《青海湖夢(mèng)幻般的湖》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí)【8篇】

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí)【8篇】《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí)篇一語(yǔ)文閱讀在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試，最重要的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。下面我為大家?guī)?lái)這篇《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》閱讀答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟！《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》(節(jié)選)再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。這淡藍(lán)的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遠(yuǎn)方……一幅多美的畫卷??！而這其中的一切，又都浸透了黎明的生氣，浸透了晨雨的滋潤(rùn)，顯得這么清新，這么幽靜。那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口氣，甜絲絲的，涼爽爽的。我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧?kù)o。我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的司機(jī)，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒(méi)有交流感情的意思。而草灘上那幾頭漫步的牦牛，更是分外的悠閑。我只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏?！肚嗪：?，夢(mèng)幻般的湖》閱讀題：1.根據(jù)下列表述，寫出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。①形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。()②看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。()③嚴(yán)肅而恭敬。()2.從空間順序看，上文描寫的空間方位順序是什么？答：____________________________。3.上文總寫青海湖環(huán)境氣氛清美幽雅的一句話是什么？答：_____________________________。4.說(shuō)說(shuō)下面句子中加粗詞的表達(dá)效果。(1)這淡藍(lán)的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。答：_____________________________。(2)那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口氣，甜絲絲的，涼爽爽的。答：____________________________。5.面對(duì)青海湖迷人的景色，“我”的心情如何呢？答：____________________________。6.模仿下面句子畫線部分的寫法，續(xù)寫一個(gè)句子。例：我只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。答：___________________________?！肚嗪：?，夢(mèng)幻般的湖》閱讀答案：1.①逶迤②隱隱約約③肅穆2.順序是：大水天相接的地方、再往上、我的腳下。3.“一幅多美的畫卷啊。”4.(1)“伸展”、“垂”，突出貢獻(xiàn)天空高遠(yuǎn)空曠的特點(diǎn)?！皝辛ⅰ?，用擬人手法寫出山巒充滿靈性并體現(xiàn)靜的特點(diǎn)。(2)“甜絲絲”、“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺(jué)，而且也是心里的感受，表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。5.我只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。(表現(xiàn)了“我”熱愛(ài)大自然，希望草原的美景不會(huì)被破壞的心情。)6.任身軀在美中沉迷。(以上主觀題意對(duì)即可)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí)篇二一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。2、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。（三）德育滲透點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。（四）美育滲透點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。（二）學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組合作探究。全班匯報(bào)交流。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)了解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫青海湖的。（二）難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。（三）疑點(diǎn)1、青海湖水為何如此湛藍(lán)，又為何晶瑩明澈。2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的？（四）解決辦法1、多讀、多想、多感受，與作者產(chǎn)生共鳴。2、教師提供媒體演示，幫助學(xué)生理解與感悟。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書、思考、討論中解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)人新課1、導(dǎo)語(yǔ)

：在前幾課，我們觀賞了中國(guó)臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）2、簡(jiǎn)介青海湖（1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。（二）初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。（三）自主誦讀，合作交流1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。（學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開(kāi)熱烈的交流。）2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？（教師可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。）（四）重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（五）布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、摘抄自己喜歡的句子?！肚嗪：?夢(mèng)幻般的湖》教案篇三一、教材簡(jiǎn)析。這篇課文通過(guò)對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。文章的主要線索是：夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解夢(mèng)幻是全文的關(guān)鍵。二、教學(xué)要求。1、素質(zhì)思想品質(zhì)教育。理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。3、能力訓(xùn)練要求。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)。體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。四、課前準(zhǔn)備?；脽?，投影，錄相。五、課時(shí)安排。一課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程。（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問(wèn)題讀一讀閱讀提示。2、我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。（二）初讀課文、解決疑難。1、讀準(zhǔn)字音。撲朔迷離、倘徉、漣漪、震懾、佇立、繁衍、眸子、粗獷。2、理解詞語(yǔ)。（1）撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。（2）倘徉：閑游；安閑自在地行走。（3）溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。（4）湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。（5）漣漪：小波紋。（6）佇立：站立。（7）繁衍：逐漸增多或增廣。3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。（1）讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫青海湖的）（2）全文應(yīng)分幾段？段意是什么？（3）學(xué)生匯報(bào)：①學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面，再加上開(kāi)頭和結(jié)尾共五段。第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖。第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛(ài)。第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。第四段（5自然段）：青海湖是鳥(niǎo)的世界、絕妙的世外桃源。第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的。湖。②學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖第二段（3—5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥(niǎo)多，像一幅美麗的大畫卷。第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。③老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。（4）我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。（三）熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn)。1、指名讀第二段。（1）畫出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。（2）學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生A：瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。這是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫卷一樣美。學(xué)生B：我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水。這句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。學(xué)生C：它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。這一段話把青海湖的水寫絕了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做藍(lán)錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛(ài)了。學(xué)生D：抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。這段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧?kù)o的草灘增添了活力。學(xué)生E：我認(rèn)為這句好。我曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。這里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。學(xué)生F：青海湖還是鳥(niǎo)的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。這些天上飛的各種美麗的鳥(niǎo)，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見(jiàn)，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？（1）現(xiàn)實(shí)指青海湖像一幅畫卷。湖水藍(lán)得十分可愛(ài)；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥(niǎo)的天下。這些就是現(xiàn)象。（2）夢(mèng)幻指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。（3）理解全句。學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒恕Ｋ{(lán)得可愛(ài)，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺(jué)得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。（四）重點(diǎn)句子解析。1、誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。2、我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動(dòng)。青海湖沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛(ài)青海湖的思想感情。（五）總結(jié)升華。1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情）2、觀看有關(guān)介紹青海湖的錄相。（六）板書設(shè)計(jì)。（七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。1、把不正確的拼音劃去。撲朔迷離、倘徉、朝前一傾、眸子。2、擴(kuò)句。（1）草灘上生長(zhǎng)著油菜花。（2）我們欣賞美景。3、把排列錯(cuò)亂的句子寫通順。難忘這堂課令人真高老師三十年工作了在教育戰(zhàn)線（八）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)答案。2、一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。我們盡情地欣賞著森林公園的美景?！肚嗪：?夢(mèng)幻般的湖》教案篇四教學(xué)目的：1、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色。2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入新課大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣??？現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？二、簡(jiǎn)介青海湖這首歌主要表達(dá)了人們對(duì)青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來(lái)考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)）下來(lái)同學(xué)們還可以對(duì)青海湖作進(jìn)一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請(qǐng)教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下走進(jìn)青海，走進(jìn)青海湖。以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽(yù)世界。今天，讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下走進(jìn)青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美。（放音樂(lè)）三、初讀課文，整體感知青海湖如此之美，作者是從哪些方面來(lái)展示青海湖的美的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。四、合作交流1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？2、作者是從哪幾方面寫青海湖的？湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫青海湖的。湖水藍(lán)而晶瑩明澈青海湖粗獷、自然、質(zhì)樸的美夢(mèng)幻般的湖鳥(niǎo)兒的世界、魚兒的樂(lè)園五、重點(diǎn)品讀、感悟1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。六、探究活動(dòng)青海湖目前已成為一處游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？3、觀看課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥(niǎo)兒的世界、魚兒的樂(lè)園。）《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案篇五學(xué)生視角青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句也會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。難點(diǎn)文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會(huì)有一些距離，體會(huì)、想象夢(mèng)幻般的青海湖會(huì)有一定的難度。教師思考文章以華麗柔美的語(yǔ)言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會(huì)對(duì)這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時(shí)，最好借助于錄像，在學(xué)生面前展示畫面？再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲。重點(diǎn)理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會(huì)青海湖特有的湛藍(lán)與質(zhì)樸。設(shè)計(jì)特色讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。信息資料師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來(lái)歷。[教學(xué)要求]1．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)山川的感情。2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)教學(xué)流程一、出示課題，自由交流1學(xué)生板書課題，注意指導(dǎo)夢(mèng)幻兩個(gè)字，并引導(dǎo)體會(huì)夢(mèng)幻的意思。（吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)夢(mèng)幻的意思，初步體會(huì)作者對(duì)青海湖的贊美之情。）2．對(duì)于這個(gè)文題我們都想交流哪些內(nèi)容？學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以提出一些問(wèn)題開(kāi)啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。（讓學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）二、交流預(yù)習(xí)所得1．這課文都讀懂了哪些內(nèi)容？．（這是一個(gè)幾乎能全員參與的問(wèn)題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。）2．這課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望？為什么？．（這一問(wèn)題設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文章的重點(diǎn)，以讀代講，以體會(huì)作者的用詞之美，在讀中積累語(yǔ)言。一個(gè)為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)，體會(huì)作者的技巧，讓學(xué)生潛移默化地知道一些方法。）教師加大指的時(shí)間，尤為青海湖的藍(lán)、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會(huì)。說(shuō)喜歡的原因時(shí)，也要結(jié)合文章中的重點(diǎn)詞。3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。（在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美，會(huì)感染學(xué)生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。）4．再讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的感情。5．談?wù)勛约簩?duì)這文章的、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、層次、等方面來(lái)，借以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會(huì)作者為什么這樣寫。三、文章1、以小組合作的形式理清文章的順序?？梢哉f(shuō)先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式。只要自己喜歡的方法就可以。2、學(xué)生全文。四、課堂練習(xí)1．填空。青海湖位于（)的青海省東北部，是我國(guó)最大的（）和（），面積(）平方公里。2．填充詞語(yǔ)。撲朔（)（）溫柔（）雅毫不（）（）酣暢（）(）世外（)（）暢游（）（）安家（）戶繁榮（）(）五、實(shí)踐活動(dòng)我們領(lǐng)略了夢(mèng)幻般的青海湖，其實(shí)祖國(guó)的那么多的名湖還有待于我們欣賞。請(qǐng)開(kāi)個(gè)旅行社，每個(gè)成員都是小導(dǎo)游，用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽(yáng)湖、玄武湖、昆吵湖……板書4、青海湖；夢(mèng)幻般的湖藍(lán)——純凈、深湛、溫柔、恬雅質(zhì)樸——粗獷、自然鳥(niǎo)的世界——數(shù)萬(wàn)、生機(jī)勃勃魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí)篇六【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】一、字音及詞義：顛di

n簸b

：上下震蕩。鑲xi

ng：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。湛zh

n藍(lán)：深藍(lán)。漣li

n漪y

：風(fēng)吹水面所形成的波紋。逶w

i迤y

：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲，延續(xù)不斷的樣子。娓w

i娓：形容談?wù)摬痪牖蛘f(shuō)話動(dòng)聽(tīng)。撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別。恬雅：安靜、文雅。折服：這里指被征服，屈服。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)：原指藍(lán)色是從蓼藍(lán)提煉而成，但顏色比蓼藍(lán)更深。油然而生：形容某種好的思想感情自然而然地產(chǎn)生出來(lái)。世外桃源：這里指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。膾ku

i炙zh

人口：味道鮮美可口，比喻好的詩(shī)文或事物，人們都稱贊。虛無(wú)縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。一席之地：比喻極小的一塊地方或極小的一個(gè)位置。二、相關(guān)背景：1、關(guān)于作者馮君莉，當(dāng)代作家。2、關(guān)于青海湖青海湖，是祖國(guó)一個(gè)美麗的內(nèi)陸湖泊。自古以來(lái)，人們?yōu)樗暮棋⑸衿娑蛲?，為它的雄偉、秀麗而稱贊，把它譽(yù)為青海高原上的一顆燦爛明珠。青海湖，古稱“西?！?，又稱“鮮水”或“鮮海”。蒙語(yǔ)稱“庫(kù)庫(kù)諾爾”，藏語(yǔ)稱“錯(cuò)溫波”，意為“青色的海”、“藍(lán)色的海洋”。由于青海湖一帶早先屬于卑禾羌的牧地，所以又叫“卑禾羌海”，漢代也有人稱它為“仙海”。從北魏起才更名為“青?！薄Ｇ嗪：靥幐咴臇|北部，湖的四周被巍巍高山所環(huán)抱。北面是崇宏壯麗的大通山，東面是巍峨雄偉的日月山，南面是逶迤綿延的青海南山，西面是崢嶸嵯峨的橡皮山。離西寧約200公里，海拔為3200米。它的周長(zhǎng)360公里，面積達(dá)4583平方公里，是我國(guó)最大的咸水湖。湖區(qū)有大小河流近30條。湖東岸有兩個(gè)子湖，一名尕海，面積10余平方公里，系咸水；一名耳海，面積4平方公里，為淡水，在青海湖畔眺望，蒼翠的遠(yuǎn)山，合圍環(huán)抱；碧澄的湖水，波光瀲滟；蔥綠的草灘，羊群似云。一望無(wú)際的湖面上，碧波連天，雪山倒映，魚群歡躍，萬(wàn)鳥(niǎo)翱翔。青海湖周圍是茫茫草原。湖濱地勢(shì)開(kāi)闊平坦，水源充足，氣候比較溫和，是水草豐美的天然牧場(chǎng)。夏秋季的大草原，綠菌如毯。金黃色的油菜，迎風(fēng)飄香；牧民的賬篷，星羅棋布；成群的牛羊，飄動(dòng)如云。日出日落的迷人景色，更充滿了詩(shī)情畫意，使人心曠神怡。青海湖是一具富有神奇色彩的游覽地，也是一個(gè)為全世界科學(xué)家所注目的巨大寶湖。政府曾對(duì)青海湖進(jìn)行了多次綜合考察，發(fā)現(xiàn)青海湖里有豐富的礦產(chǎn)資源。湖中盛產(chǎn)湟魚，是我國(guó)西北地區(qū)最大的天然魚庫(kù)。四五月間，魚群游向附近河流產(chǎn)卵，布哈河口密密麻麻的魚群鋪蓋水面，使湖水呈現(xiàn)黃色，魚兒游動(dòng)有聲，翻騰跳躍，異常壯觀。居住在這里的漢、藏、蒙古等各族人民和睦相處，共同保護(hù)、開(kāi)發(fā)和建設(shè)這浩瀚的寶湖。青海湖的美景吸引著成千上萬(wàn)游人，成為國(guó)內(nèi)外旅游者云集的游覽勝地。為了開(kāi)發(fā)正在興起的高原旅游事業(yè)，青海旅游部門在青海湖建立了旅游點(diǎn)。游客到此不僅可以觀賞高原牧區(qū)風(fēng)光，還可以乘馬騎牦牛，漫游草原，攀登沙丘，或到牧民家里訪問(wèn)，領(lǐng)略藏族牧民風(fēng)情。牧場(chǎng)還專門為游客扎下各式帳篷，備有奶茶、酥油、炒面和青稞美酒供游客品嘗?！菊w感悟】一、謀篇立意青海湖地處青藏高原，因?yàn)槠涮厥獾牡乩砦恢枚a(chǎn)生了獨(dú)特的景色，湖水及其兩岸的景色是粗獷、質(zhì)樸的，而且湖水還孕育了眾多的游魚，吸引了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的水鳥(niǎo)，此情此景，是那么令人難以置信，如置夢(mèng)中，因此，作者把青海湖稱為夢(mèng)幻般的湖。那藍(lán)得純凈、藍(lán)得深湛、藍(lán)得溫柔恬靜的青海湖，是否也會(huì)牽繞你的心緒？青海湖，夢(mèng)幻般的湖！本文通過(guò)描寫青海湖的壯麗景色，表達(dá)了作者為青海湖的質(zhì)樸而震撼的感受。二、文章脈絡(luò)本文可分為三部分。第一部分，寫作者去青海湖路上的情形。第二部分，具體描寫青海湖的景色及其特點(diǎn)。這一部分又寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：湖水醉人的藍(lán)色；環(huán)境氛圍清新幽靜，無(wú)比優(yōu)美；神奇的鳥(niǎo)島，豐富的魚類。第三部分，總結(jié)全文，寫明作者的感受。以“夢(mèng)幻”為線索：關(guān)于高原的夢(mèng)——夢(mèng)境的繼續(xù)——夢(mèng)一般的景色三、寫作方法⑴本文運(yùn)用了比喻、對(duì)比等寫作手法，突出了青海湖的特點(diǎn)。⑵本文語(yǔ)言文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象。如課文中描寫湖水“藍(lán)得純凈”、“深湛”、“溫柔恬雅”、“藍(lán)錦緞似的”，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)練，表達(dá)了作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)之情。四、重難點(diǎn)導(dǎo)析⑴第五段寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)描寫湖水之藍(lán)。首先，直接用贊美的語(yǔ)言描寫，如“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！”“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！逼浯?，將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比。再次，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛(ài)，如“藍(lán)錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”。此外，還以蒙語(yǔ)、藏語(yǔ)的音譯，從青海湖所處的地理位置、從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因。⑵我曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚……我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所tui翻了。這一句話通過(guò)對(duì)比，突出青海湖獨(dú)特的質(zhì)樸的特點(diǎn)。作者不惜筆墨列舉了幾大湖的特點(diǎn)，從而和青海湖的質(zhì)樸形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下深刻的印象。⑶誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這是一句反問(wèn)話，也是對(duì)上文的總結(jié)。以反問(wèn)總結(jié)更加突出青海湖是大膽的夢(mèng)幻，直扣主題?！绢愇钠纷x】棗莊青檀如果可以以樹(shù)為友的話，那我選擇棗莊青檀。戌寅孟夏，在棗莊市嶧城西四公里處的青檀山上，我和青檀一見(jiàn)如故。山陽(yáng)攬一脈幽谷，有石徑相盤。循徑登高，便見(jiàn)大大小小、姿態(tài)各異的青檀樹(shù)，或前或后，或左或右，雜生于山石間。青檀山，唐代時(shí)還叫云峰山，山有云峰寺，谷稱云峰谷。許是輩輩百姓見(jiàn)江山嬗變，世事滄桑，只有青檀模樣不變、習(xí)性不改，才約定俗成，易名為青檀山的吧？于是谷也呼為青檀谷，寺也喊成青檀寺了。山，以樹(shù)為名，這在世上是少見(jiàn)的。不過(guò)棗莊青檀長(zhǎng)得并不排場(chǎng)，或許還有點(diǎn)兒丑。不高大，不挺拔，不舒展，連枝干都是疙疙瘩瘩。丑也罷了，還不大中用，不要說(shuō)做大廈棟梁，就是桌椅板凳也難成材料。盡管如此，它還是一下子就吸引住了我，禁不住讓它的枝握我的手，讓它的葉撫我的臉，讓它的疙瘩敲我的骨。離開(kāi)一些日子了，我還在想它，想得活靈活現(xiàn)，那枝還在握我的手，那葉還在撫我的臉，那疙瘩還在敲著我的骨。而且我還將永遠(yuǎn)清晰地記住，最讓我動(dòng)心的，是它的根！這是怎樣的根啊——在無(wú)土的地方，在巖石密不透風(fēng)的專制之中，它那比樹(shù)干還要粗壯的根，蜿蜒不屈，勃郁而伸，臂膀般緊抱著巖石，鎮(zhèn)靜地泛著巖石一般的青白色，裸昭于光天化日之下。在大山的深處，根與石，該有著怎樣不為人知但卻驚心動(dòng)魄的對(duì)峙與相搏？百年，千年，只見(jiàn)裸昭于光天化日之下的根與石，不動(dòng)聲色的相摞著，相摞著，渴飲晝夜，饑餐寒暑，直摞得巖石蒼老變脆，一層層風(fēng)化成粉塵，直摞得青檀根干強(qiáng)健，一棵棵舉著青春的華蓋?；蛟谇捅陂g橫空臨世，或于巨石下騰軀昂首，青檀之根，真有著龍的神韻呢！看似強(qiáng)大的巖石，肯定蠻橫地?zé)o視過(guò)它，對(duì)于青檀生的權(quán)力和生命的萌動(dòng)，冷酷地壓制著，無(wú)情地封殺著。沒(méi)有土壤，甚至連空氣、陽(yáng)光都封鎖殆盡，青檀的根一定遭遇過(guò)千萬(wàn)次窒息枯死的災(zāi)難吧？也許青檀樹(shù)稍稍隨和一點(diǎn)兒，別說(shuō)媚骨，哪怕只帶點(diǎn)兒媚態(tài)，其生活境遇也會(huì)大大改觀的。何必和巖石較勁？瞧那攀附于巖石與大樹(shù)上的藤蔓，活得多恣。不過(guò)這山如果沒(méi)有了青檀，還有什么味道？當(dāng)然，掙脫了石之束縛的青檀是寂寞的，遭棄的命運(yùn)又總是和痛苦相伴，但是青檀就是青檀，它只將痛苦釀成反叛的力量、將災(zāi)難踏成前行的路階，以根為矛、為刀、為劍、為鞭，拱起巖石，劈開(kāi)巖石，頂裂巖石，刺穿巖石，直至沐浴在雨水與陽(yáng)光里，為世上樹(shù)立起一株又一株獨(dú)立的青檀、自由的青檀。長(zhǎng)得丑，不成材料，不被識(shí)、不被知是自然的，可是挨近它，我卻被一種自在超然所陶醉。隨波逐流的靈魂，是不能俯察古今、咀嚼人世、享受生命的。有它百年千年和巖石相搏后所獲得的解放，那曲折疙瘩的根干里，怎能不翻卷起黃河一般的思想與激情呢？細(xì)細(xì)地諦聽(tīng)風(fēng)中的青檀，它的每一片葉子，似乎都在啁啾著歡樂(lè)。聽(tīng)說(shuō)，青檀樹(shù)還出一種制造中國(guó)宣紙必備的原料，莫非它那疙疙瘩瘩的體內(nèi)，正郁積著錦繡文章？記得離開(kāi)青檀山老遠(yuǎn)了，我還回頭再回頭，看一眼再看一眼啁啾著歡樂(lè)的青檀。就是青檀生長(zhǎng)的這塊土地，曾經(jīng)出過(guò)自薦用世的毛遂和視毛遂為上客的平原君，出過(guò)連雞鳴狗盜之徒也被列為賓客的孟嘗君，出過(guò)幫助漢高祖制定出完整的朝儀、令對(duì)知識(shí)分子輕蔑有加的劉邦高興忘形高呼“吾乃今日方知皇帝之貴也”、從而得到重用的叔孫通，出過(guò)明朝名臣廉臣賈三近(“文革”時(shí)，其筑于棗莊嶧城區(qū)楊莊的墓被掘，墓中除骨骸外，僅有一方硯)。這些當(dāng)然都是這塊土地上的先賢了。那么青檀呢？已經(jīng)寂寞了無(wú)數(shù)個(gè)世紀(jì)的青檀，也許還要寂寞下去，因?yàn)榍嗵词菍儆诹硗庖活?，中?guó)稀有的一類。它已經(jīng)超出了傳統(tǒng)觀念的真假善惡美丑，甚至還超出了傳統(tǒng)的出世人世，沒(méi)有功利，絕不依附，只將一個(gè)歡樂(lè)的錦繡的生命生長(zhǎng)著。青檀山下的老百姓講，青檀木特別硬，連鋸都鋸不動(dòng)它?？磥?lái)，比石還硬的青檀是不會(huì)腐朽的了。但愿青檀們興旺起來(lái)，那樣世界就熱鬧有趣了。1.作者在文章開(kāi)頭介紹青檀山名字的演變，并且強(qiáng)調(diào)“山，以樹(shù)為名，這在世上是少見(jiàn)的”有什么作用？2.作者為什么說(shuō)青檀的根最讓他動(dòng)心？3.青檀貌不驚人，可作者寧愿選擇它們?yōu)橛?，那么，青檀到底有哪些過(guò)人之處呢？4、你怎樣理解“看來(lái)，比石還硬的青檀是不會(huì)腐朽的了”一句的深刻含義？5.“但愿青檀們興旺起來(lái)，那樣世界就熱鬧有趣了”一句寄托了作者怎樣的思想感情？6.作者在列舉了一系列先賢之后，又進(jìn)一步指出“青檀屬于另外一類，中國(guó)稀有的一類”有何用意？7.本文作者托物言志，借贊美一種植物來(lái)贊美一種精神，在我們學(xué)過(guò)的課文中也不乏這樣的文章，請(qǐng)你列舉其中的一篇并指出文章贊美的是什么精神。文章：贊美了：8.在你的心目中，某種動(dòng)物或植物也是某種精神的象征，請(qǐng)你寫出這種動(dòng)物或植物的名稱，并說(shuō)說(shuō)它具有哪種可貴的精神。（參考答案：1.強(qiáng)調(diào)了青檀精神的巨大影響力，為下文贊美青檀作鋪墊。2.因?yàn)榍嗵吹母矣诤蛶r石相摞，相搏斗，并能夠拱起巖石，劈開(kāi)巖石，頂裂巖石，刺穿巖石，直到沐浴在雨水與陽(yáng)光里，為世上樹(shù)立起一株又一株獨(dú)立的青檀、自由的青檀。3.堅(jiān)韌不屈、自在超然，它已經(jīng)超出了傳統(tǒng)觀念的真假善惡美丑，甚至還超出了傳統(tǒng)的出世人世，沒(méi)有功利，絕不依附，只將一個(gè)歡樂(lè)的錦繡的生命生長(zhǎng)著。4.青檀精神將萬(wàn)世永存。5、對(duì)青檀精神的呼喚，向往和追求。6、意在反襯青檀精神的可貴，說(shuō)明中國(guó)擁有這種精神的人太少了。7.略8.略）【同步演練】一、基礎(chǔ)知識(shí)1、你知道下列加點(diǎn)字的讀音嗎？顛簸（）深湛（）恬靜（）眸子（）魅力（）安謐（）潸然（）篝火（）逶迤（）2、釋詞：得天獨(dú)厚：虛無(wú)縹緲：世外桃源：3、品味下列句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞的表達(dá)效果。⑴那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。⑵據(jù)說(shuō)，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。4、本文選自

，作者。5、“夢(mèng)”在文中多次出現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)它的作用。6、作者為什么說(shuō)青海湖是“夢(mèng)幻般的湖”？7、文章提到了關(guān)于青海湖的神話傳說(shuō)，在文中起什么作用？二、同步解讀再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……一幅多美的畫卷??！而這其中的一切，又都浸透了黎明的生氣，浸透了晨雨的滋潤(rùn)，顯得這么清新，這么幽靜。那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧?kù)o。我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的司機(jī)，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒(méi)有交流感情的意思。而草灘上那幾頭漫步的牦牛，更是分外的悠閑。我只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。是啊！我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)？8.請(qǐng)你找出選文中能體現(xiàn)觀賞順序的詞語(yǔ)。9.選段寫了哪些景物？10.你能舉例說(shuō)一說(shuō)選文語(yǔ)言的特色嗎？11.作者在觀賞景物的時(shí)候，有什么獨(dú)特的感受？12.作者將幾種觀賞的感情進(jìn)行對(duì)比，有什么好處？三、美文賞讀西湖夢(mèng)余秋雨西湖勝跡中最能讓中國(guó)文人揚(yáng)眉吐氣的，是白堤和蘇堤。兩位大詩(shī)人、大文豪，不是為了風(fēng)雅，甚至不是為了文化上的目的，純粹為了解除當(dāng)?shù)厝嗣竦募部?，興修水利，浚湖筑堤，終于在西湖中留下了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的生命堤壩。但是，就白居易、蘇東坡的整體情懷而言，這兩道物化了的長(zhǎng)堤，還是太狹小的存在。他們有他們比較完整的天下意識(shí)、宇宙感悟，他們有他們比較硬朗的主體精神、理性思考，在文化品位上，他們是那個(gè)時(shí)代的巔峰和精英。他們本該在更大的意義上統(tǒng)領(lǐng)一代民族精神，但卻僅僅因?yàn)檗o章而入選為一架僵硬機(jī)器中的零件，被隨處裝上拆下，東奔西顛，極偶然地調(diào)配到了這個(gè)湖邊，搞了一下別人也能搞的水利。也許正是對(duì)這類結(jié)果的大徹大悟，西湖邊又悠悠然站出來(lái)一個(gè)林和靖。他似乎把什么都看透了，隱居孤山20年，以梅為妻，以鶴為子，遠(yuǎn)避官場(chǎng)與市囂。他的詩(shī)寫得著實(shí)高明，以“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”兩句來(lái)詠梅，幾乎成為千古絕唱。中國(guó)文人，隱士多得是，而林和靖憑著梅花，白鶴與詩(shī)句，把隱士真正做道地，做漂亮了。在后世文人眼中，白居易、蘇東坡固然值得羨慕，卻是難以追隨的；能夠偏偏到杭州西湖來(lái)做一任太守，更是一種極偶然，極奇罕的機(jī)遇。然而，要追隨林和靖卻不難，不管有沒(méi)有他的才份。梅妻鶴子有點(diǎn)煩難，其實(shí)也很寬松，林和靖本人也是有妻子和小孩的。哪兒找不到幾叢花樹(shù)、幾只飛禽呢？在現(xiàn)實(shí)社會(huì)碰了壁，受了阻，急流勇退，扮作半個(gè)林和靖是最容易不過(guò)的。這種自衛(wèi)和自慰，是中國(guó)知識(shí)分子的機(jī)智，也是中國(guó)知識(shí)分子的狡黠。不能把志向?qū)崿F(xiàn)于社會(huì)，便躲進(jìn)一個(gè)自然小天地自?shī)首院?。他們清除了志向，漸漸又把這種清除當(dāng)作了志向。安貧樂(lè)道的達(dá)觀修養(yǎng)，成了中國(guó)文化人格結(jié)構(gòu)中一個(gè)寬大的地窖，盡管有濃重的霉味，卻是安全而寧?kù)o。于是，10年寒窗，博覽文史，走到了民族文化的高坡前，與社會(huì)交手不了幾個(gè)回合，便把一切深埋進(jìn)一座座孤山。結(jié)果，群體性的文化人格日趨暗淡。春去秋來(lái)，梅凋鶴去，文化成了一種無(wú)目的的浪費(fèi)，封閉式的道德完善導(dǎo)向了總體上的不道德。文明的突進(jìn)，也因此被取消，剩下一堆梅瓣、鶴羽，像書簽一般，夾在民族精神的史冊(cè)上。13.白、蘇修筑堤壩的目的是什么？14、第二自然段中所說(shuō)的“僵硬機(jī)器”比喻的是什么？15.林不口靖與白居易、蘇東坡有什么相同與不同？16.林和靖身上的哪一點(diǎn)，體現(xiàn)出了中國(guó)知識(shí)分子的機(jī)智與狡黠？17、“走到了民族文化的高坡前”的文化人“急流勇退”會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？18、作者譴責(zé)和批判的是什么？19、總結(jié)一下本文的特點(diǎn)。20、請(qǐng)談?wù)剬?duì)隱士的看法。《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí)篇七教材分析這篇課文通過(guò)對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說(shuō)熱愛(ài)大自然）文章的主要線索是：夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

⑴了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色。⑵了解課文觀察與想象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。能力目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力⑵培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。情感目標(biāo)

1、通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫青海湖的。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備

青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò)）教

學(xué)

過(guò)

程教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動(dòng)

補(bǔ)充、總結(jié)第第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)探究美興趣在那一望無(wú)際的天空中漂浮著幾朵白云，在蔚藍(lán)的天空掩映下湖水是那樣湛藍(lán)，那樣晶瑩透澈，這是一幅何等令人陶醉的畫面？時(shí)而有各種各樣的鳥(niǎo)兒，在藍(lán)天中翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來(lái)游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么？二、整體閱讀，初識(shí)青海湖的美1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀這篇課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么？過(guò)渡：老師讀完這篇課文后，腦海里總會(huì)有幾幅揮之不去的畫面，你有嗎？你說(shuō)說(shuō)看作者給我們描繪了幾幅畫面？你能用一個(gè)來(lái)概括一下這幅圖嗎？你想為這幅圖取什么名字呢？（歸納起來(lái)，作者共為我們描繪了三幅畫面：那就是“湛藍(lán)湖水圖”“心中幻想圖”“豐富物產(chǎn)圖”，作者通過(guò)這三幅畫面的描繪，讓我們真切地感受到，仿佛置身幻境之中。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步感受“青海湖，夢(mèng)幻般的湖”?。┤?、讀中感悟，品味青海湖的美1、品讀，讀出文章層次讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅畫面進(jìn)行朗讀，而后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因何在。老師相機(jī)指導(dǎo)。過(guò)渡：哪一幅給你的印象最深？⑴湛藍(lán)湖水圖：這幅圖主要寫了青海湖“藍(lán)”的特點(diǎn)。的確，當(dāng)作者來(lái)到這湛藍(lán)的湖水前時(shí)，也被它的美麗所驚呆了。不信，你瞧……①你想如何來(lái)描繪這幅畫面？過(guò)渡：這是你心中的青海湖，下面我們就一起來(lái)欣賞一下作者筆下的青海湖。出示句子：“它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！雹苣懵?tīng)了他的朗讀后有什么感覺(jué)？（感覺(jué)很美）⑤你從哪里感受了青海湖的美呢？是不是一般的藍(lán)??？出示一塊藍(lán)布，這也是藍(lán)，可是你喜歡嗎？那作者是怎么描繪的？它的藍(lán)非同尋常，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔甜雅，把青海湖的藍(lán)比喻成藍(lán)錦緞，把它泛著的漣漪比喻成小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眼睛。這是幅多么美麗的畫面??！那你能把它讀好嗎？出示畫面，瞧，這就是讓作者贊嘆不已的那藍(lán)色的畫卷，通過(guò)你們的表情，讓老師感受到，青海湖的湛藍(lán)，不但令作者為之驚嘆，也讓我們的同學(xué)為之感慨，此時(shí)此刻，你們的心里一定有好多話想對(duì)這美麗的青海湖訴說(shuō)，有許多好多贊譽(yù)想送給青海湖，那就請(qǐng)同學(xué)們思考兩分鐘，把自己先說(shuō)的話，寫在書中插圖的旁邊。⑨再讀（這句話的層次很清晰，在老師引導(dǎo)、學(xué)生自讀感悟后，便知道，作者先拿青海湖與海洋、天空作對(duì)比，而后突出青海湖那藍(lán)的的特點(diǎn)，比海洋純正，比天空深沉，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，藍(lán)得溫柔恬雅，像小姑娘的眼睛。學(xué)生讀出這幾句話的層次，讀出作者及自己的喜愛(ài)之情）⑵心中幻想圖：作者駐足在那神奇的藍(lán)色青海湖前面，抬眼望去，一碧萬(wàn)里，碧綠的草灘、連綿起伏的深褐色的山巒、銀色的公路還有那悠閑自得的牦牛盡收眼底。①如果是你佇立在這樣一幅天然形成的畫卷前面，你會(huì)想到什么？②作者想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4自然段，欣賞一下作者所想到的畫面。③作者幻想到了什么情景？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受青海湖這粗獷的美，自然的美，質(zhì)樸的美。⑶豐富物產(chǎn)圖：過(guò)渡：青海湖不但自然景觀優(yōu)美，而且也是一個(gè)物產(chǎn)豐富的寶地。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的部分，進(jìn)行朗讀。指導(dǎo)讀出世外桃源的意味。出示第一句話。歡快的云雀、優(yōu)雅的黑頸鶴，暢游嬉戲，悠然自鳴。歡快地暢游著的魚兒。自由自在。2、精讀，讀出自我的感悟總結(jié)：作者正是通過(guò)這三幅圖畫的描寫，來(lái)突出了這夢(mèng)幻般的風(fēng)景。⑴“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話，提出“你是如何理解的？”“能否根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？”“哪些地方最能讓你感受到這種夢(mèng)幻般的美？”3、美讀，讀出心中的情感⑴讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫面來(lái)美美的朗讀幾遍，讀出自己的情感。⑵讓學(xué)生選擇自己喜歡佳句來(lái)背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。4、聯(lián)系生活，完善自我人格的美⑴“可如今的青海湖又是何等景象呢？”利用網(wǎng)絡(luò)出示一組資料，青海湖已經(jīng)變成了咸水湖，而且那里的湖水不再那么晶瑩透徹，也不那么湛藍(lán)，那里鳥(niǎo)兒、魚兒也少的極為可憐，這一切都是為什么呢？”⑵在你生活的經(jīng)歷中，你還知道哪些惡化現(xiàn)象是由于環(huán)境的破壞引起的？比如：臭氧層空洞，不久的將來(lái)，冰山將要融化等等，以及大家關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)──學(xué)生能切身體會(huì)到的非典及禽流感的危害⑶在此基礎(chǔ)上，質(zhì)疑同學(xué)“為喚回大自然美麗的景色，為了喚回青海湖的原貌，我們應(yīng)該做些什么呢？”讓學(xué)生暢所欲言，表表自己的心愿，寫寫倡議書，或者從身邊的小事做起完善自我人格。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.作者：馮君莉，當(dāng)代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過(guò)散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說(shuō)等幾十篇。本文選自《中國(guó)風(fēng)景散文三百篇》，是作者游覽完青海湖后而寫的一篇游記。二、再讀課文學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：1.

作者是以什么為線索來(lái)描繪青海湖風(fēng)光的？明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開(kāi)。2.從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。明確：相關(guān)語(yǔ)句

觀賞順序青海湖到了，……

到達(dá)青海湖我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……

觀賞草灘在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水……

觀賞湖水再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……

觀賞烏云再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。

觀賞萬(wàn)里晴空這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。

觀賞草灘與山巒陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥(niǎo)湖島的輪廓……

觀賞鳥(niǎo)島我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。

觀賞結(jié)束作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。三、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)1.齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。2.

討論交流：（1）本文可分為三個(gè)部分，每部分各寫了什么內(nèi)容？（2）文中從哪幾個(gè)部分具體描寫了青海湖？（3）如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字？明確：（1）本文按游前、游中、游后自然分為三部分。結(jié)構(gòu)圖表如下：（2）文中從下列幾個(gè)方面來(lái)具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)。l寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)描寫湖水之藍(lán)。首先，直接用贊美的語(yǔ)言描寫，如“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。　薄扒嗪：乃{(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！逼浯危瑢⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比。再次，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛(ài)，如“藍(lán)錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”此外，還從蒙語(yǔ)藏語(yǔ)的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因。l寫環(huán)境氛圍清新幽靜，無(wú)比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩(shī)如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f(shuō)，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。l寫神奇的鳥(niǎo)島及豐富的魚類。文中分析了鳥(niǎo)島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥(niǎo)類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫鳥(niǎo)，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥(niǎo)不計(jì)其數(shù)。寫魚，用“滿湖”“成群結(jié)隊(duì)”來(lái)形容，足見(jiàn)其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說(shuō)明魚類之豐富，而且也顯得有趣。l文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)青海湖的珍愛(ài)。（3）夢(mèng)幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用夢(mèng)幻般來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢(mèng)幻與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來(lái)，首尾呼應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開(kāi)頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如“是??！我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)？”“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色?。　弊髡咭悦烂畹膲?mèng)境來(lái)烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛(ài)。因而“夢(mèng)幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。四、精讀賞析學(xué)生細(xì)讀課文，討論交流：（一）本文采用了多種手法和優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫景物，生動(dòng)形象，含蓄深遠(yuǎn)，請(qǐng)找出并加以分析1.它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。作者用了“……似……，可比……要……”這樣的句式，前一分句，讓人對(duì)這種藍(lán)產(chǎn)生直觀想像，青海湖的藍(lán)像海洋的藍(lán)，也像天空的藍(lán)。后一分句又使意思更進(jìn)一層，同時(shí)也摒棄了前一分句相比較事物的不足，青海湖是完美的，是無(wú)懈可擊的。這種虛實(shí)結(jié)合的方法，容易讓人把握事物的特點(diǎn)。2.青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。青海湖的藍(lán)不是一語(yǔ)可以概括的，它有很多特點(diǎn)?！凹儍簟闭f(shuō)明這種藍(lán)透明、干凈、清爽，“深湛”體現(xiàn)了青海湖藍(lán)得深沉、清澈，“溫柔恬雅”的青海湖就像一個(gè)文靜的少女，柔美嫻靜，寧?kù)o安詳。語(yǔ)言優(yōu)美而樸素，嫻雅而有生機(jī)，細(xì)細(xì)品味，韻味無(wú)窮，意義深遠(yuǎn)。3.那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！跋袷恰窒袷恰保@種連用幾個(gè)比喻句比喻一個(gè)對(duì)象的方法在修辭學(xué)上叫做博喻。其作用就是能用不同的比喻句表現(xiàn)事物不同方面的特點(diǎn)?！跋袷巧形茨痰牟Ａ{液”，玻璃是透明的、干凈的看起來(lái)極少雜質(zhì)，用玻璃漿液來(lái)比喻漣漪則突出它的透明、干凈、柔滑的特點(diǎn)?！靶」媚锬撬`靈、藍(lán)晶晶的眸子”是靈動(dòng)的，富有生氣的，這也是漣漪的特點(diǎn)。用這種博喻的手法來(lái)表達(dá)意思，能讓語(yǔ)言更含蓄，更耐人尋味。4.我看著不遠(yuǎn)處的那位年輕的司機(jī)，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒(méi)有交流情感的意思。這句話是為了從側(cè)面體現(xiàn)青海湖的美。毫無(wú)疑問(wèn)，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司機(jī)眼中又是怎樣的呢？也是美得醉人的。他的肅穆，因?yàn)檫@個(gè)世界美得讓人震撼，只能保持肅穆，以免褻瀆，他“默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方”，陶醉在這夢(mèng)一般的美麗當(dāng)中，甚至絲毫不想交流，因?yàn)檫@種美只能用心去體會(huì)，交流也是難以把握的。作者希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。一。當(dāng)堂檢測(cè)（課堂10分鐘）1.給下列加點(diǎn)的字的注音撲朔迷離（）顛簸（）犬吠()粗獷()深湛（）恬靜()眸子()折服()蒼穹()佇立()鑲著()漣漪（）（）魅力()2.在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(1)我的眼前，一片鑲著露珠的____________________草灘，草灘上生長(zhǎng)著______________的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派_________的藍(lán)湖水。(2)那草灘的綠，綠得_____________，那菜花的黃，黃得________________，而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么____________!它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得______________；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得_________________。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得________,藍(lán)得_________，也藍(lán)得_____________。3.細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)貫穿全文線索是什么？題目中的“文眼”是什么？二。課后鞏固、開(kāi)拓、提升（30分鐘）基礎(chǔ)題（課節(jié)內(nèi)容）1.加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是()a.安謐(mì)顛簸(bǒ)漆黑(xī)繁衍(yǎn)b.湖畔(bàn)畫卷(juàn)鑿開(kāi)(záo)銜接(xián)c.深湛(zhàn)恬靜(tián)哈達(dá)(hǎ)氣氛(fēn)d.折服(zhé)魅力(mèi)浮游(fú)撲朔迷離(shù)2.下列句中都有錯(cuò)別字，找出來(lái)并將正確的字寫在括號(hào)里（有幾個(gè)找?guī)讉€(gè)）（1）那晶螢的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花辮里、湖面上，以及山蠻頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲、涼爽爽的。()（2）陽(yáng)光越來(lái)越明湄，那藍(lán)色的鏡面上搖搖拽拽倒應(yīng)出三五個(gè)島嶼的輪廊，也似乎倒應(yīng)出那許許多多關(guān)于青海湖的神話傳說(shuō)。()3.品味下列句中加點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)它的妙處。（1）那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子。_____________________________________________________________________________（2）青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬靜。________________________________________________________________________4.要在青海湖畔立一塊警示牌，提醒人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，請(qǐng)你為這塊警示牌擬一條標(biāo)語(yǔ)。(2分)_______________________________________________________________________5.描景用詞要抓住景物的特征，試依據(jù)各湖的特征，為下面的空格處選擇合適的答案。我曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的_______、東湖的______、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的____、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí)，我卻被青海湖的______所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。a.清麗b.帆影c.嫵媚d.質(zhì)樸提升題（延伸內(nèi)容）開(kāi)放題（關(guān)注生活、科學(xué)動(dòng)向，學(xué)科間的聯(lián)系）（一）我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤(rùn)的空氣。瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷，失去了中心和方向。我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖。那草灘的綠，綠得嬌嫩，那菜花的黃，黃得蓬勃，而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝(二)我曾