中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思

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中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思1

在社會(huì)活動(dòng)《找伙伴》中，我們不難發(fā)覺活動(dòng)貼近幼兒生活，在活動(dòng)中他們會(huì)有樂于說并擅于說的機(jī)會(huì)。因此，為了順當(dāng)達(dá)到、突破活動(dòng)中的重難點(diǎn)——能敏捷運(yùn)用簡(jiǎn)約的交往語言和基本的交往方式交伙伴，喜愛并愿意結(jié)交伙伴，給提供幼兒分析故事內(nèi)容的機(jī)會(huì)，并以爭(zhēng)論、交談、猜想等形式表達(dá)幼兒在活動(dòng)中的主體性。

一、談話引入，介紹我們的好伙伴

老師拋出一個(gè)簡(jiǎn)約的問題“你有好伙伴嗎？你的好伙伴是誰？”讓幼兒有說的欲望，在活動(dòng)開始，讓幼兒對(duì)伙伴有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。通過新入園的幼兒，讓孩子們自由探究：怎樣和這些新來的小伙伴做伙伴？使幼兒知道一些結(jié)交伙伴的用語和行為。

二、議一議，讓幼兒享受互動(dòng)之情。

在讓幼兒爭(zhēng)論的時(shí)候主要針對(duì)此問題：老師向幼兒提出問題，如：小狗為什么要找伙伴？它第一次找伙伴是怎么對(duì)伙伴說的？小青蛙和小鴨子有沒有與它做伙伴？在一問一答的過程中幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了更深入的理解。

剛開始的時(shí)候，小狗是怎么做的，為什么沒有找到好伙伴？幼兒間開展了激烈的爭(zhēng)論，孩子們根據(jù)自己的想法盡情地表達(dá)、講解并描述著，充分表達(dá)了活動(dòng)中的生生互動(dòng)，同時(shí)也輕松突破了活動(dòng)中的重點(diǎn)：讓幼兒知道只有相互尊敬才能找到伙伴。

三、編一編，讓幼兒體驗(yàn)同伴友情。

在活動(dòng)的此環(huán)節(jié)就充分表達(dá)了幼兒的主體性，讓他們通過故事的進(jìn)展進(jìn)行創(chuàng)編。大家都指出小狗沒有禮貌，不情愿援助別人，所以找不到伙伴。后來，在大樹爺爺?shù)脑敢拢恼俗约旱娜秉c(diǎn)，究竟找到了好伙伴。在這么高漲的活動(dòng)氛圍中他們不僅體驗(yàn)了創(chuàng)編的樂趣，也感受到了同伴間相處的真諦。在向幼兒灌輸此活動(dòng)重點(diǎn)時(shí)就牽涉到幼兒日常生活、閱歷積累，讓幼兒知道如何才是正確的交友之道，怎么樣才能擁有更多的好伙伴，在此環(huán)節(jié)中幼兒都很愿意地參加并講解并描述，有的幼兒向我們介紹了一些簡(jiǎn)約的禮貌用語，如：你好！我想和你做好伙伴，可以嗎？有的幼兒那么通過一些手勢(shì)和表情去找自己的好伙伴，如：拉手、微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭等方式。

在教學(xué)活動(dòng)中，老師以幼兒為主體，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松、開心的活動(dòng)氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、豐富閱歷，從而取得教育教學(xué)的`最正確效果。

中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思2

中班社會(huì)活動(dòng)《我就是喜愛我自己》恰如其分的將這些知識(shí)點(diǎn)融合在了一起。對(duì)中班幼兒而言，初步有了自我意識(shí)和情感體驗(yàn)，在此次的園本教研活動(dòng)中，我作為中班老師，對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了分析、教學(xué)，從讓幼兒了解自己到喜愛自己到通過活動(dòng)，進(jìn)一步提升喜愛自己的意識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，以下是對(duì)本次活動(dòng)的教學(xué)反思。

1、形成幼兒的性格和特點(diǎn)

喜愛自己，首先要對(duì)自己有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每位幼兒帶了三張照片，從剛誕生到長(zhǎng)大一點(diǎn)再到上幼兒園時(shí)，孩子通過觀測(cè)照片，形成初步的自我意識(shí)。孩子通過觀測(cè)和比較了解自己不同時(shí)期不一樣的自己，感受自己的改變與成長(zhǎng)。所謂自我意識(shí)，是人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和立場(chǎng)，分為主體的狀態(tài)和客體的狀態(tài)，在這一環(huán)節(jié)中，我重視到了主體狀態(tài)，卻將幼兒的自我意識(shí)孤立了起來，忽視了人的自我意識(shí)首先是他人立場(chǎng)的放映這樣的概念，也就是說，別人怎樣看待我們，或者我們認(rèn)為別人怎樣看待我們，將在很大程度上影響我們?cè)鯓涌创约海⒆釉谟^測(cè)和講解并描述自己的照片時(shí)，老師可帶領(lǐng)其他孩子予以一個(gè)積極的、正面的評(píng)價(jià)，使幼兒形成一個(gè)內(nèi)在的、穩(wěn)定的“他人眼中的自我”，是幼兒意識(shí)到自我，使“性格”從幼兒意識(shí)中萌發(fā)出來，并通過觀測(cè)和比較了解自己和同伴不一樣的地方，感受到自己的特別之處，感受這種奇異。這個(gè)方面我做的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2、挖掘“喜愛”的不同層面

“喜愛”的概念是很廣泛的，它也是社會(huì)活動(dòng)中一個(gè)重要的情感體驗(yàn)，在這個(gè)活動(dòng)中首先應(yīng)把“喜愛”詳細(xì)到幼兒的性格化中去，讓幼兒主動(dòng)去建構(gòu)喜愛的知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩套方案，讓孩子將喜愛的地方通過自畫像畫出來，并將喜愛的地方夸張化，然后看著畫說說喜愛自己什么。另一個(gè)方法那么是讓孩子照鏡子，看著鏡中的自己有個(gè)更真實(shí)的情境。我選擇了第二套方法實(shí)施到教學(xué)中去，但教學(xué)效，果沒有預(yù)想的那樣，孩子看著鏡子，只是說了一下自己喜愛自己什么，如：我喜愛我的嘴巴，由于我的嘴巴會(huì)說話。幼兒完全沒有興奮和想挖掘自己的心理，老師這時(shí)也沒有適時(shí)的激發(fā)孩子，將“喜愛”流于了表面，兒童的社會(huì)性認(rèn)識(shí)、情感和行為的發(fā)生進(jìn)展，是通過和同伴及成人交往而來的，通過外界對(duì)自己的信息，如讓孩子給同伴找優(yōu)點(diǎn)和給自己找優(yōu)點(diǎn)，援助幼兒體驗(yàn)到贊美和被贊美的歡樂，學(xué)會(huì)用觀賞看別人，看自己。這樣漸漸一層層深入，再回到主觀的意識(shí)中來，有助于幼兒良好的自我意識(shí)和性格的發(fā)育，而這種良好的自我意識(shí)和性格，又將反過來激勵(lì)他們形成自我喜愛的立場(chǎng)，鼓舞他們更加積極主動(dòng)和充斥信心地與外界交往。

3、提升“喜愛”的境界

《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)中提到：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。在第三環(huán)節(jié)中，我讓幼兒通過做事情，進(jìn)一步提升喜愛自己的意識(shí)。需要反思的是，這些事情是老師提前安排好的，如整理書桌、疊衣服、掃地、洗杯子等，以成人的角度認(rèn)為孩子會(huì)喜愛做這些事情，能做好這些事情，沒有站在幼兒的角度和立場(chǎng)出發(fā)，為他們提供一個(gè)積極自主的空間，這個(gè)活動(dòng)中，不僅僅沒有提升“喜愛”，反而將“喜愛”漸漸縱向化。

社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)立場(chǎng)和社會(huì)情感的培育尤其應(yīng)滲透在多種和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避開單一呆板的言語說教。讓我思索的是，像這樣《我就是喜愛我自己》的社會(huì)活動(dòng)，應(yīng)與孩子真實(shí)的生活相聯(lián)系，從孩子的生活切入