2022一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律例3教案

第第頁2022一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律例3教案2022最新一班級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律例3教案1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會有關(guān)10的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

2、初步培育同學(xué)有條理地思索問題的技能。

教學(xué)重點：

有關(guān)10的加減法。

教學(xué)預(yù)備：小圓片

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、分蘋果

1、用小圓片代替蘋果，動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。

先自己分，再小組溝通。

2、分組發(fā)言，整理板書

在發(fā)言過程中，指導(dǎo)同學(xué)有條理地說。

3、完成書上10的組成練習(xí)。

二、練一練

1、哪兩盤合起來是10個?連一連

先指導(dǎo)讀懂題意，再連一連，生獨立完成，同桌檢查。

2、口算。生獨立練習(xí)。

3、爬臺階。

(1)出示小狗爬臺階的圖，談話引入。

(2)鼓舞同學(xué)用自己的語言描繪這幅畫面：小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，總共有幾級臺階，小狗爬到了第2級，還有幾級?

(3)移動小狗的位置，它現(xiàn)在又爬到了第幾級，還有幾級?

4、說一說，填一填。

(1)先讓同學(xué)獨立填寫表格。

(2)把算式與圖結(jié)合起來說一說。如10-8=2表示有10條魚小貓釣上8條，河里剩2條，也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。

2022最新一班級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律例3教案2

設(shè)計說明

本節(jié)課的重點是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，難點是商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算。為了突出重點，突破難點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有如下特色：

1.重視同學(xué)已有的知識閱歷。

在教學(xué)中，借助教材創(chuàng)設(shè)的平均分桃子的情境，引導(dǎo)同學(xué)利用生活閱歷理解：樹上一個桃子也沒有，每只猴子一個桃子都分不到，即0÷3=0。然后進(jìn)一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣的安排生動自然，同學(xué)輕松開心地接受了新知。

2.重視同學(xué)的操作體驗。

實踐出真知。在教學(xué)中，為了使同學(xué)直觀地理解豎式計算的算理，將同學(xué)的操作貫穿在筆算學(xué)習(xí)的過程中，將每一步操作與豎式計算過程對應(yīng)起來，避開了空洞的說教，使同學(xué)透徹而又輕松地理解了豎式計算的過程，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

課前預(yù)備

老師預(yù)備

PPT課件

同學(xué)預(yù)備

印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個桃子的卡片，一種是每張有1個桃子的卡片)

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示教材8頁情境圖。

師：3只猴子來到桃樹下，預(yù)備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來幫它們解決吧。

⊙探究新知

1.理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

(1)觀測情境圖，提出并解決下面兩個問題：

①3只猴子平均分6個桃子，每只猴子分到幾個?

②3只猴子平均分3個桃子，每只猴子分到幾個?

同學(xué)依據(jù)除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案：6÷3=2，3÷3=1。

(2)觀測第三幅情境圖，解決問題。

師：一個桃子也沒有了，用什么數(shù)表示?這時3只猴子能分到桃子嗎?用算式怎樣表示呢?

引導(dǎo)同學(xué)明確：一個桃子也沒有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為0÷3=0。

(3)問題拓展。

師：假如一個桃子也沒有，10只猴子來分，結(jié)果怎樣?用算式怎樣表示?50只、100只呢?你們有什么發(fā)覺?

引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)能在已有知識閱歷的基礎(chǔ)上順理成章地得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的結(jié)論，促進(jìn)了同學(xué)對新知的理解。

2.探究被除數(shù)中間有0的計算方法。

(1)出示教材8頁第二個例題，理解題意并列出算式。

師：這3只猴子找到了多少個桃子?我們要解決的是什么問題?該怎樣列式呢?

同學(xué)看圖完整地表達(dá)問題，然后列出算式：306÷3。

(2)估一估，分一分。

①請同學(xué)估量一下這個算式的商是幾位數(shù)并說明緣由。

②請同學(xué)用手里的學(xué)具卡片分一分，并用簡約的算式表示分的過程。

(3)引導(dǎo)同學(xué)獨立計算。

(4)集體溝通。

①小組溝通，每組推舉幾種不同的算法寫到黑板上，預(yù)備全班溝通。

②全班溝通。

師：請說一說你是怎么分的。

同學(xué)口述，老師利用課件協(xié)作演示，援助同學(xué)理解先分“百”，再分“十”，最末分“個”。

師：你是怎么算的?

同學(xué)小組溝通后總結(jié)如下：

方法一口算。

300÷3=100，0÷3=0，6÷3=2，100+0+2=102。

方法二用豎式計算。

2022最新一班級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律例3教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.理解比和比例的意義及性質(zhì).

2.理解比例尺的含義.

教學(xué)重點

整理比和比例、求比值及比例尺.

教學(xué)難點

正、反比例概念和判斷及應(yīng)用.

教學(xué)步驟

一、基本訓(xùn)練.

43-27

5.65+0.54.80.41.251001%

0.25402-

二、歸納整理.

(一)比和比例的意義及性質(zhì).

1.回憶所學(xué)知識，填寫表格【演示課件比和比例】

2.分組爭論：

比和分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系?

比的基本性質(zhì)有什么作用?比例的基本性質(zhì)呢?

3.總結(jié)幾種比的化簡方法.【繼續(xù)演示課件比和比例】

比

前項

∶(比號)

后項

比值

除法

分?jǐn)?shù)

(1)整數(shù)比化簡，比的前項和后項同時除以它們的最大公約數(shù).

(2)小數(shù)比化簡，一般是把前項、后項的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)(位數(shù)不夠補零)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡.

(3)分?jǐn)?shù)比化簡，一般先把比的前項、后項同時乘上分母的最小公倍數(shù)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡.

(4)用求比值的方法化簡，求出比值后再寫成比的形式.

解比例：12：*=8：2

4.鞏固練習(xí).

(1)李師傅昨天6小時做了72個零件，今日8小時做了96個零件.寫出李師傅昨天和今日所做零件個數(shù)的比和所用時間的比.這兩個比能組成比例嗎?為什么?

(2)甲數(shù)除以乙數(shù)的商是1.4，甲數(shù)和乙數(shù)的比是多少?

(3)解比例：∶=8∶2

2022最新一班級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律例3教案4

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第25頁例4及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓同學(xué)在實踐活動中認(rèn)識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。

2.讓同學(xué)通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識。

3.結(jié)合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培育同學(xué)的實際操作技能及空間概念。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體、硬幣、同學(xué)直尺、身份證、彩條等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

媒體展示：漂亮的七色調(diào)虹。

老師：多美的七色調(diào)虹呀!在各小組的桌上有和彩虹一樣美麗的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。

同學(xué)匯報后，發(fā)覺紫色調(diào)條的長度有爭議。

老師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到精確的結(jié)果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。(板書：毫米)

二、探究新知識

1.觀測直尺，看1厘米中間有些什么

(1)看一看，直尺上1厘米中間有些什么?

(2)找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)覺的?老師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。老師媒體展示——毫米。強調(diào)：毫米是比厘米小的長度單位。

(3)指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。(要求同學(xué)多指幾處)

(4)數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個1毫米。

(同學(xué)匯報時，要求同學(xué)說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格)

依據(jù)同學(xué)匯報，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。

練習(xí)：2厘米=()毫米8厘米=()毫米()厘米=50毫米60毫米=()厘米

(5)介紹字母表示毫米。

提問：千米用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜，毫米用什么字母表示?

老師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1cm=10mm。(板書寫出)

嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎?

同學(xué)獨立嘗試，全班展示。

2.實踐活動，感受1毫米的長度

(1)猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米?

(2)量一量，身份證的厚度到底是不是1毫米?

(3)用手勢表示1毫米的長度。

老師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求同學(xué)反復(fù)練習(xí)，體驗1毫米的長度。

(4)說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米?

(5)想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米?

3.實際操作，用毫米作單位測量

(1)認(rèn)一認(rèn)，媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)是多少毫米。

(2)嘗試量一量。

①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確?并要求同學(xué)說明理由。

②嘗試量紫色調(diào)帶的實際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

③開放測量，找合作伙伴一起，對四周物體作任意測量，看是多少毫米。

4.探究相鄰長度單位之間的進(jìn)率

議一議：我們學(xué)過的長度單位有哪些?相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是多少?

同學(xué)小組爭論溝通，然后全組匯報，老師引導(dǎo)同學(xué)整理。

1km=1000m1m=10dm=100cm=1000mm

通過整理，引導(dǎo)同學(xué)探究：除km和m間的進(jìn)率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進(jìn)率是10。

二、用新知，解決問題

1.做教科書第26頁課堂活動第1題讓同學(xué)獨立思索，再全班溝通，然后選擇合適的單位填入括號中。

2.同學(xué)獨立完成課堂活動第2題老師提示同學(xué)用mm為長度單位，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識其測量誤差。

3.指導(dǎo)同學(xué)做課堂活動第3題先估量100張紙的厚度，再實際量一量，并做好記錄。

4.鉛筆的長可能是幾厘米?

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么?你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題?

教學(xué)反思：

2022最新一班級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律例3教案5

教材分析：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使同學(xué)掌控質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書第58頁、第59頁上半頁的內(nèi)容及練習(xí)十三中的1～4題。

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)掌控質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們的聯(lián)系和區(qū)分。

2、能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

3、培育同學(xué)判斷推理技能。

教學(xué)重點：掌控質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)難點：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)關(guān)鍵：使同學(xué)把握住質(zhì)數(shù)和合數(shù)的根本區(qū)分在于：質(zhì)數(shù)，只有1和本身二個約數(shù);合數(shù)，除了1和本身，還有其它約數(shù)。

教具預(yù)備：紙片、投影器、投影片等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

師：“我們學(xué)過求過一個數(shù)的約數(shù)，那么每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)又有什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們來探究這個問題?！?/p>

師：“誰能說說什么是約數(shù)?”

生：“假如數(shù)a能被數(shù)b(b不等于0)整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就做a的約數(shù)(或a的因數(shù))。

師：“誰又能說說每個數(shù)的約數(shù)有什么特點?”

生：“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的.，其中最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它本身?！?/p>

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例1。

老師出例如1(紙片)時說：“請兩名同學(xué)分別寫出左右兩排數(shù)的約數(shù)。”點兩名同學(xué)上黑板完成例1。

例1寫出下面每個數(shù)的全部的約數(shù)。

1的約數(shù)：17的約數(shù)：1、7

2的約數(shù)：1、28的約數(shù)：1、2、4、8

3的約數(shù)：1、39的約數(shù)：1、3、9

4的約數(shù)：1、2、410的約數(shù)：1、2、5、10

5的約數(shù)：1、511的約數(shù)：1、11

6的約數(shù)：1、2、3、612的約數(shù)：1、2、3、4、6、12

師：“誰能依據(jù)這些數(shù)的約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類?”老師在黑板上板書：

有一個約數(shù)的是：(生)1

有兩個約數(shù)的是：(生)2、3、5、7、11

有兩個以上約數(shù)的是：(生)4、6、8、9、10、12

請一名同學(xué)上黑板進(jìn)行分類，其余同學(xué)在書上完成。

師：“一個數(shù)，假如只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)(或素數(shù))(張貼質(zhì)數(shù)概念)。例如，2、3、5、7、11都是質(zhì)數(shù)。誰能說說，還有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?”

生：“13、17、19、23……”

師：“質(zhì)數(shù)的個數(shù)數(shù)得完嗎?”

生：“數(shù)不完，質(zhì)數(shù)的個數(shù)有很多個?”

師：“一個數(shù)，假如除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)(張貼合數(shù)概念)。例如，4、6、8、9、10、12都是合數(shù)。誰能說說，還有哪些數(shù)是合數(shù)?”

生：“4、6、8、100……”

師：“合數(shù)的個數(shù)數(shù)得完嗎?”

生：“合數(shù)的個數(shù)數(shù)不完，它的個數(shù)有很多個。”

師：“1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)(張貼概念)?！?/p>

2、教學(xué)例2

師：“依據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，我們可以判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。請看例題?！?/p>

投影：

判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

172229353787

質(zhì)數(shù)有：(生)17、29、37

合數(shù)有：(生)22、35、87

師：“依據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，質(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個約數(shù)，合數(shù)除了1和它本身外，還有別的約數(shù)，請某某同學(xué)上來找出全部的質(zhì)數(shù)，并把答案填在投影片上?！?/p>

同學(xué)填完后，師：“請你說說是怎樣想的?！?/p>

生1：“17、29、37是質(zhì)數(shù)。由于17只有1和17兩個約數(shù)，29只有1和29兩個約數(shù)，37只有1和37兩個約數(shù)?！?/p>

師：“請某某同學(xué)上來找出全部的合數(shù)，并把答案填在投影片上。”同學(xué)填完后，

師：“請你說說是怎樣想的?！?/p>

生2：“22、35、87是合數(shù)。由于22除了1和22兩個約數(shù)外，還有2、11兩個約數(shù)，35除了1和35兩個約數(shù)外，還有5、7兩個約數(shù)，87除了1和87兩個約數(shù)外，還有3、29兩個約數(shù)?！?/p>

師：“這兩位同學(xué)回答得很好，老師相信大家都能夠判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)了。下面請同學(xué)在書上第59面完成中間的做一做。”

投影：

下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)?

19214367

質(zhì)數(shù)：(生)19、43、67

合數(shù)：(生)21

請兩名同學(xué)在投影片上分別寫出答案，并請同學(xué)說說怎樣想的。

師：“請同學(xué)們做一做，20以內(nèi)的數(shù)中，有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?！?/p>

同學(xué)自己動手制出20以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。

師：“假如給我們一個數(shù)，如87，我們怎樣知道這些數(shù)只有1和它本身兩個約數(shù)，是個質(zhì)數(shù)呢?”

生：“我們可以用2、3、5、7、9……去除這個數(shù)，假如這個數(shù)不能被2、3、5、7、9……這些數(shù)整除，就說明這個數(shù)只有1和它本身兩個約數(shù)，那么它就是一個質(zhì)數(shù)?！?/p>

師：“這位同學(xué)回答得特別好，判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，我們通?？梢杂?、3、5、7、9、11……這些數(shù)除這個數(shù)，假如都不能整除，就說明這個數(shù)是質(zhì)數(shù)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。

師：“下面我們一起來做幾個練習(xí)，