加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校財務(wù)審計規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理及家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題及對策分析

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校財務(wù)審計規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理【內(nèi)容摘要】為了切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校下?lián)軐ｍ?xiàng)資金和學(xué)校后勤收入管理，提高資金使用效益，保證農(nóng)村九年義務(wù)教育的健康發(fā)展，規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理意義顯得尤為重要。本文分析了農(nóng)村學(xué)校財務(wù)管理現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了自己的建議和對策，來進(jìn)一步規(guī)范完善農(nóng)村中小學(xué)校會計核算，促進(jìn)農(nóng)村九年義務(wù)教育的健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】財務(wù)審計會計核算作為學(xué)校的財務(wù)管理人員，要想規(guī)范學(xué)校的財務(wù)的管理，，保證教育投入資金的有效使用，必需先明確擦財務(wù)審計在規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理中重要意義。一、加強(qiáng)學(xué)校財務(wù)審計工作的重要意義（一）、推行學(xué)校財務(wù)審計，有利于找到學(xué)校財務(wù)管理中存在的問題如果一些學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，利用招待客人之際大吃大喝、奢侈浪費(fèi)，或隨意收費(fèi)、捐款等而造學(xué)校賬目管理混亂和亂收亂支現(xiàn)象，這些不良行為或嚴(yán)重削弱了學(xué)校經(jīng)濟(jì)力量，或給單位在群眾中造成負(fù)面影響。推行學(xué)校財務(wù)審計制度，能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)校財務(wù)管理中存在的問題，正確、全面地落實(shí)黨和國家對教育的投入政策，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能依法、依規(guī)地執(zhí)行政策和管理好財務(wù)。（二）推行學(xué)校財務(wù)審計，有利于強(qiáng)化學(xué)校財務(wù)公開制度的落實(shí)學(xué)校行政通過上級財務(wù)審計、核算，以及自己工會的監(jiān)管，公開學(xué)校賬務(wù)，這樣就不回存在公開的賬務(wù)與賬內(nèi)的實(shí)際情況不符的現(xiàn)象。因此，推行學(xué)校財務(wù)審計工作非常關(guān)鍵，定期對各學(xué)校的財務(wù)進(jìn)行審核、檢查，及時將審計結(jié)果公開公布。這樣，老師們才能了解并掌握學(xué)校集體財務(wù)收支情況，讓老師們明明白白，利用密切黨群、干群關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)和諧穩(wěn)定發(fā)展。（三）推行學(xué)校財務(wù)審計，有利于教育資金合理、有效使用近幾年，國家加大了對教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，教育公用經(jīng)費(fèi)的增加，應(yīng)是為更好的服務(wù)于教育事業(yè)。然而隨著教育經(jīng)費(fèi)投入的增加，一些學(xué)校出現(xiàn)了不合理經(jīng)費(fèi)使用現(xiàn)象。例如:公用經(jīng)費(fèi)不是全部用來投入教育活動的開展中，而變相的挪作他用，如發(fā)放教師的隱形福利，開支不該的招待費(fèi)用等。沒有合理規(guī)劃資金的使用，隨意性較大，非教學(xué)正常性開支比重過大等現(xiàn)象較常見。政府投入資金額度有限，加之沒有合理規(guī)劃，導(dǎo)致亂挪、亂用現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，資金沒有發(fā)揮最大的作用。如果推行學(xué)校財務(wù)審計工作，則能夠合理監(jiān)管學(xué)校教育投入資金的使用，使有限的資金用于提高教育教學(xué)水平、改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，壯大教育師資隊伍，實(shí)質(zhì)發(fā)揮最大的作用，以促進(jìn)學(xué)校教育的健康發(fā)展。（四）推行學(xué)校財務(wù)審計，有利于提高學(xué)校財會人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)階段，我鎮(zhèn)的學(xué)校財務(wù)管理人員存在著年齡較大、業(yè)務(wù)水平較低的現(xiàn)象。甚至，很多學(xué)校的財務(wù)人員都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)直接上崗，“捆捆賬”和“包包賬”的現(xiàn)象時有發(fā)生，或者隨意處理賬務(wù)，不遵守會計基礎(chǔ)規(guī)范要求。因此，通過推行學(xué)校財務(wù)審計工作，能夠從客觀上督促各校財務(wù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。通過審計督促財務(wù)人員按照會計制度建賬、記賬和報賬，保證會計資料的全面性和真實(shí)性；通過審計督促農(nóng)村財務(wù)人員按照現(xiàn)代會計制度要求，完善會計科目、報表、憑證，確保賬目規(guī)范。學(xué)校財務(wù)管理存在的問題：我通過多年來對各校財務(wù)審計、核算，發(fā)現(xiàn)的一些普遍存在于農(nóng)村學(xué)校財務(wù)管理上的問題，要想規(guī)范各校的財務(wù)管理，必須對癥下藥才能收取得好的效果。當(dāng)然，很多的現(xiàn)象與上述提到的學(xué)校財務(wù)管理人員不專業(yè)是有因果關(guān)系的。主要表現(xiàn)為：（一）記賬方法不正確。為了規(guī)范中小學(xué)校會計核算，財政部、教育部于1998年3月1日聯(lián)合以財預(yù)字[1998]104號文頒布了《中小學(xué)校會計制度（試行）》的通知，并于1998年元月1日起試行，但由于當(dāng)時學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)校會計沒有及時參加培訓(xùn)以及縣市教育局領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中小學(xué)校收入很少沒把學(xué)校會計核算列入議事日程，再加之學(xué)校會計更換頻繁，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)校會計記賬還用以往的收付記賬方法，未按《中小學(xué)校會計制度》規(guī)定的“學(xué)校會計記賬采用借貸記賬法”。原始憑證失真。

農(nóng)村小學(xué)校經(jīng)常發(fā)生的小金額購買農(nóng)民賣的笤帚以及經(jīng)常使用農(nóng)民工整修廁所、綠化地平，再加之臨時需要購買農(nóng)村代銷店的教學(xué)用具等都沒有正規(guī)發(fā)票，學(xué)校為了到縣（市）財政局或縣（市）教育局審核時過關(guān)而用在城鎮(zhèn)商店購買其它物品的正規(guī)發(fā)票代替，使原始票據(jù)失真。

（三）收支不入賬。

學(xué)校的教師員工工資現(xiàn)在實(shí)行財政代發(fā)，學(xué)校后勤收入為了支取部分的教育不成文的經(jīng)費(fèi)也不會全部入賬，很多時候造成學(xué)校會計沒有依據(jù)記入賬薄。

（四）學(xué)校的危房改造及教學(xué)儀器設(shè)備的配置未能入賬。

近幾年為改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件，確保學(xué)校正常教學(xué)和師生的生命安全，省政府正式啟動“農(nóng)村中小學(xué)校危房改造工程”，縣（市）教育局和財政局聯(lián)合成立“農(nóng)村中小學(xué)校危房改造領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行對各學(xué)校上報的危房排查核實(shí)實(shí)行縣級招標(biāo)，確認(rèn)建筑工程資格，危房改造工程竣工，由學(xué)校協(xié)助危房改造領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行驗(yàn)收達(dá)標(biāo)后，縣（市）財政直接把危房改造資金撥付給危房改造施工單位，學(xué)校沒有記賬依據(jù)，使收、支和固定資產(chǎn)無法記賬。（五）學(xué)校會計核算中原始憑證數(shù)字金額大寫不符合《規(guī)范》要求。

《規(guī)范》第五十二條具體規(guī)定：“漢字大寫數(shù)字金額，如：零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億等一律用正楷或行書書寫，不得用0、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十等簡化字代替，更不得任意制造簡化字。”由于學(xué)校會計沒有參加過《規(guī)范》培訓(xùn)，沒有嚴(yán)格按《規(guī)范》的規(guī)定填制原始憑證和審核外來的原始憑證，使學(xué)校會計核算的原始憑證中出現(xiàn)一些不規(guī)范的簡化大寫數(shù)字，如以“另”代零；以“兩”（或“弍”）代貳；以“廿”代貳拾等。綜合上述賬目管理方法不科學(xué)，支以及固定資產(chǎn)不能真實(shí)反映，不但影響會計報表信息而且會導(dǎo)致農(nóng)村九年義務(wù)教育事業(yè)不能順利開展，作為直接監(jiān)管人更應(yīng)加強(qiáng)對各校財務(wù)管理人員的培訓(xùn)，對各校財務(wù)的審計和核算。三、開展學(xué)校財務(wù)審計工作的保障措施自80年代開始，我國開始實(shí)行學(xué)校財務(wù)審計工作，隨后，國家、省、市相關(guān)的審計規(guī)章制度相繼出臺，各地區(qū)逐漸重視起學(xué)校財務(wù)審計工作，將學(xué)校財務(wù)審計工作作為新時期工作的一個切入點(diǎn)。（一）、逐步完善財務(wù)審計制度，加強(qiáng)對審計人員的考核、培訓(xùn)要逐步完善農(nóng)村學(xué)校財務(wù)審計制度，因此要求從事學(xué)校財務(wù)審計的工作人員要具備良好的職業(yè)道德、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，所以一定要切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校財務(wù)審計人員的考核、培訓(xùn)及監(jiān)督，從根本上提高財務(wù)審計人員的綜合素質(zhì)。（二）嚴(yán)格審計紀(jì)律，樹立審計權(quán)威審計質(zhì)量的提高是打開審計面，順利開展審計工作的基礎(chǔ)保障，只有提高審計質(zhì)量、樹立審計的權(quán)威，才能使審計工作的效果得到最大的體現(xiàn)。要求審計人員一定要做到“四不”，即：處理問題不留情面；審計賬簿不留死角；定性是非不偏聽偏信；核查手續(xù)不留漏洞。在這個基礎(chǔ)上，我們需要拓寬思路與運(yùn)用各種方式加強(qiáng)審計結(jié)果的執(zhí)行力；我們要借助各方面的力量，開展廣泛合作，以提高審計工作的質(zhì)量，樹立審計的權(quán)威性。（三）、著力加強(qiáng)審計力度，不斷拓寬審計范圍要以法制化、規(guī)范化、經(jīng)?；癁槟繕?biāo)，著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校財務(wù)審計力度，確保農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的有效使用。綜上所述，農(nóng)村學(xué)校財務(wù)審計工作非常重要，在教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，因此，要充分認(rèn)識到學(xué)校財務(wù)審計工作的重要性，保障國家教育經(jīng)費(fèi)的有效使用，以促進(jìn)九年義務(wù)教育良性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》.《行政事業(yè)單位財務(wù)會計》.《審計法》

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題及對策分析[摘要]目前，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在高校中所占比重較大，他們當(dāng)中的很大部分存在自卑、抑郁、冷漠、焦慮、內(nèi)疚、敏感等心理問題與心理障礙。產(chǎn)生這些問題既有家庭方面的原因，也有社會方面的原因，還有學(xué)生自身的因素。對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題及其成因進(jìn)行分析，并研究具有針對性的策略，是目前高等教育中一個亟待解決的問題。[關(guān)鍵詞]家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；心理問題；成因；對策

近年來，黨和政府高度重視經(jīng)濟(jì)困難家庭的生存生活問題，對從經(jīng)濟(jì)困難家庭中走入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子制定了許多救助方法，在很大程度上解決了這些大學(xué)生的生活難題。但從高校校園生活的實(shí)際來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生發(fā)生事故的比重仍然較大，有的甚至非常嚴(yán)重。針對事故進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)很多事故都是由心理問題引發(fā)的。所以對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題及其成因進(jìn)行分析，并研究切實(shí)可行的對策，是目前高校亟待解決的一個重要問題。一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生可能存在的心理問題分析1．自卑。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往在自身能力、價值等方面低估自己，容易產(chǎn)生自輕、自賤、自鄙的情感體驗(yàn)，對自己持完全否定的態(tài)度，否定自己的長處或?qū)ψ陨砣狈ψ銐虻恼J(rèn)識。因此，他們常表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑等心理特征，行為中較多采取逃避方式。2．抑郁。在行為上主要表現(xiàn)為情緒低落、心情苦悶、思維遲鈍、行動遲緩，常感力不從心、，因而少言寡語或整日沉默不語，伴隨有失眠等不良反應(yīng)。抑郁狀態(tài)常使這些大學(xué)生感到生活和生命本身都沒有意義，產(chǎn)生強(qiáng)烈的無助感，甚至產(chǎn)生自殺念頭或行為。3．冷漠。生活困難常使大學(xué)生在心理上形成挫折感。面對挫折，他們往往感到無能為力，喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，表現(xiàn)為對外界的任何刺激都無動于衷，無論是悲、歡、離、合、愛、憎等都漠然視之，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻、自我封閉，在心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對方式。缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對待人生和學(xué)習(xí)、生活中的一切。往往不愿進(jìn)行抉擇和競爭，缺乏責(zé)任感和成就感，人際交往困難。4．焦慮。焦慮是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難以應(yīng)付的不愉快情緒。我們曾對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生做過一項(xiàng)調(diào)查，題目是：“請你寫出最近一段時間（近2周）內(nèi)最關(guān)心或最擔(dān)憂的事情?！苯Y(jié)果有71.9%的學(xué)生最擔(dān)憂自己的家庭生活出現(xiàn)困難，擔(dān)心家人病情加重等。持續(xù)長時間的焦慮會破壞人的免疫力，導(dǎo)致各種身心疾病發(fā)生，必須引起重視。5．負(fù)疚。面對艱難的家庭生活條件，很多學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)疚感，他們覺得自己不僅不能幫家里減輕負(fù)擔(dān)，還要花錢讀書，對不起堅持勞作的雙親。如果在學(xué)業(yè)遭受挫折時，這些學(xué)生的負(fù)疚心理往往更為強(qiáng)烈，常陷入深深的自責(zé)，覺得辜負(fù)了家人的期望。當(dāng)負(fù)疚感過于強(qiáng)烈時，就會引發(fā)其自卑、抑郁、焦慮等系列心理問題。6．敏感。敏感心理在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中非常普遍。因?yàn)樗麄兘?jīng)濟(jì)困難，對與錢有關(guān)的事情十分敏感，他們不愿讓同學(xué)知道自己家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，不希望因貧窮而成為需要照顧的人。因?yàn)檫@會讓他們心理不平衡，在同學(xué)面前產(chǎn)生不平等感。二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題成因分析家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生之所以產(chǎn)生上述的心理問題，原因很多，主要有以下幾個方面：1．家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生常常靠舉債借款繳納學(xué)費(fèi)以維系學(xué)業(yè)，因此，他們在校期間總想千方百計尋求機(jī)會打工掙錢，同時又要拼命學(xué)習(xí)，以期得到較高層次的獎學(xué)金。這使他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)又必須打工掙錢的矛盾之中。特別是因打工而使學(xué)習(xí)成績下降，自己在班級成績排名后移時，這種矛盾沖突更為激烈。當(dāng)然，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來到高校后，通過組織獲得了一定的助學(xué)貸款，但是貸款的償還壓力將伴隨他們走完大學(xué)學(xué)習(xí)的全部過程。久而久之，無法解除的壓力很可能使他們的心理受到不利影響。2．學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在中學(xué)階段為班級的尖子學(xué)生，學(xué)習(xí)成績出類拔萃，曾受到同學(xué)的仰慕、老師的鐘愛，但進(jìn)入大學(xué)后，競爭激烈，很多學(xué)生由中學(xué)的優(yōu)秀生或尖子生變?yōu)榇髮W(xué)的普通生，心理開始失衡，加之不能較快地轉(zhuǎn)變自己的角色，調(diào)整心態(tài)，造成無法適應(yīng)大學(xué)生活的困惑。此外，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生許多來自落后地區(qū)，以往落后的教育方式使他們很難適應(yīng)高校自主的學(xué)習(xí)方式，他們對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法在一定階段內(nèi)難以適應(yīng)。3．社會支持相對匱乏社會支持對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理有著重大的影響。高校學(xué)習(xí)生活壓力大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于其特殊的情況，將承受更大的壓力，更需和諧的人際關(guān)系作為社會支持。但是，高校師生間、同學(xué)間的關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，這使遠(yuǎn)離家門的學(xué)子缺少精神依托，加上家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社交能力較差、心理閉鎖、缺乏主動性和自信心等，他們常常不易尋找到傾吐心聲的知己，思想得不到交流，心中的郁悶、不滿和不安無法很好地得到宣泄。4．就業(yè)壓力沉重國家實(shí)施雙向選擇分配制度以后，大學(xué)生開始自主擇業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生曾經(jīng)的“不管吃多少苦，只要考上大學(xué)就可以改變現(xiàn)狀，魚躍龍門”的夢想開始破滅。1999年高校開始擴(kuò)大招生，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。加之社會機(jī)制還不夠健全，人才市場的擇業(yè)競爭存在許多不公正的現(xiàn)象，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。5．受到社會上部分人的歧視在大學(xué)校園里，廣大師生對困難生都給以真情關(guān)愛并無私相助。但在社會上，困難學(xué)生常常受到社會上一些人的奚落、嘲笑和歧視。而他們中的一些人對“金錢至上”的社會不良現(xiàn)象又表現(xiàn)出一種蔑視甚至仇恨的態(tài)度，社會現(xiàn)實(shí)與他們主觀意識間的沖突加劇了其人格與心理健康的負(fù)性改變。6．不良家庭教育方式的影響父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是兒童最初的社會天地，對兒童早期人格的形成起著重要的作用，影響兒童個性的形成和發(fā)展。貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村，其父母往往受教育程度不高，因此對子女的教育和引導(dǎo)方式缺乏科學(xué)性，這對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生早年的人格發(fā)展產(chǎn)生不利影響。大量的心理咨詢實(shí)踐已充分證實(shí)這一點(diǎn)，心理障礙較為嚴(yán)重的學(xué)生在回顧早年生活時，大多數(shù)都談到了父母對他們童年心理的消極影響。三、解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題的策略由于引發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題的原因是多方面的，所以，解決這一問題需要社會、學(xué)校、家庭、個人的共同努力。1．社會方面為減輕大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，應(yīng)建立起比較完善的資助政策體系，包括國家助學(xué)貸款、學(xué)校發(fā)放獎學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、國家發(fā)放困難補(bǔ)助等政策措施。特別是針對目前社會資助體系不規(guī)范，建議通過適當(dāng)方式合理規(guī)范，建立新的資金分布格局?？筛鶕?jù)各高校學(xué)生具體狀況，公平合理地進(jìn)行資金的再分配，從宏觀上把握高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。同時，建立相應(yīng)的救助團(tuán)體，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤工助學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為其提供合適的助學(xué)崗位，幫助其通過自主行為擺脫貧困。此外，團(tuán)體還應(yīng)面向全社會為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行職業(yè)介紹的同時發(fā)展自身的產(chǎn)業(yè)，以興辦產(chǎn)業(yè)的方式為其提供部分助學(xué)崗位。2．學(xué)校方面首先，建立健全心理健康教育和咨詢體系。2001年3月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出：“社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是高等學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題”。因此，根據(jù)形勢發(fā)展需要，建立一種教育與發(fā)展為主導(dǎo)、咨詢與干預(yù)為輔的心理健康目標(biāo)模式，提高經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自身心理健康意識，使其樹立自助性指向的健康新概念是解決其心理問題的重要舉措。具體來說，可通過開設(shè)心理健康教育課，將心理健康教育滲透到教學(xué)活動之中，同時通過建立心理咨詢室或心理健康中心等方式對存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)，等等。其次，實(shí)行完全意義上的學(xué)分制有助于解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問題。我國高等院校對學(xué)生的管理主要通過學(xué)年制進(jìn)行，基本上不允許在校學(xué)生工讀交替（一段時間學(xué)習(xí)，一段時間打工），也不允許兼讀（一邊學(xué)習(xí)，一邊打工），本科四年是以脫產(chǎn)的形式安排學(xué)業(yè)的。高等教育體制改革以來，我國的高等教育在原有的學(xué)制上有所突破，有限度地引進(jìn)了學(xué)分制，但還不是完全意義上的學(xué)分制。完全意義上的學(xué)分制對學(xué)生的在讀年限并沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只是對在校修習(xí)課程所積累的學(xué)分有規(guī)定，時間上無硬性要求，實(shí)行彈性學(xué)分制。實(shí)行完全意義上的學(xué)分制，對解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難很有意義。因?yàn)橥耆饬x上的學(xué)分制允許學(xué)生保留學(xué)籍，停學(xué)一至二年后再恢復(fù)學(xué)業(yè)，對提前修滿學(xué)分的學(xué)生也允許提前畢業(yè)。再次，經(jīng)常舉辦一些團(tuán)體互動活動。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生初入大學(xué)，對周圍環(huán)境的不適應(yīng)是其形成心理障礙的重要原因，因此，有計劃地開展一些互動性集體活動，可以讓他們感受到家的溫暖，消除陌生感與恐懼感，為在校的學(xué)習(xí)和生活打下良好的心理基礎(chǔ)。3．家庭方面人格心理學(xué)家認(rèn)為，家庭教化對孩子的“本體安全感”的形成具有十分重要的意義。作為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父