《淺水洼里的小魚》的教學(xué)設(shè)計(jì)【7篇】

《淺水洼里的小魚》的教學(xué)設(shè)計(jì)【7篇】《淺水洼里的小魚》篇一教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫4個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平

等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字難點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

生字卡片教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題：師：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照到大海的時(shí)候，小魚們?cè)谧鍪裁茨?？（出示課件：

大海里魚兒的美景。）生：小魚在大海里自由自在地游來(lái)游去。師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒?，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）師：拿起你們的金手指和老師一起來(lái)寫一寫。（板書：淺水洼）釋題：如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì)怎么辦呢？2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）二、初讀課文，快樂識(shí)字。1、自學(xué)要求

（課件出示）那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。（1）大聲讀通課文。2）同桌記記生字，并交流記字的方法。2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多主

備

課個(gè)人備課小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、在乎、干死）]3.出示生字卡片。開火車讀。4、以詞帶句師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？5、齊讀帶有詞語(yǔ)的句子。（課件出示）三、感悟課文，體驗(yàn)情感。師：你能把這個(gè)故事讀給大家聽了嗎？（請(qǐng)小朋友開火車讀課文）其他人邊聽邊想課文主要講了怎么樣的一件事？1、開火車?yán)首x。師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對(duì)，真是了不起啊！2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）（一）感悟第一自然段1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請(qǐng)大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來(lái)。（課件出示第一段的內(nèi)容）生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死。（出示蒸）a、自由讀這句話b、指名讀（請(qǐng)你領(lǐng)著大家再來(lái)讀讀“蒸”）你們聽，她這個(gè)字讀得多好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。師：大家一起來(lái)用心地寫寫這個(gè)字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會(huì)到了什么？（師生一起書空）師：感受到什么？生：這個(gè)字很難。生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。師：要怎么樣才能把水蒸干呢？生：太陽(yáng)很大，很熱。師：是呀，陽(yáng)光越來(lái)越大。（課件展示）火紅的太陽(yáng)把每一滴水都蒸干了，這些淺水洼里的小魚就會(huì)被活活的蒸死、干死，那會(huì)是什么樣的感受呢？生：難受。痛苦……師：（展示這句話）下面我們就來(lái)讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。a、自己讀讀。b、指名讀c、齊讀師：這時(shí)候火熱的太陽(yáng)照著你們，你們又會(huì)說些什么，想些什么呢？（二）朗讀2——6段1、師：粗心的浪娃娃把小魚留在沙灘上，太陽(yáng)公公沒有聽到他們的請(qǐng)求，烏云伯伯沒有來(lái)幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要地方可以看出魚很多?。浚ɡ斫猓撼砂偕锨В┱n件出示d、朗讀指導(dǎo)：師：那么多的魚，小男孩肯定很擔(dān)心來(lái)不及救。你能把他著急的樣子讀出來(lái)嗎？e、指名——齊讀師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？生：知道。2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰(shuí)會(huì)在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）生：小魚在乎。課件出示師：除了小魚還有誰(shuí)在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請(qǐng)你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來(lái)多讀幾遍。（生自讀，師巡視）a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（1）哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們?cè)诤鯁幔磕钦?qǐng)你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?、你覺得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你夸夸他。4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說些什么。五、思維訓(xùn)練。1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？a、一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)。b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會(huì)。2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。六、總結(jié)課文師：他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來(lái)——課件出示“我會(huì)讀：一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命。小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了。那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最美好\最珍貴的，它的名字就叫愛。板書：28淺水洼里的小魚小男孩在乎小魚第二課時(shí)一。復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字[課件出示許多小魚]瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）二、指導(dǎo)寫字1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。4、學(xué)生練習(xí)寫字。5、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。三、布置作業(yè)1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動(dòng)物們。四、總結(jié)全文，升華情感：其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约?。附《我在乎》：水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍Ｕl(shuí)的心里最在乎？你的自由，叢林小鹿受了傷，你的快樂，誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！達(dá)標(biāo)測(cè)試題：1、比一比，再組詞。要（

）

臉（

）

位（

）腰（

）

撿（

）

粒（

）2.選詞填空。連續(xù)

繼續(xù)a、我（

）朝前走，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。b、爸爸（

）給病人做了十幾個(gè)小時(shí)的手術(shù)。淺水洼里的小魚教學(xué)反思篇二這篇課文中小男孩的舉動(dòng)很令人感動(dòng)，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個(gè)問題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學(xué)生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個(gè)問題，那么在理解時(shí)引著學(xué)生將自己的心情讀出來(lái)，第三個(gè)問題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個(gè)情景你會(huì)做什么呢？是看著它死掉？還是趁機(jī)全逮回家吃了它？在學(xué)生還未回答之時(shí)，讓學(xué)生讀下文，看你又了解到了什么，接著學(xué)生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學(xué)生就說那個(gè)小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學(xué)生再說，在說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來(lái)。再給一部分時(shí)間讓學(xué)生小組練習(xí)分角色讀，接著找?guī)捉M同學(xué)來(lái)表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)，叫了三個(gè)小組有兩個(gè)小組都是讀得雖很好，但與動(dòng)作等一結(jié)合就亂了陣腳。最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說說自己家鄉(xiāng)的小動(dòng)物，并說說自己怎么保護(hù)他，在這里我有個(gè)地方很困惑，很多學(xué)生學(xué)了這一課都說以后自己要保護(hù)小魚，堅(jiān)決不讓自己的親人再釣魚，還有呀，更有的同學(xué)還要保護(hù)小雞、小狗之類的，看到他這樣認(rèn)識(shí)，真有點(diǎn)不知所措，勸也不是，但也有點(diǎn)過不去，這該怎么處理呢？淺水洼里的小魚教學(xué)反思篇三《淺水洼里的小魚》是人教版第三冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來(lái)幫助它們。通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)中本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的年齡特征，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的隨文識(shí)字和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。一、扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率教學(xué)是一種語(yǔ)言性溝通或者語(yǔ)言性活動(dòng)，其重要的特點(diǎn)就是“對(duì)話”。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)，在進(jìn)行“對(duì)話”過程中，必須重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我深知：字不離詞，詞不離句，要把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言材料理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)用“又……又……”句式描述淺水洼里的水；用“也許……甚至……”說話，體會(huì)數(shù)量多的情境，再由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“成百上千”，由于有了前面的理解和鋪墊，對(duì)后一個(gè)詞語(yǔ)的意思一下子就明白了。總之，我們?cè)诮虒W(xué)中能從語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法來(lái)理解詞義，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文課，就要帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去體會(huì)，去感悟，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。只有通過扎實(shí)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到很大的提升。二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)第一自然段時(shí)，設(shè)計(jì)由學(xué)生默讀第一自然段，思考小男孩為什么救小魚？在文中找一找相關(guān)的句子，用直線畫下來(lái)。再由學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥體會(huì)作者對(duì)小魚的的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。這樣讓學(xué)生自主讀書思考，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則出發(fā)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！稖\水洼里的小魚》篇四習(xí)題精選連字成詞，再讀一讀甚

繼

蒸

叨

在

死乎

發(fā)

續(xù)

念

活

至答案：我會(huì)連讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！答案：我會(huì)填答案：讀讀寫寫他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳，落下來(lái)的時(shí)候，好像笨拙地翻跟頭。——【英】哈代《還鄉(xiāng)》這個(gè)片段中有幾個(gè)寫顏色的詞語(yǔ)很特別，請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)，并照樣子寫幾個(gè)。參考答案：琥珀色

翡翠綠茄子紫

葡萄灰

檸檬黃

橄欖綠

寶石藍(lán)救小魚答案：淺水洼里的小魚教學(xué)反思篇五課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。教課既要生動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛文本；更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)。備課，是教師走進(jìn)文本的第一步。教師首先要讀懂課文。拿到課文后，我總是先要讀上幾遍，讀準(zhǔn)確字音，讀通每個(gè)句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好。率先垂范，學(xué)高為師。讀課文不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的經(jīng)脈，掌握課文的重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。好多時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對(duì)文本的熟悉。教師還要讀懂課文。閱讀教學(xué)，就是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。文本是教學(xué)的材料與載體，對(duì)文本中的各個(gè)元素，理解可以有所不同。然而，凡屬主流的，本質(zhì)的'，重要的東西必須準(zhǔn)確把握，毫不含糊?！稖\水洼里的小魚》體現(xiàn)出小男孩對(duì)生命的熱愛珍惜，這就要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟理解。教師這個(gè)時(shí)候不要一味的給學(xué)生灌輸你所理解的思想，要讓學(xué)生自己得出課文所要表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球的時(shí)候，記者問他，這1000個(gè)球當(dāng)中，哪一個(gè)踢的最精彩？貝利回答：“下一個(gè)！”其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)于那些優(yōu)秀的教師來(lái)說，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在備課時(shí)，教師要不斷的調(diào)整。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果敢是迥然不同的。課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)象，時(shí)代背景等因素的不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況?？芍^瞬息萬(wàn)變，這也要求教師適時(shí)調(diào)整自己的備課?！稖\水洼里的小魚》可在最后設(shè)計(jì)一個(gè)拓展性的作業(yè)，“小魚回到大海以后會(huì)怎么樣？作者又會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)撿小魚扔進(jìn)大海里嗎？”根據(jù)自己的理解寫下一段話?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志?！闭Z(yǔ)文教師要備好課，就應(yīng)博聞強(qiáng)記，通古曉今，需有“知學(xué)”。要當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師不算太難，而要當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，實(shí)屬不易?！坝靡簧臅r(shí)間來(lái)備課”是成為一個(gè)優(yōu)秀教師的前提！淺水洼里的小魚教學(xué)反思篇六我所教授的內(nèi)容是《淺水洼里的小魚》前兩小節(jié)，在一節(jié)課３５分鐘的教學(xué)時(shí)間里，我基本完成了教學(xué)任務(wù)，從字、詞的掌握，到句、段的朗讀，到段的理解和感悟。上課開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)詩(shī)歌朗讀和觀看錄象的環(huán)節(jié)，圖文相繼出現(xiàn)，符合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)。但沒想到學(xué)生所激起的學(xué)習(xí)興趣沒有我預(yù)設(shè)的濃，所以當(dāng)我提出問題“看了這段錄象后，你想說點(diǎn)什么”時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能說到點(diǎn)子上。接著我通過一句話，自然地過渡到題目的出示：“……可是有一天，無(wú)憂無(wú)慮的小魚們來(lái)到了另一個(gè)世界……”，繼而通過看圖解釋課題“淺水洼”，讀課題等，順利進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)中，我通過提出幾個(gè)簡(jiǎn)單明確的問題來(lái)串聯(lián)，讓學(xué)生清楚明白地理解了第一自然段內(nèi)容，并能很好地讀出來(lái)?！斑@些小魚，正遭遇著怎么樣的困境呢？”“還有什么困難？”“這些小魚有多少呢？”“如果你是那些小魚，此時(shí)此刻你想說什么？”，我扶著學(xué)生感受“魚生存環(huán)境的危險(xiǎn)”，體驗(yàn)“魚的想法”。其中在適時(shí)的時(shí)間和內(nèi)容上嘗試了各種學(xué)習(xí)方法，自己讀劃句子；對(duì)關(guān)鍵字詞的理解感悟；說出自己的想法；利用文本從文本中解決問題；投入角色想象說話等。但其中也有因預(yù)設(shè)不充分而造成的教學(xué)失誤。原本設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：對(duì)“困”字的感受。我自己感悟出很多層意思，但沒想到學(xué)生的實(shí)際情況，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致一時(shí)的課堂冷場(chǎng)。所以說預(yù)設(shè)很重要，但也要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，不要把自己的想法完全加于學(xué)生。第二節(jié)的學(xué)習(xí)是個(gè)轉(zhuǎn)折，我也用了轉(zhuǎn)折性的過渡語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，“……終于，它們迎來(lái)了生的希望，是什么呢？”這一節(jié)的學(xué)習(xí)我主要放在讓學(xué)生讀后感悟上，在學(xué)生充分讀和自學(xué)后，讓學(xué)生“找出動(dòng)詞”、“演讀段落”、“說說給你感受最深的詞語(yǔ)”。這個(gè)環(huán)節(jié)中，也因預(yù)設(shè)太高，造成過課堂的一時(shí)冷清。當(dāng)我讓學(xué)生說感受最深的詞語(yǔ)時(shí)，預(yù)設(shè)和生成又出現(xiàn)了脫節(jié)，學(xué)生一直處于盤來(lái)盤去說表面的狀態(tài)，于是我拋開教案，進(jìn)行了示范：示范讀，示范演，示范說，終于很快有了效果，學(xué)生有了“模本”，有了依照，開始有感受、說感受了，并且說得很好。所以說，有些知識(shí)一定要是直接給的，不要為了達(dá)到某種效果而“設(shè)陷阱”、“假為難”。這個(gè)課還有很多不足的地方，比如學(xué)生讀得還不夠多，導(dǎo)致感受感悟需要花更更長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)，讀書百遍其義自現(xiàn)不是假的。另外，我上了這課后，還有一個(gè)感受，那就是學(xué)生的課堂習(xí)慣養(yǎng)成很重要，養(yǎng)成在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下能鉆研文本，感受文本，感悟文本?！稖\水洼里的小魚》篇七教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：是啊，這些本來(lái)生活在大海里無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。（自讀第一自然段）師板書課題。1、說說你知道些什么？二、學(xué)習(xí)第一自然段1、自由讀，你讀懂了什么？出示第一自然段清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。2、小魚被困在水洼里。出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。幾百條、幾千條：數(shù)量多甚至：驚訝，大吃一驚的感受（師指導(dǎo)朗讀）3、成百上千的小魚都被困在淺水洼里，小魚們會(huì)怎么樣？生答（1）水洼里的水越來(lái)越少了，小魚也越來(lái)越難受了。再讀第一自然段，找出小魚難受的句子。出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。用不了多久：時(shí)間短吸干、蒸干、干死：難受（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？師指導(dǎo)朗讀4、在這緊急關(guān)頭，小魚會(huì)怎么想呢？生答三、學(xué)習(xí)第二自然段1、小魚的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)