科學(xué)教學(xué)反思

第第頁科學(xué)教學(xué)反思

眼下，片面的追求成果，造成了嚴(yán)峻的人文污染、精神污染。讓部分成果不抱負(fù)的同學(xué)成天生活在老師的責(zé)罵聲中、家長的挨罵聲里。這樣的人文環(huán)境，把成果提升到了最重要的位置上，而更重要的人－同學(xué)，卻放到了其次。更有甚者，為了抓出成果，到了不擇手段的地步！全然不顧同學(xué)的身心健康。有的學(xué)校，涌現(xiàn)了“同學(xué)跑步上廁所還得排隊(duì)，吃飯狼吞虎咽，進(jìn)教室還遲到”的現(xiàn)象。在這樣的人文環(huán)境中，即使家里是別墅，學(xué)校是花園，處處春光明媚，處處是鳥語花香，同學(xué)又能感受到多少成長的樂趣、生活的意義呢？

作為老師，我們是否應(yīng)當(dāng)反思：是同學(xué)的成果重要，還是同學(xué)的成長重要？成果是否真能“一俊遮百丑”？是同學(xué)的當(dāng)前重要，還是同學(xué)的將來更為重要？我們是不是應(yīng)當(dāng)正本清源，以人為本？

反思二：教育應(yīng)“把握大綱，著重運(yùn)用，全面進(jìn)展?！倍覀兪欠裨凇皻㈦u取卵”？

“口語交際”是語文教學(xué)中一項(xiàng)特別重要的訓(xùn)練。它不僅是“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分，而且還緊密結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際和思想實(shí)際。它不僅使同學(xué)有話可說，而且是有話要說。其好處不僅能使同學(xué)的口語得到進(jìn)展，還能培育擅長傾聽的技能。然而，許多老師因其不考試，教學(xué)時(shí)又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁而放棄了，這是對(duì)語文學(xué)科的極端不負(fù)責(zé)任。

這種片面取舍引起的令人痛心疾首的事例，其他學(xué)科依舊存在。我自己本人就嘗了不少這種苦頭。那是我讀學(xué)校五、六班級(jí)的時(shí)候。數(shù)學(xué)老師對(duì)列方程解答的應(yīng)用題，教法獨(dú)特至極，根本不用列什么方程，就能精確無誤地做出來！他說，我的教法已經(jīng)超越了教材，那些數(shù)學(xué)題目，用不著列方程的，只要掌控了“是”、“比”、“占”的妙用。就能百無一誤地做出來。那些編寫教材的專家們是干什么吃的！真是多此一舉。

那時(shí)后，我們的確很驕傲，既簡約又精確。然而，后來發(fā)覺，我們是興奮得太早了：方程方法和數(shù)學(xué)方法是兩種不同的思維方式。教材把方程這種順向思維引申到學(xué)校階段，是一個(gè)鋪墊，是為了同學(xué)的后續(xù)進(jìn)展打基礎(chǔ)的。老師卻由于同學(xué)不易掌控而放棄了兩年的訓(xùn)練時(shí)間，給同學(xué)造成了兩年的知識(shí)斷層。其實(shí)，同學(xué)剛接觸不同的思維方法，由于思維進(jìn)展水平的`限制，放點(diǎn)錯(cuò)是很正常的，犯錯(cuò)是為了不犯錯(cuò)嘛?？伤谷徊蛔屚瑢W(xué)犯錯(cuò)，不給同學(xué)犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。自以為超越了教材，簡化了教材，追求完滿的結(jié)果是什么？是飲鳩止渴。我們這些優(yōu)秀同學(xué)，上了中學(xué)后，學(xué)習(xí)的是方程和方程組，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難可想而知！有的甚至永久無法補(bǔ)上了。

教育系統(tǒng)如同一棵樹，是有生命的有機(jī)整體，也可以劃分為根、莖、葉、花、果實(shí)。學(xué)校階段是根基，沒有打好各項(xiàng)基礎(chǔ)，同學(xué)的將來是很難開花、結(jié)果的。我們在學(xué)校階段，不遵循教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，任意取舍，片面地追求成果。猶如在莖上割掉一圈樹皮，阻斷生命能源的輸送而得到短暫的膨脹形成的瘤狀。那不是成果，是病態(tài)！對(duì)老師的教育成果應(yīng)“緩評(píng)價(jià)”。真正的成果，只有到了十幾年后才能看得到。所謂“桃李滿天下”，是十幾年，甚至幾十年后才能見證的。因此，這應(yīng)當(dāng)做為我們行動(dòng)的指南，即使機(jī)制不這樣，社會(huì)終會(huì)作出這樣的評(píng)價(jià)。

我們是不是應(yīng)當(dāng)時(shí)常反思：是自己真的超越了教材，還是自己還沒有領(lǐng)悟教材的編寫意圖？

反思三：教育應(yīng)“關(guān)注生活，走向生活，體驗(yàn)生活?！笨晌覀兪欠裰皇恰坝行脑曰ā?，不敢“無心插柳”。

我親歷過這么一件事：有一年，我所任教的畢業(yè)班，在即將臨考之際，遇到了一件很不幸的事。班里的一位同學(xué)，不當(dāng)心摔了一跤，小腿骨折了，住在離學(xué)校一公里多的衛(wèi)生室里，下不了床。在焦灼的復(fù)習(xí)階段，遇到了這樣的事，我也很焦急。本想交給家長，用心復(fù)習(xí)。但這樣我將失去一個(gè)同學(xué)，為了不讓一個(gè)同學(xué)落后。我一邊復(fù)習(xí)，一邊動(dòng)員班里的同學(xué)，像值日一樣，輪番給那個(gè)同學(xué)補(bǔ)課