雙減政策老師的心得感悟與反思

Word文檔雙減政策老師的心得感悟與反思【收藏】教導(dǎo)政策可以增加依法自我庇護(hù)的意識(shí)以及能力，雙減政策給學(xué)生們帶來更多自由安排的課外時(shí)光。小學(xué)組織學(xué)習(xí)雙減政策，信任教師們都會(huì)有自己的感觸，一篇優(yōu)秀的老師雙減教導(dǎo)筆記是怎么寫的呢？為此，我我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心收拾了《雙減政策教師的心得感悟與反思》，歡迎您參考，希翼對(duì)您有所助益！

雙減政策教師的心得感悟與反思(篇一)

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問技能準(zhǔn)時(shí)鞏固的重要途徑；是同學(xué)解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達(dá)到會(huì)用，要使學(xué)習(xí)的學(xué)問形成技能，轉(zhuǎn)化為能力，還必需通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才干實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個(gè)大問題。在雙減政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問題。

昨晚聽了陳特關(guān)于雙減政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的共享，收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體味。

一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)光。

作業(yè)時(shí)光不是越長(zhǎng)越好，超過了一定時(shí)光以后，同學(xué)可能作業(yè)做的時(shí)光越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。假如導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響其次天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

二、要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素質(zhì)的角度來看，作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有情境化，注意學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，要圍繞一定的主題來完成，注意作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探究精神。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

學(xué)校生因?yàn)槭苣挲g特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，動(dòng)機(jī)愛好就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們思維處于樂觀狀態(tài)，產(chǎn)生劇烈的求知欲。設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)，能使同學(xué)有極大的學(xué)習(xí)熱烈和主動(dòng)性。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從同學(xué)已有的閱歷和學(xué)問動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和同學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合，常常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓所學(xué)的學(xué)問得到應(yīng)用拓展與延長(zhǎng)。

五、設(shè)計(jì)探索性作業(yè)

新課程提倡同學(xué)樂觀探索，創(chuàng)新學(xué)問，培營(yíng)養(yǎng)析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固學(xué)問，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以自主、合作、探索為主的探究性作業(yè)。其他還可以設(shè)計(jì)多題解作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗(yàn)類作業(yè)等。

總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意目標(biāo)和內(nèi)容的全都，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。在雙減政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)我們還需要不斷地探究和實(shí)踐。

雙減政策教師的心得感悟與反思(篇二)

雙減指的是義務(wù)教導(dǎo)階段同學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而削減這兩項(xiàng)工作已經(jīng)開頭試點(diǎn)。從雙減政策的發(fā)布也可以看出，全方位推進(jìn)教導(dǎo)產(chǎn)業(yè)化，回歸教導(dǎo)的本質(zhì)和初心。削減孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。

作為一名老師，對(duì)于切實(shí)減輕同學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師課堂教學(xué)效率，避開校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)喧賓奪主、還同學(xué)歡樂健康的童年，削減同學(xué)近視率、肥胖率、心理疾病都有樂觀的意義。我們一定不折不扣樂觀貫徹落實(shí)雙減政策，做好課后服務(wù)等工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

堅(jiān)持以同學(xué)進(jìn)展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把雙減作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)趕緊抓好，多措并舉提升校園教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

一是抓好課堂主陣地，老師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課預(yù)備充分、學(xué)問儲(chǔ)備豐盛、能力訓(xùn)練到位，打造彌漫掌聲、笑聲、辯論聲的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證同學(xué)吃飽吃好。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足同學(xué)共性化需求。小學(xué)發(fā)揮本校老師自身優(yōu)勢(shì)，豐盛課后服務(wù)供應(yīng)，開展豐盛多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教導(dǎo)和科學(xué)實(shí)踐，豐盛同學(xué)的校內(nèi)生活，協(xié)助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送同學(xué)的實(shí)際困難。

三是完美作業(yè)管理，深入評(píng)價(jià)改革。形成并完美小學(xué)作業(yè)系統(tǒng)，削減作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探究探索性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

雙減政策教師的心得感悟與反思(篇三)

最近關(guān)于政府下來的雙減政策，如同一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)，炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，疼痛掙扎聲。這一切，其實(shí)無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策，都是無用的，與其糾結(jié)于這些，還不如，想想將來的影響。由于這是國(guó)家政策，是堅(jiān)定要做下去的。

對(duì)于雙減家長(zhǎng)拍手叫好，覺得國(guó)家最終要治理這個(gè)造成父母辛勞的罪魁禍?zhǔn)琢?；有憂愁將來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看狀況的。以上的意見不一而論，但是有幾個(gè)問題我們總規(guī)是要面向的：

1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費(fèi)心，本來都報(bào)，也不得不給孩子報(bào)，現(xiàn)在好了，都不報(bào)，所以也就不用假裝關(guān)懷孩子，為孩子報(bào)了，說到底這樣的家長(zhǎng)基本上是讀書無所謂論，并且本身肯定教導(dǎo)不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的，是需要從課本之外賦予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要。

2、那些由于雙減政策而過于憂心的家長(zhǎng)，也沒有須要焦慮過多，等待國(guó)家政策更明晰的配套方法，看看依賴小學(xué)的力氣可否達(dá)成，假如實(shí)在達(dá)不成，方法總是會(huì)有。

站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度，現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候，無所謂冤枉不冤枉，是勝利的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有方法的事。將來存活下來的機(jī)構(gòu)，國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)其貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力氣，作為教導(dǎo)的有益補(bǔ)充，發(fā)揮正能量。

新政策的實(shí)施，愿一切安好，將來越發(fā)可期！

雙減政策教師的心得感悟與反思(篇四)

為了嚴(yán)格落實(shí)雙減政策，結(jié)合本班實(shí)際狀況，針對(duì)同學(xué)作業(yè)完成舉行了深化思量。老師是同學(xué)平等中的首席，更是是同學(xué)成長(zhǎng)的引路人，尤其是班主任，協(xié)助同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)年級(jí)高效管理的關(guān)鍵。年級(jí)管理需要精細(xì)化，精準(zhǔn)到每件事、每個(gè)問題。近期的作業(yè)問題引發(fā)了我的思量，孩子們有延時(shí)課后時(shí)，作業(yè)為什么還會(huì)浮現(xiàn)拖拉、質(zhì)量差的狀況，帶著問題舉行了實(shí)地作業(yè)考察與反思，制定出相應(yīng)的作業(yè)管理方法。

首先，對(duì)年級(jí)作業(yè)完成狀況舉行調(diào)查，了解不同層次同學(xué)的做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過一番交流，年級(jí)有一半孩子作業(yè)完成時(shí)光較晚，個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成困難。基于此，一方面與各學(xué)科教師交流，各科作業(yè)量的削減，我擔(dān)任的數(shù)學(xué)學(xué)科，作業(yè)舉行分層設(shè)計(jì)與布置，天天練習(xí)分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶深化交流，找到問題癥結(jié)，延時(shí)服務(wù)時(shí)光大約1小時(shí)多，同學(xué)基本可以完成大部分作業(yè)，惟獨(dú)小部分同學(xué)因?yàn)槟ゲ?、拖拉造成作業(yè)完成不了狀況。針對(duì)這個(gè)狀況，我和同學(xué)們商定，隨機(jī)抽查同學(xué)的作業(yè)完成時(shí)光，超過9點(diǎn)甚至達(dá)到10點(diǎn)的學(xué)生，需要當(dāng)天在小學(xué)完成作業(yè)后才干回家，由我親手計(jì)時(shí)，一起尋覓問題緣由。

接下來，舉行作業(yè)完成狀況觀看，果真，大多數(shù)孩子樂觀完成作業(yè)，無數(shù)孩子在中午或者延時(shí)主動(dòng)找我批改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時(shí)候，小加主動(dòng)來找我，說：昨晚作業(yè)10點(diǎn)半寫完，因?yàn)樽约贺澩鎸?dǎo)致超時(shí)，今日要留在小學(xué)寫完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒想到孩子把作業(yè)商定記在了心理，并且能有效反饋?zhàn)约旱淖鳂I(yè)狀況，值得慶幸地是小加能主動(dòng)發(fā)覺問題，并努力解決問題。當(dāng)天，我打算陪小加多寫一會(huì)作業(yè)，執(zhí)行之前的商定，天慢慢黑了，小加的大部分作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內(nèi)心特殊期盼自己的長(zhǎng)進(jìn)，每個(gè)人都有變好的愿望，這是人的本能?？紤]到天黑較早，我聯(lián)系小加?jì)寢?，讓小加回去完美余下的?nèi)容。

下班后的再次思量，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習(xí)慣找了這樣的辦法，但我想習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)、全面的過程，留校不是一個(gè)高效的辦法，關(guān)鍵是讓同學(xué)養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣。隨后，我和小加?jì)寢尳涣?，舉行家校聯(lián)合教導(dǎo)，協(xié)助孩子減輕書包，真正實(shí)現(xiàn)雙減。在小學(xué)，我提高對(duì)同學(xué)的要求，至少完成2科作業(yè)，達(dá)標(biāo)發(fā)將來星，不達(dá)標(biāo)一起找問題，并且留校補(bǔ)齊。在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督，多陪孩子寫寫作業(yè)，給孩子定時(shí)，達(dá)標(biāo)表?yè)P(yáng)，不達(dá)標(biāo)找緣由。在年級(jí)內(nèi)張貼作業(yè)時(shí)光達(dá)標(biāo)表格，統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的作業(yè)完成時(shí)光，結(jié)合各學(xué)科狀況，給出時(shí)光范圍，同學(xué)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)舉行作業(yè)完成狀況整改，提高效率，改掉拖拉作業(yè)壞習(xí)慣。

我信任在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目標(biāo)，做好自我監(jiān)控反饋，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習(xí)慣，能在不斷自我教導(dǎo)、自我完美中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習(xí)慣，年級(jí)管理才干真正精細(xì)、高效，雙減才干真正落地，讓同學(xué)歡樂成長(zhǎng)。

我推舉

有關(guān)音樂教師雙減政策心得感悟

在生活中我們可能會(huì)驟然產(chǎn)生一些感悟，我們應(yīng)當(dāng)會(huì)將自己的主意做個(gè)總結(jié)。通過不斷的思想總結(jié)，可以進(jìn)一步提升自己，一篇好的心得體味都有哪些內(nèi)容呢？為此，我我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心收拾了《有關(guān)音樂教師雙減政策心得感悟》，大家不妨來參考。希翼您能喜愛?！

有關(guān)音樂教師雙減政策心得感悟(篇一)

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。為響應(yīng)國(guó)家雙減政策的出臺(tái)，2021年10月26日我們xx學(xué)校英語(yǔ)組全體老師舉行了有關(guān)教研，教師全都認(rèn)為雙減政策應(yīng)堅(jiān)持同學(xué)為本，遵循教導(dǎo)邏輯，著眼同學(xué)身心健康歡樂，保障同學(xué)歇息權(quán)利，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)回歸小學(xué)，整體提升小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮心情，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、健康成長(zhǎng)，是個(gè)好政策。

在本次研討中我們探討了雙減與英語(yǔ)教導(dǎo)的關(guān)系。雙減，英語(yǔ)是重點(diǎn)對(duì)象。必需減輕家庭對(duì)英語(yǔ)教導(dǎo)的焦慮，必需削減社會(huì)培訓(xùn)中英語(yǔ)教導(dǎo)的比重。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語(yǔ)教導(dǎo)是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種挑選。

針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)舉行了研究。作業(yè)應(yīng)該是同學(xué)為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深入開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而深入老師講授、同學(xué)觀看與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的學(xué)問、能力、態(tài)度。

有質(zhì)量的作業(yè)必需故意義作業(yè)。以學(xué)問、能力、態(tài)度為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的學(xué)問記憶和技能鞏固，學(xué)問的遷移，思維的激活（鑰匙），奇怪???的追問，理解的加深，但都應(yīng)以價(jià)值意義為指向。

有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循深入學(xué)習(xí)的機(jī)制我國(guó)學(xué)校生的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)當(dāng)遵循我國(guó)學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的已學(xué)未會(huì)的訓(xùn)練的機(jī)制，其核心為：鞏固已學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，達(dá)到能會(huì)。

有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語(yǔ)。作業(yè)的對(duì)話和情感溝通，不僅可通過語(yǔ)言，還可通過圖像、聲音、動(dòng)漫，需要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提醒、指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)從情感動(dòng)身。語(yǔ)言，除了精確?????、鮮亮、生動(dòng)、得體等語(yǔ)言基本規(guī)范外，作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧好玩、親切友好，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語(yǔ)言表述要有能引而不發(fā)、激勵(lì)喚起等效果。

有關(guān)音樂教師雙減政策心得感悟(篇二)

從應(yīng)試教導(dǎo)到素養(yǎng)教導(dǎo)，再到雙減，中國(guó)教導(dǎo)又迎來了宏大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕同學(xué)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升小學(xué)課后服務(wù)水平。其中以全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為為主要抓手正在緊鑼密鼓的舉行中，在全國(guó)舉行雙減政策推廣。政策中還提到要保證同學(xué)的睡眠時(shí)光，同學(xué)在校的學(xué)習(xí)時(shí)光也有不學(xué)生段的限制。這樣，既可以避開上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通阻塞，也可以避開同學(xué)家校來回途中產(chǎn)生的平安問題。

這樣來看雙減需要一個(gè)寬裕的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才干減輕負(fù)擔(dān)，才干提高教師自身的專業(yè)本事，也對(duì)教師提出了更高的要求。

雙減的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是老師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、掌握、執(zhí)行，老師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材制造性解讀、使用者。腦中有綱(課程改革綱要)、胸中有標(biāo)(課標(biāo))、腹中有書(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有人、心中有法、手中有技。老師要有不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)改變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注小學(xué)整體課程體系建構(gòu)與推動(dòng)。

老師要與班主任、學(xué)生科老師、跨學(xué)科老師通力配合，建立樂觀的互相依靠的關(guān)系，雙方成為雙減的合。與同課老師一道深度參加集智備課，發(fā)揮群體大腦才智，集智備課。備課組長(zhǎng)提出備課時(shí)的困窘和問題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成績(jī)：?jiǎn)卧?guī)劃表(框架)，單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與年級(jí)任課老師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)章，培養(yǎng)同學(xué)的內(nèi)在秩序感，共同助力同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任老師合作，借助年級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，徹底減輕同學(xué)過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科老師配合，樂觀嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探索性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

老師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困窘的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，飾演的是平等中的首席角色。故老師與同學(xué)課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思量。

雙減要求老師放手、放權(quán)，要求同學(xué)學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)。要讓同學(xué)潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維，這就要求老師要感染、熏陶、培養(yǎng)明生。可見構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！

通知中提到明生的范疇，應(yīng)當(dāng)有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清楚，元熟悉水平較高；自律意識(shí)、自控能力強(qiáng)；動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題素質(zhì)高。明標(biāo)，對(duì)為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么等有深度認(rèn)知。明世：責(zé)任、承擔(dān)、轉(zhuǎn)變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價(jià)值意義十分明晰。一句話要讓同學(xué)成為雙減最直接、最大受益者。

雙減，減的是負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)的是教師自身的專業(yè)本事。要聆聽教導(dǎo)外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級(jí)，構(gòu)建新的思維模型，將來的小學(xué)將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺(tái)共同興辦教導(dǎo)、參予教導(dǎo)改革。在雙減政策推行的過程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校園課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線老師，我們應(yīng)當(dāng)看到：大多數(shù)的小學(xué)既沒有課外服務(wù)的專業(yè)師資，又沒有課后服務(wù)中的專業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)進(jìn)展水平。因而，小學(xué)校園課后服務(wù)的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教導(dǎo)將來的進(jìn)展。

有關(guān)音樂教師雙減政策心得感悟(篇三)

雙減政策一下來，各種各樣的聲音也隨之而來，有歡喜的，有發(fā)愁的，對(duì)我們教導(dǎo)者而言，我倒是希翼，雙減，讓我們的教導(dǎo)也有幸福感。

說到教導(dǎo)的幸福感，其實(shí)我很久都沒有擁有過了，在我看來，教導(dǎo)的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè)，愛自己的課堂，愛自己的同學(xué)！雙減，讓我感觸到了教導(dǎo)的幸福感。首先，我們也轉(zhuǎn)變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對(duì)象沒有變，依然是同學(xué)，高光時(shí)刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著幸福感的來臨。因?yàn)橹跋騺砣谓痰亩际堑投?，接觸的都是一二班級(jí)的同學(xué)，真的很為這個(gè)作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變感到愉快。學(xué)校生嘛，就應(yīng)當(dāng)有學(xué)校生的朝氣與活潑，天天快歡樂樂，開愉快心的，這才是正常的狀態(tài)。第二，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何趕緊一節(jié)課的時(shí)光讓同學(xué)感觸到學(xué)問的力氣，感觸到學(xué)習(xí)的歡樂成了我們工作的一部分。

就拿我來說把，我開頭越發(fā)爭(zhēng)分奪秒的利用課堂的時(shí)光，爭(zhēng)取不鋪張一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，每完成一個(gè)就做一個(gè)記號(hào)，哪里存在問題，我也能夠準(zhǔn)時(shí)的登記來，防止下次問題的浮現(xiàn)。對(duì)于課堂上浮現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析討論，和同組的教師討論解決的辦法，感覺工作充實(shí)了許多。第二是，在同學(xué)的學(xué)習(xí)方面，我們特殊重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí)，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對(duì)母語(yǔ)的熱愛，感觸母語(yǔ)帶來的歡樂。下課的時(shí)候，讓孩子們縱情的戲耍，感觸課間非常鐘帶來的樂趣。還有和同學(xué)們一起跑步，跳繩，討論植物，感觸天氣變化等等。其實(shí)終于目的就是讓同學(xué)重視課堂上所學(xué)習(xí)的學(xué)問，也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠合理的支配自己的時(shí)光和生活。對(duì)我們老師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)生活。

雙減政策的實(shí)施，也是對(duì)老師工作的一種激勵(lì)，鼓舞我們從一定的方面轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和辦法，讓老師也能夠幸福的工作。愿我們能夠鐵肩擔(dān)教導(dǎo)，妙手教同學(xué)！

關(guān)于雙減政策教師的最新心得與反思

在我們有了一些新的體味時(shí)，我們可能會(huì)根據(jù)個(gè)人習(xí)慣寫一篇心得體味。寫好心得體味對(duì)自己以后的成長(zhǎng)有很大協(xié)助，心得體味應(yīng)當(dāng)從哪方面來寫呢？為此，我我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心收拾了《關(guān)于雙減政策教師的最新心得與反思》，希翼能對(duì)您有所協(xié)助，請(qǐng)保藏。

關(guān)于雙減政策教師的最新心得與反思【篇一】

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。為響應(yīng)國(guó)家雙減政策的出臺(tái)，2021年10月26日我們xx學(xué)校英語(yǔ)組全體老師舉行了有關(guān)教研，教師全都認(rèn)為雙減政策應(yīng)堅(jiān)持同學(xué)為本，遵循教導(dǎo)邏輯，著眼同學(xué)身心健康歡樂，保障同學(xué)歇息權(quán)利，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)回歸小學(xué)，整體提升小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮心情，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、健康成長(zhǎng)，是個(gè)好政策。

在本次研討中我們探討了雙減與英語(yǔ)教導(dǎo)的關(guān)系。雙減，英語(yǔ)是重點(diǎn)對(duì)象。必需減輕家庭對(duì)英語(yǔ)教導(dǎo)的焦慮，必需削減社會(huì)培訓(xùn)中英語(yǔ)教導(dǎo)的比重。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語(yǔ)教導(dǎo)是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種挑選。

針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)舉行了研究。作業(yè)應(yīng)該是同學(xué)為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深入開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而深入老師講授、同學(xué)觀看與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的學(xué)問、能力、態(tài)度。

有質(zhì)量的作業(yè)必需故意義作業(yè)。以學(xué)問、能力、態(tài)度為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的學(xué)問記憶和技能鞏固，學(xué)問的遷移，思維的激活（鑰匙），奇怪???的追問，理解的加深，但都應(yīng)以價(jià)值意義為指向。

有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循深入學(xué)習(xí)的機(jī)制我國(guó)學(xué)校生的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)當(dāng)遵循我國(guó)學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的已學(xué)未會(huì)的訓(xùn)練的機(jī)制，其核心為：鞏固已學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，達(dá)到能會(huì)。

有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語(yǔ)。作業(yè)的對(duì)話和情感溝通，不僅可通過語(yǔ)言，還可通過圖像、聲音、動(dòng)漫，需要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提醒、指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)從情感動(dòng)身。語(yǔ)言，除了精確?????、鮮亮、生動(dòng)、得體等語(yǔ)言基本規(guī)范外，作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧好玩、親切友好，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語(yǔ)言表述要有能引而不發(fā)、激勵(lì)喚起等效果。

關(guān)于雙減政策教師的最新心得與反思【篇二】

2021年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教導(dǎo)階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》，主要指導(dǎo)思想是提高小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化小學(xué)教導(dǎo)主陣地作用，深入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教導(dǎo)生態(tài)。

作為一名在職老師，我認(rèn)為雙減政策堅(jiān)持同學(xué)為本，遵循教導(dǎo)邏輯，著眼同學(xué)身心健康成長(zhǎng)，保障同學(xué)歇息權(quán)利，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)回歸小學(xué)，整體提升小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮心情，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。

雙減減什么，義務(wù)教導(dǎo)階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教導(dǎo)包括課后服務(wù)等所有回歸小學(xué)。確保雙減政策的落地，我們就要大力提升小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，確保同學(xué)在校園學(xué)足學(xué)好。讓同學(xué)在校園就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教導(dǎo)，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓小學(xué)所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從教師的角度來說，回歸校園教導(dǎo)就是回歸教導(dǎo)本心。師者，所以傳道受業(yè)解惑也，在校教師的教學(xué)中心是需要擺在校園的。要想有效實(shí)現(xiàn)雙減，需要充分發(fā)揮小學(xué)的主陣地作用，讓同學(xué)在小學(xué)內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才干夠緩解家長(zhǎng)焦慮。雙減政策促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，這就要求小學(xué)的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時(shí)光，開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教導(dǎo)，滿足同學(xué)多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施計(jì)劃，提升小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量，增加課后服務(wù)的吸引力。

雙減政策的出臺(tái)，讓作為老師的我看到了國(guó)家對(duì)教導(dǎo)改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓還孩子一個(gè)歡樂的童年有了希翼。同時(shí)也催促著教導(dǎo)者，要想更多方法去努力提升小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。希翼加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。同時(shí)，作為一名一般老師，我將時(shí)時(shí)刻刻把同學(xué)身心健康進(jìn)展放在心上，擔(dān)當(dāng)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。

關(guān)于雙減政策教師的最新心得與反思【篇三】

通過關(guān)于學(xué)校生減負(fù)的問題探討，我感觸頗深，我們對(duì)同學(xué)的減負(fù)不能作平面化的理解，似乎減負(fù)僅僅是減輕書包、削減作業(yè)，削減同學(xué)在校時(shí)光，甚至取消考試。誠(chéng)然，這些都是減負(fù)手段，并不是減負(fù)的真正目的。減負(fù)既不能平面化的理解，也不能一刀切。我們客觀的發(fā)覺，同學(xué)的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是負(fù)擔(dān)不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負(fù)擔(dān)重，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕；心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，因?yàn)橥瑢W(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。

老師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是讓同學(xué)死記硬背，老師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教導(dǎo)留下的毛病，嚴(yán)峻影響了同學(xué)的身心健康和制約了同學(xué)能力的進(jìn)展。使同學(xué)真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的健康的全面進(jìn)展的高素養(yǎng)人才，我認(rèn)為老師要做到以下幾方面：

一、制造成長(zhǎng)空間我認(rèn)為，制造同學(xué)更多的自主成長(zhǎng)空間，共性化地進(jìn)展同學(xué)的長(zhǎng)處，是做好減負(fù)工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的熟悉之下，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)形成了兩個(gè)層次、兩個(gè)針對(duì)、六個(gè)讓給的靈便學(xué)法指導(dǎo)體系。兩個(gè)層次是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)同學(xué)懂得一些通用型學(xué)習(xí)辦法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo)：讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)策略，即能按照自己的學(xué)習(xí)共性、風(fēng)格和能力，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)辦法舉行靈便挑選或再制造，倡導(dǎo)適者為上。

二、提高老師素養(yǎng)眾所周知，老師的教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，同學(xué)的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，減負(fù)對(duì)教師而言，不是減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是要提高老師的自身素養(yǎng)，惟獨(dú)高素養(yǎng)的老師，才干實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。

總之，老師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵；課堂教學(xué)是減負(fù)的主渠道；同學(xué)的學(xué)習(xí)管理，是減負(fù)不行視的重要環(huán)節(jié)。

教師對(duì)雙減政策的心得與反思(精選3篇)

當(dāng)我們從一件事情上面受到啟發(fā)，我們可以將自己的主意記錄下來。通過不斷的思想總結(jié)，可以進(jìn)一步提升自己，寫心得體味要注重哪些方面呢？考慮到您的需要，我我專門編輯了教師對(duì)雙減政策的心得與反思，信任能對(duì)大家有所協(xié)助。

教師對(duì)雙減政策的心得與反思【篇一】

雙減政策的目的在于讓教導(dǎo)回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，哺育同學(xué)核心素質(zhì)。教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)同學(xué)做人是關(guān)鍵。

一、備課要減負(fù)

為了同學(xué)更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注意實(shí)效。如討論學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增強(qiáng)了授課學(xué)問點(diǎn)的分層，也在課堂上增強(qiáng)了同學(xué)在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以舉行展示的的集備，充分將同學(xué)主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)科素質(zhì)。

二、課堂教學(xué)

1.在教學(xué)中關(guān)注同學(xué)的參加度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獵取學(xué)問，讓同學(xué)將學(xué)問與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)問的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。

2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓懷疑的準(zhǔn)時(shí)消化，讓消化的準(zhǔn)時(shí)鞏固，不留懷疑至明日。

3.注意學(xué)問的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)獵取學(xué)問，將試驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將試驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，便利同學(xué)隨時(shí)舉行試驗(yàn)，利用試驗(yàn)解惑碰到的困難，注意了同學(xué)的學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提升。

三、課后減輕同學(xué)過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)本來天天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)同學(xué)的要求卻沒有放松，留更多的時(shí)光給同學(xué)讓他們更好有針對(duì)性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教導(dǎo)他們成為一名關(guān)懷國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。

教師對(duì)雙減政策的心得與反思【篇二】

讓同學(xué)作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)雙減工作已全面開展，落實(shí)雙減政策，需要教師改變觀念、轉(zhuǎn)變策略，讓同學(xué)作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，按照小學(xué)的任務(wù)支配，我觀察了xx省教研室組織的關(guān)于作業(yè)減負(fù)的系列報(bào)告。特殊是周教師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：xx市雙減工作概述，小學(xué)作業(yè)管理閱歷共享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面談?wù)勛约旱母杏|。

雙減工作，最核心的是關(guān)注雙減背景下的作業(yè)管理，對(duì)于同學(xué)的作業(yè)管理，要通過四個(gè)強(qiáng)化來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓舞布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)；強(qiáng)化同學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)校晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化老師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，教師不能容易地停歇于時(shí)光管理，應(yīng)當(dāng)聚焦于每一天所面臨的極為真切的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式討論作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體老師的才智是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出減量、提質(zhì)、增趣。要想提質(zhì)，教師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類，一類是同學(xué)的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類是同學(xué)的年級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，同學(xué)的作業(yè)形式可以是浸作業(yè)，浸作業(yè)是指同學(xué)親臨問題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用學(xué)問、閱歷和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐盛作業(yè)的形式。還可以采納小鬼約題的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的同學(xué)從作業(yè)中選取題目，仿照老師舉行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固學(xué)問的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固學(xué)問的視角來說，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓舞老師參加校本作業(yè)的編寫，一個(gè)小學(xué)的校本作業(yè)一定要由自己小學(xué)的教師來編寫，由于本校的教師最了解同學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)全都性的原則。建立共同體小學(xué)，組織各校名師參加作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，小學(xué)的校本作業(yè)才干夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)舉行精準(zhǔn)診斷老師的教和同學(xué)的學(xué)，利用同學(xué)作業(yè)的結(jié)果來舉行共性化的診斷。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)時(shí)把同學(xué)的課堂作業(yè)舉行反饋，讓同學(xué)的思維可視化。依據(jù)同學(xué)錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。同學(xué)做挑選題的時(shí)候，第一下選的是A，過一會(huì)選的是B，最后選B對(duì)了，教師就認(rèn)為同學(xué)懂了，其實(shí)我們發(fā)覺同學(xué)的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，大概同學(xué)在A和B之間遲疑了很久，同學(xué)遲疑的過程就特殊有價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)記錄自己遲疑及思量的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要倡導(dǎo)老師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓同學(xué)設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。同學(xué)參加作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐盛作業(yè)的形式，激發(fā)同學(xué)做作業(yè)的愛好。正由于同學(xué)自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才干充分理解老師和同學(xué)之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之，對(duì)于雙減背景下的作業(yè)管理，我們要常常反思，同學(xué)做作業(yè)的過程，是否鞏固了學(xué)問，提升了能力，習(xí)得了辦法，激發(fā)了愛好，促進(jìn)了進(jìn)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依舊是我們今后討論和探究的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使同學(xué)減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

教師對(duì)雙減政策的心得與反思【篇三】

最近關(guān)于政府下來的雙減政策，如同一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)，炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，疼痛掙扎聲。這一切，其實(shí)無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策，都是無用的，與其糾結(jié)于這些，還不如，想想將來的影響。由于這是國(guó)家政策，是堅(jiān)定要做下去的。

對(duì)于雙減家長(zhǎng)拍手叫好，覺得國(guó)家最終要治理這個(gè)造成父母辛勞的罪魁禍?zhǔn)琢耍挥袘n愁將來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看狀況的。以上的意見不一而論，但是有幾個(gè)問題我們總規(guī)是要面向的：

1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費(fèi)心，本來都報(bào)，也不得不給孩子報(bào)，現(xiàn)在好了，都不報(bào)，所以也就不用假裝關(guān)懷孩子，為孩子報(bào)了，說到底這樣的家長(zhǎng)基本上是讀書無所謂論，并且本身肯定教導(dǎo)不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的，是需要從課本之外賦予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要。

2、那些由于雙減政策而過于憂心的家長(zhǎng)，也沒有須要焦慮過多，等待國(guó)家政策更明晰的配套方法，看看依賴小學(xué)的力氣可否達(dá)成，假如實(shí)在達(dá)不成，方法總是會(huì)有。

站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度，現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候，無所謂冤枉不冤枉，是勝利的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有方法的事。將來存活下來的機(jī)構(gòu)，國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)其貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力氣，作為教導(dǎo)的有益補(bǔ)充，發(fā)揮正能量。

新政策的實(shí)施，愿一切安好，將來越發(fā)可期！

音樂教師雙減政策心得體味與反思

教導(dǎo)政策可以有效的解決教導(dǎo)問題，雙減政策出臺(tái)的目的是通過加強(qiáng)小學(xué)教導(dǎo)，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了雙減之后都會(huì)有所感悟，雙減政策的教學(xué)反思從哪些方面著手呢？請(qǐng)您閱讀我我輯為您編輯收拾的《音樂教師雙減政策心得體味與反思》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來協(xié)助。

音樂教師雙減政策心得體味與反思【篇一】

老師要提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓課堂做到精和實(shí)，以高效的課堂來落實(shí)雙減政策。關(guān)于打造高效課堂的建議：第一，要研讀課標(biāo)，熟記課標(biāo)，明確重難點(diǎn)。其次，要回歸課本，單元整合，主題設(shè)計(jì)。第三，要現(xiàn)實(shí)模擬，優(yōu)化提升，做足預(yù)備。此外，確保課后服務(wù)工作有質(zhì)有量、有條不紊地推動(dòng)，讓行之有效的減負(fù)增效措施落地開花，為同學(xué)的健康全面進(jìn)展保駕護(hù)航。

雙減政策的穩(wěn)步推動(dòng)，離不開高效的課堂教學(xué)，這就需要教師們突破現(xiàn)有的慣常模式，提高教學(xué)效能。因此，我們要把功夫下在課前的備課上，充分備教材、備同學(xué)、備資源、備教法、備習(xí)題，才干在教學(xué)中有的放矢，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

雙減政策下的教導(dǎo)教學(xué)，需要我們每一個(gè)教導(dǎo)人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂于共享。惟獨(dú)這樣，老師才會(huì)有越發(fā)清楚的奮斗目標(biāo)，我們的教導(dǎo)人生才會(huì)更故意義。

雙減政策的實(shí)施對(duì)我們一線老師的工作有了更高的要求，我們必需要領(lǐng)悟政策的精神，提高自己實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的意識(shí)，才干用新理念來開展教學(xué)，制造新的閱歷辦法。在其中我認(rèn)為最重要的是要以同學(xué)為主體，進(jìn)展同學(xué)的核心素質(zhì)，不能容易的以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的能力。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容向來走在時(shí)代的前端，處于不斷地制造和改革中，內(nèi)容不在是局限于課本上，我們通過課堂上巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，給孩子們提出問題，讓孩子們自己動(dòng)手解決問題，將課堂還給孩子，極大的提高孩子們的課堂參加度跟樂觀性，來確保教導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，信任在我們的有效教學(xué)下，孩子們的綜合能力會(huì)更上一層樓。

音樂教師雙減政策心得體味與反思【篇二】

雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止，同學(xué)的確多了更多玩樂的時(shí)光和舉行藝術(shù)培養(yǎng)的時(shí)光。小學(xué)的確成了同學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這對(duì)減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的確起到了立竿見影的作用，作為老師對(duì)雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思量。

一、老師要提高課堂效率，作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化。

既然小學(xué)成了同學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么每一節(jié)課老師必需在有限的時(shí)光內(nèi)，讓同學(xué)最大限度的把握學(xué)習(xí)的辦法和學(xué)問運(yùn)用的技能，不能只為學(xué)會(huì)學(xué)問而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的終于目的不是培養(yǎng)一個(gè)裝著豐盛學(xué)問的人，而是要培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此老師要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)自發(fā)的提出、思量、解決問題，讓同學(xué)在這個(gè)過程中獲得解決問題的歡樂感和成就感，進(jìn)一步激勵(lì)同學(xué)舉行深化討論學(xué)習(xí)。

要激發(fā)同學(xué)探究欲、求知欲、討論欲，最直接的辦法就是作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化、多樣性，可挑選性強(qiáng)。老師要深化討論學(xué)情，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)邏輯、體現(xiàn)素養(yǎng)教導(dǎo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和共性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲處性作業(yè)等，舉行作業(yè)形式多樣化討論。同時(shí)還要整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課平臺(tái)資源，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問題調(diào)查、志愿活動(dòng)等），有效交流和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深化社會(huì)，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有靈便的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、長(zhǎng)處進(jìn)展，舉行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的討論。評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只依據(jù)考試成果，將各學(xué)科同學(xué)的各類作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來，評(píng)判一個(gè)同學(xué)學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

小學(xué)教導(dǎo)要想有所改善，讓雙減徹底落地，必需轉(zhuǎn)變小學(xué)的現(xiàn)有教同學(xué)態(tài)，除了以上老師個(gè)人的轉(zhuǎn)變之外，固然也需要小學(xué)的考評(píng)制度和教體局的考評(píng)制度舉行相應(yīng)的改革。

二、老師的業(yè)績(jī)考評(píng)，成果不再是主要標(biāo)準(zhǔn)。

雙減的目的是為了減輕同學(xué)校園外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但假如小學(xué)考評(píng)老師業(yè)績(jī)的制度不變，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，還是成果一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無法在小學(xué)扎根，老師之間的內(nèi)卷依舊很厲害，由于成果不好就意味著業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，就意味著老師要被淘汰，這種生存危機(jī)會(huì)促使老師之間惡意競(jìng)爭(zhēng)，所以考評(píng)制度不改想減輕同學(xué)校園負(fù)擔(dān)是落不到地的。

三、教導(dǎo)管理部門對(duì)小學(xué)的考評(píng)也可以實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。

之前教導(dǎo)管理部門對(duì)小學(xué)的評(píng)價(jià)，往往是教導(dǎo)教學(xué)工作的參加度和教學(xué)成果、德育和平安等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實(shí)施，切實(shí)落實(shí)減輕同學(xué)校園課業(yè)負(fù)擔(dān)，個(gè)人覺得也必需相應(yīng)的改革對(duì)小學(xué)的各項(xiàng)考評(píng)規(guī)章，之前小學(xué)組織的各類活動(dòng)，往往只是小學(xué)特色建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，趙只對(duì)小學(xué)考評(píng)添加了印象分，沒有實(shí)質(zhì)性的影響，假如將延時(shí)服務(wù)小學(xué)所組織的社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)科素質(zhì)類的活動(dòng)交由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)舉行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果可作為小學(xué)的加分項(xiàng)，細(xì)化職高分流和普高錄用在小學(xué)考評(píng)中的占比，這樣就會(huì)給小學(xué)指明管理和進(jìn)展的方向，更便利小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌支配工作。

四、辦好職業(yè)小學(xué)，讓分流真正為同學(xué)迎來技術(shù)手藝制造的出色人生。

如今中考1：1的分流政策，逼的家長(zhǎng)之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上高中不行，最主要的緣由還是由于職業(yè)教導(dǎo)做得不夠好，不僅師資力氣不如普高，而且校內(nèi)管理也不如普高，這就成了家長(zhǎng)憂心同學(xué)前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教導(dǎo)，破除家長(zhǎng)焦慮，不上高校依舊能夠過好出色人生，學(xué)好一門技術(shù)，也仍然可以成為大師級(jí)的人物，同時(shí)政府提倡社會(huì)各個(gè)企業(yè)也要提高對(duì)技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？

以上是我對(duì)雙減政策的幾點(diǎn)思量，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒主意，我想我一見小教師都能想到這些，我們教導(dǎo)管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多，看得更遠(yuǎn)，信任隨著不斷試探，政策不斷的深化，我們一定可以讓雙減政策真正成為同學(xué)成才的福音。

音樂教師雙減政策心得體味與反思【篇三】

新的學(xué)期開頭