人教版高中英語教案4篇

人教版高中英語教案篇1

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我

們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)

生的英語總是提不高呢?應(yīng)該怎樣教呢?下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：

1.音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有能力自己拼讀新單詞。

2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？

3、語法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱。

4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的

聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。

5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。

6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。

7、寫作：用中文的思維寫英語。

那么高中的英語應(yīng)該怎么教?高一的英語應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生，

我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;

兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生

首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英

文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不

同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一

課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，"亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚"。有了這個(gè)基本認(rèn)知后，

高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)

很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)

起。

1.音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞

是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際

上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大

部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所

以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)

間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己

獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一

兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)

到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工

夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的

努力有收獲呢?我們可以試著用五個(gè)步驟"：

1).音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。

2).拼讀準(zhǔn)確清晰;

3).自然集中注意；

4).注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;

5).限制聯(lián)想"。

3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那

時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞

的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位

置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能

寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就

講詞類。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒

有時(shí)間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要

的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)

生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建

議。我認(rèn)為，英語的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就

是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里

面，從而組合成高級(jí)的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高

一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本

句型，因?yàn)闆]有正確的.基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下

去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句

型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)

方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5、語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡(jiǎn)單的

詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是"道可道，非常道：正反向語法

拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易"并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我建議"時(shí)態(tài)

分離教學(xué)"，"時(shí)"為"過去、現(xiàn)在、將來、過去將來"；"態(tài)"為"一般、進(jìn)

行、完成、完成進(jìn)行"。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說

法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思

又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的

是，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞

語，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來

沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)

生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，

會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)

的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一

個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。

6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，

還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對(duì)初級(jí)階段

的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了"如何以爬的姿勢(shì)飛行?通過非機(jī)械性重復(fù)迅

速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，

捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞

的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的

短語。第六遍：體會(huì)英文語序，注意英漢對(duì)比。第七遍：研究句子開端，追求

表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，

領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法

只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀能

力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，"讀書百遍，其義自

見"。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫

助，在文章的理解上也會(huì)有幫助。

以上是我對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生有不同

的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展

自我評(píng)價(jià)，并選擇相應(yīng)的層次。同時(shí)我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情

況，結(jié)合各種測(cè)試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：

A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；

B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；

C、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)"升層”和

"降層"，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

1,備課的分層

我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，杳閱相關(guān)資料，收集

有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的

挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語

薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體

現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。

2,授課的分層

根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后

輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做

法是：對(duì)C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能

力，提高其解題的技能技巧;對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注

重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;

對(duì)A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概

念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)

準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡(jiǎn)單的

問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以

及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們

勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓C層學(xué)

生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，人人都能體會(huì)

到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并

允許其犯一些錯(cuò)誤，而對(duì)于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)

"知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其"所以然"。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以

把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對(duì)活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表

演，可以讓A層學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可

以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書模仿。在知識(shí)點(diǎn)

的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基

礎(chǔ)知識(shí)，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。

閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確

率。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能

力。

3,練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要

隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，

我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。在

完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。

人教版高中英語教案篇2

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)(這部分謝3點(diǎn),按照USE的目標(biāo)寫)

(1)學(xué)習(xí)建議信的結(jié)構(gòu)、語言。

(2)討論學(xué)校建筑物設(shè)計(jì)中行走不便的學(xué)生的需求。

(3)給校長(zhǎng)寫一封建議信。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)爰意識(shí)。

教學(xué)過程

StepIWarming-upandlead-in(5mins)

⑴導(dǎo)入

用本單元的閱讀文Marty'sstory來導(dǎo)入,引出殘疾人的話題。

T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty'sstory.Wha

fstheproblemwithMarty?

(Hehasararemuscledisease.)

Yes,he'sdisabled.

ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability?

(No.)

Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabled

canliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsform

oreefforts.

(2)揭題

教師通過展示我們學(xué)校的圖片以及通過采訪班上一位曾經(jīng)有行走困難的學(xué)

生，點(diǎn)出學(xué)校有些地方可能對(duì)行走困難學(xué)生帶來不便。然后說明教學(xué)目標(biāo)：閱

讀一封建議信，討論學(xué)校設(shè)施中可以改進(jìn)的地方，以及寫一封給校長(zhǎng)的建議

信。

T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautiful

school.

Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Wha

taretheirproblems?

(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwith

walkingsticksorwheelchairs.)

T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappe

nedtoyou?

Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalki

ngstick?

Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedfort

hestudentswithwalkingdifficulty?

(Yes.)

T:Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlett

ertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore?

Sointoday'slesson,wearegoingto

1.readasuggestionletter

2.discussproblemswiththeschoolfacilities

3.writeasuggestionlettertotheheadmaster

2Reading(15min)

本課是讀寫結(jié)合的綜合語言實(shí)踐課，遵循USE的模式，即Understandin

g（理解）—Sharing（分享）—Expressing俵達(dá)）的模式。沒有優(yōu)質(zhì)的輸入就沒有優(yōu)

質(zhì)的輸出，因此通過閱讀建議信來理解建議信的結(jié)構(gòu)、目的和寫作手法，是本

節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是USE種的第一步“Understanding)。

(1)學(xué)習(xí)建議信結(jié)構(gòu)。

建議信是正式信件，學(xué)生以前在課堂上沒有接觸過，因此要點(diǎn)出建議信的

結(jié)構(gòu)。

T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegeti

nthispart?

(receiver(snameandaddress.)

Whatsthispartabout?

(sender'sname/signature)

Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soa

suggestionletterisaformalletter.

Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscall

edthebody.

(2)通過閱讀了解主旨大意。

T:Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethe

y?

(1,2-6,7)

T:Whatsthepurposeofthe1stparagraph?

(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)

Whatsthepurposeofthelastparagraph?

(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)

(3)通過閱讀學(xué)習(xí)寫建議信策略

建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對(duì)你的建議一目了然，

二要讓讀者覺得你的建議有道理，樂于接受你給出的建議。因此，通過閱讀學(xué)

習(xí)寫作策略是非常重要的。

a)數(shù)字和斜體的運(yùn)用

T:Now,let'scometotheconcretesuggestionsthatAlicehas

made.HowmanysuggestionsdoesAlicemake?

Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduse

ditalics?

(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaders

torememberandunderstandhersuggestions.)

Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthes

uggestionsanduseitalics.

b)具體寫建議時(shí)要結(jié)合問題和解決辦法

T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwriting

suggestions.

Howshouldwewritesuggestions?Let'stakealookatthefirst

suggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair?

(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplac

es.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeelth

eyarenotasimportantasothercustomers.)

Andwhatisthesuggestedsolution?

(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.The

buttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtor

each,andthedoorsbewideenoughtoenter.)

Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoft

woparts,theproblemandthesolution.

Let'sseetwomoreexamples.Findouttheproblemsandsugge

stedsolutionsinthesetwoparts.

Whenyouwritesuggestionsyourselves,don'tforgettowriteb

othproblemsandsolutions.

c)運(yùn)用禮貌用語

T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Suppose

youwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyoup

refer?

(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhave

thoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.

Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.

Why?(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)

Exactly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepolite

formstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmak

eyoursuggestionsmoreacceptable.

Nowlet'sfindsomemoreexamplesinthetext.

(Screen)

Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.

Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...

SoFdliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhig

herthanthoseatthefront...

Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplaceth

etoiletsnear...

Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomers

wouldbeveryhappy.

Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.

Step3Discussion(8min)

小組討論是USE中的第二部S(Sharing),分享。各學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討

論學(xué)校中哪些地方可能對(duì)行走困難學(xué)生帶來不便，積累寫作素材，為下一步的

寫作做準(zhǔn)備。

T:Nowlet'scomebacktoourtopictoday.Somepartsofour

schoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let'sdiscus

s:

1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewith

walkingdifficulty?

2.Whatareyoursolutions?

Step4Writing(15min)

寫作是USE中的第三部E(Expressing),表達(dá)。經(jīng)過前面的閱讀輸入，學(xué)

生們已經(jīng)基本掌握了建議信的寫作手法;通過分享，學(xué)生們積累了寫作素材;因

此，寫作部分由學(xué)生完成一封給校長(zhǎng)的建議信，指出學(xué)校設(shè)計(jì)中的不足。這也

是本堂課的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。老師在寫作后進(jìn)行必要

的指導(dǎo)，指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithso

meschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmas

ter.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealready

giventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthe

reconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowriteb

othproblemsandsolutions,andusepoliteforms.

Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)

通過本單元Reading和UsingLanguage部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了理解、

尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的意識(shí)，因此在本節(jié)課的最后，做一個(gè)總結(jié)，也是培

養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)環(huán)節(jié)。

Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandh

owtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,j

ustmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenoug

h.Whatelseshouldwedo?

(Careaboutdetailsintheirlife.

Don,tlookdownuponthemorlaughatthem.)

Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavariety

ofactivities.)

人教版高中英語教案篇3

閱讀是高中階段英語教學(xué)的重頭戲。閱讀教學(xué)的目的包括兩方面：一是讓

學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的語言知識(shí);二是發(fā)展一定的技能和策略，培養(yǎng)學(xué)生用英語

獲取和處理信息的能力。閱讀是一個(gè)語言與思維相互作用的過程。因此，教學(xué)

設(shè)計(jì)的好壞對(duì)教師的教學(xué)效果和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力都會(huì)產(chǎn)生很大

的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是獲得解決問題的最優(yōu)方法，時(shí)刻體現(xiàn)"以學(xué)生為本"的

思想，以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。教師怎樣在

閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達(dá)到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的目的呢?下

面，談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)實(shí)踐情況。

一、精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣的教學(xué)措施，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和閱讀材料的內(nèi)容，設(shè)計(jì)能激起求知欲的導(dǎo)入。例如，

在教學(xué)SEFCBook2Unit5的"TheBandThatWasn't"一課時(shí),我們

用多媒體圖片配以相應(yīng)的音樂進(jìn)行導(dǎo)入。通過對(duì)這些圖片的提問和描述，自然

導(dǎo)入新課話題，導(dǎo)入內(nèi)容與新知識(shí)聯(lián)系緊密。這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣。

二、抓住重點(diǎn)，構(gòu)建積極探究的學(xué)習(xí)情境

一篇文章是一個(gè)思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結(jié)

構(gòu)。整體呈現(xiàn)課文更有助于提高閱讀能力。仍然以"TheBandThatWasn'

t"一課為例，導(dǎo)入新課后，我們給出導(dǎo)讀性理解題。如，

(l)Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage?

(2)Whendid"TheMonkees"breakupandwhendiditreunit

e?

(3)Whywas"TheMonkees"successfulintheend?

讓學(xué)生速讀全文。理解大意后，我們從語篇結(jié)構(gòu)入手，梳理文章，然后依

據(jù)其線索，設(shè)計(jì)內(nèi)容連貫、主體結(jié)構(gòu)突出的理解題。在閱讀理解的過程中，不

同層次的閱讀測(cè)試練習(xí)題滿足了不同程度學(xué)生的需要，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生

的積極主動(dòng)性。

三、掌握時(shí)機(jī)，處理好語言點(diǎn)

生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn);有些適宜在閱讀后查閱

詞典;有些可以在閱讀中讓學(xué)生猜測(cè)詞義。如，本文里的"breadup"一詞，

我們?cè)陂喿x中給學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)相關(guān)含義的句子，讓學(xué)生在觀察語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)

后歸納，然后做適量練習(xí)加以鞏固。

四、展示亮點(diǎn)，構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生已熟悉了語言材料，積累了語言知識(shí)。我們不妨就本課相關(guān)內(nèi)容展開

討論。討論就是交流，它能增進(jìn)師生之間的了解，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在

的問題，培養(yǎng)學(xué)生配合、協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活

動(dòng)。討論是對(duì)閱讀材料學(xué)習(xí)的延伸，是一種有意義的信息輸出過程，是閱讀教

學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重點(diǎn)。在討論活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化

信息和思想內(nèi)容，所提出的問題不僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí)，同時(shí)也肩

負(fù)起思想教育的功能。如，本文我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的討論題"D。youthinkLis

teningtomusicisgoodwhenyouarestudying?"和"Whyorwhy

not?"我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的討論氛圍，讓

每個(gè)小組組織自己的語言，然后讓各組代表發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

參與、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其將所學(xué)的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言交際

能力。課后讓學(xué)生把討論的內(nèi)容寫成書面表達(dá)，為本節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句

號(hào)。

總之，在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，始終突出"導(dǎo)演"與"演員"的位置關(guān)

系。使學(xué)生的知識(shí)與能力得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言

能力的最終目的。

人教版高中英語教案篇4

一、教材分析：

本課是結(jié)合人教版高中英語教材選修5中有關(guān)過去分詞的語法內(nèi)容，進(jìn)行

過去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語法知識(shí)的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一

起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，

從而擴(kuò)大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

二、學(xué)情分析：

在高一英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說

讀寫能力。在復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正

確使用語法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍

然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而

他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能

主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到

課堂活動(dòng)中來。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分

析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合

理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。在運(yùn)用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的

觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力。

2.能力目標(biāo)：

利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，

發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)。

3彳惠育目標(biāo)：

用含過去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.過去分詞的用法.

2.過去分詞的運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合語法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能

力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語的綜合能力。

2.過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。

六、教學(xué)策略：

通過小組討論、小組競(jìng)賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、

自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)

進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法--任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，

任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生"學(xué)"

的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任

務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。

七、學(xué)習(xí)策略：

本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競(jìng)賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等

非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，