圓圓圓教學(xué)反思

圓圓圓教學(xué)反思

1、圓圓圓教學(xué)反思

教材分析：

兒歌《圓圓圓》中敘述到的東西：皮球、鈴鼓、桔子等都是孩子們常?？吹降?，對此閱歷特別的豐富，因此在熟識兒歌時，我不是機械的讓孩子看著圖片去學(xué)，而是先將這些物品一起出示，讓孩子自由的進(jìn)展敘述，通過看一看、說一說在潛移默化中熟識這些物品，進(jìn)而熟識這首兒歌；此外，圓形的東西在我們的生活中是特別普遍的，因此我將賜予孩子創(chuàng)編和聯(lián)想的空間，讓孩子編一編屬于自己的兒歌《圓圓圓》。

活動目標(biāo)：

1.在看看、說說中熟識兒歌內(nèi)容。

2.能依據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。

3．感知圓形物體在生活中的廣泛運用。

活動重點：

熟識兒歌內(nèi)容。

活動難點：

仿編兒歌。

活動預(yù)備：

1.依據(jù)兒歌內(nèi)容制作的PPT《圓圓圓》。

2.圖譜《圓圓圓》。

活動過程：

一、出示圖片：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子和桔子，引起幼兒活動興趣。

1.教師：今日教師給小朋友帶來了一些圖片，你們仔細(xì)它們嗎？（幼兒看看說說。）

2.教師幫忙幼兒學(xué)習(xí)用一般話說說它們的.名字如：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子桔子。

3.教師：這些東西你有沒有發(fā)覺他們都是什么外形的？（鼓舞幼兒認(rèn)真觀看，能夠發(fā)覺這些東西都是圓形的。）

4.小結(jié)過渡：真好玩呀，這些東西都是圓形的，今日教師還要給你們念一首兒歌，它的的名字就叫《圓圓圓》。（引起幼兒傾聽兒歌《圓圓圓》的興趣。）

二、組織幼兒熟識兒歌。

（一）教師朗讀兒歌一遍。

1.教師：你聽到教師說了什么呀？（鼓舞幼兒結(jié)合自己聽到的進(jìn)展反應(yīng)。）

2.教師進(jìn)展相應(yīng)的總結(jié)。

（1）如：幼兒說到：皮球。教師：還說了皮球什么？再想想？

小結(jié)：皮球圓圓。（并出示相應(yīng)的圖片，帶著幼兒一起說一說。）

（2）其他的引導(dǎo)方式同上。

（3）若幼兒不能將全部內(nèi)容都反應(yīng)出來，教師可以朗讀其次遍。

（二）教師朗讀兒歌其次遍。

1.教師：剛剛我們聽到了XX和XX，現(xiàn)在還聽到了什么呀？（鼓舞幼兒連續(xù)結(jié)合自己聽到的進(jìn)展反應(yīng)。）

2.教師進(jìn)展相應(yīng)的總結(jié)。

重點：引導(dǎo)幼兒說說好最終一句“看看桔子，還是圓圓圓?！?/p>

（三）組織幼兒完整朗讀兒歌內(nèi)容。

1.第一遍：

教師：我們一起來念念這首好玩的兒歌吧！（教師帶著幼兒一起朗讀。）

2.其次遍：

教師：這一次教師不念了，寶寶自己念好嗎？（教師播放PPT，引導(dǎo)幼兒自己看著圖片進(jìn)展朗讀，不會的地方教師賜予準(zhǔn)時的幫忙。）

3.第三遍：

教師：寶寶們剛剛有幾句你們不會，教師幫忙了你們，這一次自己念好嗎？（教師出示完整的圖片：引導(dǎo)幼兒自己看著圖片洪亮的念。）

三、組織幼兒仿編兒歌。

1.教師除了剛剛這些東西是圓圓的，你們還知道哪些東西是圓圓的呀？（鼓舞幼兒結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)展敘述如：蘋果、太陽、月亮、輪胎、方向盤、西瓜等等。）

2.教師將幼兒說的東西用簡筆畫的方式畫出來。

3.出示大圖譜：

（1）教師：看，這是教師為你們預(yù)備的，我們把自己想到的圓的東西放到這張圖里，就可以變成自己的兒歌《圓圓圓》了。

（2）教師依據(jù)幼兒的意愿，將圖片分別放入圖譜內(nèi)，然后組織幼兒一起念念自己創(chuàng)編的兒歌，體驗勝利的樂趣。

四、延長活動。

1.組織幼兒連續(xù)創(chuàng)編兒歌《圓圓圓》。

2.組織幼兒創(chuàng)編兒歌《方方方》

活動反思：

整首兒歌的內(nèi)容較簡潔，易于幼兒理解學(xué)習(xí)，但是在在學(xué)習(xí)兒歌時，發(fā)覺孩子們受兒歌題目《圓圓圓》的影響，在學(xué)習(xí)時，總是把“皮球圓圓，鈴鼓圓圓……”說成“皮球圓圓圓，鈴鼓圓圓圓……”這對于小班幼兒來說消失這樣的狀況是特別正常了，我沒有直接告知孩子他們念錯了，而是通過示范朗讀、打拍子、延長聲音等方式進(jìn)展引導(dǎo)，雖然一開頭孩子還是消失錯誤，但是經(jīng)過我一次次的引導(dǎo)，漸漸的消失錯誤的孩子少了，到最終集體練念時絕大局部孩子都能夠念正確了。

2、《圓的周長》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

問題是數(shù)學(xué)的心臟。我在教學(xué)《圓的周長》一課時，運用“問題解決”思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生制造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生較好理解圓周率的意義，并推導(dǎo)出圓周長的計算公式。在這節(jié)課中，有幾處的設(shè)問特別好，值得我在今后的教學(xué)中加以借鑒。

一、在新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)處設(shè)問。

教學(xué)學(xué)問往往是在一個或幾個舊學(xué)問的根底上推出新學(xué)問來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)原有學(xué)問閱歷和新承受的信息不相適應(yīng)時，會產(chǎn)生心理上的不平衡，會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一沖突，解決問題的劇烈欲望，所以在新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)處設(shè)問能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起他們探究學(xué)問的欲望。

在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生說，圓形的周長可以用尺子測量出來后，我先進(jìn)展了演示，后立刻拋出問題：我們有的小區(qū)里有圓形的游泳池，我要知道它的周長，我怎么去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動，形成一個虛圓，連續(xù)問：這是一個圓嗎？要知道它的周長，我怎么滾怎么包呢？如此一來，學(xué)生帶著尋求新學(xué)問的劇烈欲望，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。

二、在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問。

任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總有一個比擬重要的數(shù)學(xué)概念或?qū)W問，如何指導(dǎo)學(xué)生去理解、把握這些概念和學(xué)問的方法，也是非常重要的。我認(rèn)為，平常所說的教學(xué)關(guān)鍵指的就是這一點。為了使學(xué)生把握解決問題的關(guān)鍵，就要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問。我在這節(jié)課上也表達(dá)出了這一點。在師生共同得出應(yīng)當(dāng)可以通過計算來解決圓形的周長后，我還進(jìn)展了提問：你們估量圓形的周長跟什么有關(guān)？學(xué)生答復(fù)出直徑后又問：那么圓形的周長與直徑究竟是什么關(guān)系呢？這一簡簡潔單的一句提問，立刻把學(xué)生的留意力集中過來，積極投入到試驗當(dāng)中去，并摸索出本節(jié)課的教學(xué)重點。

三、在探究規(guī)律中設(shè)問。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于年齡特點和認(rèn)知水平的局限，他們在探究學(xué)問時是離不開教師引導(dǎo)的。我在新授內(nèi)容的探究規(guī)律局部巧設(shè)疑問，點撥學(xué)生思路，啟發(fā)他們更快地發(fā)覺規(guī)律，完整地概括出科學(xué)的結(jié)論。

為了準(zhǔn)確地把握好每一節(jié)課的教學(xué)要求，為了使每一節(jié)課的教學(xué)更具有針對性，為了使學(xué)生思維都具有明確的目標(biāo)，在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，恰到好處地設(shè)問，留給學(xué)生更多思索的空間，促進(jìn)他們積極動腦，盡量使每節(jié)課都能夠取得較好的教學(xué)效果。

3、《圓的周長》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

在《圓的周長》教學(xué)過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)構(gòu)造，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。整個過程學(xué)生從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，透過設(shè)疑、觀看、猜測、驗證、溝通、歸納，親歷了探究圓的周長這個數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗了勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感，注意教學(xué)過程的探究性。

《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求”中，增加了“透過觀看、操作、猜想等方式，培育學(xué)生的探究意識”的資料；在“教學(xué)應(yīng)留意的幾個問題”中，特地把“重視學(xué)生的探究意識和實踐潛力”作為一個問題進(jìn)展論述，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探究性和開放性的問題，給學(xué)生帶給自主探究的時機，讓學(xué)生在觀看、操作、爭論、溝通、猜想、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的構(gòu)成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用”，“構(gòu)成初步的探究和解決問題的潛力”。

（1）開放教學(xué)過程，表達(dá)學(xué)生主體。

在圓的周長這節(jié)課中，教師鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情景，發(fā)覺數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—反思”的開放式學(xué)習(xí)過程，表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參加者。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探究，開發(fā)制造潛能。教師奇妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原先的學(xué)問庫中提取有效的信息，透過觀看、猜測、驗證、溝通，逐步得出超多的可信度較高的素材，然后抽象概括、構(gòu)成結(jié)論，并進(jìn)展應(yīng)用。在這個過程中，透過學(xué)生探究與制造、觀看與分析、歸納與驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，自主發(fā)覺、合作探究圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探究性，并從中熟悉到數(shù)學(xué)思索過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實定性。

（3）反思探究過程，體驗勝利情感。問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)展反思：應(yīng)對一個實際問題，我們是怎樣來解決的？從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，從中獲得專心的情感體驗。

總之，本節(jié)課在教學(xué)過程中，突出了學(xué)問的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培育學(xué)生的主體意識和合作潛力，問題讓學(xué)生自己和同學(xué)之間的合作去提醒，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)覺，學(xué)問讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充分的思索時間和活動空間，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的時機和勝利的體驗，培育了學(xué)生的自我意識和合作潛力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4、《圓的周長》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

1、從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，從學(xué)生的生活實踐閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在觀看操作、猜想、溝通合作等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生構(gòu)成、進(jìn)展的過程，獲得勝利的體驗，把握必要的根底學(xué)問和根本技能。在《圓的周長》教學(xué)設(shè)計中，透過生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從正方形的周長與邊長的關(guān)系，猜測圓的周長與直徑的關(guān)系，再透過小組合作測量、計算，最終發(fā)覺圓的周長與直徑的關(guān)系?？梢姡寣W(xué)生再熟識的、感興趣的數(shù)學(xué)活動中獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)生真正體驗和理解數(shù)學(xué)，讓他們明白數(shù)學(xué)就在自己的生活中。

2、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動探究的精神。

我國聞名教育家顧明遠(yuǎn)說過“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生”，“學(xué)問就是要學(xué)會問”。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識到問題的存在。教師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學(xué)生感悟到：要明白圓的周長，能夠直接測量，而直接測量圓的周長有時很麻煩，有時根本不行能，有沒有更簡潔的方法促使學(xué)生去查找解決問題的方法，大家透過猜測提出假設(shè)，再透過小組合作驗證假設(shè)，發(fā)覺圓周長的計算方法。

3、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的教師。皮亞杰說：“一切成效的工作務(wù)必以興趣為先決條件?！痹诮虒W(xué)中，我們可采納多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參加的專心性，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景學(xué)問，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與進(jìn)展過程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)資料，運用在網(wǎng)上查閱的超多資料，找到一個表達(dá)新的教學(xué)理念的契機：透過介紹“圓周率”的進(jìn)展歷史，來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問面，使學(xué)生了解學(xué)問的來龍去脈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解祖沖之在圓周率討論方面所做出的奉獻(xiàn)，增加民族驕傲感。正如新大綱所要求的，不僅僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且還調(diào)動起學(xué)生專心的情感，使探生進(jìn)展情感、態(tài)度與價值觀的陶冶。

5、《圓的周長》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

《圓的周長》這節(jié)資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的根底上，在學(xué)習(xí)了圓的初步熟悉，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的根底上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要實行自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生把握根本學(xué)問的同時，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會共享。其主要采納以下方法：

首先，我讓學(xué)生在動手操作的活動中探究出“用線繞”，“在直尺上滾”等直接測量圓的周長的方法，在此根底上引出新的問題：“那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少？在黑板上畫上一個小圓如何測出它的周長？甩球消失的圓能量出它的周長嗎？”使學(xué)生自己切實體會到“有些圓的周長沒方法用繞線和滾動的方法測量出來”，從而再去探究新的方法，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動力。我們說，要以學(xué)生為主體，其本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒和激發(fā)。

在接下來的引導(dǎo)中，我又較好地處理了圓的周長公式中，圓的周長與圓的直徑的關(guān)系。探究圓的周長為什么要思索到圓的半徑或直徑？有許多案例在這一點的處理上顯得突兀。在這節(jié)課中，我提出“圓的周長和什么有關(guān)系呢”當(dāng)學(xué)生說出圓的周長與直徑有關(guān)時，教師又進(jìn)一步追問：“你覺得是和直徑有關(guān)系，說說理由好嗎”這就喚醒了原有的學(xué)問閱歷：圓的半徑（直徑）打算圓的大小。再接下來的猜測、探究、驗證自然、順暢，有了根基。

共性是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中，我采納了小組合作法，小組同學(xué)有的測量，有的記錄，有的用計算器計算。讓學(xué)生在詳細(xì)試驗中，體會圓的周長是直徑的三倍多一點，從而導(dǎo)入圓周率的教學(xué)，明白圓周率的相關(guān)學(xué)問。進(jìn)一步推導(dǎo)出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解，到達(dá)突破難點的效果，表達(dá)了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的合作潛力、思維潛力、共性是創(chuàng)新潛力和實踐潛力也能夠得到進(jìn)展。

同時，課堂上還充分發(fā)揮了多媒體的作用。使學(xué)生在生動、形象的畫面中加深對所學(xué)學(xué)問的理解。

6、第三《《圓的面積》教學(xué)反思》圓的面積教學(xué)反思。

“圓的面積”是在學(xué)生把握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，熟悉了圓，會計算圓的周長的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課時的教學(xué)設(shè)計，我特殊留意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獵取學(xué)問的思維過程，重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本節(jié)教學(xué)主要突出了以下幾點：

一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)問、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定根底。

二、大膽猜想，激發(fā)探究。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜想圓的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生猜想出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計試驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，探究圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的。學(xué)生的奇怪心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步綻開探究活動作好了“預(yù)埋”。

三、動手剪拼，體驗“化曲為直”

學(xué)生猜想后，再拿出預(yù)備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，學(xué)生動手剪拼好后，選擇其中2~3組進(jìn)展觀看比照，發(fā)覺假如把一個圓形平均分成的份數(shù)越多，這個圖形就越

接近圖形平行四邊形或長方形。再比照圓形和這個拼成的圖形之間的關(guān)系。通過剪、拼圖形和原圖形的比照，將圓與拼成圖形有關(guān)的局部用彩色筆標(biāo)出來，形成鮮亮的比照，并為后面推導(dǎo)面積的計算公式作了充分的鋪墊。

四、演示操作，感受學(xué)問的形成

通過觀看，比擬、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參加到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形的探究活動中來，從而感受學(xué)問的形成。

五、分層練習(xí)，體驗運用價值

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計了根底練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個層次，從三個不同的層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展檢測。第一，根底練習(xí)穩(wěn)固計算公式的運用，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式；其次，提高練習(xí)收集了身邊的實際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活，得到敏捷運用；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的學(xué)問（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又熬煉了學(xué)生的綜合運用力量。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不同的目的性，注意每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點。

但本節(jié)課的新課時間過長，使得練習(xí)不夠充分，還需要在以后的教學(xué)中加以留意。

7、圓圓圓教學(xué)反思

教材分析：

兒歌《圓圓圓》中敘述到的東西：皮球、鈴鼓、桔子等都是孩子們常常看到的，對此閱歷特別的豐富，因此在熟識兒歌時，我不是機械的讓孩子看著圖片去學(xué)，而是先將這些物品一起出示，讓孩子自由的進(jìn)展敘述，通過看一看、說一說在潛移默化中熟識這些物品，進(jìn)而熟識這首兒歌；此外，圓形的東西在我們的生活中是特別普遍的，因此我將賜予孩子創(chuàng)編和聯(lián)想的空間，讓孩子編一編屬于自己的兒歌《圓圓圓》。

活動目標(biāo)：

1.在看看、說說中熟識兒歌內(nèi)容。

2.能依據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。

3．感知圓形物體在生活中的廣泛運用。

活動重點：

熟識兒歌內(nèi)容。

活動難點：

仿編兒歌。

活動預(yù)備：

1.依據(jù)兒歌內(nèi)容制作的PPT《圓圓圓》。

2.圖譜《圓圓圓》。

活動過程：

一、出示圖片：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子和桔子，引起幼兒活動興趣。

1.教師：今日教師給小朋友帶來了一些圖片，你們仔細(xì)它們嗎？（幼兒看看說說。）

2.教師幫忙幼兒學(xué)習(xí)用一般話說說它們的.名字如：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子桔子。

3.教師：這些東西你有沒有發(fā)覺他們都是什么外形的？（鼓舞幼兒認(rèn)真觀看，能夠發(fā)覺這些東西都是圓形的。）

4.小結(jié)過渡：真好玩呀，這些東西都是圓形的，今日教師還要給你們念一首兒歌，它的的名字就叫《圓圓圓》。（引起幼兒傾聽兒歌《圓圓圓》的興趣。）

二、組織幼兒熟識兒歌。

（一）教師朗讀兒歌一遍。

1.教師：你聽到教師說了什么呀？（鼓舞幼兒結(jié)合自己聽到的進(jìn)展反應(yīng)。）

2.教師進(jìn)展相應(yīng)的總結(jié)。

（1）如：幼兒說到：皮球。教師：還說了皮球什么？再想想？

小結(jié)：皮球圓圓。（并出示相應(yīng)的圖片，帶著幼兒一起說一說。）

（2）其他的引導(dǎo)方式同上。

（3）若幼兒不能將全部內(nèi)容都反應(yīng)出來，教師可以朗讀其次遍。

（二）教師朗讀兒歌其次遍。

1.教師：剛剛我們聽到了XX和XX，現(xiàn)在還聽到了什么呀？（鼓舞幼兒連續(xù)結(jié)合自己聽到的進(jìn)展反應(yīng)