探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：如今我們生活在教育改革的時(shí)代，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視起小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算和學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法;創(chuàng)新

如今我們身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的要求也越來(lái)越高，我們更多的期待可以將學(xué)生在受教育時(shí)期所受的數(shù)學(xué)知識(shí)成功運(yùn)用到社會(huì)工作中來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值。曾經(jīng)的傳統(tǒng)教育模式要不是用于當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂，也不適于當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型人才的要求。本文將探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新模式。

1.注重師生之間的友好交流

在曾經(jīng)的傳統(tǒng)教育模式體系下，多數(shù)教師崇尚“棍棒之下出人才”，以至于教師和老師之間的情感慢慢被打破，更多學(xué)生面對(duì)教師，體現(xiàn)出一種害怕恐懼的狀態(tài)，而不是一種良好和諧的師生友誼。課堂上老師總是強(qiáng)調(diào)“不懂就問(wèn)”，但其中一個(gè)重要的前提就是師生關(guān)系和諧的情況下，當(dāng)學(xué)生面對(duì)老師有恐懼的心態(tài)，便難以發(fā)表出自己的真實(shí)見(jiàn)解，更不必說(shuō)和老師共同研究一個(gè)課題，小學(xué)生更是如此，他們本身的年齡的幼小性決定了他們對(duì)老師懷有更加的恐懼之情。所以在平時(shí)的教學(xué)生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保持“嚴(yán)厲”和“情誼”相結(jié)合的教學(xué)模式，積極和學(xué)生交流數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)和生活方面的問(wèn)題，盡量避免學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，拋開(kāi)老師在上、學(xué)生在下的心理狀態(tài)，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，打造良師益友的形象。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡提供正確的課題

當(dāng)今時(shí)代和曾經(jīng)的時(shí)代有所不同，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，也都更希望學(xué)生能先別人一步學(xué)習(xí)的更好更快，然而小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的能力認(rèn)知系統(tǒng)還比較薄弱，對(duì)一些特別深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題也比較難以理解，一些教師或家長(zhǎng)需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體能力來(lái)制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)教育模式來(lái)讓他們進(jìn)行練習(xí)培訓(xùn)。如果不根據(jù)他們的實(shí)際能力情況，一味的為他們制定又快又高的計(jì)劃，不僅會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率降低，更嚴(yán)重的可能會(huì)降低他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)帶給他們的失去了趣味，帶給他們更多的是無(wú)味和煩躁。所以家長(zhǎng)和教師所做是需要尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，為他們制定符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

在如今小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，越來(lái)越多的學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的乏味而不是樂(lè)趣，他們?cè)絹?lái)越討厭排斥數(shù)學(xué)這門學(xué)科，也最終導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣性減弱，學(xué)習(xí)效率降低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)普遍現(xiàn)象制定出出合理的教學(xué)模式，在課堂上增加游戲?qū)嵺`，讓學(xué)生在課堂上能感受到數(shù)學(xué)能帶給他們的趣味，盡量的避免或消除這種排斥心理。小學(xué)生的心理上并不是孤立的，而是一個(gè)整體性的系統(tǒng)，他們的學(xué)習(xí)必須建立在實(shí)踐和樂(lè)趣的基礎(chǔ)之上，如今我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生為核心，了解他們的心理狀態(tài)，考慮他們的實(shí)際年齡狀況，讓數(shù)學(xué)變得更加游戲化、生動(dòng)化、有趣化，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，也會(huì)讓學(xué)生更加的感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，構(gòu)建他們?cè)谧陨韮?nèi)部的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的效率。

4.把現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育過(guò)程中

如今社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快速，科技發(fā)展也在不斷的完善進(jìn)步，越來(lái)越多的科技應(yīng)該被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。我們所運(yùn)用的應(yīng)用程序中，很多都對(duì)我們的教育提供了正向的幫助。例如如今疫情當(dāng)中，我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了之前設(shè)想但是沒(méi)有真正應(yīng)用過(guò)的在家上課的學(xué)習(xí)方法，如今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更便捷的學(xué)習(xí)工具。曾經(jīng)傳統(tǒng)教育中數(shù)學(xué)需要的最廣泛的工具可能是算盤，而如今數(shù)學(xué)計(jì)算模式多樣化，我們可以輕而易舉的推算出一堆繁雜數(shù)據(jù)的結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以真正的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中去的也包含了很多，教室應(yīng)該這樣的把這些技術(shù)包含在教學(xué)之中去，讓學(xué)生真正的了解大數(shù)據(jù)時(shí)代，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)更加有期盼之情，激發(fā)每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的潛能。

5.結(jié)束語(yǔ)

新的時(shí)代有具體的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，在如今新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育模式已不適用于當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越高，要求也隨之增加。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的大環(huán)境來(lái)具體改變自己的教育模式，對(duì)曾經(jīng)傳統(tǒng)的教育模式有一個(gè)新的變革，對(duì)于一些好的教育方式要進(jìn)行保留，而且保守傳統(tǒng)的教育方法要果斷拋棄。針對(duì)不同時(shí)代的教育需求