2024年高等教育教育類自考-02109心理測(cè)量歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案

2024年高等教育教育類自考-02109心理測(cè)量歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.在施測(cè)常模樣本被試后，將被試的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)化出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（）A、掌握分?jǐn)?shù)B、常模分?jǐn)?shù)C、內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)D、結(jié)果參照分?jǐn)?shù)2.愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）是采用（）編制的人格問(wèn)卷。A、理論推演法B、經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C、因素分析法D、序列系統(tǒng)法3.百分位常模4.1890年在《心理》雜志上發(fā)表"心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量"一文的作者是（）A、高爾頓B、卡特爾C、比內(nèi)D、馮特5.內(nèi)部一致性信度6.在下列WAIS-RC的分測(cè)驗(yàn)中，屬于言語(yǔ)分量表的是（）A、知識(shí)B、領(lǐng)悟C、算術(shù)D、數(shù)字廣度7.量表8.在心理學(xué)界，被公認(rèn)為教育測(cè)驗(yàn)鼻祖的學(xué)者是（）A、比內(nèi)B、推蒙C、桑戴克D、賴斯9.在中國(guó)古代，“七巧板”是很常見(jiàn)的一種兒童玩具，其實(shí)它可以作為（）測(cè)量的工具。10.不能把分?jǐn)?shù)（），更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。A、絕對(duì)化B、神化C、固定化D、變成一個(gè)點(diǎn)11.從理論上說(shuō)，只有難度水平為（）時(shí)，才能使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。12.簡(jiǎn)述測(cè)題的編排原則與編排方式。13.簡(jiǎn)述團(tuán)體智商測(cè)驗(yàn)與個(gè)體智商測(cè)驗(yàn)的差異。14.按測(cè)驗(yàn)的要求可分為最高作為測(cè)驗(yàn)和典型行為測(cè)驗(yàn)，其中前者（）A、是認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)B、可測(cè)得被試的最高能力或水平C、有正確答案D、屬于日常行為的代表性取樣15.一般而言，心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)屬于（）。A、類別量表B、等級(jí)量表C、等距量表D、比率量表16.在心理測(cè)驗(yàn)中，常用的效標(biāo)有哪些？17.適用于非二分法記分的測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性信度估計(jì)法，一般使用（）A、斯皮爾曼—布朗公式B、克倫巴赫α系數(shù)C、K-R20D、肯德?tīng)朩系數(shù)18.舉例說(shuō)明自評(píng)量表的編制方法。19.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)一般分為（）和（）。20.確定效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法主要有（）、（）和（）。21.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)22.編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，選擇題目形式一般應(yīng)注意哪些問(wèn)題？23.預(yù)測(cè)效度與同時(shí)效度的差別不只是效標(biāo)獲得的時(shí)間，從邏輯上分析，差別在于（）。24.采用因素分析方法編制16PF人格問(wèn)卷的心理學(xué)家是（）A、艾森克B、卡特爾C、愛(ài)德華D、羅夏25.智力二因素論的提出者是（）A、比內(nèi)B、斯皮爾曼C、推孟D、瑟斯頓第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.一般認(rèn)為，（）是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的始創(chuàng)者。2.確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度的方法除專家判斷外，還包括（）A、經(jīng)驗(yàn)判斷法B、計(jì)算評(píng)分者信度C、計(jì)算復(fù)本信度D、計(jì)算重測(cè)信度3.下列各類測(cè)題中，不屬于提供型的是：（）A、論文題B、簡(jiǎn)答題C、填空題D、匹配題4.在同質(zhì)性信度中，適合于測(cè)驗(yàn)題目是二分法記分的估計(jì)方法是（）A、克倫巴赫α系數(shù)B、K—R20C、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)D、K—R215.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而來(lái)的，它在本質(zhì)上屬于（）A、命名量表B、順序量C、等距量表D、等比量表6.試述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)．智力測(cè)驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別。7.測(cè)量所用的單位，好的單位應(yīng)具備有（）條件。A、確定的大小B、相同的意義C、確定的意義D、相同的價(jià)值8.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制（）的過(guò)貍。A、測(cè)驗(yàn)規(guī)則B、測(cè)量條件C、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)D、測(cè)量誤差9.目前，教學(xué)目標(biāo)的分析一般以（）為依據(jù)。A、教學(xué)計(jì)劃B、教育方針C、教育目標(biāo)分類學(xué)D、教學(xué)內(nèi)容10.為了確保項(xiàng)目最可能具有高的鑒別力，其平均P值應(yīng)接近（）A、1.00B、0.50C、0.40D、0.0011.測(cè)量有兩個(gè)要素，一是（），二是（）。12.試述信度的類型、誤差來(lái)源及評(píng)估方法。13.標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕?單位是標(biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z分?jǐn)?shù)和（）。A、Z分?jǐn)?shù)B、T分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D、離差智商14.確定構(gòu)思效度的測(cè)驗(yàn)方法可以包括（）A、內(nèi)容效度B、效標(biāo)效度C、分半信度D、重測(cè)信度15.評(píng)分的基本步驟是（）、（）和（）。16.心理測(cè)量主要用于對(duì)人的精神特性的直接測(cè)量。17.舉例說(shuō)明智力年齡的計(jì)算方法。18.常見(jiàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)分為三類：即（）分?jǐn)?shù)．內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)和結(jié)果參照分?jǐn)?shù)。19.對(duì)效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的解釋有兩種方法，即（）和（）。20.美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（J．M．Cattell）對(duì)促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（）。A、使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中B、認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)C、為智力測(cè)量制定了常模D、認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)21.在舉行大規(guī)模測(cè)驗(yàn)時(shí)，由于受測(cè)者人數(shù)較多，可以采?。ǎ┯?jì)算難度。22.一般情況，最小樣本為30～100個(gè)。要是全國(guó)性的常模，一般地要求有（）人為宜。23.難度24.能力傾向測(cè)驗(yàn)發(fā)展的原因除了來(lái)自實(shí)際的需要外，還包括（）A、智力測(cè)驗(yàn)的局限性B、成就測(cè)驗(yàn)的局限性C、因素分析技術(shù)的發(fā)展D、個(gè)體能力傾向的差異25.以預(yù)先確定的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，考查被試對(duì)于指定的教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容或技能掌握程度的測(cè)驗(yàn)稱為（）。第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.智力年齡．年級(jí)當(dāng)量和發(fā)展順序量表稱之為（）A、發(fā)展常模分?jǐn)?shù)B、百分位常模分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D、參照效標(biāo)分?jǐn)?shù)2.簡(jiǎn)述量表的四個(gè)水平及其特點(diǎn)。3.從信度與效度的關(guān)系看，信度是效度的（）。A、充分條件B、必要條件C、基本條件D、重要條件4.在下列測(cè)驗(yàn)中，屬于智力測(cè)驗(yàn)的是（）A、斯坦?！葍?nèi)測(cè)驗(yàn)B、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)C、格賽爾發(fā)展程序表D、考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)5.狹義的心理測(cè)量是指以（）為工具的測(cè)量。A、調(diào)查B、測(cè)驗(yàn)C、實(shí)驗(yàn)D、口試6.舉例說(shuō)明自陳量表的編制方法。7.結(jié)合韋氏智力量表的結(jié)構(gòu)、記分及應(yīng)用，請(qǐng)對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。8.凡是平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為2的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱之為（）A、Z分?jǐn)?shù)B、T分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)九D、標(biāo)準(zhǔn)十9.項(xiàng)目分析是指一組分析被試對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，其主要包括（）A、信度和效度分析B、誘答分析C、難度分析D、鑒別力分析10.仔細(xì)分析心理測(cè)驗(yàn)的記分過(guò)程，其中并不包括（）A、參考標(biāo)準(zhǔn)答案B、記錄被試反應(yīng)C、計(jì)算最后得分D、確定記分程序11.在不同的時(shí)間給一組被試施測(cè)兩個(gè)等值的測(cè)驗(yàn)，得到的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)就是（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、內(nèi)部一致性信度D、重測(cè)復(fù)本信度12.在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主試誤差的控制可以采取下列幾條（）A、嚴(yán)格遵從指導(dǎo)語(yǔ)B、控制應(yīng)試技巧和練習(xí)效應(yīng)的影響C、測(cè)驗(yàn)前不講太多無(wú)關(guān)的話D、對(duì)特殊問(wèn)題有心理準(zhǔn)備13.一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，將測(cè)驗(yàn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分為等值的兩半，來(lái)求相關(guān)系數(shù)，這樣得到的信度為（）A、分半信度B、復(fù)本信度C、同質(zhì)性信度D、重測(cè)復(fù)本信度14.羅伊認(rèn)為，一個(gè)在溫暖．和諧的家庭中長(zhǎng)大的兒童擇業(yè)時(shí)，往往是（）A、有目的交流取向B、利用資源取向C、以事取向D、以人向取15.心理測(cè)量的參照點(diǎn)是（）。A、人定零點(diǎn)B、絕對(duì)零點(diǎn)C、人定零點(diǎn)和絕對(duì)零點(diǎn)D、不能確定16.能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)的區(qū)別主要包括：（）A、前者可得到某種特定的或多因素的組合B、后者可得到總智能的評(píng)估分?jǐn)?shù)C、前者帶寬更廣D、后者精確度更低17.流體智力-晶體智力理論的提出者是心理學(xué)家（）A、斯皮爾曼B、塞斯頓C、卡爾特D、吉爾福特18.提高測(cè)量效度的方法有哪些？19.再測(cè)信度所考慮的誤差來(lái)源是（）所帶來(lái)的隨機(jī)影響。A、形式的不可B、題目的不同C、考生的不同D、時(shí)間的不同20.間隔在下列MMPI的臨床分量表中，與神經(jīng)癥診斷相關(guān)聯(lián)的是（）A、HsB、PaC、ScD、Pt21.項(xiàng)目的鑒別力分析通常用鑒別力指數(shù)（D）表示，其中可接受標(biāo)準(zhǔn)為（）A、D≥0.50B、D≥0.40C、D≥0.30D、D＜0.322.試述成就測(cè)驗(yàn)的主要功能。23.被試誤差主要有三個(gè)方面，即（）、（）以及（）。24.要求被試按平時(shí)的習(xí)慣作出反應(yīng)而無(wú)正確答案的測(cè)驗(yàn)稱為（）。25.由于心理測(cè)量屬于等級(jí)量表，因而在應(yīng)用中只能使用等級(jí)量表適用的統(tǒng)計(jì)方法。第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:B2.參考答案:A3.參考答案:既可以由原始分?jǐn)?shù)計(jì)算百分等級(jí)，又可以由百分等級(jí)確定原始分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的雙向方式編制的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)對(duì)照表，就是百分位常模。4.參考答案:B5.參考答案:主要反映的是題目之間的關(guān)系，表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。主要包括分半信度和同質(zhì)性信度。6.參考答案:A,B,C,D7.參考答案:具有參照點(diǎn)和單位的用以測(cè)量某種事物以確定其數(shù)量的連續(xù)體。8.參考答案:C9.參考答案:創(chuàng)造力10.參考答案:A11.參考答案:50%12.參考答案: 原則：1.測(cè)題的難度排列易逐步上升。 2.盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。 3.各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)。 方式：1.并列直進(jìn)式：整個(gè)測(cè)驗(yàn)按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測(cè)驗(yàn)，在同一分測(cè)驗(yàn)的試題依其難度由容易到難排列。 2.混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進(jìn)。13.參考答案: 1.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)采用多項(xiàng)選擇，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)多采用開(kāi)放式問(wèn)題； 2.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的記分較個(gè)別測(cè)驗(yàn)的記分更為嚴(yán)格而客觀； 3.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)為團(tuán)體施測(cè)，對(duì)主試要求不高。個(gè)別測(cè)驗(yàn)為個(gè)體施測(cè)，對(duì)主試要求較高； 4.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)多用于篩選，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)則多用于診斷及彌補(bǔ)工作； 5.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)?zāi)茌^個(gè)體測(cè)驗(yàn)更好地建立常模。14.參考答案:A,B15.參考答案:B16.參考答案: 1.學(xué)業(yè)成就：如在校成績(jī)、學(xué)歷、有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)、教師對(duì)學(xué)生智力的評(píng)定等，常作為智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)，也可作為某些多重能力傾向測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)。 2.實(shí)際工作表現(xiàn)：是最滿意的效標(biāo)測(cè)量，為一般智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和一些能力傾向測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)； 3.特殊訓(xùn)練成績(jī)：能力傾向測(cè)驗(yàn)常用的效標(biāo)，其中也包括中間效標(biāo)和最后效標(biāo)的問(wèn)題； 4.精神病診斷； 5.等級(jí)評(píng)定：是觀察者根據(jù)測(cè)驗(yàn)欲測(cè)量的心理特質(zhì)在被試身上的表現(xiàn)而作出的一種個(gè)人判斷； 6.效標(biāo)團(tuán)體的比較：即找出兩個(gè)在效標(biāo)表現(xiàn)上有差別的團(tuán)體，比較他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的差別； 7.先前有效的測(cè)驗(yàn)：一個(gè)新測(cè)驗(yàn)與先前有效的測(cè)驗(yàn)的相關(guān)也經(jīng)常作為效度檢驗(yàn)的證據(jù)。17.參考答案:B18.參考答案: 1.自我評(píng)定量表：讓病人填寫(xiě)好問(wèn)卷，能完全排除了檢查者的主觀映像。但是可能病人由于文化水平對(duì)問(wèn)題的理解不一致，而影響評(píng)定結(jié)果。適用于自知力良好的神經(jīng)癥及各種心理障礙的病人。 2.癥狀自評(píng)量表：以抑郁自評(píng)量表為例： 1）抑郁自評(píng)量表SDS由張（Zung）編制于1965年。為美國(guó)教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡(jiǎn)便，能相當(dāng)直觀地反應(yīng)病人一遇的主觀感受，目前已廣泛用于門診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評(píng)定以及調(diào)查、科研等。 2）SDS共包含20個(gè)項(xiàng)目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分4級(jí)評(píng)分：沒(méi)有或很少時(shí)間、少部分時(shí)間、相當(dāng)多時(shí)間、絕大部分或全部時(shí)間。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)委粗分1、2、3、4分，反向評(píng)分題則評(píng)為4、3、2、1分。 3）評(píng)定表格由評(píng)定對(duì)象自行填寫(xiě)，在自評(píng)者評(píng)定之前，一定要讓他把整個(gè)量表的填寫(xiě)方法及每條問(wèn)題的含義都弄明白，然后做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。評(píng)定時(shí)間范圍是自評(píng)者過(guò)去一周的實(shí)際感覺(jué)。 4）SDS分析方法簡(jiǎn)單。主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是總分，但要經(jīng)過(guò)一次轉(zhuǎn)換。待評(píng)定結(jié)束以后，把20個(gè)項(xiàng)目中的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，然后將粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國(guó)常模結(jié)果，SDS總粗分的分界值為42分，標(biāo)準(zhǔn)分為53分。19.參考答案:常模參照分?jǐn)?shù)；目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)20.參考答案:相關(guān)法；分組法；命中率21.參考答案:是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對(duì)地位量數(shù)。22.參考答案: ①根據(jù)測(cè)驗(yàn)題目選擇題型。 ②考慮受測(cè)團(tuán)體的特點(diǎn)。 ③在同一測(cè)題中，試題類型不宜大雜。 ④應(yīng)考慮各種實(shí)際因素。23.參考答案:測(cè)驗(yàn)的目的24.參考答案:B25.參考答案:B第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:賴斯2.參考答案:A,B,C,D3.參考答案:D4.參考答案:B,D5.參考答案:C6.參考答案: 1.成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)都是測(cè)量人的最高作為的測(cè)驗(yàn)。 2.就測(cè)驗(yàn)的對(duì)象而言：三者所測(cè)的都是認(rèn)知性特質(zhì)，本質(zhì)上有重疊之處，無(wú)法加以截然區(qū)分。 不同之處在于，成就測(cè)驗(yàn)是一種直接測(cè)量法； 而智力或特質(zhì)只能通過(guò)間接方法測(cè)量，即通過(guò)對(duì)被試的某種表現(xiàn)或成績(jī)來(lái)進(jìn)行推測(cè)。 3.從功能上看：成就測(cè)驗(yàn)也不同于智力、能力傾向測(cè)驗(yàn)。 1）智力、能力傾向測(cè)驗(yàn)主要功能是預(yù)測(cè)一個(gè)人在未來(lái)的教育、訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)中可能的表現(xiàn)，它們的使用是在教育或訓(xùn)練程序以前，用以反映被試是否有接受某種課程或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的能力； 2）成就測(cè)驗(yàn)則是評(píng)估被試在接受一些教育或訓(xùn)練程序后所獲得的學(xué)習(xí)成果，它的實(shí)施發(fā)生在教育、訓(xùn)練過(guò)程后。 3）在測(cè)驗(yàn)的技術(shù)品質(zhì)上，成就測(cè)驗(yàn)要注重內(nèi)容效度，即測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否能全面代表所學(xué)內(nèi)容；而能力傾向、智力測(cè)驗(yàn)則必須有較高的預(yù)測(cè)效度或辨別效度，否則就失去其基本價(jià)值。7.參考答案:C,D8.參考答案:D9.參考答案:C10.參考答案:B11.參考答案:參照點(diǎn)；單位12.參考答案: 1.重測(cè)信度：1）又稱穩(wěn)定性系數(shù)。他的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。 2）最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)六個(gè)月。 3）重測(cè)信度的前提假設(shè)： A.所測(cè)量的特性必須是穩(wěn)定的； B.每個(gè)人對(duì)前一次反應(yīng)的遺忘程度相同； C.在時(shí)間間隔中沒(méi)有學(xué)習(xí)另外的與測(cè)驗(yàn)有關(guān)的東西。 4）考慮誤差來(lái)源是時(shí)間取樣，主要針對(duì)時(shí)間變量，采集數(shù)據(jù)方法是對(duì)同一組被試間隔一定的時(shí)間重復(fù)測(cè)試一次，計(jì)算方法是積差相關(guān)法。時(shí)間間隔選擇依測(cè)驗(yàn)性質(zhì)和目的而定。?不是所有測(cè)驗(yàn)都可以計(jì)算重測(cè)信度，如：智力測(cè)驗(yàn)，成就測(cè)驗(yàn)；重測(cè)信度只反映了隨機(jī)誤差的影響，而不是反映被試心理特點(diǎn)的長(zhǎng)期變化。 2.復(fù)本信度：1）又稱等值性系數(shù)。它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故稱等值性系數(shù)。 2）考慮誤差來(lái)源是內(nèi)容取樣，采集數(shù)據(jù)方法：給被試施測(cè)兩個(gè)內(nèi)容等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)，求兩組數(shù)值的相關(guān)，計(jì)算積差相關(guān)法。復(fù)本信度的高低反映兩個(gè)互為復(fù)本的測(cè)驗(yàn)等價(jià)的程度，而不是反映一個(gè)測(cè)驗(yàn)本身受隨機(jī)誤差影響的大小，關(guān)鍵取決于復(fù)本測(cè)驗(yàn)的選擇。 3）如何兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。它既考慮時(shí)間上的穩(wěn)定性，又考慮不同題目在樣本上反應(yīng)的一致性。 3.內(nèi)不一致性信度： 1）分半信度：指采用分辦法估計(jì)所得的信度系數(shù)。這種方法估計(jì)信度系數(shù)只需一種測(cè)驗(yàn)形式，實(shí)施一次測(cè)驗(yàn)。通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。 2）同質(zhì)性信度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測(cè)題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，測(cè)驗(yàn)即為同質(zhì)的；若所有題目看起來(lái)好像測(cè)量的是同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，測(cè)驗(yàn)即為異質(zhì)的。對(duì)于一些復(fù)雜的、異質(zhì)的心理學(xué)變量，采用單一的同質(zhì)性測(cè)驗(yàn)是不行的，因而常常采用若干相對(duì)異質(zhì)的分測(cè)驗(yàn)，并使每個(gè)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容具有同質(zhì)性，這樣每個(gè)分測(cè)驗(yàn)就能用來(lái)預(yù)測(cè)異質(zhì)效標(biāo)的某一方面。 4.評(píng)分者信度：考慮測(cè)驗(yàn)隨機(jī)誤差來(lái)源是評(píng)分者間的差別，由評(píng)分者造成，用積差相關(guān)法，2個(gè)評(píng)份著用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)法，3人以上用肯德?tīng)柡椭C系統(tǒng)。13.參考答案:A,B,C,D14.參考答案:A,B15.參考答案:記錄反應(yīng)；掌握標(biāo)準(zhǔn)答案；反應(yīng)與計(jì)分鍵比較16.參考答案:錯(cuò)誤17.參考答案: 1.心理年齡實(shí)際上是一種年齡量表，是用年齡來(lái)表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。 2.比內(nèi)-西蒙量表是將測(cè)驗(yàn)題目分成各個(gè)年齡組，被某個(gè)年齡組的大多數(shù)兒童通過(guò)的題目，即放在這一年齡組。被試完成多少題目就可相應(yīng)計(jì)算出其智齡高低。 3.比如有一兒童做陸氏修訂的比內(nèi)-西蒙量表時(shí)，結(jié)果為： 5歲組全通過(guò)，6歲組通過(guò)4題，7歲組通過(guò)2題，8歲組通過(guò)0題，9歲組通過(guò)1題，那么其智齡是： 5歲0月+0歲8月+0歲4月+0歲0月+0歲2月=5歲14月，即6歲2月。18.參考答案:常模19.參考答案:內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)；結(jié)果參照分?jǐn)?shù)20.參考答案:A,B,D21.參考答案:極端分組法22.參考答案:2000~300023.參考答案:指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度。24.參考答案:A,C,D25.參考答案:目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A2.參考答案: 1.命名量表：是水平最低的一種測(cè)量量表，只用數(shù)字來(lái)代替事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類； 2.順序量表：比命名量表高，它不僅表明類別，還能表明不通類別的大小等級(jí)，或具有某種屬性的程度； 3.等距量表：又比順序量表高一級(jí)，它不僅有大小關(guān)系，而且又有相等的單位，因此可以加減運(yùn)算，但沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，所以不能做乘除運(yùn)算； 4.比例量表：是最精確的測(cè)量，既有相等的單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)?？蛇M(jìn)行四則運(yùn)算。3.參考答案:B4.參考答案:A,C,D5.參考答案:B6.參考答案: 編制自陳量表一般有四種方式： 1.邏輯分析法：首先確定要測(cè)量的特質(zhì)，然后編寫(xiě)出一些看來(lái)能測(cè)量這類特質(zhì)的題目，編制成問(wèn)卷。 包括：愛(ài)德華個(gè)人偏好量表EPPS、詹金斯活動(dòng)調(diào)查表JAS和顯性焦慮量表MAS。 2.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇完全是以實(shí)證資料為依據(jù)，也就是說(shuō)只保留那些能夠?qū)⑿?biāo)組與控制組區(qū)分開(kāi)的項(xiàng)目，而不管其內(nèi)容看起來(lái)是否合理。 包括：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表MMPI和加州心理量表CPI。 3.因素分析法：這種方法是以因素分析的統(tǒng)計(jì)方法為基礎(chǔ)，首先以大量的測(cè)驗(yàn)題目給大量的被試施測(cè)，然后找出相關(guān)的題目構(gòu)成一個(gè)因素，一種因素代表一種人格特質(zhì)。 包括：卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)16PF和艾森克人格問(wèn)卷EPQ。 4.綜合法：較新近人格測(cè)驗(yàn)的編制方法是將以上3中方法結(jié)合起來(lái)，而不是采用其中之一。首先采用邏輯分析法經(jīng)由推理獲得一大批題目，然后采用因素分析法編制出若干同質(zhì)