英語說課教學(xué)設(shè)計模板

英語說課模板

給你一份說課和講課的范例。參考一下

module1unit2heroeslesson1modernheroes

說課教案

（一*）教學(xué)內(nèi)容

1.本課是unit2heroeslesson1modernheroes的第一課

時。本單元分別介紹/nationalhero,historymakers,sports

stars和superherOo這幾篇文章的主題都是hero,但涉與的領(lǐng)域不

同，它們?nèi)跁灤猩蠁⑾?，融為一體。

2.本課是介紹nationalhero,是學(xué)生比較熟識和感愛好的話

題，前部分須要介紹楊利偉和神州五號，讓學(xué)生駕馭有關(guān)詞匯；后一

部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨游太空的狀況。

3.本課文出現(xiàn)了較多的定語從句，還有生詞較多（有些單詞表沒

有而初中又沒有學(xué)過），在這樣的困難前提下，我引導(dǎo)學(xué)生通過

cultureandbackgroundknowledge,結(jié)合課本內(nèi)容豐富自己的學(xué)問

面，拓寬學(xué)生對航天學(xué)問的了解，讓學(xué)生了解航天英雄的勝利之路，

激發(fā)他們的民族驕傲感。

（二）學(xué)生分析

1.組成狀況

職業(yè)中學(xué)高一學(xué)生年齡都在14-16歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中

的學(xué)問基礎(chǔ)打得不扎實，而且缺乏主動學(xué)習(xí)的能動性，自學(xué)實力差，

對學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所

以學(xué)習(xí)成果不太志向。

2.學(xué)生的學(xué)問與技能水平

職業(yè)中學(xué)招生的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)問比較薄弱，甚至連音標(biāo)都不會讀，

詞匯的駕馭范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學(xué)生的表達(dá)實力還

是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句

話，而且在閱讀上，未能駕馭泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預(yù)習(xí)

和復(fù)習(xí)實力較差，缺乏總結(jié)歸納的實力。

3.學(xué)生已駕馭的學(xué)習(xí)策略

盡管學(xué)生的學(xué)問和技能水平一般，但經(jīng)過了肯定時間的訓(xùn)練后，他

們還是駕馭了pairwork,groupwork,usingthecultureand

backgroundknowledge的閱讀技巧。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.通過快速閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，精確

地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來。

2.通過細(xì)致閱讀，學(xué)生能夠回答關(guān)于文章的細(xì)微環(huán)節(jié)問題。

3.通過進(jìn)一步閱讀，學(xué)生能夠?qū)W生能用英語對采訪自己心目中的

民族英雄。并嘗試復(fù)述課文。

（四）教學(xué)策略

教學(xué)方法：運用交際法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，主動參加到課堂

教學(xué)中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達(dá)到完

成教學(xué)任務(wù)的途徑。

（五）教學(xué)過程

第一步導(dǎo)入

t:goodmorning,everyone!doyoulikewatchingmoviesdo

youknowjetlee（李連杰）？doyouknowoneofhisfamous

moviecalledherowhat

doesheromeanwhoaretheheroesinyourheartdoyou

knowyanliwei,ournationalhero

其次步介紹文章人物

t:openyourbooks,andturntopage100and101.lets

readtwopassagesaboutshenzhouvandyangliwei.

shenzhouvischinasfirstmannedspaceship,itliftedoff

at9a.m.on

Wednesday,October15th,2003injiuquan,gansuprovince,

itwascarryingyangliwei.itwaslaunchedverysuccessfully

andlandedininnermongoliasafely.

yangliweiischinasfirstastronaut,hewasapilotin

thearmy,hewas

chosenfrom1,500otherarmypilotsandstartedtraining

forhisspaceflightin1998.duringthe21-hourspaceflight,

hecircledtheearth14times,whenthespaceshipwasdoing

itsseventhcircle,yangliweishowedtheflagsofchinaand

theunitednations,expressingthewishesoftheChinese

peopletoexploreandusespacepeacefully.

介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學(xué)生揣測詞意，帶讀并加以鞏

固。

第三步閱讀文章

(1)fastreading

呈現(xiàn)六個headings,讓學(xué)生快速閱讀，要求歸納每段的主題。

a.astronautlandssafely

c.internationalgoodwished

d.anexcitinglift-off

e.introdution

f.duringtheflight

學(xué)生單個回答并集體探討改正錯誤。

(2)carefulreading

學(xué)生通過fastreading,完成了headings后，基本對課文有肯定

的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進(jìn)行其次次閱讀，對課文

進(jìn)行更深化的了解。

1.howdidyangliweifeelduingtheflighthowdidhe

feelafterwards

2.whatdidyangliweidoduringtheshenzhouvsseventh

circleoftheearth

4.whatwerehelicoptersdoingasyangliweireturnedto

theearths

atmosphere

5.whatdidyangliweidowhenhecameoutofthe

spaceship

第四步鞏固練習(xí)

通過兩次閱讀讓學(xué)生對課文熟識，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解題技

巧，最終通過askandanswerinpairs,培育學(xué)生的口語實力，并強

迫他們記住文章的主要內(nèi)容，為下一步語言運用打下基礎(chǔ)。

第五步語言運用

為提高學(xué)生對生活中的熱點問題發(fā)表自己觀點的實力，讓學(xué)生運用

自己學(xué)過的語言學(xué)問，對自己心目中的民族英雄進(jìn)行模擬采訪。把全

班同學(xué)分成若干個小組，每個小組有一名同學(xué)扮演“楊利偉”，其他

同學(xué)為全國各地新聞媒體記者，他們自由設(shè)計問題，對“楊利偉”進(jìn)

行采訪。

老師巡察課堂，發(fā)覺表現(xiàn)精彩的小組，讓他們到臺前表演。

老師總結(jié)評價。

第六步布置作業(yè)

讓學(xué)生打算復(fù)述楊利偉的故事，要求說出自己的民族驕傲感。

ateachingplanforunit3celebrationlesson1festivals

huangshuiping

generalobjectives:

i.toreadtolearnthemainChineseseasonalfestivals

andtheirhistoryoriginandmeanings.

2.tohelpthemlearnsomephrasalverbsandfunctional

itemsaboutthetopicandtrytousethem.

languageaim:

i.phrases:

becelebratedby,fallon,mark,bedecoratedwith,

tradition/traditional,serve,takepartin,gettogether

2.importantsentences:

themid-autumnfestivaliscelebratedbyChinesepeople.

thelanternfestivalfallsonthefifteenthdayofthe

firstlunarmonth.

itmarksthebeginningofthehottestseasonoftheyear,

abilityaim:

1).improvingtheabilityofgettingthegeneral

informationandspecific

informationfromreadingatext.

2).usingownwordstodescribesomeimportantChinese

festivals.

emotionaim:

topromotestudentsqualitiesofapatriotism(愛國主義精

神，愛國心)bylearningthemainChinesefestivalsandlearn

theirhistoryoriginandtheirmeaningSo

teachingimportantpointsanddifficultpoints:

1).togetinformationfromreading

2).totalkaboutfestivalsfreelyinenglish.

teachingmethods:

brainstorming,task-basedteachingmethod,heuristic

teachingmethod,groupwork.

teachingaids:

teachingprocedures:

stepl.greetingandreviewing.

greettheclassasusual.

ask:whatwecancelebrateinourlifegetstudentsto

answerusingthekeywordsinwarmingup.eg,

graduation,abirthday,Christmas,passinganexam,

winningascholarship,asportingvictory,themid-autumn

festival,thenewyear,awedding,

halloween,thedragonboatfestival

step2.leading-in.

showstudentsmanypicturesofdifferentseasonsonthe

screen,asking:whatsyourfavouriteseasonwhyhelp

studentsanswerusingthewordsthattheyhavealready

learned,thenask:whatfestivalshappenduringyour

favouriteseasonsshowmorepicturesaboutdifferent

festivalsonthescreentohelpthemtoanswer.

studentscanworktogethertoanswerthisquestion,eg,

t:whatisyourfavoriteseasonwhatfestivalshappen

duringyourfavoriteseason(haveadiscussion)

(si:ilikersummer,therearechildrensday,dragon-boat

festivalandmothersday.

s2:myfavoriteseasoniswinter,theyarespringfestival

andlanternfestivalandChristmasday.

s3:

t：welldone,thankyou.

explainthedifferencesbetweendayandfestival.

step3.while-reading

activityl.fast-reading

getstudentstoreadthetextquickly,matchthepictures

withthefestivals.activity2.guessing.

showsomedescribingsentencesonthescreentolet

studentsreadandguessthenamesofthethreefestivals.

activity3.careful-reading

thistimeletstudentsreadthetextcarefullyandget

moredetailedinformationtofillinthetableofexercise3

onpage36.

asksomestudentstoreporttheiranswerstotheclass.

step4.practice

playthetapeforthestudentstolistenandaskthemto

fillintheblanksaccordingthetext.

i.themid-autumnfestivalhappensinSeptember

or__.itisimportantbecauseitisaspecial

forfamily.

2.therearemanydifferentkindsofmooncakes____

fruit,coffee,chocolateandsoon.

3.thefestivalfallsonthefifthdayofthe

fifthmonthofthelunaryear.

4.thedragonboatracemarkstheofthehottest

seasonoftheyear.

5.festivalmarkstheendoftheChinesenewyear

celebration.step5.post-reading.

letstudentsdiscusswithapartnerandanswerthe

followingquestion,whichfestivalinchinaismostimportant

forchildrenyoungpeopleoldpeoplewomenandmen

thenasksomestudentstogiveareport.

step6.homework.

1.dotheexercise9onpage37

2.rememberthenewwordsinlessonone.

3.useyourownwordstodescribeafestivalthatyouare

familiarwith.step7.blackboarddesign.

lesson1festivals

themid-autumnfestivaliscelebratedbyChinesepeople.

thelanternfestivalfallsonthefifteenthdayofthe

firstlunarmonth.

itmarksthebeginningofthehottestseasonoftheyear.

老師資格證考試輔導(dǎo)之小學(xué)英語說課技巧

隨著課改的漸漸深化，說課已成為考核老師教學(xué)實力的重要方式和

提高老師教學(xué)水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。則如何正確相識

說課，在我們的教學(xué)實踐中說課原委有什么作用，如何駕馭初中英語

中的說課，是很多老師特殊是青年老師亟待了解的。

一、正確相識說課

說課，就是老師在總結(jié)自己教學(xué)實踐閱歷的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理論的

高度，依照教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基本狀況和現(xiàn)有教學(xué)

條件等實際狀況，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

但是必需留意,說課不同于一般意義上的備課,說課并不是讀教案。

說課的過程是老師對教學(xué)理論再學(xué)習(xí)并用于指導(dǎo)新的教學(xué)實踐的過

程，是老師對教學(xué)大綱進(jìn)一步深化相識理解的過程，是老師將自己的

教學(xué)閱歷條理化并升華到理性相識的過程。說課的效果，是老師綜合

教學(xué)實力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、說課的作用

1、說課具有提高教學(xué)效率的作用。說課的過程能使老師做到備

課、授課思路清晰，步驟清晰，重點突篇二：小學(xué)英語說課模板

小學(xué)英語說課模板（英文

版）

小學(xué)英語說課稿模板

小學(xué)英語說課稿模板

說課的內(nèi)容要求和評

價

五年級英語上冊教學(xué)支

酉己

unit1mynew

teachers

unit1mynewteachers第一課時說課

稿

unit1mynew

teachers第一課時說課稿

unit1mynewteachers

其次課時說課

稿

unit1mynew

teacher第三課時說課

稿

unit1mynew

teachers教

案

un

it2mydaysofthe

week

unit2mydaysoftheweek第一課時說課

稿

unit2mydaysofthe

week第四課時說課

稿

unit2mydaysofthe

week第五課時說課

稿

unit2mydaysofthe

weekpartblet'stalk說課

稿、

unit2mydaysoftheweek說課

稿

unit2my

daysoftheweek教

案

unit3

whatsyourfavourite

food

recycle1教

案

unit4whatcanyou

do

unit4whatcanyoudo第一課時說課

稿

unit4whatcanyou

do第一課時說課稿

unit4whatcanyoudo

其次課時說課

稿

unit4whatcanyou

doalet'slearn說課

稿

unit4whatcanyoudoa

let'slearn說課稿

unit4whatcanyoudoa

let,stalk說課

稿

unit4whatcanyoudo

areadandwrite說課

稿

unit4whatcanyoudopartb

其次課時說課

稿

unit4whatcanyoudo(blet's

leanlet'schant)說

課

unit4whatcanyoudo教

案

unit5mynew

room

unit5mynewroom第一課時說課

稿

unit5mynew

room第一課時說課稿

unit5mynewroom

其次課時說課

稿

unit5mynew

roompartalet'slearnlet'splay說課

稿

unit5mynewroomalet,slearn說課

稿

unit5mynewroom

alet'stalk說課

稿

unit5mynewroom

partb第一課時說課

稿

unit5mynewroompart

b其次課時說課

稿

unit5mynewroompartb第

四課時說課

稿

unit5mynewroomb、

let,stalk說課

稿

unit5mynewroom

教

案

..unit6inanature

park

unit6inanaturepark第一課時說課

稿

unit6ina

natureparkparkalet'slearn說課

稿

unit6inanatureparkpark

alet'stalk說課

稿

unit6inanaturepark

parka-readandwrite說課

稿

unit6inanatureparkparkb

let'slearn說課稿

unit6inanatureparkparkb

let,slearn說課稿

unit6inanaturepark教

案

..recycle

2

recycle2教

案

老師資格考試說課要求和主要內(nèi)

容

說

課步驟與其幾點留意事

項

老師面試說課應(yīng)留意事

項

小學(xué)英語說課模板（英文版）

gooodmoring,imgladtointerpretmylessonhere.the

lessonplan

iamgoingtotalkaboutispartaletslearnofunitlpep

primaryenglish

book7.iwillexplainhowtoteachandthereasonfor

doingthisfrom

followingaspects.

ianalysisoftheteachingcontent.

iiwaysofteachingandlearning.

iiiteachingprocedures

ivblackboarddesign

vassessment

nowlet'sfocusontheanalysisofteachingcontent,it

canbedivided

into3partsasfollowed:thestatusandthefunction,the

teaching

objectives,themainpointsanddifficultpoints,i'11

talkaboutitonebyone.

thislessonisthefirstlessonofunit1,book?.it

includestwoparts:let'slearnandlet,splay,insection

1,itmainlydealswiththesekeyphrases:onfoot,bybike,

bybus,bytrain,bysubway,andinsection2,itprovidesa

gameforthesstoprastisethepatterns:howdoyougoto

andtheanswer:igoby../onfoot.

ourstudentshavealreadyknownsomevehiclesinthedaily

life,it'snotdifficultforthemtounderstandanduse

thesewords.ifstudentscanlearnitwell,itwillhelp

studentstolearntherestofthisunit.so,isetthe

followingaims:

thefirstislanguageobjectives

tomakesurethatstudentscanread,recognizeanduse

thesekeyphrases:onfoot,bybike,bybus,bytrain

skillfully.

thenextisabilityobjectives

(1)todevelopss'abilitiesoflisteningandspeaking.

(2)totrainthess'abilityofworkingingroups.

moralobjectives

themainpointsanddifficultpointsaboutthislessonis:

(1)tomakesurethatsscanusethesekeyphrases

correctlyandskillfully.

(2)toenablesstostudyingroupsandco-operate

skillfully.

(3)todevelopss,interestinenglish.

difficultpoints

tohelpthessaskandanswerthequestion“howdoyougo

to

partiiwaysofteachingandlearning

partiiiteachingprocedures

i,11finishthislessoninfivesteps.

stepllead-inactivities

iwillbeginmyclasswithdrawingandguessinggame,just

likethis:ishowstudentssomevehiclessuchas

bike,bus,jeepwhichtheylearnedbeforebystickfigures

andaskthemguesswhat'sit.

purpose:itisimportanttoformabetterenglishlearning

surroundingforthessbyguessinggame,andatthesametime

itprovidessituationstoreviewlearnedknowledgeforthe

nextstep.

step2prestentation

nowi'11mainlytalkaboutthisstep.

1、firstthereisafreetalkbetweentandss.for

example:ishowmanypicturesofbeautifulcitiesandask

studentssomequestions,suchasdoyoulikethiscitywhere

doyouwanttogoandhelpsstoanswerthemwithby

train,byplane,byship.

bytheway,ishowthepictureofaschool,andsay”igo

toschioolbybus”,ssreadthissentence,dotheactions

andaskhowdoyougotoschool,showmanypicturesoftools

suchas,onfootbybike,bybustohelpstudentsanswermy

questiononebyone.

topresentthekeystructuresonebyoneismucheasier

forthesstolearnandgraspthemeanings.

4.withthehelpofthecaiisetasituationtohelpss

understandthewayofusingthesekeyphrases:

andtell“igotoschoolbyaccordingtothedifferent

sounds,bytheway,ipresentanothernewphrases:bysubway

purpose:makessusethesenewphraseswithsentence

structures,tohelpssusethelanguageinarealsituation.

step3practise

5.iordertomakeeverystudentreadthesenewphrases

correctly,idesignadrillinthisstep,ishowcards

assoonaspossible,studentsshouldreadthewords

quicklyandspellthem,theniaskhowdoyougoto

schoolstudentsanswerigoto..alsoiwill

quickenthespeedtoask.

thepurposeistodrawthewholestudentsattentiontothe

spellingofthewords

6.afterthis,iasksstodoletsplayinfours,they

useplacescardsandvehiclecards,askandanswer:how

doyougotoigotoby"5,ifsscanaskandanswer

expertly,iwillaskthemtomakeashortdialogue.

thepurposeofthisistohelpstudentstolearnthose

sentensesthroughaturesituationandmakethedialoguesin

ordertocheckifsscanussethesekeyprases>sentences

structuresskillfully

step4consolidation

letstudentsdoasurveyabouthowdoyougotoschooland

thetablelikethis:writedownnamesandtoolsanotherss

choose

task-basedteachingmethodisusedheretodevelopss'

ability

step5homework

thepurposeofthisistostimulatetheinterestof

learningenglishandtowidethestudentsknowledge

step6blackboarddesign

myblackboarddesignlikethis:ontheleftishowthe

phrases:onfoot,bybusontherighttherearemany

sentences:howdoyougotoschooligoto

step7assessment

duetothestudentsage,imakeeverystudentsworkinclass

throughmanyactivitiesinordertostimulatethe

studentsinterestandprovidetheyawidethinkingroom,i

makestudentslearnthislessonverywellthroughdesiring

scenestatues

thatsall,thankyouforyourlistening!

小學(xué)英語說課稿模板二

學(xué)生分析

依據(jù)小學(xué)高年級階段學(xué)生的特點：新奇、好動、善仿照、好表演，

對英語的學(xué)習(xí)愛好濃，但不能長久，因此，須要詳細(xì)、形象的教學(xué)材

料與敏捷多樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本課時前，五年級的學(xué)

生已經(jīng)具備下列語言學(xué)問和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求

駕馭的四會單詞與句子；能夠聽懂一些簡潔的對話，并作大；能夠依

據(jù)情景組織簡潔的對話著急和表演；能夠提出簡潔的問題與回答，但

還沒有很好地形成科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法和用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容為book6,unit5lookatthemonkeys的第一課

時，在unitfour中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動詞的ing形式與現(xiàn)在進(jìn)行時

的構(gòu)成，在本課中，我支配學(xué)習(xí)5個現(xiàn)在分詞以與句型，并創(chuàng)建性地

自編對話，拓展話題，讓學(xué)生們在當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)在場的各位老師巡游

動物園，評比出最佳導(dǎo)游這一任務(wù)中，自然地運用所學(xué)的詞匯和句型

進(jìn)行語言的交際運用。

教學(xué)目標(biāo)

(1)語言技能：能運用來詢問動物正在做什么？(2)語言

學(xué)問：能夠聽、說、認(rèn)讀動詞flying,jumping,walking,running,

swimming五個現(xiàn)在分詞與主要句型篇三：優(yōu)秀-說課稿模板

1、地位、作用和特點：

《》是中學(xué)數(shù)學(xué)課本第冊(修)的第章””的第節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對的學(xué)

問進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以

是本章的重要內(nèi)容。止匕外，《》的學(xué)問與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科

學(xué)探討有著親密的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)

的特點之一是：

特點之二是：。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知實力，確定

以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問目標(biāo)：a、b、c

(2)實力目標(biāo)：a、b、c

(3)德育目標(biāo)：a、b

3、教學(xué)的重點和難點：

(1)教學(xué)重點：

(2)教學(xué)難點：

二、說教法：

基于上面的教材分析，我依據(jù)自己對探討性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模

式和新課程改革的理論相識，結(jié)合本校學(xué)生實際，主要突出

了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來

激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各

種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外

還留意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜

合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到留意學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，

觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)

代替單純的記憶教學(xué)。三是留意滲透數(shù)學(xué)思索方法(聯(lián)想法、類比

法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，

領(lǐng)悟常見數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的探究實力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。四是留

意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然

這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程事實上就是學(xué)生主動獲得、整理、貯存、運用學(xué)問

和獲得學(xué)習(xí)實力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避開單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有

效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過

優(yōu)化教學(xué)程序來增加學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中

主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培育學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、視察、試驗等方法獲得相關(guān)學(xué)問，使

學(xué)生在探究探討過程中分析、歸納、推理實力得到提高。

本節(jié)老師通過列舉詳細(xì)事例來進(jìn)行分析，歸納出，并依

據(jù)此學(xué)問與詳細(xì)事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個分析和推理的全過

程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)驗運用科學(xué)方法探究的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)

用科學(xué)方法探究、解決問題情境，讓學(xué)生在探究中體會科學(xué)

方法，如在講授時，可通過

生領(lǐng)悟到把牢靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。

3、讓學(xué)生在探究性試驗中自己摸索方法，視察和分析現(xiàn)象，從而

發(fā)覺“新”的問題或探究出“新”的規(guī)律。從而培育學(xué)生的發(fā)散思維

和收斂思維實力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多

動腦、多動手、多視察、多溝通、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多

啟發(fā)、多激勵，不斷地找尋學(xué)生思維和操作上的閃光點，與時總結(jié)和

推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、揣測、嘗試、質(zhì)

疑、發(fā)覺等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克

服思維定勢的消極影響，促進(jìn)學(xué)問的正向遷移。如老師引導(dǎo)學(xué)生對比

中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫學(xué)問遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利

于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致分析過程、擅長比較的好習(xí)慣，又有利于培育學(xué)生通

過現(xiàn)象發(fā)掘?qū)W問內(nèi)在本質(zhì)的實力。

四、教學(xué)過程：

（一）、課題引入：

老師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、老師演示試驗。b、運用多媒體

模擬一些比較好玩、與生活實踐比較有關(guān)的事例。c、講解并描述

數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)狀況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出

接下去要探討的問題。

（二）、新課教學(xué)：

1、針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探

究有關(guān)的學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通、探討得出新知，并進(jìn)

一步提出下面的問題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的試驗方法設(shè)計一這時在設(shè)計上最好是有

對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計試驗，指導(dǎo)學(xué)生試驗、通過多媒

體的協(xié)助，顯示學(xué)生的試驗數(shù)據(jù)，模擬強化出試驗狀況，由學(xué)生分

析比較，歸納總結(jié)出學(xué)問的結(jié)構(gòu)。

（三）、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移學(xué)問（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)

生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)學(xué)問的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，持續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研

試驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的持續(xù)。

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把學(xué)問要點寫在左側(cè)，中間學(xué)問推

導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用。

六、說課綜述：

以上是我對《》這節(jié)教材的相識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課

堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的學(xué)問，并把它運用到對

的相識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既駕馭了學(xué)問，又學(xué)會了方

法。

總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為

主體，以問題為基礎(chǔ)，以實力、方法為主線，有支配培育學(xué)生的自學(xué)

實力、視察和實踐實力、思維實力、應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的實力和

創(chuàng)建實力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際動身，充分利用各種教學(xué)手

段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培育。

說課稿模板

關(guān)于的說課稿

各位老師你們好!今日我要為大家講的課題是

首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊

第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的

學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以與為其他學(xué)

科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教化教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如

下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：（2）實力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培育學(xué)生分析問

題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)

實力以與通過師生雙邊活動，初步培育學(xué)生運用學(xué)問的實力，培育學(xué)

生加強理論聯(lián)系實際的實力，（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗與體驗動身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

3.重點，難點以與確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難

點

重點：通過突出重點

難點：通過突破難點

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從

教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬支

配進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采納的教學(xué)

方法。

2.教學(xué)方法與其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主

導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高

的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟

發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，

問答式，課堂探討法。在采納問答法時，特殊留意不同難度的

問題，提問不同層次的學(xué)生，面對全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能

有表現(xiàn)機會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各

層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)

展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到

社會實踐。供應(yīng)應(yīng)學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)

問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中主動培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛

好和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

3.學(xué)情分析：(說學(xué)法)

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法

的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

(1)學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)探討指出，中學(xué)階段是(查同

中學(xué)生心發(fā)展?fàn)顩r)抓住學(xué)生特點，主動采納形象生動，形式多樣的

教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的主動主動參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生愛

好，有效地培育學(xué)生實力，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展。生理上表少年好動，

留意力易分散

(2)學(xué)問障礙上：學(xué)問駕馭上，學(xué)生原有的學(xué)問，很多學(xué)生出

現(xiàn)學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)

問障礙，學(xué)問學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡潔明白，深

化淺出的分析。

(3)動機和愛好上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最終我來詳細(xì)

談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序與設(shè)想：

(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)

生劇烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而驚慌的

深思，期盼錄找理由和證明過程。在實際狀況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用

已有的學(xué)問與閱歷，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獲得學(xué)

問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。(2)由實例

得出本課新的學(xué)問點

(3)講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這

樣解，而與時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維實力。

(4)實力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固艷羨自覺運用所學(xué)學(xué)問與

解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強化相識。學(xué)問性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳

授的學(xué)問盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深

刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培育學(xué)生良

好的特性品質(zhì)目標(biāo)。(6)變式延長，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)

對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對學(xué)問的串

聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。(7)板書

(8)布置作業(yè)。

針對學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又使

學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作

業(yè)等五部分說課的方法技巧（轉(zhuǎn)）2009-04-2617:591說課的方法和

技巧

“說課”是一種新興的教研形式，它是指老師在特定的場合，在細(xì)

心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對

某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計與其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說

者答辯，達(dá)到相互溝通、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的

一種教學(xué)探討形式。狹義的說課是指老師以口頭表達(dá)的方式，以教化

科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的詳細(xì)特點，以老師為對象，在

備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)探討活動。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)探討工作的新形式，說課

活動的開展，引起了廣闊領(lǐng)導(dǎo)和老師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)探討

工作注入了新的朝氣與活力。近幾年各校的年輕老師越來越多，學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)特別重視新老師的培育工作。對于剛剛走上工作崗位的新老師而

言，摸不透“說課”時應(yīng)當(dāng)“說”什么，怎么“說”。而由于說課是

有肯定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、

說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的

效果和目的。為了幫助青年老師相識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾

點看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有肯定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)分，不應(yīng)混為一談。

說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)

限制在10?20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說

清”為什么要這樣教”。教案是老師備課這個困難思維過程的總結(jié)，

多是教學(xué)詳細(xì)過程的排列，是老師備課結(jié)果的記錄，是老師進(jìn)行課堂

教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定老師在教學(xué)中的詳細(xì)內(nèi)容和行為，即

體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精

華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），

但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即

思維內(nèi)核。簡潔地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)

容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上詳細(xì)闡述“我為什么要

這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課

稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些老師在說課過程中始終滔滔不絕，激烈萬分地給聽者“上

課”：講解學(xué)問難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)

生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其

實，假如他們打算的內(nèi)容和課程支配面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很

勝利的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以

與場合上具有實質(zhì)性的區(qū)分，不能等同對待。

說課是“說”老師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出

來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣

的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本

身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)探討活動，對

于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)

密的科學(xué)打算。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，