淺談初中生物教學(xué)與信息技術(shù)深度融合

淺談初中生物教學(xué)與信息技術(shù)深度融合摘要：在信息技術(shù)時代，生物教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合已經(jīng)不可避免。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的將生物教學(xué)與信息技術(shù)融合起來，運用信息技術(shù)教學(xué)的手段，讓生物教學(xué)的目的更好的達到，以實現(xiàn)生物教學(xué)的實效性。這是當(dāng)代初中生物教學(xué)所面臨的必然趨勢和發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)與信息技術(shù)；深度融合引言：在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的注重信息技術(shù)的恰當(dāng)運用與得當(dāng)運用，通過讓學(xué)生們在信息技術(shù)的教學(xué)手段的運用中，感受到生物學(xué)習(xí)的本來含義，從而促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的感受到生活教學(xué)與信息技術(shù)融合所帶來的樂趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分的注意，讓生物學(xué)習(xí)能夠真正的體現(xiàn)信息技術(shù)的本來含義，這對于學(xué)生們能夠真正的實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)都有好處。教師應(yīng)當(dāng)充分的和有效的運用信息技術(shù)這些手段來使學(xué)生們能夠在信息技術(shù)的有效運用中，實現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，更好的讓生物教學(xué)，能夠展現(xiàn)出其應(yīng)有的學(xué)習(xí)力量，培養(yǎng)學(xué)生更為良好的生物學(xué)習(xí)能力。一、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實踐原則（一）運用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種知識學(xué)習(xí)不斷被增量的過程，教師將信息技術(shù)與生物教學(xué)相互融合的過程當(dāng)中，要特別注重運用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。這對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)都有好處。在這個過程中，教師必須能夠真正的認識到學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有限性和學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些弊端，因此運用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生從整體上改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式所帶來的弊端，這就要求教師能夠積極的拓展學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的思考深度和思考廣度，從更為廣闊的視角上來，讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的高效性來。這才是信息技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合必須要考慮的維度。（二）注重運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的生物思維生物思維指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以對生物學(xué)習(xí)的內(nèi)在感知來對這一學(xué)科進行思考的一個學(xué)習(xí)模式。例如，通過虛擬實驗軟件和實際實驗操作相結(jié)合，提高實驗教學(xué)效率；有些實驗因無器材無法完成，通過仿真實驗軟件就可以實完成；一些具有危險性的實驗，也可以提前模擬實驗，讓學(xué)生在實際操作中避免不必要的傷害等.學(xué)生也可以在家模擬實驗操作。大大提高了實驗教學(xué)效率。生物思維能夠更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以一種積極和正確的狀態(tài)融入到生活學(xué)習(xí)之中來，信息技術(shù)的廣泛發(fā)展和快速發(fā)展，讓學(xué)生真正的培養(yǎng)起生物思維來，具有了可能性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的具備生活思維，并且在生物思維的引領(lǐng)之下實現(xiàn)學(xué)習(xí)的實質(zhì)性進步。在實際教學(xué)中，教師必須能夠讓學(xué)生的生物思維得到最大程度的展現(xiàn)，從而使教學(xué)的整個過程實現(xiàn)內(nèi)容的進步性，生物思維的培養(yǎng)也往往能夠使學(xué)生們真正的感受到，生物學(xué)習(xí)所帶來的快樂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程建立在正確的思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。（三）讓抽象的知識更加具體化與形象化信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，也要求教師在初中生物教學(xué)中，讓學(xué)生們能夠真正的將抽象的知識更加具體化和形象化。對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物來說，信息技術(shù)往往提供了更為便利的教學(xué)工具，教師在這個過程中要特別注重將某些生物知識更加具體化和形象化的講授給學(xué)生。這一過程也往往能夠使生物的教學(xué)展現(xiàn)出豐富的魅力來，因此，讓生物教學(xué)更加具體化和形象化，就特別有助于學(xué)生們知識學(xué)習(xí)的增量的不斷增長。讓學(xué)生們能夠更好的理解生物知識，也讓學(xué)生們能夠更好的感受到知識所帶來的魅力，這對于豐富學(xué)生的視野和加深學(xué)生對于知識點的記憶與理解都是有好處的，教師在這一過程中要特別注意這一點。二、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實踐方法（一）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂發(fā)揮空間信息技術(shù)與生物教學(xué)深度融合的過程中，也需要教師能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂發(fā)揮空間，對于學(xué)生來說，能夠在課堂上進行一定程度的自我發(fā)揮，實際上也是特別重要的。在這樣的意義上來說，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂發(fā)揮空間，讓學(xué)生們能夠在自己學(xué)習(xí)的過程中感受到，自我探索的進步性。例如，我借助PPT展示男、女體細胞中染色體的排序圖。設(shè)置問題男、女體細胞染色體的形態(tài)差別？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入分析精子和卵細胞中的染色體組成。因此，信息技術(shù)下的生物教學(xué)也要求教師能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間，讓學(xué)生對于知識的理解在課堂上被充分的展示出來，這是信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合的必要體現(xiàn)。（二）注重探究性教學(xué)模式的構(gòu)建信息技術(shù)與初中生物相互結(jié)合，也要求教師能夠注重探究性教學(xué)模式的構(gòu)建。所謂的探究性教學(xué)模式，重在讓學(xué)生去自主探究知識，特別是大學(xué)生在信息技術(shù)的指引之下來探究知識的來龍去脈。我就利用多媒體展示“染色體和DNA之間的關(guān)系圖”，把微觀知識宏觀化圖片刺激了學(xué)生們的視覺。給他們感官上的沖動?？梢?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的情境，能把學(xué)生引進“樂學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動走向知識”的道路。對于學(xué)生來說，能夠自我探究并且在此基礎(chǔ)之上進行良好的探究過程，往往能夠使知識展現(xiàn)出更為豐富的活力來。在信息技術(shù)與初中生活相互融合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)特別注重，學(xué)生在自主探究的過程中建立起自己的知識體系。（三）以貼近生活的方式開展教學(xué)初中生物階段的很多知識都是以生活中常見的生物現(xiàn)象作為重要的教學(xué)起點的，在利用信息技術(shù)開展生物教學(xué)的時候，教師也要特別注重以貼近生活的方式開展教學(xué)。這實際上就要求教師運用信息技術(shù)的時候，要特別注重將生活中的很多因素納入到這樣的教學(xué)模式之中來，讓學(xué)生將生物知識與生活連接起來，實際上都有助于學(xué)生們對于生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和生物學(xué)習(xí)能力的提高。因此，從一定程度上來講，教師要特別的注重運用信息技術(shù)的手段，將生活中的很多知識納入進來，這樣能夠使學(xué)生們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的運用之中更好的感受到生物的奇妙性，實際上這些對于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生知識探索的能力都有好處，教師在教學(xué)過程中一定要特別注重這一點。結(jié)語：初中生物教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，要求教師能夠真正的將知識學(xué)習(xí)的過程予以實效化。從很大程度上來講，教師也必須能夠認識到信息技術(shù)對于生物教學(xué)的推動作用，并將這種推動作用以能夠?qū)崿F(xiàn)的方式體現(xiàn)出來，這對于初中生物教學(xué)實效性的提高來說都是有益處的。參考文獻：[1]陳慧.信息技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國新通信,