《詠柳》教學設(shè)計【8篇】

《詠柳》教學設(shè)計【8篇】《詠柳》教學設(shè)計篇一教學內(nèi)容：《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。教材分析：作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。教學目標：1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。2、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。教具準備：多媒體課件。教學過程：一。導入新課，初感詩境——感知美。1、播放歌曲《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。]2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）[把詩和畫有機結(jié)合，能把學生帶入情境，使學生初步感知柳樹的美，領(lǐng)略詩情畫意]3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。二。交流切磋，誦讀求悟——品味美。1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來?！局饕\用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）3、分組展示表演。(1）詩朗誦組；a.學生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。（2）表演組：學生們發(fā)揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。

師評：這組同學用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境，表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒?。?）圖畫組：同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。（4）寫作組：學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？【設(shè)計分析：l.采用分小組合作學習的方式，既能發(fā)揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。2.用多種形式表現(xiàn)古詩，加深學生對古詩的體會和理解。3.通過創(chuàng)造、體驗、合作，生生互動，使學生的情感得到升華?！克摹⒖偨Y(jié)寫法，網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？2、告訴學生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。3、作業(yè)：畫一幅春景圖。五、板書設(shè)計詠柳唐賀知章碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風似/剪刀。《詠柳》教學設(shè)計篇二一、導入課題。同學們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒有同學能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學們說得非常好，春天里美麗的景色實在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學習一篇關(guān)于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學們打開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌著名，現(xiàn)存的。詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。二、學習詩歌。（一）初讀。1.師范讀詩歌。2.讓同學們指出生字，師生一起將生字讀準。3.師生一起讀詩歌。4.自由讀師詩歌，指名讀。5.找找會背的同學同背誦詩歌。（二）了解詩意。1.、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。（三）朗讀，默寫。1、找出你最喜歡的句子讀一讀。2、同桌對讀。3、指名讀，男生讀，女生讀。背4、生字正形，默寫三、背寫春天的古詩四、學新詩春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）1、你們知道孟浩然嗎？2、師范讀。3、生自由讀。4、出示個別詞意，同桌共同理解。5、指名1—2人說詩意。6、指名朗讀、齊讀。五、總結(jié)。六、反思：在教學過程中，沒有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個同學，在課后，我與他們交流的時發(fā)現(xiàn)他們對詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應該再增加讀的機會，以及對詩歌的理解?！对伭方虒W設(shè)計篇三【教學內(nèi)容分析】《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間，婀娜多姿的畫面。這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學生精煉的語言組織能力?！窘虒W目標】1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。2、通過聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。3、發(fā)展學生的語言能力，激發(fā)學生的潛能，檢測學生的'文化底蘊?！窘虒W理念解讀】學習古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì)；而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流?！景咐颗囵B(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命?！对伭愤@首詩向我們展示了沐浴在春風中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。投影示學生的作品。理念：應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和運用現(xiàn)代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。師：同學們眼中的春天多美??！其實大自然的一年四季都很美，不是嗎？在春天里，我們詠柳，在夏天里我們生：在夏天里，我們贊荷。生：在夏風里，我們詠荷。生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。師；原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩？生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。生：映日荷花別樣紅。師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何？有沒有令我們的心為之一顫的東西呢？生：在秋風里，我們賞菊。生：在秋天里，我們頌豐收。生：在落葉中，我們用落葉。生：霜葉紅于二月花。生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。生：猶有傲霜枝。理念：培養(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。師：在不同的季節(jié)里，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。學生交頭接耳，覺得很新鮮。師：四人小組合作學習，自主選取一個季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動人的畫。學生合作學習。學生交流。理念：綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力。圍繞吟畫展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現(xiàn)了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想?！窘虒W后記】古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調(diào)字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術(shù)學科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意？詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學生、文本、作者、環(huán)境實現(xiàn)對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的?！对伭方贪钙慕虒W目標：1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學過程第一課時一、檢查作業(yè)，導入新課1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學生出示收集的柳葉）2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）3．全班齊讀課題。4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）二、初讀古詩，認讀生字l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。2．學生自由讀，認讀生字。3．檢查自讀生字情況。（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。（2）開火車讀。（3）全班讀。4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。6．指名讀，請其他學生正音。7．全班齊讀。三、指導朗讀，了解詩意1．指導第一、二句。（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。（5）全班看著圖片吟誦這兩句。2．自讀第三、四句。（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的'呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。（2）學生自讀。（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。3．全班齊讀。4．能背的站起來背。四、指導說句，寫句1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。2．指名說。3．和同桌說。4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。五、布置作業(yè)1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。2．背熟古詩。第二課時教學過程一、檢查背誦1．開火車背。2．指名有感情的背。3．全班背。二、講評講評學生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）三、指導寫生字1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。2．學生提出難寫難記的字。老師指導?！按埂钡墓P順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣?！安谩弊肿⒁夤P順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點?！凹簟弊窒旅媸莻€“刀”不要寫成了“力”。3．學生自己練習，老師指導。四、板書設(shè)計詠柳賀知章碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。教案點評：古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉?！对伭方虒W設(shè)計篇五教學要求：1.指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。第一課時教學過程：一、談話激趣、導入新課1.談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美。“詠柳”即是贊美柳樹。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？二、初讀感知，識記生字1.教師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。2.學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。3.合作探究字詞。（1）互相檢查生字的認讀情況。（2）相互交流識記生字方法。（3）釋詞：碧綠：翠綠色的玉石。妝：裝扮，打扮。萬條：文中指無數(shù)根柳條。絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。裁：裁剪。三、深度感悟，合作探究1.學習第一、二句詩。（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？（2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）（3）理解句意。誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的'一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）（4）指導朗讀。一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？2.學習第三、四句詩。（1）指名讀第三、四句。（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？（二月春風）（4）詩人為什么會想到二月春風呢？（因為春風一吹，吹綠了柳樹）（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。（6）誰能說說這兩句的詩意。四、指導朗讀，背誦1.教師范讀。2.同桌對讀。3.指名讀。4.學生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。五、小結(jié)在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。六、擴展升華詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）第二課時教學要求：1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。教學過程：一、復習導入1.指名背誦《詠柳》。2.全班齊背《詠柳》。教師：在上節(jié)課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。二、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？3.同桌交流。三、合作探究，質(zhì)疑釋惑1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙?。∷?、朗讀感悟，欣賞體會1.指導朗讀。朗讀這首詩時語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。2.體會詩歌意境。3.體會語言特色。4.體會詩歌節(jié)奏。讀中體會。五、課堂小結(jié)這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節(jié)課的收獲?！对伭方贪钙滩暮喺f：本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。教學理念：本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。教學目標：1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學課時：2課時教學過程第一課時一、檢查作業(yè)，導入新課1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹圖片）（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。3．全班齊讀課題。4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）二、初讀古詩，認讀生字1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。2．學生自由讀，認讀生字。3．檢查自讀生字情況。（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。（2）開火車讀。（3）全班讀。4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。6．指名讀，請其他學生正音。7．全班齊讀。三、指導朗讀，了解詩意1．指導第一、二句。（1）（放遠看柳樹的圖片）（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。（5）全班看著圖片吟誦這兩句。2．自讀第三、四句。（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。（2）學生自讀。（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。四、想象意境，美讀成誦1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。五、指導說句，寫句1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。2．指名說。3．和同桌說。4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。六、布置作業(yè)1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。2．背熟古詩。第二課時教學過程一、檢查背誦1．開火車背。2．指名有感情的背。3．全班背。二、講評講評學生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）1．選出優(yōu)秀的到臺上讀。2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）三、指導寫生字1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2．學生提出難寫難記的字。老師指導。指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。3．學生自己練習，老師指導。四、板書設(shè)計詠柳賀知章碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。教學反思：語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的。，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么?！对伭方虒W設(shè)計篇七活動目標：1、初步理解古詩內(nèi)容，學習朗誦古詩。2、感受柳條在春風吹動下的意境美?；顒訙蕚洌簆pt、flash課件活動重點：初步理解故事內(nèi)容，并朗誦古詩?；顒与y點：理解古詩的意境?；顒舆^程：一、導入1、師：小朋友們，我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！2、出示柳樹圖片師：請你們仔細觀察一下柳樹究竟發(fā)生了哪些變化？（引導幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進行觀察）師：原來春天的柳樹長出了一頭綠綠的、細細的、長長的頭發(fā)，真好看！唐代有個詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧?。úシ耪n件）二、理解古詩師：這么好聽的古詩，它到底是什么意思呢？我們一起來看看！1、“碧玉妝成一樹高”（出示碧玉圖片）師：小朋友們，你們在哪里見到過這些碧玉？你發(fā)現(xiàn)它和柳樹什么地方是一樣的？我們發(fā)現(xiàn)它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句。2、“萬條垂下綠絲絳”（出示綠絲帶）師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發(fā)是往哪個方向長的??？于是，詩人就覺得這些垂下來的細細長長的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絳”這一詩句。3、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”師：咦，那這么美麗的景色，一片片細細的柳葉，到底是誰變出來的呢？請小朋友們猜一猜。（猜測）其實啊，是二月的春風像剪刀一樣裁剪出了這一片片細細的柳葉。同樣，我們用詩人的話來說就是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。三、朗誦古詩1、學念古詩師：這么優(yōu)美的古詩，我們一起來念念看吧！（播放課件）2、逐字朗誦師：小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩中有些字我們是認識的呀！我們一起來看看?。ㄕJ認簡單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！三年級語文下冊：《詠柳》教學設(shè)計篇八◆

背景描述

《詠柳》、《春日》是人教版三年級下冊第二篇課文。◆

設(shè)計特點1、

兩首詩即兩幅畫，呈現(xiàn)出不同的春天色彩。從色彩感知入詩，在色彩對比中讀詩，畫面由模糊讀至清晰。2、

文字有其聲，有其色，有其形。讓想像來觸摸文字，讓想像來喚醒語言意象，體會詩意，詩情，詩趣。

一、設(shè)置疑問，關(guān)注色彩

教學流程媒體運用備注（課前背誦“春天組詩”，重點關(guān)注《憶江南》）-1、

課前背誦中追問：春天是什么顏色？【簡單歸納：正如同學們所說的，春天是五彩繽紛的，春天是萬紫千紅的，春天是……】2、

今天我們學習兩首有關(guān)春天的詩，詩人賀知章、朱熹筆下的春天又會呈現(xiàn)出怎樣的色彩呢？

①ppt出示：兩首詩的內(nèi)容

課前用卡紙做好兩個畫框，板書內(nèi)容均寫在畫框內(nèi)。

課前背誦《憶江南》，從“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”導入課題。

（滲透詩的節(jié)奏）

板書課題：詠柳﹝賀知章﹞春日﹝朱

熹﹞

二、兩詩比較，感知色彩

教學流程媒體運用備注1、按自己的節(jié)奏自由讀《詠柳》《春日》①讀很多次，看拼音，看注釋，讀正確流利，讀懂古詩的意思②讀很多次，讀至抑揚頓挫2、誰想有滋有味地來讀一讀？提示：一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你仿佛看到了畫中的什么顏色？【指名多人讀，關(guān)注讀詩的韻律，打開學生的想象空間）】交流，板書

導語：你看，文字不僅僅是文字，它里邊還藏著顏色呢！

②引導看黑板掛圖

黑板出示的兩幅空白掛圖，旨在作為學生想像的一個基點。

強調(diào)多音字（似）

板書：綠色

萬紫千紅

三、研讀《詠柳》，沐浴綠

教學流程媒體運用備注“妝”領(lǐng)全詩：1、

自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。2、

請你再看看注釋，邊讀邊想象：在詩人的眼里，這棵柳樹難道僅僅只是一棵樹嗎？3、

聚焦“妝”柳樹姑娘【生：對著河水梳妝打扮，那隨風飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā)（看圖）】

文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動作有姿態(tài)。看看柳樹姑娘是怎樣妝扮