小學語文-20 小熊住山洞教學設計學情分析教材分析課后反思

《小熊住山洞》教學設計

學習目標：

1.認識生字，會寫“年、左、右”，認識偏旁“石

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)口頭表達能力。

3.理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

教學重難點：

1.識記生字，寫字和朗讀課文。

2.懂得要愛護樹木，保護環(huán)境，人人有責。

3.體會小熊一家的愛林之心。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們，老師今天帶你們到大森林去看一看（課件森林

美景），你看到的大森林美不美？在這美麗的大森林里一直

流傳著一個動人的故事，想不想知道是什么？今天我們就學

習第20課小熊住山洞。（師板書課題）

二、初讀課文，識記生字

1.欣賞故事

師：首先讓我們一起來聽聽這個故事！注意聽故事里邊

都有誰？（課件故事）

2.自由讀全文

請同學們將課本翻到第133頁，自讀課文。要求：拿好

書，坐端正；讀通課文，不添字不漏字；圈出的生字；標出

自然段。

3自主識字

同學們讀得非常認真，老師把你們?nèi)Τ龅淖终埖搅舜笃?/p>

幕上，你能讀準它嗎？

A.生自由帶音讀。B.生交流注意哪個字音并領讀。

C.找小老師領讀。D.去拼音齊讀。E.交流識字方法。

F.讀詞語，個別說話。G.指導書寫“年二

三、再讀課文

老師相信，認識了這些字，你們會把課文讀得更棒。

要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字不漏字。邊讀邊

檢查自然段標記是否準確。自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。

1.師：讀完課文，同學們告訴我小熊一家住在哪里？他們

有什么打算？（生;小熊一家住在山洞里，他們打算造一間

木頭房子住。）

師：當熊爸爸對小熊說“我們造一間木頭房子住”時,

小熊是什么表情？（生看圖回答：非常的高興，小熊都跳起

來了。）

師：這說明了什么？（生：小熊特別想住在木頭房子里。）

師：那么小熊一家有沒有住到木頭房子里？（生：沒有）

師：你從課文的哪一自然段知道的？（生：第7自然段）

2.學習課文第7自然段。

A.師指名讀。

B.師：請同學們拿出鉛筆，用你喜歡的符號將一年又一年

和一直這兩個詞語劃下來。

誰來說一說一年又一年是什么意思？（生：很多很多年，

說明小熊很多很多年沒有砍樹。）

一直是什么意思？（生：很長很長時間，說明小熊始終

住在山洞里。）

C.誰還想讀這一自然段？想讀的同學一起讀，讀出你的體

會。

3.學習第3至6自然段。

師：小熊一家那么想住進木頭房子里，為什么過了那么

多年，他們還住在山洞里，沒有砍樹造房子呢？（舍不得）

從第幾到第幾自然段寫小熊舍不得？（3——6）

A小熊在春、夏、秋、冬四個季節(jié)發(fā)現(xiàn)了什么？讓他舍不得

砍樹？（生小組內(nèi)自由暢談交流）

B全班交流，小熊一家不砍樹的原因是什么？（生自由發(fā)

言），老師板書。

春---------綠夏---------花

秋---------果冬---------鳥

師：小朋友們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那

“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？生：樹上長

滿了綠葉?！菊n件出示相應的插圖】

師：請小朋友們想一想：在平時的生活中，你有“舍不

得”的時候嗎？

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”,

自身練習讀一讀，指生讀。

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得

砍。

【課件出示相應的插圖】

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請小朋友們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，同學閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

師：你的想象很豐富！哪些小朋友也喜歡這段話，請一

邊讀一邊想象吧！（喜歡這段話的同學有感情地朗讀。）

師：哪些小朋友喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽

聽？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得

砍。

【課件出示相應的插圖】

師：小朋友們想想，除了樹上結滿果子以外，小熊在秋

天的森林里還會看見些什么？

生：還有黃色的葉子。

師：請你把這句話說完整。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

師：你會用這么好的句子，真不錯！

師：是?。∏锾?，果實累累，落葉紛飛。讓我們再回到

“秋葉飄飄”的美景中吧！我們一起讀這首小詩，邊讀邊想

象畫面。

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？生讀：冬天，

他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

師：哪些小朋友也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的同

學很多。）

師：這么多小朋友都想讀，這樣吧，男女生競賽讀。

（男女生競賽讀課文第六自然段。）

師：剛才，我們讀懂了課文3?6自然段，小朋友們想不

想把這幾段話讀得更好？

師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個自然段，請聽清

楚我的問題后你們再開始讀，讀的時候你覺得怎么讀能表達

自身的感受你就怎么讀?！菊n件依次出示有關段落】

師：春天，小熊和爸爸走進森林看見了什么？小熊怎么

做的？

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍

不得砍。

師：夏天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍

不得砍。

師：秋天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍

不得砍。

師：冬天，他們走進森林看見了什么？小熊又是怎么做

的？

生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍

不得砍。

師：學完這幾個自然段，那你們在前面提的問題“小熊

為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？

C師：小熊一家寧愿住在山洞里，也不砍樹造房子，這說明

小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境。小熊一家的做法被小動物們

知道了，就出現(xiàn)了這樣的場面，瞧，讓我們齊讀課文最后一

段。

D.理解“感激”

小動物們是怎么表示他們的感激？

比較"一束"和"一束束"

E.小朋友們想想，假如你就是這些動物中的一員，你在送

花時，會對小熊說些什么感激的話呢？同桌交流后答。

小朋友們說得真好！小熊一家是多么保護森林、維護環(huán)

境啊！讓我們帶著對小熊一家的感激之情再來讀課文最后這

段話。

四、以情激情，升華主題

小熊一家為了保護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。

作為小學生我們怎樣保護樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？

五、布置作業(yè)、課外閱讀

我會實踐：

(1)畫畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

(2)實踐活動：“保護環(huán)境，從我做起”，為校園的花草樹木做

點事。

讀《小動物的家》

學情分析

低年級孩子活潑、好動、注意力不集中。采用多種形式

地讀，運用直觀的多媒體畫面，給學生直觀形象的感受，把

學生帶入童話世界，走進人物心靈。

識字：一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識

字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼音識

字的能力，但識字水平不高。因此，老師在引導孩子識記時，

要鼓勵他們自己想辦法，然后通過多種方法識記生字，從而

激發(fā)學生識字的興趣。

閱讀：學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內(nèi)容

結構相似，用字重復出現(xiàn)，因此，課文對學生來說難度不大。

此外，學生在課前已讀過課文。所以課上學生能讀得通順流

利。

閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，引導

他們動腦想,動手做，動口說，來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自

主學習的能力。通過創(chuàng)設情境指導學生自學，讓他們在情境

教學中懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

感悟：一年級的孩子對死板的語言訓練和答案唯一的問

題是不感興趣的，只有在創(chuàng)設具體的語言環(huán)境中，學生才會

有感而發(fā)，但是，由于初次接觸這樣的句式，教師必須加以

示范和引領。如：因果關系句式的訓練就很成功，舍不得砍

的理由可以達到十種以上，這是問題的開放性所致。學生環(huán)

保意識淡薄，領悟小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的行為是一

種美德，這是本課的難點。我在教學中多次引領學生進入角

色，感受故事中人物的內(nèi)心世界。要感受小熊一家內(nèi)心世界,

必須引領學生走進文本，充當主人公。

《小熊住山洞》效果分析

《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處

的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。

縱觀一堂課，取得了良好的的教學效果。

一、設計教學目標時，沒有照搬“教參”，而是知識、

能力、情感三個方面深入挖掘，精心設計。在教學目標的落

實上，鉆研教材立足一個“細”字；挖掘教材立足一個“深”

字；備寫教案立足一個“精”字；設計師生活動立足一個“實”

字；教法選擇立足一個“活”字，使教學目標有重點，有層

次，有啟發(fā)性、實用性和指導性。

二、在本堂課中，我主張快樂學習，快樂學習符合小學

生的心理特點。心理學研究表明：小學低年級的兒童注意的

持久性差，無意注意占優(yōu)勢，思維形式以形象思維為主，記

憶力優(yōu)于理解力，且多好奇好動。通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，

以及各種形式的朗讀、表演，營造和諧、愉快、活躍的課堂

氣氛，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生快樂學習，思

維活躍，注意力穩(wěn)定、集中。

三、“導讀精講、快樂學習”教學模式正是在上述理論

指導下構建起來的?！皠?chuàng)設情境，導讀精講，誦讀欣賞，強

化練習”，它充分體現(xiàn)了“教為主導、學為主體、練為主線”

的原則，使學生在讀書過程中逐步掌握讀書方法，朗讀時要

求學生入情入境，進入角色，把自己融入課文中，用心去感

受課文，想像再現(xiàn)課文情節(jié)，體會思想感情，培養(yǎng)語感能力。

這時的“讀”可用男女對讀、配樂朗讀、分角色朗讀，邊表

演邊朗讀等形式，在讀中理解、感悟文本。這樣學生自然而

然的理解了課文內(nèi)容，朗讀水平也大大提高。

四、課堂上，師生關系是民主的、平等的、和諧的。學

生在寬松的氛圍中，普遍勇于提出問題，思考問題，進而找

到解決問題的方法。教師自覺貫徹“民主原則”、“激勵原則”,

創(chuàng)設了人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，同時受

到激勵、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐

富的人生態(tài)度與情感體驗。所以在這堂課孩子們學得輕松、

自然、快樂。

五、開放課堂，拓寬學習語文的渠道。語文教學不應該

局限于課堂上，應該將課堂開放，讓生活中能接觸語文的良

好場所都成為學生的第二課堂。一年級正是學習生字打基礎

的時候，應該引導學生認識到，處處都可以識字。孩子們在

掌握識記方法的同時明白了留意生活是更好的識字方法。

六、利用教材特點進行思想道德教育。本篇課文圍繞小

熊一家愛護樹木、保護大自然的行為來表達人類的這一愿望,

因此，借這個機會讓學生受到了學生進行愛護樹木，保護環(huán)

境的教育。

總之，整堂課學生主動參與，積極思考，達到了教學目

標要求，取得了很好的效果。

需要改進的地方：上課時，學生有些拘束，放不開，

可能是錄課不適應。老師的語速有些快，應注意抑揚頓挫。

《小熊住山洞》教學反思

《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處

的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。

文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不

得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。

《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學應注重識字、

朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在

教學中，我采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，

創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三

者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、

個性化。依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重

視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計上體現(xiàn)以下幾點：

1.根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形

象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。2.考慮

學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由

教師根據(jù)學生的學習識記情況進行指導。3.創(chuàng)設情境，使

學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情

感的滲透。4.在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

反思這堂課，有很多收獲：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

1、課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景

“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”。這樣就把

學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師

的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，

開始了與小熊一家的交流。學習的積極性得到了調(diào)動。然

后再以講故事的形式配以連環(huán)畫形式，讓學生初步感知課文

內(nèi)容。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的

重點之一。為了激起學生讀課文的興趣，我們開火車的形式

讀課文，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注

重全員的參與，不僅關注讀書者，也關注沒有參加讀書的“評

委們

2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，交

流識字方法，組詞，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、領讀、

齊讀等方法識字過程體現(xiàn)了多樣化，提高了識記效率。

二、小組合作，增強學習主動性。

“每一個學生都是天才，，。老師要充分相信學生，學生

是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自

己見解的欲望，他們也有交流、評價的能力。我們教師完全

可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主

的平臺上，主動學習、自主探究，交流、合作、共享學習成

果。

三、讀中感悟，提高學生的閱讀質(zhì)量。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，

不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動

積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視

學生獨特的感受、體驗和理解?！苯虒W中，我請學生仔細觀

看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀。然后是指

名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學生感悟到

了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也

培養(yǎng)了學生的朗讀能力、觀察能力和理解能力。

四、延伸拓展，激發(fā)學生的表達欲望。

課堂上，在學生感悟到了小熊一家當然高尚情操后，我

要求學生想象并扮演角色“森林里的動物是怎么感謝小熊一

家的？”以及“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？”

學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積

累，進行表達。雖然他們的表達還不夠成熟，但也值得鼓勵，

得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學

生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外

的聯(lián)系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性

和綜合性，珍惜了學生獨特的情感體驗。

新課程還提出了：教師要做課程的開發(fā)者。課程資源無

處不在，我們的教科書中有，我們的生活中有，我們的勞動

中有一我們只有善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，那些看似隱形的資

源都將為我們所用，為我們的學生所用。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的

指導方面還做得不夠到位。另外，有幾處當學生談得不太好

時，我為了趕時間就急著請別的同學來回答。盡管課堂留下

了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因為，正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)

課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考，才促使了更加努力地

去上好每天的課。

教材分析

《小熊住山洞》是一年級上冊教材中的一篇閱讀課文。

課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進

森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈?/p>

山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束

美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人故

，語言淺顯，符合

兒童特點。

20小熊住山洞

學校______

年級姓名

禁huirenwo

一、我會認，我誓密贊垓雷，鱉9至$shang駕

h史ndeyanse

歡的顏色。

一型空山xieciyu

一、讀拼音，寫詞語。

xudncltiankong

選詞填空

一（）樹葉

）樹

一（）樹林

）花

一（）房子

）書

Z悠。嚏gq鎏mi。

四、照樣子寫一寫。

個一個個一個個蘋果

片________________________________________

朵___________________________________

《小熊住山洞》課標分析

一、人文專題

《小熊住山洞》是一年級上冊教材中的一篇閱讀課文。

課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進

森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈?/p>

山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束

美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人故

事，告訴學生懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

二、訓練重點

1、能認識課文中的生字?！墩Z文課程標準》第一學段（1

——2年級）識字要求指出“喜歡學習漢字，有主動識字的

愿望。”因此本課重點應該激發(fā)學生識字的興趣，喜歡認識

“砍、造、滿、舍、結、直”等9個生字，并通過多種方法

識記生字。為通順地朗讀課文、理解課文內(nèi)容的奠定良好的

基礎。

2、能夠會寫本課的生字?！墩Z文課程標準》第一學段（1

——