六年級語文上冊集體備課主講稿

六年級語文〔上冊〕集體備課主講稿主講人：施正芹第一單元1、我們愛你啊，中國教材分析?我們愛你啊，中國?是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光芒的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。在教學(xué)時，宜根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的根底上說說自己心中的祖國形象。從而既準(zhǔn)確把握作者決意獻(xiàn)身于偉大祖國建設(shè)的強(qiáng)烈愛國之情，又激發(fā)自我熱愛偉大祖國的思想情感。教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解生詞。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。教法、學(xué)法針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合，采取“自主合作探究〞的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。課時安排：2課時教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、欣賞歌曲?我愛你中國?，說說歌曲的內(nèi)容。2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。二、初讀課文，了解大意三、學(xué)習(xí)第一段1.齊讀。理解：“碧波〞、“群星閃爍〞、“銀裝素裹〞、“洋溢〞、“盎然〞。2.思考：1〕這一段是從哪兩個角度寫祖國幅員遼闊的？2〕“啊，我們愛你，中國！〞這句詩在全詩中有什么作用？3.指導(dǎo)有感情地朗讀。四、指導(dǎo)寫字五、學(xué)習(xí)第二段1.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。1〕朗讀并理解詞語：清奇俊秀濃妝淡抹飄渺波瀾壯闊2〕讀了這幾句，你仿佛看到了什么？3〕用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯觀。4〕除了詩里寫的，你還知道祖國有哪些美麗風(fēng)景？說一說。5〕有感情地朗讀，背誦。6〕小結(jié)學(xué)法：朗讀詩句，理解詞語。展開想象，再現(xiàn)畫面。聯(lián)系積累，豐富畫面。感情朗讀，練習(xí)背誦。六、學(xué)習(xí)第三段1.朗讀第7節(jié)，說說“驕傲、自豪〞是針對什么說的，“發(fā)奮、開拓〞又是針對什么說的？2.理解“我們愛你啊，中國〞在全詩中的作用?！部偨Y(jié)全詩、照應(yīng)開頭、深化主題〕3.齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅決決心。四、朗讀、背誦全詩五、作業(yè)1.朗讀并背誦課文。2.利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某地特產(chǎn)、古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說，共同感受一下祖國的地大物博、歷史悠久，以進(jìn)一步激發(fā)愛國之情。2、鄭成功教材分析：?鄭成功?一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實(shí)。全文依循事情開展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄〞的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。教學(xué)要求：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。教法、學(xué)法為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)穩(wěn)固，延伸任務(wù)〞的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。課時安排：2課時教學(xué)流程：一、揭題導(dǎo)入。二、初讀課文，了解大意。想一想，這一課主要寫了什么？課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣，大力開展生產(chǎn)，建設(shè)臺灣的歷史事件。初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？〔一是收復(fù)臺灣，二是建設(shè)臺灣〕三、三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。1.指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么？〔臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣?！?.默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣?！矎?qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許〕3.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂〞說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。四、學(xué)習(xí)課文第4-6小節(jié)。1.自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關(guān)語句，想想你從中體會到了什么？2.學(xué)生交流后板書。3.勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗。看看課文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？〔負(fù)隅頑抗驚恐萬狀亂作一團(tuán)舉手投降〕4.地朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢。5.指名讀課文第6小節(jié)。①鄭成功的軍隊受到了臺灣同胞的熱烈歡送，找出描寫臺灣同胞的喜悅心情詞句。②生自由練讀。③全班齊讀。五、學(xué)習(xí)課文第7-8小節(jié)。1.默讀，思考：鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的？學(xué)生交流后概括：大力開展生產(chǎn)、興辦學(xué)校。2.齊讀。六、學(xué)習(xí)課文第9小節(jié)。1.齊讀。2.說說人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)也不會忘記鄭成功？〔收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣〕七、總結(jié)全文。民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，我們永遠(yuǎn)不會忘記。臺灣永遠(yuǎn)屬于中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱。像李登輝、陳水扁這些民族的敗類，想把臺灣從祖國的懷抱中分裂出去，我們決不容許。八、練習(xí)復(fù)述課文。3、把我的心臟帶回祖國教材分析:課文講述了波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異鄉(xiāng)不忘亡國之恨彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。全文共6個自然段，可分為4段。第一段為第一自然段，寫波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分，肖邦不得不離開自己的祖國。第二自然段，寫肖邦帶祖國的泥土，辭別了親人。第三段為第三、四自然段，寫肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。第四段為第五六自然段，寫肖邦彌之際請求把心臟帶回祖國，在異鄉(xiāng)與世長辭?！拔业男呐K帶回祖國！〞肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷極至的表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線。抓住這一主線，因文悟道以取得語言文字的訓(xùn)練和情感陶冶相結(jié)合的效果。教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。2.理解由生字組成的詞語。通過具體語言材料感知并體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)：通過具體語言材料感知并體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。教法學(xué)法：1、用想象促感悟。2、情景教學(xué)。課時安排：2課時教學(xué)流程：一、揭示課題。二、初讀指導(dǎo)。1.自由讀課文，2.檢查自讀情況。3.默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一局部。4.指導(dǎo)分段。三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。1、學(xué)習(xí)第二段。〔1〕默讀第二段，弄清文中寫了辭別的哪幾個場景?！?〕交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯?！?〕自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么?！?〕交流并指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)習(xí)第三段?！?〕指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕〔讀〕①查字典，解釋“絕〞：氣息中止。②說說詞語的意思：悲哀憤怒到了極點(diǎn)?！?〕引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？〔3〕想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到?革命進(jìn)行曲?，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫??！?〕從肖邦的舉動中你感受到了什么？〔熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。〕〔5〕默讀第4自然段，思考寫了什么。〔6〕交流。〔7〕小結(jié)：這一段寫什么？〔肖邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。〕四、試背第二段。想想如何記憶同桌互背，指名背。小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。4、古詩兩首教材分析這是兩首經(jīng)典的愛國詩篇。?聞官軍收河南河北?被前人稱為杜甫“生平第一首快詩〞。唐代宗廣德元年〔763年〕正月，叛軍首領(lǐng)史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂〞才得以徹底平復(fù)。當(dāng)時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這一喜訊不禁大喜假設(shè)狂，在極度興奮之中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作。?示兒?是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。教學(xué)要求：1．了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。通過學(xué)習(xí)這道詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。2．理解詩句，了解內(nèi)容。背誦?聞官軍收河南河北?。3．學(xué)會生字，能正確讀寫以下詞語：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。體會詩中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感。教學(xué)重難點(diǎn)：體會詩中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感。教法、學(xué)法：嘗試教學(xué)法、分組教學(xué)法課時安排：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入前段時間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，?春望?還記得嗎？背一背〔生背〕，背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂〞接近平息的消息，詩人驚喜假設(shè)狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。二、初讀，了解大意1.正確朗讀詩2.在詩句中理解詞語①讀中體會②師生討論3.你們認(rèn)為詩中哪個詞語最能表示詩人當(dāng)時的心情〔喜欲狂〕三、細(xì)讀，品詩四、聯(lián)系生活，激情練筆五、質(zhì)疑〔一〕、輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎？學(xué)生可能提的問題有：1.這首詩的作者陸游是怎樣一個人？2.這首詩是在什么樣的情況下寫得？3.對這首詩中的理解上的一些問題。4.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？六.教師歸納第一步：把這首詩讀正確。第二步、能過重點(diǎn)的詞語理解這首詩的意思。第三步、體會詩句中表現(xiàn)出來的思想感情。第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。七、學(xué)生自主學(xué)習(xí)八、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果1.指名詩本詩，讀后評價有無讀錯的地方。2.交流你讀懂了什么？你想說些什么話？〔1〕說說詩的意思?！?〕你還想說些什么？〔3〕你能把它讀好嗎？九、反復(fù)品讀，感情詩歌表達(dá)的愛國主義情感六年級語文集體備課主講稿主講人：施正芹第二單元5負(fù)荊請罪教材分析?負(fù)荊請罪?這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時代趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負(fù)荊請罪的故事。教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪〞這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。教法、學(xué)法：討論法、自主學(xué)習(xí)法。課時安排：2課時教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，揭示課題二、自讀課文，疏通詞句1.自由輕聲讀，要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語?！?〕查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。〔3〕邊讀邊思考揭題時所提的問題。2.檢查自學(xué)效果三、感知課文，理清脈絡(luò)1.理解“負(fù)荊請罪〞。2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？四、精讀劇本第二幕1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。2.集體交流讀懂的及不懂的。3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：〔1〕為什么說藺相如“真實(shí)一個深明大義、寬容大度的人〞？〔2〕廉頗是怎樣的人？〔知錯就改。從語言、動作可以看出。〕4.討論：出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！〞〔1〕理解“深明大義、寬容大度〞?！?〕藺相如的“深明大義、寬容大度〞表現(xiàn)在哪里？〔3〕讀下面一組句子，比擬一下哪種說法好？你真實(shí)一個深明大義、寬容大度的人??！你是一個深明大義、寬容大度的人??！5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改正的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。6.分角色朗讀。五、精讀劇本第一幕1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度表達(dá)在什么地方？2.分組討論。3.指名說。六、分角色朗讀。七、學(xué)生質(zhì)疑。八、總結(jié)課文6、最后的姿勢教材簡析：?最后的姿勢?是蘇教版語文六年級上冊第二單元——“人間真情〞為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2021年5月12日14時28分四川省汶川縣8.0級特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛，贊頌的是一位老師對學(xué)生的情，是他對學(xué)生的愛與責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2..學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點(diǎn)詞語的意思。3.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢〞的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。4.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢〞的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。2、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人物形象的方法。教法、學(xué)法〔1〕自主探究法〔2〕自讀自悟〔3〕自主圈畫批注式〔4〕朗讀鑒賞式教學(xué)時間：兩課時教學(xué)流程：教學(xué)過程：一、背景導(dǎo)入，初入情境二、揭示課題，了解譚千秋三、課題引領(lǐng)，初讀課文1.通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎？〔請生模仿〕2.初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢〞是什么樣子的？用“〞在文中畫出相應(yīng)的語句。〔張開雙臂，護(hù)住學(xué)生〕文中還有兩處也可。四、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容五、理清課文脈絡(luò)，體會寫作方法六、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心七、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任八、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任九、學(xué)習(xí)第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？〔顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信?！?.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？〔救援人員、學(xué)生、老師〕〔他們的所見最后說服力〕3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。十、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任1.朗讀第11小節(jié)，體會文本表達(dá)的情緒線索：親切—痛苦—贊頌2.課后3〔教參56頁〕3.“英雄不死，精神千秋！〞這句話是什么意思？4．倘假設(shè)請你把題目中的“最后〞換成文中另外的詞語，你會換成什么？〔愛的姿勢/責(zé)任的姿勢/英雄的姿勢師德的姿勢/千秋的姿勢/〕十一、作業(yè)設(shè)計：1．完成課后的第2.3題，記住答案的要點(diǎn)。2.完成?補(bǔ)充習(xí)題?剩下作業(yè)。3．朗讀課文，每個同學(xué)都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。7、船長教材分析：這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底〞號客輪遭到“瑪麗〞號大輪船猛烈撞擊即將漂浮的時候，鎮(zhèn)定自假設(shè)，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高精神。教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會船長舍己救人的精神。通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)。中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。〞教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教法、學(xué)法：自主感悟、合作探究。課時安排：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、初讀指導(dǎo)1.自學(xué)生字詞。2.檢查自學(xué)效果。3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。4.默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲〞給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)三、精讀訓(xùn)練1.談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子答復(fù))范讀、指名讀、齊讀。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?2.朗讀理解課文第一段。(1)默讀、思考：“諾曼底〞號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號〞的定期航線。(3)朗讀指導(dǎo)。指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)指名再讀，及時鼓勵。過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?3.朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著?！?〕他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。4)指名感情朗讀這段話。看圖聽老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志?“偉大的靈魂〞指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話局部應(yīng)急促。指名分角色朗讀。四、總結(jié)全文四、穩(wěn)固練習(xí)1.分角色感情朗讀全文。提問：本文從幾個方面來寫哈爾威船長的?從中能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。2.看板書總結(jié)。哈爾威船長在“諾曼底〞號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。3、背誦課文最后兩小節(jié)齊背指名學(xué)生背五、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊。8愛之鏈教材分析?愛之鏈?是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事?，F(xiàn)了課文主人公們?yōu)樽鎳樗双I(xiàn)出真愛，向人間撒播真情的崇高精神境界。教學(xué)要求：學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教法、學(xué)法：誦讀感悟法、情境教學(xué)法、揣摩語言法。課時安排：2課時教學(xué)流程一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣1.記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文?愛如茉莉?嗎？誰來說說講的是什么？〔生答復(fù)〕是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？〔這是一種怎樣的愛？這“愛〞發(fā)生在誰與誰之間？這“愛〞又是怎樣被鏈接起來的？〕讓我們一起來在課文中尋找答案。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。2.指名讀詞語。3.重點(diǎn)理解以下詞語的意思?；臒o人煙：指沒有人居住的地方。天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。潸然淚下：4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、默讀課文，理清課文層次。1.課文主要講了幾件事？2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主〞給全文分段，再試著概括段意。四、學(xué)習(xí)課文1~8自然段1.在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段?！矊W(xué)生自讀〕2.全班交流。3.盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請自己去文中讀一讀、找一找。1〕喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。4.課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?〔樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)心，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人?！?.出示第六自然段：請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。7.引讀6、7自然段。所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感謝地一邊翻開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。8.小結(jié)：五、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)六、學(xué)習(xí)12小節(jié)1.引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋??2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……〞3.從女店主的話中你讀懂了什么？板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主七、總結(jié)課文。八、拓展。以“喬依醒來??〞為開頭，展開想象寫一段話。提示：1〕注意故事的連續(xù)性；2〕描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；3〕要升華“愛〞的主題。六年級語文〔上冊〕集體備課主講稿主講人：陳躍東第三單元9小草和大樹教材分析：課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)生，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩人指點(diǎn)時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向繼續(xù)寫作，三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。.結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書〞等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累……跟父親讀書〞等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。課時安排：2課時教學(xué)過程：一、簡介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手，感知課文二、初讀感知。1.學(xué)生自由讀課文，要求讀正確2.朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。3.學(xué)生默讀思考，同桌交流。4.指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。5.請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容三、指導(dǎo)寫字。四、抓住重點(diǎn)，感悟形象。1.結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。〔1〕朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。2.結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。五、回歸整體、感悟成功1.交流對課題“小草和大樹〞的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明比照抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍傅淖非罄硐氲男愿瘛?.回憶課文整體把握“小草〞成長為“大樹〞的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示10、輪椅上的霍金一、教材分析?輪椅上的霍金?是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王〞霍金在長達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年〞的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡?；艚鹗莻€極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王〞，他更是一個生活的強(qiáng)者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，深深打動了每一個人。課文從兩個方面向我們展示了霍金偉大而獨(dú)特的人格魅力，一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就，這一局部，著力描寫霍金命運(yùn)的不幸，患病直至身體各局部失去功能給生活帶來了巨大障礙，通過形象生動的描寫，展現(xiàn)在我們面前的是一個可憐、值得同情的普通老人形象，然而就是這樣一個身體殘疾、生活無法自理的老人，卻在這種令人難以想象的艱難中，與殘酷的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜思考宇宙的命運(yùn)。二、面對女記者而又充滿悲憫的提問，命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個偉大人物的沉著、樂觀，和無限溫情。能活動的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心??平凡樸素的擁有，讓這個平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過渡段，直接告訴大家：霍金用他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量折服了大家。這篇文章是一篇勵志課文，?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出?，語文應(yīng)該是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的，因此在這篇課文的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語言文字之間去感悟這個人物的獨(dú)特人格魅力，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探索的精神和勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。教學(xué)要求：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重難點(diǎn)：從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。課時安排2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文二、學(xué)生自學(xué)課文三、檢查學(xué)生自學(xué)情況四、分清課文的層次第一局部〔1、2節(jié)〕簡單介紹霍金第二局部〔3-7節(jié)〕霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個偉大的物理天才第三局部〔8-12節(jié)〕霍金以他堅強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。五、朗讀課文六、生字教學(xué)七、感受命運(yùn)的殘酷1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？八、充滿傳奇色彩的物理天才九、令人折服的生活強(qiáng)者1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。2.教師板書：生活強(qiáng)者3.讀課文9-12節(jié)，面對年輕女記者鋒利而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。4.學(xué)生自學(xué)5.交流：十、練習(xí)寫作十一、總結(jié)課文1.是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家〞啊！2.板書“非凡的科學(xué)家〞3.讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也鼓勵著我們勇往向前吧！11一本男孩子必讀的書一、教材分析：本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說?男生日記?。是由一個男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。作者選用了一個十分別致的標(biāo)題“一本男孩子必讀的書〞至少涵蓋了以下內(nèi)容：一是本文敘寫對象是一本書。至于是什么書，標(biāo)題沒有明確揭示。二是強(qiáng)調(diào)這本書是必讀的。所謂“必讀〞，意思是必須閱讀，不可或缺。究竟是什么書，如此重要，列入了“必讀〞的范圍？這就引發(fā)了讀者急于探知底蘊(yùn)的強(qiáng)烈愿望。三是“男孩子必讀〞。為什么單單指定男孩子呢？女孩子一定要讀了嗎？作者是不是幫弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強(qiáng)了吸引力。二、學(xué)情分析這篇課文點(diǎn)明了我讀的一本書?魯濱遜漂流記?的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及我喜愛的書的名言和書中的人物，突出了我對名言的理解和從人物身上萌生的希望，點(diǎn)示了我珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。三、教學(xué)要求：1．能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會七個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍〞的含義。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀?魯濱遜漂流記?的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍〞的含義。五、課時安排：2課時第一課時教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會七個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：一、談話交流1.同學(xué)們最近在讀什么書？有什么感受？2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。二、自讀課文，整體感受1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、檢查自學(xué)情況四、自讀課文，整體感受1.請同學(xué)們讀課文，課文中的“我〞是誰？他得到的是一本怎樣的書？——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我〞的一本三代相傳的書。——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書〞和爸爸寫給“我〞的贈言“學(xué)會生存〞的書?！@是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機(jī)智而又具有堅強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活?！@是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。五、重點(diǎn)研討，深入理解。1.?魯濱遜漂流記?這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我〞愛不釋手？小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活。2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出表達(dá)魯濱遜聰明機(jī)智又堅強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。第二課時教學(xué)要求：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍〞的含義。教學(xué)過程：一、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅強(qiáng)毅力。1〕一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。2〕這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。3〕后來生活怎樣？4〕魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？〔體會魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅強(qiáng)毅力?！?〕讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？二、體會“我〞的感受1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀?魯濱遜漂流記?后有什么感受？——很喜歡笛福在書中的一句名言?！浅Ｏ矚g魯濱遜這個人物?！堰@本書珍藏起來，傳給兒子。2.理解“名言〞。1〕你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？2〕吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？——一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的；3〕我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)；3.除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候；4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝；三、理解課題；1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？；2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什；3.現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書〞為題。4．我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。5除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，來讀讀課文14段。6.吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個創(chuàng)造家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人〞嗎？三、理解課題1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？3.現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書〞為題？這本書男孩子能讀嗎？四、讀寫結(jié)合1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？〔書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面〕2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個讀書報告會。五、課后作業(yè)習(xí)作三一、教材分析：這次習(xí)作訓(xùn)練主題為“我喜歡的一種美味〞，是包括說、聽、寫等訓(xùn)練等練習(xí)在內(nèi)的綜合訓(xùn)練。美麗的色澤，誘人的香氣，獨(dú)特的外形，難忘的味道，豐富的營養(yǎng)，使美味成為孩子們非常喜歡的食品，喜歡的東西學(xué)生自然有話要說。這次習(xí)作訓(xùn)練主要通過學(xué)生的觀察體驗(yàn)，練習(xí)寫一篇介紹自己喜歡的美味的習(xí)作。本課教材分為兩局部：第一局部提供了一篇寫美味的范作，?鴨血婁絲湯?一文為學(xué)生提供了示范與借鑒。第二局部，提出了本次習(xí)作的要求，一是口頭表達(dá)的要求，即向大家介紹一下你喜歡的美味；二是寫作要求，一是注意突出它的色、香、味、形。教材中沒有提供圖片資料，但是這我們提供了思路上的幫助。教師可以借助這些文字的描述，幫助學(xué)生理清思路。美味不一定是遠(yuǎn)在天邊的，也呆以是近在眼前的；可以是正餐大菜，也可以是街頭村邊的風(fēng)味小吃?？梢允歉鞯氐拿蕴禺a(chǎn)，如北京烤鴨，西安的羊肉泡漠，內(nèi)蒙古的小肥羊等，也可以是自己家鄉(xiāng)的甚至是爸爸媽媽燒的菜、包的餃子。二、學(xué)情分析：可以根據(jù)學(xué)生的心理，讓他們對自己喜歡的美味暢所欲言。在教學(xué)中，可以用猜謎語、討論、直觀展示等形式，激發(fā)他們的好奇心理，再讓人人參與，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)介紹美味的方法，有步驟有重點(diǎn)地介紹，并通過創(chuàng)造性的互動，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；激活學(xué)生的情感，促進(jìn)運(yùn)用語言能力的開展。三、教學(xué)要求：介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。五、課時安排2課時第一課時教學(xué)要求：介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入出示：你看見了什么？能給大家介紹一下嗎？二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。2、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎么樣？3、模擬在飯店吃飯的場景。4、這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？口頭練習(xí)說5、小組討論〔1〕代表發(fā)言〔2〕集體評議你品嘗之后有什么感受？三、現(xiàn)場采訪，表達(dá)感受1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽過關(guān)于他的傳說？只有寫出他的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會生動充滿情趣。2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽好嗎？3、學(xué)生交流四、學(xué)生習(xí)作第二課時教學(xué)要求：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。2、小結(jié)提出修改意見。3、學(xué)生修改。二、佳作欣賞。1.選擇寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。教師側(cè)重選擇兩類文章：〔1〕條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好?！?〕語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。2.教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。3.這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。4.教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學(xué)生解決，對局部學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。5.請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。6.小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。六年級語文〔上冊〕集體備課主講稿主講人：陳躍東第四單元12姥姥的剪紙一、教材分析：?姥姥的剪紙?一課中，“剪紙〞一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，姥姥對“我〞的深情以及“我〞對姥姥的思念。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我〞相處時融融的親情。如何讓學(xué)生在語文課上去感受姥姥對“我〞的深情以及姥姥與“我〞相處時濃濃的親情呢？在教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行動情地朗讀來感受姥姥與“我〞相處時融融的親情。讀這一局部時，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我〞的對話，使學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的情感：“我〞由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我〞與姥姥的心緊緊地連在了一起。二、學(xué)情分析：為了加深學(xué)生對姥姥與“我〞情感的理解，還可以將這局部內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖〞展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學(xué)生明白這些“小兔騎牛圖〞“老牛小兔啃草圖〞等等，意思是說兔子總是在玩耍，老牛總是在干活，就好象姥姥對“我〞的喜愛與呵護(hù)。三、教學(xué)要求：1．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。2．能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了〞這句話的含義。3．感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。四、教學(xué)重難點(diǎn)：感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。五、課時安排2課時第一課時教學(xué)要求：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。一、導(dǎo)入課題1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2.有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)?姥姥的剪紙?。3.亮標(biāo)。二、初讀課文1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。2.指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽〞為翹舌音，“屯〞為前鼻音，“爽〞為后鼻音。并糾正字形：“豈〞上下結(jié)構(gòu)，下面為“己〞，不出頭?！暗蟥曄旅鏋樘幔皇瞧?。3.再讀課文，給課文分段。全文共13個自然段，可以分為四局部。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我〞的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我〞的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我〞的掛念，姥姥的剪紙是“我〞永遠(yuǎn)的回憶。三、學(xué)習(xí)第一局部1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍〞“都〞貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。3.交流A.技藝高超“普普通通〞“翻來折去〞材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么〞“無所不能〞，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴〞那么從側(cè)面反響了姥姥剪紙的逼真。〔指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆〕B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行〞可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手〞可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“〞說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫瞑暱梢娎牙训那趧?。4.指導(dǎo)朗讀。5.小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！四、作業(yè)1.抄寫生字組成的詞語。2.劃去錯誤讀音。擇〔zezhai〕菜刁難〔nannan〕三伏盛〔shengcheng〕夏薅〔haoru〕草機(jī)靈〔lingling〕數(shù)〔shushu〕九寒冬3.有感情地朗讀課文。4.搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？第二課時教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。2、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋〞的意思。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了〞這句話的含義。4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我〞的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)1.課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。3.自讀交流A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。〞“死死地捂住、摸著剪〞說明剪窗花難度之大，“工夫不大〞說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。〞“形象生動〞說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔〞是說我沒有方法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。展示“喜鵲登梅〞的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅〞，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情?！舱l能把作者此時的心情讀出來〕4.我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。5.出示“我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'〞從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈祥的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。6.姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!〞巧的意思是？技巧，巧妙的方法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。〞說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準(zhǔn)頭〞；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對“喜鵲登枝〞最熟悉不過？她是怎么剪的呢？“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。〞這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口〞，常年累月地剪，使得姥姥對“喜鵲登枝〞非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？〔打毛衣、包餃子〕9.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀；理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)；姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪；10、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲；理解“悅耳之極〞，悅耳意思是——動聽到了極點(diǎn)；這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝。二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)1.觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！八┄曉趺蠢斫猓窟@句話的意思什么？〔吸引〕姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛4.作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。5.指名分角色朗讀，評價。6.開始，姥姥是用剪紙來“拴〞住我的心，從那時候起，我總是“纏〞著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？〔贊美、依戀)7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。8.本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？出示“從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——〔〕的兔子，〔〕的兔子，〔〕的兔子；〔〕的老牛，〔〕的老牛??兔子總是在〔〕，老?？偸窃凇病?。我擺弄著〔〕的窗花，對〔〕的兔子和〔〕的老牛充滿了好感。〞同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。三、學(xué)習(xí)13小節(jié)1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。〞我明白了姥姥對我有什么“期待〞？從這段話中，你體會到了什么？2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。〞當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？2.誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得3.小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。四、總結(jié)課文同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更表達(dá)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥！五、作業(yè)根底題1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋〞的意思。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了〞這句話的含義。3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。拓展題1.剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有時機(jī)上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。2.在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假設(shè)你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。板書：姥姥的剪紙“我〞心靈手巧技藝高超13牛郎織女一、教材分析?牛郎織女?是一個民間故事。它有一個特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。二、學(xué)情分析牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘那么代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。三、教學(xué)要求：1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。2．初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會用“心急如焚〞、“霎時間〞造句。4.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．體會整個故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。2．引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。五、課時安排2課時第一課時教學(xué)要求：1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。3.初步感受到民間故事的美好熏陶。4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。一、課文導(dǎo)入：1.提問：喜歡過節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？2.老師：“對了！那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！〞。3.出示，請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五登高插茱萸重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九拜月乞針線中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。〞二、人物認(rèn)識：1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。三、介紹文體：?牛郎織女?是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。四、感知課文：1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。邊讀邊做記號。2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個局部？〔相識前相識中、相識后〕五、學(xué)習(xí)前兩局部1.再讀課文，思考：牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？2.請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。小組內(nèi)交流。全班匯報。3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。六、課文小結(jié)第二課時教學(xué)目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2．會用“心急如焚〞、“霎時間〞造句。3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的？2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？3.學(xué)文之前，你想知道什么呢？4.學(xué)生質(zhì)疑。二、自學(xué)課文，體會感情。1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？大家自由讀課文后半局部，感受人物性格?！?〕學(xué)生有感情地朗讀?！?〕學(xué)生匯報。說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。2.總結(jié)：牛郎：勤勞、勇敢、善良織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情3.師小結(jié)：因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會有這樣一個悠久的傳說。4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？〔因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。〕三、作業(yè)：搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。板書：男耕女織痛失老牛13.牛郎織女夫妻離散鵲橋相會14安塞腰鼓一、教材分析?安塞腰鼓?是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活潑和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。二、學(xué)情分析文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。三、教學(xué)要求：整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：五、課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課一、看錄像，談感受：安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：；〔屏幕顯示〕；①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒〞，它的粗暴、雄渾；②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求；③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的；2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識和作者作；〔屏幕顯示〕；安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，；作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：〔屏幕顯示〕①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒〞，它的粗暴、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可別離。②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識和作者作品資料，教師總結(jié)歸納〔屏幕顯示〕安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是鼓勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡送曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。散文集?羊想云彩?獲首屆魯迅文學(xué)獎。?安塞腰鼓?寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。朗讀感知課文二、齊讀、正音1．首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。2．糾正學(xué)生誤讀的字音。三、讀出音樂美1．學(xué)生自我評議剛剛齊讀課文時所存在的問題。2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛剛評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。3．比照評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比擬，發(fā)現(xiàn)他人長處。朗讀指導(dǎo)：朗讀最根本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。5．齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7．學(xué)生自由朗讀。四、讀出畫面美朗讀指導(dǎo)：朗讀水平假設(shè)要向高層次開展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。1．尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。2．分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的比照畫面等。3．教師示范朗讀片斷。4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。五、讀出力量美1．討論：通過以上的朗讀，試用“的安塞腰鼓〞的句式進(jìn)行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元?dú)饬芾歙暋绑@心動魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了〞“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞〞“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止〞“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力〞等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2．播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會文章的力量美。3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。六、總結(jié)尋美分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)〞的句式表達(dá)出來。學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。??課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽剛之美。第二課時教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容賞析，品位語言，體會修辭，拓展訓(xùn)練。教學(xué)過程：回憶導(dǎo)入上節(jié)課我們通過“尋美〞和“評價〞感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊嘆，請找出來。學(xué)生找出：“好一個安塞腰鼓！〞結(jié)構(gòu)說明文章按表演前、表演中、表演止可分為三個局部。第二局部為文章的主體局部，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是這一句話。明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。內(nèi)容賞析出示問題：這樣“好〞的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它表達(dá)了什么樣的主題思想？學(xué)生討論主旨：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失?！灿幸欢ǖ碾y度，無須面面俱到，只要有所體會、領(lǐng)悟即可。〕品味語言學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡句子，因?yàn)楱暤木涫竭M(jìn)行評點(diǎn)?！步處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭、寫法等角度入手〕教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了〞句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的比照中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風(fēng)〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們比照強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〞中“發(fā)狠〞“忘情〞“沒命〞用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!〞這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是〞與“看〞獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿〞寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。〞段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！〞這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!〞寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞寫得好，好在“以聲寫靜〞，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。拓展延伸教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!習(xí)作四一、教材分析：本課教材可以分兩局部：第一局部是提供局部剪紙作品供學(xué)生觀察欣賞。第二局部，提出了本次習(xí)作的兩個要求：一是欣賞“這些色彩繽紛，形象生動、內(nèi)容豐富、美不勝收〞的剪紙作品；二是好細(xì)觀察，并加以想象，結(jié)合剪紙作品隱含的故事，完成一篇習(xí)作。二、學(xué)情分析：準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，廉價個合理的故事，并把這個故事寫下來。三、教學(xué)要求：仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。五、課時安排：2課時第一課時教學(xué)要求：1.仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。2.展開豐富的想象，廉價個合理的故事，并把這個故事寫下來。3.要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.回憶課文?姥姥的剪紙?，導(dǎo)入新課。二、看圖練習(xí)說話1.仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過。2.表達(dá)主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動作、衣著打扮。3.連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。三、放飛想象1.張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。2.小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。3.各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。四、展開聯(lián)想看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？集體交流。五、構(gòu)思布局，醞釀寫作1.請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。2.教師巡視指導(dǎo)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：展開合理想象，要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。教學(xué)過程：一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。2.小結(jié)提出修改意見。3.學(xué)生修改。二、佳作欣賞。1．選擇寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。教師側(cè)重選擇兩類文章：〔1〕條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好?！?〕語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。2．教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。3．這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。4．教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學(xué)生解決，對局部學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。5．請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。6．小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。練習(xí)四一、