《軍神》教學設計

《軍神》教學設計【教學目標】1.朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。2.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內心。3.憑借具體語言文字，體會劉伯承堅韌不拔的鋼鐵般的意志?！窘虒W重點、難點】能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內心。憑借具體語言文字，體會劉伯承堅韌不拔的鋼鐵般的意志?！窘虒W方法】問題導學法、談話法【教學過程】一、問題導入，自主探究（一）復習字詞軍人軍神一聲不吭肅然起敬（二）自讀課文，整體感知用較快的速度默讀課文，說一說：課文的主要內容是什么？劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國人開設的診所就醫(yī)的事。手術前，劉伯承為了減少對大腦的影響，拒絕使用麻醉劑；手術中，強忍巨大的疼痛接受了手術；手術后，被沃克醫(yī)生稱贊為軍神的故事。（三）問題：1.沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現劉伯承是軍人的？2.后來為什么稱贊他為軍神，你是從哪些句子體會到的？3.沃克醫(yī)生的神態(tài)有哪些變化，這樣寫的好處是什么？學法指導：1.請同學們帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考上面的問題。2.畫出相關的語句，圈出關鍵詞語。3.體會作者想表達的情感。在小組內說說你的體會。二、師生聯動，合作探究問題1：沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現劉伯承是軍人的？快速瀏覽課文，用筆圈出關鍵句子，同桌之間相互交流討論。預設：“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當過軍醫(yī)，這公重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”沃克醫(yī)生看到病人的傷勢很嚴重，而病人又是那樣的從容鎮(zhèn)定，絲毫不慌亂。問題2：后來為什么稱贊他為軍神，你是從哪些句子體會到的？學習方法：（小組合作）提示：我們可以按照事情發(fā)展順來看看劉伯承的哪些表現讓沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。（1）手術前：聚焦言行、神態(tài)，體會內心堅強預設：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”內心：為了今后的革命事業(yè)，手術過程中的痛苦根本不算什么！教師補充術后劉伯承說過的話:——劉伯承說自己需要一個清醒的大腦，這樣仍然可以馳騁疆場、為國效力。從這里可以讀出他內心的鎮(zhèn)定和對祖國、對人民深沉的愛。（2）手術中：抓住動作描寫，想象畫面，感受其傷勢的嚴重和手術的疼痛。并通過朗讀，體會人物內心的痛苦。預設：病人一聲不吭。他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。內心：我是一名軍人，我相信自己有堅強的意志，這點兒痛苦怕什么，我一定能堅持到底！從這里我們可以感受到他的超凡意志！（3）手術后：預設：病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數你的刀數。”沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀”從神態(tài)、語言描寫中，我們體會到劉伯承承受了巨大的痛苦，還能清醒的數著刀數，令人十分敬佩?？陕撓瞪顚嶋H幫助學生理解。眼睛里有一粒沙子都會疼痛，何況是用手術刀摘除眼球，并且是在沒有麻醉的情況下。（4）指導朗讀，體會情感沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”小結：抓住動作、語言、神態(tài)等描寫，體會劉伯承的堅強意志和愛國情懷。問題3：沃克醫(yī)生的神態(tài)有哪些變化，這樣寫的好處是什么？出示閱讀提示：找出對沃克醫(yī)生語言、動作、神態(tài)的描寫，用波浪線畫出來，讀一讀，體會他的心理變化。3.小結：沃克醫(yī)生面對劉伯承的心理變化，從冷漠到擔憂震撼，再到贊許欽佩，認識到劉伯承毅力非凡，堪稱“軍神”。三、總結引導，知能生成同學們，學了本課，你有什么收獲？課文抓住劉伯承動作、神態(tài)來體現他鋼鐵般的意志，從側面抓住沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，來烘托出劉伯承高大的形象。四、科學訓練，提高素養(yǎng)拓展閱讀《豐碑》1.快速默讀教材上“閱讀鏈接”中的《豐碑》，找到描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，任選一處，聯系全文思考：從這處描寫中，你體會到了人物怎樣的內心世界？2.全班交流?！咀鳂I(yè)超市】1.請同學們以沃克醫(yī)生的口吻按照“手術前——手術中——手術后”的順序復述課文