2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證化學(xué)(統(tǒng)考)歷年考試高頻考點試題附帶答案

2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證化學(xué)(統(tǒng)考)歷年考試高頻考點試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.一位化學(xué)教師在講解“元素周期律”時，學(xué)生互動效果不好，原因是她在講課過程中提出的問題沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（1）請你以“元素周期律”為例，設(shè)計一個課堂教學(xué)問題。（2）請說明化學(xué)教學(xué)提問的基本要求。2.能源問題是人類社會面臨的重大課題，H2、CO、CH3OH都是重要的能源物質(zhì)，它們的燃燒熱依次為-285.8kJ·mol-1、-282.5kJ·mol-1、-726.7kJ·mol-1。已知CO和H2在一定條件下可以合成甲醇CO（g）+2H2（g）CH3OH（l）。則CO與H2反應(yīng)合成甲醇的熱化學(xué)方程式為（）。A、CO（g）+2H2（g）CH3OH（g）ΔH＝+127.4kJ·mol-1B、CO（g）+2H2（g）CH3OH（l）ΔH＝+127.4kJ·mol-1C、CO（g）+2H2（g）CH3OH（g）ΔH＝-127.4kJ·mol-1D、CO（g）+2H2（g）CH3OH（l）ΔH＝-127.4kJ·mol-13.有不少化學(xué)教師做"口含玻璃管對包裹了過氧化鈉的棉花吹氣，棉花燃燒"的實驗，從而說明過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，生成碳酸鈉和氧氣。 實驗過程： （1）在一個500mL的燒杯里粘一段蠟燭頭，再倒放一只50mL的小燒杯，小燒杯上放一片鐵片，防止棉花燃燒把小燒杯燒裂，點燃蠟燭，把包了過氧化鈉固體的棉花放在小燒杯上，用沉浮式氣體發(fā)生器制取二氧化碳（如圖1所示），隨著二氧化碳向大燒杯里注入，我們會看到燃燒的蠟燭首先熄滅，片刻后棉花燃燒起來。 （2）在大燒杯里也作如圖1的準(zhǔn)備，沉浮式氣體發(fā)生器的配重盒里放入濃硫酸（如圖2所示），讓生成的二氧化碳?xì)馔ㄟ^濃硫酸干燥后再注入大燒杯，我們會看到燃燒的蠟燭首先熄滅，而棉花不能燃燒。 根據(jù)上述材料回答下列問題： （1）通過兩組實驗，可以看出實驗成功（棉花燃燒）的關(guān)鍵因素是什么？ （2）試說明在進行演示實驗教學(xué)時應(yīng)注意哪些事項。4.下列實驗中膠頭滴管需插入液面以下的是（）。A、實驗室制備氫氧化亞鐵的膠頭滴管B、實驗室制備氫氧化鋁時的膠頭滴管C、配制一定物質(zhì)的量濃度的NaOH溶液的膠頭滴管D、實驗室石油的蒸餾中用到的溫度計5.下面是銀鏡反應(yīng)實驗的改進方案。 （1）實驗用品：試管、2%的AgNO3溶液、2%的稀氨水、乙醛、玻璃棒、玻璃杯、酒精燈、鐵架臺和石棉網(wǎng) （2）實驗步驟及現(xiàn)象 ①首先在一支潔凈的試管里加入1mL2%的AgNO3溶液，然后邊振蕩試管邊逐滴滴入2%的稀氨水，至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止，再滴入3滴乙醛，振蕩后把試管放在熱水浴中溫?zé)幔ㄈ鐖D一所示）。 ②再另取一支潔凈的試管，在試管里同樣加入1mL2%的AgNO3溶液，然后邊振蕩試管邊逐滴滴入2%的稀氨水，至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止，再滴入3滴乙醛，振蕩后向試管內(nèi)插入一根玻璃棒，再把插有玻璃棒的試管一起放在熱水浴中溫?zé)幔ㄈ鐖D二所示）。 根據(jù)以上實驗設(shè)計，我組織學(xué)生進行了實際操作。當(dāng)試管在熱水浴中溫?zé)崃艘欢螘r間以后，我們觀察到了這樣的現(xiàn)象：在圖一實驗中，試管內(nèi)壁產(chǎn)生了銀鏡；在圖二實驗中，除了在試管內(nèi)壁產(chǎn)生了銀鏡外，在玻璃棒外壁也產(chǎn)生了銀鏡。 （1）該實驗的化學(xué)反應(yīng)原理是什么？ （2）與教材上的實驗相比，該實驗設(shè)計的優(yōu)點有哪些？6.下列有機物在酸性催化條件下發(fā)生水解反應(yīng)，生成兩種不同的有機物，且這兩種有機物的相對分子質(zhì)量相等，該有機物是（）。A、蔗糖B、麥芽糖C、丙酸丙酯D、丙酸乙酯7.《學(xué)記》中"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)"，強調(diào)了（）。A、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性B、重視環(huán)境與教育對兒童心理發(fā)展的作用C、學(xué)習(xí)是積極主動的D、因材施教8.通常百分制規(guī)定60分以上及格，以下則不及格。某班化學(xué)考試，若全班都60分以上，則全班及格，若全班都60分以下，則都不及格，這種評價稱為（）。A、絕對評價B、相對評價C、個體內(nèi)差異評價D、標(biāo)準(zhǔn)化評價9.背景材料： 問題： （1）“原電池”內(nèi)容屬于高中教材（）模塊的內(nèi)容。 （2）本教學(xué)片段教學(xué)效果不佳，試分析原因。 （3）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，試分析實驗教學(xué)的功能。10.下列化學(xué)儀器或?qū)嶒炚_的是（）。A、B、C、D、11.某校化學(xué)實驗室將藥品分類后放在不同的藥品柜里，已存放的部分藥品如下： 該實驗室新購進一些硫黃，應(yīng)將它放在（）。A、甲柜B、乙柜C、丙柜D、丁柜12.一般來說，喜歡化學(xué)并且對理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型13.今有三個氧化還原反應(yīng)： 若某溶液中有Fe2+、I-和Cl-共存，要氧化除去I-而不影響Fe2+和Cl-，可加入的試劑是（）。A、Cl3B、KMnO4C、FeCl3D、HCl14.食品塑化劑事件引起社會的高度關(guān)注。多種飲料、果凍和方便面等食品中被檢測出含有塑化劑，塑化劑有毒，攝入過多可使人致癌。常用塑化劑的化學(xué)式為CHO。根據(jù)以上信息，下列說法正確的是（）。①該物質(zhì)是由多種原子構(gòu)成的化合物②該物質(zhì)中含有24個碳原子③該物質(zhì)由碳、氫、氧三種元素組成④該物質(zhì)中碳、氫元素的質(zhì)量比為12：19⑤少喝飲料，日常飲水以白開水為主⑥經(jīng)常吃方便面等速食食品以適應(yīng)我們快節(jié)奏的生活A(yù)、①④⑤⑥B、①②③C、①③⑤D、③⑤15.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對必要的基礎(chǔ)的學(xué)生實驗的規(guī)定，下列選項中是初中生必須完成的化學(xué)實驗是（）。A、一氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)B、粗鹽的提純C、配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異D、收集不同的水樣，測定其pH，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實驗結(jié)果16.一定條件下，1mol下列物質(zhì)與H2發(fā)生加成，需要H2最多的是（）。A、丙炔B、1-己烯C、苯乙烯D、氯乙烯17.把aL硫酸銨和硝酸銨的混合液分成兩等份，一份加入bmol燒堿并加熱，剛好把NH3全部趕出。另一份需消耗cmolBaCl2，沉淀反應(yīng)剛好完全，原溶液中硝酸根離子的物質(zhì)的量濃度為（）。 A．（b-2c）/amol·L-1 B．（2b-c）/amol·L-1 C．（a-b）/amol·L-1 D．（2b-4c）/amol·L-1 上面是某學(xué)校化學(xué)測試中的一道題，不少學(xué)生會錯選A項。 回答下列問題： （1）本題正確答案是什么？ （2）分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題錯誤。 （3）如果你要測評本題，你教給學(xué)生的正確解題思路得什么？18.下列各組物質(zhì)中，因反應(yīng)條件、用量、濃度等不同而發(fā)生不同化學(xué)反應(yīng)的是（）。①C與O3②Fe與S③Na3與O3④CO3與NaOH溶液⑤Cu與硝酸⑥AgNO3溶液與氨水A、除②外B、除③外C、除⑤外D、除⑥外19.化學(xué)教學(xué)理念涉及教學(xué)活動任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、媒體、方法和評價等方面，形成指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實踐活動的方針和原則。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)基本理念的說法，錯誤的是（）。A、化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨B、化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，促進學(xué)生全面發(fā)展C、化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系D、要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，只需重視學(xué)習(xí)結(jié)果即可20.某化學(xué)教科書在呈現(xiàn)新知識之前，通過"活動探究""資料"等欄目及圖片學(xué)習(xí)情景的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的自然和社會環(huán)境的聯(lián)想，驅(qū)動學(xué)生探究的動機，明確探究的任務(wù)和意義，這種設(shè)計主要運用了（）。A、認(rèn)識結(jié)構(gòu)教學(xué)理論B、多元智能理論C、最優(yōu)教學(xué)理論D、先行組織者理論21.下列敘述Ⅰ和Ⅱ均正確并且有因果關(guān)系的是（）。 A、AB、BC、CD、D22.屬于體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)中領(lǐng)悟水平的行為動詞是（）。A、感受B、關(guān)注C、珍惜D、養(yǎng)成23.用惰性電極電解一段時間后，pH增大的是（）。A、HClB、H2SO4C、Na2SO4D、NaHSO424.有關(guān)氨氣的性質(zhì)應(yīng)用錯誤的是（）。A、氨氣是一種有強烈刺激氣味的氣體B、氨氣能被氧化為NO，是工業(yè)生產(chǎn)硝酸的重要原料之一C、銨鹽易和堿反應(yīng)生成具有揮發(fā)性的氨氣，在實驗室中用NH4Cl和Ca（OH）2的混合物制取氨氣D、氨氣極易溶于水，可用作制冷劑25.普通高中化學(xué)課程共有（）模塊。A、2個B、6個C、8個D、4個第2卷一.參考題庫(共25題)1.近來查明，二氧化三碳（C3O2）是金星大氣層的一個組成部分。下列關(guān)于二氧化三碳說法錯誤的是（）。A、二氧化三碳的電子式為B、C3O2、CO、CO2都是碳的氧化物C、C3O2和CO2中碳原子全為sp雜化D、C3O2不是碳酸的酸酐2.下列物質(zhì)的用途與其依據(jù)的性質(zhì)不符合的是（）。A、氧氣用于急救病人——氧氣能供給呼吸B、一氧化碳用于冶金工業(yè)——一氧化碳難溶于水C、石墨常用作電極——石墨具有導(dǎo)電性D、炭黑常用來制作碳素墨水——碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定3.基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式有（）。A、接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)B、講授式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D、傳授學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)4.下列有關(guān)實驗操作，現(xiàn)象和解釋或結(jié)論都正確的是（）。A、AB、BC、CD、D5.促進個體自我發(fā)展的決定性因素是（）。A、經(jīng)驗B、反思C、動機D、智力6.化學(xué)在人類社會發(fā)展中起著重要的作用，展望未來，化學(xué)科學(xué)具有十分廣闊的探索空間。下列四個選項中現(xiàn)代化學(xué)不涉及的研究領(lǐng)域是（）。A、開發(fā)新的能源B、合成新材料C、空間形式和數(shù)量關(guān)系D、防治環(huán)境污染7.類比圖像是以日常事物和生活情境（類比物）中學(xué)習(xí)者所熟悉的內(nèi)容為依托來實現(xiàn)類比作用的圖像，教科書的類比圖像本身的有效性可有效降低學(xué)習(xí)者對科學(xué)概念的認(rèn)知難度。下列前面所述的圖像內(nèi)容與聯(lián)系內(nèi)容不符合類比圖像的是（）。A、光線通過樹葉縫隙射人密林--丁達(dá)爾效應(yīng)B、汽車穿越大山隧道--催化劑對活化的影響C、孩子進行技巧比賽--共用電子對的偏移D、從山下翻山越嶺攀登至山峰--蓋斯定律8.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”一這一理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在（）中。A、教學(xué)管理B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)過程9.能說明苯分子的苯環(huán)平面正六邊形結(jié)構(gòu)中，碳碳鍵不是單雙鍵交替排布的事實是（）。A、苯的一元取代物無同分異構(gòu)體B、苯的間位二元取代物只有一種C、苯的鄰位二元取代物只有一種D、苯的對位二元取代物只有一種10.下列物質(zhì)能在指定環(huán)境下能共同存在的是（）。A、在有CO32-存在的溶液中：食醋、食鹽、小蘇打B、在澄清，無色溶液中：氯化鈉、氫氧化鋇、硝酸鉀C、在pH=O的溶液中：碳酸鈉、硫酸銅、氯化鉀D、在能使酚酞變紅色的溶液中：碳酸鈉、氯化鎂、硝酸鋅11.2005年1月14日，成功登陸"土衛(wèi)六"的"惠更斯"號探測器發(fā)回了350張照片和大量數(shù)據(jù)。分析指出，"土衛(wèi)六"酷似地球經(jīng)常下"雨"，不過"雨"的成分是液態(tài)甲烷。下列關(guān)于"土衛(wèi)六"的說法中，不正確的是（）。A、土衛(wèi)六上存在有機分子B、地表溫度極高C、地貌形成與液態(tài)甲烷沖刷有關(guān)D、土衛(wèi)六上形成了甲烷的氣液循環(huán)系統(tǒng)12.背景材料： 下列變化，必須加入還原劑才能實現(xiàn)的是（）。 A.NH4+--NH3 B.C--CO2 C.SO2--S D.Cl2--Cl- 上面是某學(xué)?；瘜W(xué)測試中的一道題，不少學(xué)生會出現(xiàn)錯選。 問題： （1）本題正確答案為（），分析其正確的解題思路。 （2）分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？13.將7.8gNaO和2.7gAl同時放入一定量的水中，充分反應(yīng)后得到100mL溶液，再向該溶液中緩慢通入HCl氣體3.36L（標(biāo)準(zhǔn)狀況），若忽略反應(yīng)過程中溶液的體積變化，則下列判斷正確的是（）。A、反應(yīng)過程中得到3.36L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）的氣體B、反應(yīng)結(jié)束得到3.9g的沉淀C、反應(yīng)結(jié)束得到的溶液中c（Na+）＝c（Cl-）+c（OH-）D、反應(yīng)結(jié)束得到的溶液中c（NaCl）＝1.0mol·L-114.閉容器中進行下列可逆反應(yīng)：，此反應(yīng)的R%隨時間的變化符合圖1，其中R%為R在平衡混合物中的體積分?jǐn)?shù)，T、P分別為溫度和壓強，下列判斷正確的是（）。A、正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，L為氣體B、正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，L為固體C、正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，L為氣體D、正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，L為固體或液體15.一種化學(xué)冰袋中含有Na2SO4·10H2O和NH4NO3，將它們混合并用手搓揉就可制冷且制冷效果能維持一段時間。以下關(guān)于其制冷原因的推測肯定錯誤的是（）。A、Na2SO4·10H2O脫水是吸熱過程B、較長時間制冷是由于Na2SO4·10H2O脫水是較慢的過程C、銨鹽在該條件下發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)是吸熱反應(yīng)D、NH4NO3溶于水會吸收熱量16.在下列各項中，化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有發(fā)生改變的是（）。①原子的數(shù)目；②分子的數(shù)目；③元素的種類；④物質(zhì)的總質(zhì)量；⑤物質(zhì)的種類；⑥原子的種類A、①③④⑤B、①③④⑥C、①④⑥D(zhuǎn)、①③⑤17.往含I-和Cl-的稀溶液中滴入AgNO溶液，沉淀的質(zhì)量與加入AgNO溶液體積的關(guān)系如右圖所示。則原溶液中c（I［-］）/c（Cl［-］）的比值為（）。A、（V2-Vl）/V1B、V1/V2C、V1/（V2-V1）D、V2/V118.學(xué)生的解題能力是由（）構(gòu)成的有機整體。A、基礎(chǔ)知識和解題能力B、智力和基礎(chǔ)知識C、智力和解題能力D、基礎(chǔ)知識、智力及解題能力19.為維持人體內(nèi)電解質(zhì)平衡，人在大量出汗后應(yīng)及時補充的離子是（）。A、Mg2+B、Ca2+C、Na+D、Fe3+20.背景材料： 某化學(xué)老師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題，并對部分學(xué)生的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。 【試題】已知分解1molH2O2放出熱量98kJ，在含少量I-的溶液中，H2O2分解的機理為： 下列有關(guān)該反應(yīng)的說法正確的是()。 A.反應(yīng)的速率與I-的濃度有關(guān) B.IO-也是該反應(yīng)的催化劑 C.反應(yīng)活化能等于98kJ·mol-1 D.ν(H2O2)=ν(H2O)=ν(O2) 【考試結(jié)果】對參加考試的全體考生的答案情況統(tǒng)計如下： 問題： （1）本題正確的選項是什么？ （2）請分析和診斷各個選項解答的錯誤原因。 （3）如果你要講評本題，你教給學(xué)生的正確解題思路是什么？21.化學(xué)課程倡導(dǎo)評價方式的多樣化，下列相關(guān)說法中不正確的是（）。A、重點應(yīng)放在考查學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的認(rèn)識和理解上.而不宜放在對知識的記憶和重現(xiàn)上B、應(yīng)注意選擇具有真實情境的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試C、應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習(xí)題的技能D、評價方式主要包括紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案評價，不包括活動表現(xiàn)評價22.閱讀下面材料，回答相關(guān)問題。 Ⅰ．中學(xué)課本中介紹了如下實驗：把一端彎成螺旋狀的銅絲放在酒精燈外焰加熱，待銅絲表面變黑后立即把它插入盛有約2mL乙醇的試管里，反復(fù)操作幾次。 Ⅱ．某課外活動小組利用下圖裝置進行乙醇的催化氧化實驗并制取乙醛，圖中鐵架臺等裝置已略去．粗黑線表示乳膠管。 根據(jù)上述材料回答問題： （1）課本中實驗制取乙醛存在哪些不足？ （2）11實驗中，為了使反應(yīng)進行的速率加快，需增加什么裝置？ （3）教師在設(shè)計實驗教學(xué)活動時，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？23.實驗導(dǎo)入是化學(xué)課堂導(dǎo)入的基本類型。請以“鈉的氧化物Na2O2”內(nèi)容為例，設(shè)計一個實驗導(dǎo)入過程。24.2011年3月10日，某市某化丁企業(yè)發(fā)生了氫氟酸泄漏事件，經(jīng)過消防官兵現(xiàn)場處理，泄漏得到了控制。氫氟酸是氟化氫（HF）氣體的水溶液，呈酸性，且有劇毒性和腐蝕性，當(dāng)氫氟酸少量泄漏時，可用砂土和干燥熟石灰的混合物處理。氫氟酸的化學(xué)性質(zhì)與鹽酸相似，能與熟石灰[Ca（OH）]發(fā)生中和反應(yīng)生成氟化鈣（CaF2）和水。請根據(jù)上述信息分析回答： （1）氫氟酸的pH（）7（選填“＞”、“＝”或“＜”）； （2）劇毒性和腐蝕性屬于氫氟酸的（）性質(zhì)： （3）現(xiàn)有溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%的氫氟酸溶液4千克，需要多少千克熟石灰剛好能完全反應(yīng)？25.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心（）。A、觀察力B、想象力C、思維力D、判斷力第3卷一.參考題庫(共25題)1.高中化學(xué)課程的宗旨是（）。A、發(fā)展學(xué)生的思維能力B、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)C、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力D、幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識2.下列對于物質(zhì)變化的認(rèn)識中，正確的是（）。A、我們觀察到的物質(zhì)的宏觀變化.本質(zhì)上都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒不斷運動與變化的結(jié)果B、外界條件是導(dǎo)致物質(zhì)變化的決定性因素C、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，微粒之間一定發(fā)生了相互作用，而物質(zhì)發(fā)生物理變化時，微粒之間沒有發(fā)生互作用D、凡是伴隨著能量的變化，一定是化學(xué)變化3.普通高中化學(xué)課程中，（）是必修課程的進一步拓展和延伸。A、綜合課程B、研究課程C、活動課程D、選修課程4.背景材料： 問題： （1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。 （2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。 （3）試列舉新課導(dǎo)入主要的幾種方法。上述新課導(dǎo)入主要運用了其中的哪一種方法？ （4）海水提溴的化學(xué)反應(yīng)原理是什么？工業(yè)流程所經(jīng)歷的主要步驟有哪些？5.中學(xué)化學(xué)課程的理念是立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，其主旨是提高學(xué)生的（）。A、決策能力B、科學(xué)素養(yǎng)C、實踐能力D、人文素養(yǎng)6.掌上實驗室由手持技術(shù)和計算機技術(shù)整合而成，下列敘述中不屬于掌上實驗室特點的是（）。A、便宜B、便攜C、準(zhǔn)確D、實時7.構(gòu)造原理揭示的電子排布能級順序，實質(zhì)是各能級能量高低順序。若以E表示某能級的能量，以下格式中正確的是（）。A、E（5s）＞E（4F.＞E（4s）＞E（3D.B、E（4s）＞E（3D.＞E（3p）＞E（3s）C、E（4s）＞E（3s）＞E（2s）＞E（1s）D、E（5s）＞E（4s）＞E（4F.＞E（3D.8.下列關(guān)于氧氣性質(zhì)的敘述中，正確的是（）。A、氧氣不易溶于水，液態(tài)氧也是無色的B、氧氣具有氧化性和可燃性C、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬D、氧氣參加的化學(xué)反應(yīng)，都是氧化反應(yīng)9.高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，每個課程模塊（）學(xué)分。A、2B、1C、0.5D、1.510.常用來分析化學(xué)事實，幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念，解釋和論證化學(xué)原理等比較復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)是（）。A、講述B、講解C、講演D、講說11.ag鐵粉與含有H2SO4的CuSO4溶液完全反應(yīng)后，得到ag銅，則參與反應(yīng)的CCuSO4</sub與H2SO4的物質(zhì)的量之比為（）。A、1：7B、7：1C、7：8D、8：712.背景材料： 以下是某老師針對某版高一年級化學(xué)教材"化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能"的教學(xué)過程設(shè)計。 【課前準(zhǔn)備】用兩個西紅柿，銅鋅兩極等制作一個水果電池 【課堂引入】你曾親身體驗趣味實驗的神奇嗎？你有積極參與趣味實驗的興趣嗎？那么請你來親身體驗吧。（備注：實驗內(nèi)容為學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流） 很多同學(xué)躍躍欲試，馬上有一位學(xué)生走到講臺，雖然有些緊張，但是還是很小心翼翼地將兩極導(dǎo)線放在舌尖感受了一下導(dǎo)線連接后的感覺。 【老師提問】你有什么感覺嗎，你的觀點是什么呢？ 【學(xué)生回答】有麻麻的感覺，好象有電，這里沒有提供電的外在裝置，應(yīng)該是生物電。 【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實驗。 【學(xué)生實驗】實驗時2人合作，每位同學(xué)要有明確的分工，并注意實驗規(guī)則。 第一步；把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。 第二步：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。 第三步：在導(dǎo)線中接入一個靈敏電流計。 在實驗過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個步驟，善于提問、善于分析總結(jié)，在實驗的過程中學(xué)生提出了一系列的問題： （1）電流表為什么偏向銅？ （2）導(dǎo)線連起來后為什么銅極上有氣泡？ （3）電極移動為什么電流表會有變化？…… 【課堂投影】利用flash動畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機理。 【得出結(jié)論】原電池形成的實質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。 【課堂過渡】明白了原電池工作原理，但是原電池形成條件又是怎樣呢？ 【課堂投影】伽伐尼實驗、伏打電池和銅鋅原電池。 【學(xué)生實驗】組建四個小組，分別探究原電池形成條件： 組一：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換電極，探究原電池對電極的要求； 組二：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換溶液，探究原電池對溶液的要求； 組三：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，重點探究閉合回路對原電池形成的影響： 組四：在一塊表面無銹的鐵片上滴一大滴含酚酞的食鹽水，放置一段時間。 【實驗結(jié)論】四個小組經(jīng)過認(rèn)真的實驗和分析，通過討論交流，最終得出原電池形成的條件。 【案例分析】學(xué)生根據(jù)情況，自由選擇任一案例進行分析研究 案例一：自由女神的痛苦 案例二：格林太太的假牙 案例三：短命的游艇 問題： （1）本節(jié)課對采用學(xué)生實驗引入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)的什么理念？ （2）結(jié)合該課簡單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的作用。 （3）作為教師，談本節(jié)課的教學(xué)優(yōu)點。13.課程實施評價是新課程改革的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革中的一個難點。課程實施評價的重點是（）。A、實驗?zāi)芰υu價B、教學(xué)方法評價C、教學(xué)手段評價D、學(xué)業(yè)評價14.下列關(guān)于Na2O和Na2O2的敘述正確的是（）。A、都為白色固體B、都能與CO2反應(yīng)生成碳酸鈉C、向Na2O和Na2O2固體中分別加水再滴加2滴酚酞，最終溶液都為紅色D、都為堿性氧化物，與水反應(yīng)都能生成堿NaOH15.下列解釋實驗現(xiàn)象的反應(yīng)方程式正確的是（）。A、選項AB、選項BC、選項CD、選項D16.在化學(xué)課程設(shè)計時，對"任務(wù)""活動"和"情景"三者應(yīng)（）。A、各自孤立地設(shè)計B、先孤立設(shè)計，再整合C、整體設(shè)計、整體優(yōu)化D、突出"任務(wù)"、整體設(shè)計17.某化學(xué)實驗小組通過系列實驗探究鈉及其化合物的性質(zhì)．下列實驗操作及現(xiàn)象與預(yù)期實驗?zāi)康幕驅(qū)嶒灲Y(jié)論不一致的是（）。 A、AB、BC、CD、D18.化學(xué)概念內(nèi)容的編寫應(yīng)體現(xiàn)的特點是（）。 ①直觀性②復(fù)雜性③發(fā)展性④關(guān)聯(lián)性A、①③④B、①②④C、②③④D、①②③19.元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)。我們可以根據(jù)元素在周期表中的位置推測其原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，也可以根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)推測它在周期表中的位置。請回答下列問題：（1）有人說“氦的最外層電子數(shù)為2，應(yīng)該把它放在第ⅡA族”，你認(rèn)為這樣編排元素周期表有何利弊？（2）結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐，論述三序結(jié)合的原則在化學(xué)教材編寫中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期表”理論部分的應(yīng)用。20.屬于苯的同系物的是（）。 A、選項AB、選項BC、選項CD、選項D21.一位化學(xué)教師要配制一份Cu2+溶液，他發(fā)現(xiàn)實驗室中有兩種銅鹽，其中硫酸銅是藍(lán)色，而氯化銅為綠色。于是他產(chǎn)生疑問：既然都是Cu2，兩者的顏色為何不同呢？根據(jù)上述材料，回答相關(guān)問題：（1）請你提出猜想，為何兩種銅鹽的顏色不同。（2）請設(shè)計實驗，證明你的假設(shè)。22.化學(xué)實驗設(shè)計的首要原則是（）。A、可行性原則B、簡約性原則C、科學(xué)性原則D、安全性原則23.在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，"知道氫鍵的存在對物質(zhì)性質(zhì)的影響"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。A、化學(xué)2B、化學(xué)與技術(shù)C、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D、化學(xué)反應(yīng)原理24.某短周期非金屬元素的核外最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的一半，該元素（）。A、在自然界中只以化合態(tài)的形式存在B、單質(zhì)常作半導(dǎo)體材料和光導(dǎo)纖維C、最高價氧化物不與酸反應(yīng)D、氣態(tài)氫化物比甲烷穩(wěn)定25.下列離子方程式書寫正確的是（）。A、用碳酸鈉溶液吸收少量二氧化硫：2CO+S2O+H2O2HCO+SOB、鐵作電極電解飽和食鹽水：2Cl+2H2O2OH+H2↑+Cl↑C、向Ba（OH）2溶液中逐滴加入NH4HSO4溶液至剛好沉淀完全：Ba2++OH-+H++SOBaSO4↓+H2OD、Fe2O3溶于HI溶液中：Fe2O3+6H+2Fe3++3H2O第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: （1）對于非金屬，同主族元素的氫化物自上而下沸點是逐漸增大的，那么大家來觀察一下氧族、氮族、鹵族元素的氫化物的沸點變化圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考一下出現(xiàn)這種情況的原因是什么？（2）化學(xué)教學(xué)提問的基本要求有：①基于知識間的內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題；②基于所有學(xué)生的認(rèn)知設(shè)置問題；③設(shè)置開放性問題；④清晰準(zhǔn)確地表達(dá)問題；⑤留出時間給學(xué)生；⑥設(shè)計促使所有學(xué)生參與的問答模式；⑦認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答；⑧對學(xué)生的回答要有適當(dāng)、科學(xué)的反饋。2.參考答案:D3.參考答案: （1）在第1組實驗里，二氧化碳?xì)鉀]經(jīng)過干燥處理，棉花能燃燒起來。在第2組實驗里，二氧化碳?xì)饨?jīng)過干燥處理，棉花不能燃燒。我們可作這樣的假設(shè)：過氧化鈉與水反應(yīng)，有氧氣生成；過氧化鈉不與干燥的二氧化碳反應(yīng)；通常情況下，過氧化鈉與二氧化碳不反應(yīng)，但在水蒸氣催化作用下，過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，有氧氣生成，因而本實驗成功的關(guān)鍵在于是否有水的存在。 （2）演示過程可以邊演示邊講解，促進學(xué)生思考。進行化學(xué)演示實驗教學(xué)時應(yīng)注意：實驗之前要做好實驗分析、實驗演示與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，演示實驗要保證每一位同學(xué)的觀察效果和要注意實驗安全問題、處理好意外現(xiàn)象，在實驗過程中教師要做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作。4.參考答案:A5.參考答案: （1）乙醛與銀氨溶液在水浴加熱的條件下發(fā)生氧化還原反應(yīng)：生成的單質(zhì)銀附著在試管壁和玻璃棒這兩附著物上，形成銀鏡。 （2）由于本對照實驗現(xiàn)象明顯，對照效果好，學(xué)生在進行實驗探究后，都能很順利地獲得這一實驗結(jié)論，輕松解釋了"單質(zhì)銀為什么只在試管內(nèi)壁上產(chǎn)生，而不在試管內(nèi)部的溶液中產(chǎn)生？"這與通過使用濃硝酸溶解后，再加入氯化鈉檢驗的方法相比，說理更加透徹，還節(jié)約了實驗藥品，排除了實驗中的不安全因素。6.參考答案:A7.參考答案:A8.參考答案:A9.參考答案: （1）化學(xué)反應(yīng)原理 （2）忽略了學(xué)生對原電池工作原理及構(gòu)成條件的認(rèn)識的障礙點和認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)的分析，忽略了各種原電池模型對促進學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的功能價值的分析，因此問題的設(shè)計、教師的分析、小結(jié)等均沒有與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展結(jié)合，致使教學(xué)效果不佳。 （3）引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)；重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律：利用化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用；引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。（其他合理答案均可）10.參考答案:C11.參考答案:B12.參考答案:B13.參考答案:C14.參考答案:D15.參考答案:A16.參考答案:C17.參考答案: 18.參考答案:A19.參考答案:D20.參考答案:D21.參考答案:C22.參考答案:A23.參考答案:A24.參考答案:D25.參考答案:C第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:A2.參考答案:B3.參考答案:C4.參考答案:D5.參考答案:B6.參考答案:C7.參考答案:C8.參考答案:D9.參考答案:C10.參考答案:B11.參考答案:B12.參考答案: （1）C。解題思路：A項中各元素化合價未變化，不是氧化還原反應(yīng)。B項中碳元素從零價升高到正二價，被氧化了，需加入氧化劑。C項中硫元素從正四價降到零價，被還原了，需加入還原劑。D項中氯元素從零價降到負(fù)一價，被還原了，但反應(yīng)中，Cl2既是氧化劑又是還原劑，加入的水既不是氧化劑也不是還原劑。 （2）誤答原因：①誤答A項，原因是不會判斷元素的化合價。②誤答B(yǎng)項，原因是思維混亂（或?qū)㈥P(guān)系記反了）。③誤答D項，沒有考慮到反應(yīng)中，Cl2既是氧化劑又是還原劑。13.參考答案:B14.參考答案:C15.參考答案:C16.參考答案:B17.參考答案:C18.參考答案:D19.參考答案:C20.參考答案: (1)A。 (2)學(xué)生對催化劑和反應(yīng)活化能的概念掌握不透徹，誤選B項和C項，對反應(yīng)速率的概念和表述方法沒有掌握，從而誤選D。 (3)由于反應(yīng)較慢，所以總反應(yīng)的速率，由此反應(yīng)決定，催化劑為I-，B項錯誤；活化能是指化學(xué)反應(yīng)中，由反應(yīng)物分子到達(dá)活化分子所需的最小能量，不是物質(zhì)反應(yīng)放出的能量，C項錯誤；由于H-O是純液態(tài)，沒辦法計算反應(yīng)速率，并且總反應(yīng)為，所以ν(H2O2)≠ν(O2)。21.參考答案:D22.參考答案: （1）實驗裝置比較簡單，但是操作麻煩，來回用銅絲催化，同時催化效率低，產(chǎn)生的乙醛很少，不容易觀察到乙醛。 （2）Ⅱ?qū)嶒炛?，需給乙醇用水浴加熱，使乙醇揮發(fā)加快，提高反應(yīng)速率。 （3）化學(xué)教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是化學(xué)教學(xué)的特性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體探究，注重從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造生動活潑的問題情景，主動參與實驗探究，并提出疑問，再使學(xué)生思考并設(shè)計出新的方案。23.參考答案: [教師]有人打119這個電話，意味著有什么事情發(fā)生？[學(xué)生]著火了。[教師]這時，我們首先想到用什么滅火呢？[學(xué)生]水。[教師]水能滅火，而今天，我卻要用水來點火，大家相信嗎？ [演示實驗]蘸有Na2O2的脫脂棉與水的反應(yīng)。 [設(shè)問]難道水真的可以用來點火嗎？這秘密就在于這種神奇的淡黃色物質(zhì)了。它到底是什么物質(zhì)呢？它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種重要的鈉的化合物--過氧化鈉。24.參考答案: （1）＜ （2）化學(xué) （3）2.59千克。25.參考答案:C第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:B2.參考答案:A3.參考答案:D4.參考答案: （1）知識與技能： 通過實驗探究、交流研討等教學(xué)活動，