遇，比如教師的薪資待遇和福利待遇，同時(shí)，按時(shí)發(fā)放教師工資也是需要重視的，更有利于激發(fā)教師工政府還可以建立各種激勵(lì)政策，舉辦優(yōu)秀教師比賽，挖掘農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀教師，使得教師之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。[10]其次是各師范高校應(yīng)在學(xué)生大學(xué)時(shí)期，為他們灌輸應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策進(jìn)行支教的觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)后回到農(nóng)村教學(xué)或者去其他地區(qū)進(jìn)行支教。[11]農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍普遍年齡較高，老教師比較難接受新型多媒體等教學(xué)方式，而新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如老教師。這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)校定時(shí)進(jìn)行教育研究工作，必要時(shí)可以減少一兩節(jié)學(xué)生的課程，因?yàn)榻處熯M(jìn)行教育教研工作的收獲以及效果是非常大的。在進(jìn)行教育教研工作時(shí)，老教師帶動(dòng)新教師，教會(huì)新教師如何管理教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，傳授給新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而新教師則教給老教師如何使用新型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，老教師和新教師互幫互助，共同建設(shè)農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。就學(xué)校外部而言，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該組織教師到城鎮(zhèn)小學(xué)聽(tīng)課交流，學(xué)習(xí)外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[12]就學(xué)校內(nèi)部而言，應(yīng)建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到有功必賞和有錯(cuò)必罰，使教師們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。[13]專(zhuān)項(xiàng)對(duì)口教育資金扶持，加大教育資金投入，改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備政府應(yīng)加大教育資金投入，對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)對(duì)口教育資金扶持以改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)資源設(shè)備改善體育教學(xué)設(shè)備。[14]改善室內(nèi)教學(xué)設(shè)施主要是普及多媒體教室，如此教師便可以同時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)。既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓教學(xué)效果大幅度提高。改善圖書(shū)資源設(shè)施，學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)設(shè)置圖書(shū)角，讓喜歡讀書(shū)的孩子在班級(jí)內(nèi)就可以借到圖書(shū)并且讀閱。如有條件可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)室，并設(shè)置的讀書(shū)卡，學(xué)生可以將自己讀這本書(shū)的感受體會(huì)寫(xiě)在讀書(shū)卡上，同時(shí)傳閱給下一個(gè)借書(shū)的人。這樣學(xué)生們不僅可以在學(xué)校內(nèi)借到圖書(shū)，讀閱圖書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)豐富自己，還可以與同學(xué)校的小伙伴們一起分享讀書(shū)的感受。體育教學(xué)設(shè)施也是農(nóng)村小學(xué)尤為注重的設(shè)施，身體是革命的本錢(qián)，小學(xué)生正在長(zhǎng)身體的時(shí)刻，更應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉，快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置學(xué)生上體育課用到的體育設(shè)備。如有條件，還可以設(shè)置學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)用于鍛煉的體育設(shè)備。已經(jīng)設(shè)置體育設(shè)備的學(xué)校，應(yīng)該定期更換體育設(shè)備，以免設(shè)施損壞導(dǎo)致學(xué)生受傷?；趯?shí)際情況推進(jìn)學(xué)校的自主發(fā)展，大力扶持薄弱學(xué)校新?lián)Q代，將先進(jìn)辦學(xué)觀念與學(xué)校進(jìn)行結(jié)合，在本校校情的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展。[15]學(xué)校管理層要堅(jiān)持“以人為本”的民主管理，進(jìn)行分層化管理的學(xué)生的性格特征各不相同，這就需要管理層對(duì)各個(gè)年齡階段的學(xué)生進(jìn)行分層管理。改善辦學(xué)條件，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章及管理制度，關(guān)愛(ài)學(xué)生·鄒·孟軻的《孟子·離婁上》中有“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中都應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。同時(shí)學(xué)?？梢栽O(shè)置科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制們自然放心學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)家校溝通，樹(shù)立正確教育觀念也不應(yīng)該嬌慣溺愛(ài)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，和學(xué)校共同教育孩子，家，缺一不可。學(xué)校方面也要加強(qiáng)家校溝通，定期進(jìn)行家訪或是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)外出打工的留守兒童，社區(qū)可以開(kāi)展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、互相學(xué)習(xí)、建立友情、共同進(jìn)步，讓留守兒童在學(xué)習(xí)和心理上都能夠盡量和正常兒童并駕齊驅(qū)。[17]嚴(yán)肅對(duì)待安全隱患問(wèn)題，加大對(duì)學(xué)生的安全教育知識(shí)普及力度全問(wèn)題的關(guān)心和關(guān)注程度。關(guān)注學(xué)生衣食住行等各個(gè)方面，加大對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注度該齊心協(xié)力做到百分百確保學(xué)生在上學(xué)回家路途中的安全。結(jié)論出了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的對(duì)策。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法對(duì)研究提供了支持。教育還有很大的發(fā)展空間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，城鎮(zhèn)化進(jìn)程日益推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀問(wèn)題研究的重要性顯現(xiàn)了出來(lái)。當(dāng)前對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的研究主要為對(duì)教師資源、教育資金、教育設(shè)備等的研究。從農(nóng)村小學(xué)的家庭教育和安全教育方面出發(fā)的有關(guān)研究和討論較少。本文的不足之處主要表現(xiàn)在:一是調(diào)查問(wèn)卷不夠科學(xué)且調(diào)查對(duì)象數(shù)量較少導(dǎo)致結(jié)果較為片面。因?yàn)楣P者能力有入研究。本文中只淺要陳述了農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的八個(gè)問(wèn)題，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到真正的研究透徹。參考文獻(xiàn)[1]任宗成.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].校長(zhǎng)閱刊,2005(06):30.[J].教師,2010(30):120-121.[3]徐進(jìn)明.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育,2019(26):26-27.[4]宋紅.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育,2019(22):21.[J].考試周刊,2020(79):1-2.[6]汪照江.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程(下),2013(11):25.YoungJooLee,FouadMouktaoui,YoungHwanKim.MitigatinggendergapinaccesstoprimaryeducationinruralareasofMorocco[J].AfricaReview,2020,12(1),37-50.HedwigAcham,JoyceK.Kikafunda,MarianK.Malde,WilnaH.Oldewage-Theron.Breakfast,middaymealsandacademicachievementinruralprimaryschoolsinUganda:implicationsforeducationandschoolhealthpoli