觀課議課與教師成長

觀課議課與教師成長成都大學師范學院陳大偉E-mail:yizhu28@163.com

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/chendawei一、提高觀課議課的積極性（一）

改善生活的實踐觀“為生活準備、為生活服務”的工作觀“工作本身就是一種生活”的工作觀“在課堂中創(chuàng)造和實現新的教學生活”幸福不僅是一種感受，也是一種能力。關于教師幸福生活的想象1.課前有期望，老師盼望進教室例：《陶罐和鐵罐》的教學

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。新知、新事、新人問題：新知、新事和新人從哪里來？（二）成長創(chuàng)造的幸福觀2.課中有創(chuàng)造，教學過程中能胸有成竹、得心應手回應教育事件和情境，能創(chuàng)造性地高質量地完成教學任務例：當老師面對學生的“老師，我看你懂得卵多的呢”時。3.課后能審美，對課堂教學回望和審視，能獲得符合期望的愉悅和溫暖體驗，它包括對自身能力實現和發(fā)展的審美，對教學勞動過程和勞動效果的審美。為生命留下痕跡（一）“人因思而變”思想的用法從提供思想到促進思想“思”之專注與集中“忙”“悟”二、做智慧型勞動的教師（二）提高思想的質量經驗+反思=成長1.獲得經驗之思

作為名詞的經驗：經驗是什么？作為動詞的經驗：如何獲得經驗？（1）經驗是認識關系，是發(fā)現聯(lián)系。（2）經驗連接過去、現在和未來（3）獲得經驗需要主動性2.反思經驗之思（1）反思的必要性：波斯納：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！保?）反思的含義：反思是對經驗的過程、經驗的依據、經驗的結論保持持續(xù)的批判性的審視，目的是為了獲得相對正確的經驗。坐井觀天青蛙坐在井里，一只小鳥飛過來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！保?）反思的可能與條件“青蛙“如何實現經驗的改造？條件一：需要“小鳥”的提醒“小鳥”意味著什么？“小鳥”在哪里？????????“青松作衫”“白樺為裙”“穿著繡花鞋”《林?！返慕虒W故事與反思教學反思的第二個條件：對原有經驗保持開放性的批判。發(fā)揮教學想象力：十全十美、萬無一失的方法沒有，相對合理的方法總是存在，可以找到。三、提高觀課質量（一）觀課中的洞察力和想象力1.在觀課中發(fā)揮教學洞察力理解他人（1）選擇有價值的教學行為學習教學效果——教學行為（堅持以學論教）（2）避免觀摩學習中的東施效顰教學行為——教學追求（依據）2.在觀課中發(fā)揮教學想象力創(chuàng)新自我

——“假如我來教，……”

——“假如我遇到這樣的情況……”

“我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個可能的世界?！薄剪敿{我們需要修煉“牛頓發(fā)現蘋果落地的嶄新目光”。（二）在議課中認識教學關系和可能1.在議課中發(fā)現關系發(fā)現聯(lián)系教育假設學的效果教的行為教學設計學的行為對話中實現在以學論教中追求教學假設教學假設新假設教學設計教的內容和行為學的內容和行為學的效果學的效果學的內容和行為教的內容和行為教學設計新的效果新的學新的教新設計做課：教師的基于原有個體經驗的教學觀議課：以學論教，同伴互助，反思經驗改進和超越：新假設，新行動，新效果“虛踐”“實踐”例：有效的學習活動安排1.默讀課文第5—12自然段，完成以下兩個任務：（1）勾畫反應明明心情變化的句子。（2）想一想明明為什么會有這樣的變化？把想法批注在書的旁邊。2.準備好你的想法在全班交流。3.時間：5分鐘明確學習對象、學習要求、學習方法、檢查方式、時間安排觀課議課記錄表（一）教學總體目標活動模塊目標選擇和教學依據預備的教預期的學生反應預期的學習效果實際效果歸因解析新的可能教案：付諸實踐的教育假設（教學、觀察、交流的工具）觀課記錄：對假設和實踐的觀察思考，發(fā)現新的教學可能2.在議課中探討教學的更多可能磨課與議課的區(qū)別：磨課：多中求一（多人意見的求一，針對某一節(jié)課的多次實踐）議課：一中發(fā)現多（可以進行針對問題、聚焦問題的多次實踐）一種食用方法其他食用方法孵小雞做成藝術品該圖來源于網絡執(zhí)教者“虛心接受批評”下的被幫助和改造者，被動承受，無限委屈評課者評課者評課者幫助者和改造者，或賣弄水平，或好好先生“評課”中的交流模型（三）改進觀課議課對話模型求知者E求知者A求知者B求知者C求知者D課堂故事研究的問題議課的對話模型第一步：坐到學生身邊去觀察第二步：講學生學習的故事第三步：從“現場到問題”的案例研究第四步：從“問題到現場”的行動研究第五步：利用觀課議課推進整體改革四、推進觀課議課的步驟和路線（一）從“現場到問題”的案例研究1.觀課議課是關于課堂教學的案例研究案例研究包括組織案例和案例研討。教學案例是蘊涵著問題或困惑的教學故事?！坝^”是組織教學案例。“議”是對選取案例的研究和討論。2.議課中的案例討論方法（1）觀課教師描述蘊涵困惑的教學故事（自己先要研究，先要有自己的想法、看法；但先不做評論和議論。有似無）；（2）授課教師說自己的思考和理解，然后反問故事講述者的看法和意見；（3）故事提供者和其他參與者說自己的看法和意見；（4）參與者對彼此的意見進行分析和討論。（二）從“問題到現場”的行動研究行動研究的流程第一步：當我的教育價值觀遭到實踐否定時，我碰到了問題。（問題）第二步：我設想著解決這個問題（方案）第三步：我實施這個想象中的解決方案（實踐）第四步：我評價我行動的結果（反思）第五步：我根據自己的評價重新系統(tǒng)闡明問題（循環(huán)）

——施良方觀課議課的改進：從“我”到“我們”讓觀課議課成為有主題、有針對性的課堂教學問題研究教研目標教師成長教學改進教學目標學生發(fā)展1.研修問題的選擇例一：《落花生》的觀課議課原主題：抓住重點字詞，體會文意“你教這篇文章遇到的問題是什么？”（1）從問題和困難中提出主題“只要你還嫩綠，你就會繼續(xù)成長；一旦你已經成熟，你就開始腐爛?！薄つ崴梗厝R（2）從教學創(chuàng)造和超越中提出主題《中國農業(yè)的分布》的觀課主題：思維導圖在地理課堂上如何更有效地使用？領悟：讀書和學習是“信則有，不信則無；行則有，不行則無”2.研修問題的表述原：抓住重點字詞，體會文意建議：如何抓住重點字詞引導學生體會文意。重點字詞有哪些？（教材研究）如何抓重點字詞？（備課方法研究）抓出重點字詞，如何用？（教法研究）實際效果如何？（效果研究）例二：上海市金山區(qū)第一中心小學一年級《看拼音讀課文識漢字》教導處主任：“低段教學中讀寫結合的策略和方法”高段老師：“如何在教學中培養(yǎng)識字興趣，培養(yǎng)孩子自主識字能力”執(zhí)教老師：“如何處理‘看拼音讀課文識漢字’的教學”……3.研修問題的協(xié)商4.不同問題的不同解決認識性問題：新課程為什么提出三維目標？（讀書、專家報告、沙龍……）實踐性問題：課堂上如何實踐三維目標？（觀課議課的教研）教師的所有認識問題都需要轉化為實踐問題，都要落實在行動改進中。5.研究問題的分解《太陽是大家的》觀課議課主題：如何引導學生體會這一首詩的詩情分解：詩中蘊涵了哪些情感？學生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實在哪些文字和段落上（教材和教學目標）特定目標下的教學方法和手段（教學方法）學生體會詩情的過程、狀態(tài)和收獲（教學效果）

評價和解決一節(jié)課的教學問題

主要