三年級數(shù)學教學設計7篇

第第頁三年級數(shù)學教學設計7篇三班級數(shù)學教學設計1

教學目標：

1、知識目標：通過練習使同學鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和計算方法，體驗算法的多樣性。

2、技能目標：通過有趣的數(shù)學活動，提高同學的計算技能，培育同學運用已有的數(shù)學知識來解決實際生活中的問題意識和技能。

3、情感目標：通過多種多樣的活動，培育同學的合作意識，享受數(shù)學帶來的樂趣，體驗勝利的歡樂。

教學難重點：

鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和計算方法，并能正確地計算。

教學預備：

口算題卡

教學過程：

一、情境創(chuàng)設

師：談話引入。同學們要想學好數(shù)學，除了聯(lián)系實際，擅長觀測外，還要學習中擅長合作溝通，相互援助。同學們對“乘法”這個單元的口算、估算和計算方法掌控地不錯，可是有部分同學需要大家的援助，這節(jié)課我們就來復習一下這部分內(nèi)容。

二、引導同學總結自己乘法中的口算、估算和計算方法

師：請同學們回顧本單元的口算、估算和計算方法。

生：小組爭論溝通。

師：組織全班溝通。

1、溝通乘法的口算方法。

生1：變換算式。

生2：把算式看作幾個幾相加。

生3：先用零前面的數(shù)相乘，再添零。

2、溝通乘法估算方法。

生1：四舍五入。

生2：轉變成已知乘法。

3、溝通乘法計算方法。

生1：把未知的乘法計算轉化成已知乘法或加法。

生2：用豎式計算。

師：通過回顧，同學們對乘法的口算、估算和計算方法都掌控的較好，現(xiàn)在我們就利用掌控的知識來解決練習一的問題。

三、運用所學的計算方法解決問題

1、比一比，看誰算得快。

師出示題卡，同學算課本33頁1題。

讓同學用估算方法：課本33頁6、7題。

先用估算方法：課本34頁10題。

用計算方法：課本35頁12題。

師：用喜愛的方法計算。

(運用競賽的形式，提高積極性，做完后小組內(nèi)溝通)

2、先數(shù)填空：課本33頁2題

師：讓同學獨立填空，小組溝通填法。溝通填法把題中各數(shù)的0臨時劃掉，選數(shù)填空。

非?；院嗰S繁的策略

3、利用知識解決實際性生活中的問題。

課本33頁3——5題。

同學獨立列式解答課本中提出的問題。

小組溝通自己的解決方法。

(有困難的同學可以予以適當?shù)脑?

4、利用知識解決實際生活中的問題的兩步計算解答題。

課本35頁11、13、14題。

同學獨立解決問題，小組溝通。

四、課堂小結

這節(jié)課你學到了什么?

要想學好數(shù)學你以后應當怎么做?

板書設計

(1)幾個幾相加

口算(2)變換算式

(3)先剩零前數(shù)再添0

估算

乘法(1)四舍五入

計算

(2)轉變成整十數(shù)

(1)轉化成已知乘法或加法

(2)用豎式

三班級數(shù)學教學設計2

教學目標

1、通過詳細的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、進展同學的空間觀念。

教學重點

用方向和距離描述物體的位置。

教學難點

對任意角度詳細方向的精確描述。

教學過程

一、創(chuàng)設情境生成問題

春季是運動的季節(jié)，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會進行一次越野競賽，現(xiàn)在老師將越野圖呈現(xiàn)給大家。

二、探究溝通解決問題

1、出示越野圖的起點和終點位置。

2、假如你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進?(方向標)加方向標有什么好處?為什么方向標畫在起點的位置?(以起點為觀測點)

3、自主探究，小組爭論，合作溝通

例1的學習是讓同學明確可以依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學時，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使同學明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置?；顒又写_定方向的詳細方法可以讓同學小組合作進行探究。

知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎?假如這樣會發(fā)生什么狀況?這樣確定方向精確嗎?怎么樣走會更加的精確?

精確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說詳細位置時，一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向?！拷膫€方向就把那個方向放在前面。

(距離1千米)假如沒有距離又會怎樣?

1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學會表示了嗎?

三、鞏固練習內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家四周幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使同學進一步明確確定方向的詳細方法。

練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

四、回顧整理反思提升

我們可以依據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標。

三班級數(shù)學教學設計3

【《除法的驗算》】

教學目標：

1、掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過詳細的問題，理解驗算的方法和意義。

重點難點：

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

教學流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，同學完成;

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題

1、出例如題圖，觀測圖中的數(shù)學信息，并結合問題1進行具體解讀;

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在同學引導以下式;

3、計算，得到答案(鼓舞口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何驗證計算的正確?講解并描述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。留意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導同學，老師不說出)

7、快速口算55÷5并且驗算，同學說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗算的問題

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元?

2、同學列出算式，得到答案，這回要求同學自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運用已經(jīng)學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答下列問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來相互驗算”

5、你能依據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

四、獨立完成除法的驗算

1、完成第二題的剩下一題，并且請同學板演;

2、關注豎式中驗算的部分，并且說清晰所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

3、留意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結

1、本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練同學說)

2、課堂作業(yè)：補充p2

三班級數(shù)學教學設計4

教學目標：

1、理解面積的意義。

2、認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實際大小的概念。

3、學習運用觀測、重疊、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小。

教學重點：

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的須要性。

教學難點：

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的須要性。

教學預備：

多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個長方形。

教學過程：

一、學前預備

1、引導同學看教材第60頁的圖。

提問：從圖中看到了什么?

2、引出新課，出示課題。

同學們剛才觀測到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)覺面是有大小的，今日這節(jié)課，我們所學的內(nèi)容就和面的大小有關。

二、探究新知

1、教學面積的意義。

(1)認識物體的表面有大小。

老師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀測就能看出。

(板書：觀測比較)

(2)認識平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小?

由同學的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

(板書：重疊比較，數(shù)方格比較)

(3)總結面積的意義。

提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。(板書課題的前半部分：面積)

2、認識面積單位。

(1)出示教材第61頁例2。

引導：請同學們用手中的學具來幫忙。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。解決了設疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。

(2)認識統(tǒng)一比較的重要性。

老師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，老師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起同學的疑問。

提問：這是什么緣由呢?你有沒有方法來證明呢?

(3)帶著問題自學。

提問：①常用的面積單位有哪些?

②說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的?

③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

④同桌兩人相互比畫1平方分米的大小。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估量能放下幾本練習本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實際能放下幾本練習本。

三、課堂作業(yè)新設計

1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

2、在括號里填上合適的單位。

(1)電視屏幕的面積是25()。

(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

(3)學校操場的面積大約是500()。

(4)教室的面積大約是40()。

四、思維訓練

1、下列圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米。

2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便?算一算。(單位：厘米)

板書設計：

面積與面積單位

三班級數(shù)學教學設計5

【《噸的認識》】

一、教學目標

(一)知識和技能

借助生活中的詳細物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應用。

(二)過程與方法

知道質(zhì)量單位間的關系，1噸=1000千克，能進行簡約的單位換算。

(三)情感立場和價值觀

通過觀測、猜想、推理、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)受噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

二、目標分析

噸的認識是在同學認識了千克、克，而且具有了肯定的生活閱歷和計算技能的基礎上進行學習的。依據(jù)同學的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際援助同學體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，同學在日常生活中接觸的不多，往往不能徑直感受，因此，教學中組織多樣的活動援助同學體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導同學運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓同學依據(jù)噸和千克之間的進率關系進行推理，展示同學思維過程，培育同學規(guī)律推理技能。

三、教學重難點

教學重點：

建立噸的質(zhì)量觀念，能嫻熟運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

教學難點：

建立噸的質(zhì)量觀念。

四、教學預備

課件，10千克1袋的大米，同學自己預備的1桶水、1捆書等

五、教學過程

(一)創(chuàng)設情境、導入新知

小伙伴們喜愛去動物園玩嗎?你們都喜愛什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎?(課件出示以下動物圖片)

一只鸚鵡大約重35()。

一只小兔大約重3()。

一只東北虎約重350()。

一頭大象約重5()。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說明。(課件出示相應圖片)。

(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今日這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸(板書：噸的認識)。

【設計意圖】借助同學喜歡的熟識的動物們創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學的愛好，援助同學回憶已學過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時，引起同學已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

(二)活動體驗、建構新知

1、初步認識1噸有多重

(1)思索：1噸有多重?噸和千克有什么關系?

(2)(出示課本圖片)引導同學觀測10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。

【設計意圖】利用直觀形象的生活素材，援助同學體會1噸的含義，使同學認識噸的確是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。

2、活動體驗1噸有多重

(1)共同體驗1噸的重量。

每小組預備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導同學推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

(2)分組活動，感受1噸的重量。

①每小組可以預備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報結果。

(3)課本第32頁做一做第2題。

引導同學通過推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設計意圖】先由全班共同體驗，使同學親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓同學自主選擇日常熟識的物品，通過小組合作溝通活動，讓同學經(jīng)受操作、推算、溝通、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀念。

3、噸和千克的換算

(1)課件出例如8。

4噸=()千克

3000千克=()噸

(2)同學獨立思索填空。

(3)組內(nèi)溝通后，匯報換算推理過程。

(4)完成課本第32頁做一做。

一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。

【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓同學獨立完成。

(三)加強練習、鞏固提高

(1)課本第34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習進一步加深同學對質(zhì)量單位千克、噸的感受。同學先獨立連線，再集體溝通。

(2)課本第34頁第2題。

先讓同學獨立練習，再溝通反饋，讓同學說一說自己是怎樣想的。

(3)課本第34頁第3題。

同學依據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡約計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

(4)課本第34頁第4題。

引導同學發(fā)覺“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓舞同學發(fā)表不同想法，在溝通中理解解決問題的多樣化。

【設計意圖】通過多樣化的練習，使同學進一步掌控所學的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡約計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關質(zhì)量單位的實際生活中解決相應問題。

(四)歸納總結、拓展延伸

1、今日我們學習了什么知識?你有什么收獲?

2、課本第34頁第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采納哪些節(jié)水方法?

【設計意圖】通過課堂同學總結，進一步回顧和反思本節(jié)課所學知識。運用噸的知識的數(shù)學實踐活動，將知識的獵取由課內(nèi)延伸到課外，使同學感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

三班級數(shù)學教學設計6

《兩位數(shù)除以一位數(shù)》：

教學目標：

1、以歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培育同學初步的分析、概括的思維技能。

教學重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程(方法)

教學難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程的理解。

教學預備：掛圖、小黑板、小棒。

教學過程：

一、復習

1、口算下面各題

40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

(42÷2要說說是怎樣想的)。

二、導入

我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時，應先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今日，我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)。(板書課題)

三、教學例題

1、出示掛圖。

(1)同學看圖

(2)問：

①從圖中你可以知道些什么?要求什么?

②要求“每班能分到多少個”該怎樣列式?(板書52÷2)

③52÷2=?你會用豎式計算嗎?(同學嘗試，讓一生板演)

計算的過程有沒有什么發(fā)覺?十位上的5除以2不能除盡，那么這題究竟怎樣來計算，結果是多少呢?請同學們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

(3)同學動手操作。

匯報操作結果：你是怎樣分的?最末每個班分得幾個羽毛球?

(4)老師依據(jù)生的匯報再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最末得到26根。

②先把剩下1捆拆開先分，再分2根。

③全部拆開分。

(5)問：請同學們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方?

(6)這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的`捆拆開來分。

(7)誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的?

(8)同桌相互說一說，分一分。

2、教學筆算

(1)依據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢?(板書)誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢?先算哪一位上的?

(2)十位上余下來的1表示什么意思?接下去該怎樣除?

(3)請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

(4)誰來告知大家，剛才是怎樣除的?(把關鍵的地方用紅筆標出來)

追問：十位上剩下1以后怎樣除的?

(5)檢驗：這道題

計算是不是正確呢?可以怎樣檢驗?

(6)比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同?(補充板書：首位不能整除)

3、練一練

(1)完成“想想做做”第一題的前2題。

①評講：當十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算?

②同桌相互校對。

(2)其他題獨立完成。

四、全課總結

今日這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲?

五、課堂練習

做“想想做做”第2題。

三班級數(shù)學教學設計7

《秒的認識】

教學內(nèi)容：

人教版學校數(shù)學三班級上冊第59頁～61頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、認識時間單位秒，知道分與秒的關系，初步建立秒的時間概念。

2、通過觀測與操作，體驗時間在生活中的價值。

3、借助生活實例和實踐活動，培育遵守、疼惜時間的意識和習慣。

教學重點：

建立時、分、秒的時間概念。

教學難點：

建立時、分、秒的時間概念。

教學過程：

一、導入新課：

引出秒的概念。

1、出示第59頁