提升校長管理能力,促進校長專業(yè)化發(fā)展

PAGE2PAGE5提升校長管理能力，促進校長專業(yè)化發(fā)展——全區(qū)中小學中小學、幼兒園校（園）長培訓班綜述全區(qū)中小學、幼兒園校（園）長培訓班于4月22日至4月28日在大興安嶺教師進修學院開班，來自全區(qū)各地73名中小學校正職校長、園長參加了培訓。這次培訓是我區(qū)“十一五”期間首期培訓班，是貫徹落實“十一五”期間教育行政干部培訓規(guī)劃，全面提升全區(qū)中小學校長的管理能力，扎實推進我區(qū)基礎教育課程改革的一項重大舉措。在行署教育局的高度重視下，地區(qū)教師進修學院的認真組織下，以及全體學員的共同努力下，培訓班達到了預期的目的，收到了良好效果。一、基本做法（一）領導重視，精心組織培訓工作。這次培訓班得到了教育局領導的高度重視和悉心指導。教育局與教師進修學院共同研究培訓方案，并多次召開會議研究培訓的組織管理工作、培訓課程設置與安排、教師的聘請等問題。我們精心組織，認真規(guī)劃，做了多方面準備工作。在調研校長培訓需求的基礎上，制定了切實可行的教學計劃、一系列培訓規(guī)章制度和學員考核評價制度。為了增強學員學習的自覺性，我們印制學員研修日志，要求學員每學一專題都要進行總結反思并提出建設性的意見。為了保證學員的自我研修活動順利進行，我們還為學員選購了一批學校管理方面的書籍。培訓班開班之時，教育局局長王曉霞同志出席了開班式并做了重要講話。行署教育局和學院領導親自為培訓班授課，劉福副局長做了《學校管理與校長能力建設》講座，肖銀順院長做了《校園文化管理與學習型學校建設》講座，焦德文副院長做了《義務教育法解讀》講座。（二）立足需要，創(chuàng)新設計培訓內容。學院非常重視中小學、幼兒園（園）長培訓工作，多次組織有關人員召開各種類型會議，更新培訓觀念，就中小學校長、園長的知識結構、培訓需求、培訓方式、培訓內容等一系列問題進行研究，取得共識，一致認為，十一五期間校長培訓工作必須緊緊圍繞基礎教育課程改革的重心，以切實提升學校管理能力為重點，而能力的提升是一個過程。為此，校長培訓班采取集中培訓和自我研修相結合的方式，集中培訓開設必修課，培訓返校之后還要進行自我研修。必修課突出這樣幾個方面：第一，突出校長職業(yè)修養(yǎng)類的課程。校長修養(yǎng)既包括品德、人格修養(yǎng)，也包括政治理論素養(yǎng)，這是立身治校的基本保障和前提。這方面開設了黨風廉政建設、學校管理與校長能力建設、教育政策法規(guī)等專題；第二，關注學校管理問題。開設了學校管理理論與實踐、校園文化管理與學習型學校建設、發(fā)展性評價等系列專題講座；第三，關注基礎教育課程改革背景下的學校管理新策略；圍繞校本管理安排了校本培訓、校本教研、校本課程開發(fā)與課程領導等專題。擔任校長培訓班班主任，做好校長培訓考勤工作，組織校長積極參加研討活動，不定期抽查學員的聽課筆記，督促校長寫好研修一得和研修日志；四是加強教學管理，保證培訓有條不紊地執(zhí)行教學計劃，并召集座談會對教師的教學進行評估反饋；五是制定規(guī)章制度，如《培訓班學員管理辦法》、《培訓學員修習成績綜合評定辦法》、《班長工作職責》、《學習委員工作職責》、《生活委員工作職責》、《小組長工作職責》等。二、主要效果（一）提高了思想認識。通過參加培訓，全體學員對學校管理的核心理念和校長的定位有了新的更高的認識，一致認為：優(yōu)秀校長應該是有理想的教育者、優(yōu)秀的管理者、學校的設計師、教育理念的踐行者，校長應該是學校的精神領袖，應該有超越時空的教育夢想，應該有強烈的辦學激情；校長應該樹立科學管理、民主管理、人本管理的學校管理管理理念；校長要重視學校文化建設，構建人文管理制度，組織有效的校本培訓和校本教研活動，積極改進學校的評價制度；校長要熟悉教育政策法規(guī)，提高依法治校的能力和水平；校長要積極開展心理健康教育，完成學生心理健康和教師心理健康的使命。參培校長還就新課程改革下學校管理制度重建進行了充分的研討，充分認識到自身作為校長在推進基礎教育課程改革中的任務艱巨和責任重大。（二）澄清了模糊概念。通過參加培訓，學員們對如下一系列問題澄清了模糊概念，走出了認識誤區(qū)。如：學校管理和校長能力建設的關系、剛性管理和柔性管理的關系、學校教師評價和學生評價的關系、教育政策法規(guī)與校長應對危機事件的關系、校本培訓與校本教研的關系、校本課程開發(fā)和課程領導的關系、心理健康教育和德育的關系，等等。（三）夯實了理論基礎。通過參加培訓，學員們對中小學校的學校管理、校園文化建設、校長能力建設、校本管理、校本課程開發(fā)、心理健康教育等相關理論問題，都有了新的更深刻地認識和領會，提高了參培者的知識層次和理論素養(yǎng)。（四）豐富了實踐案例。通過參加培訓，全體學員獲得了一些新的實踐案例的積累。既有從專家的講授中聽到的典型且翔實的學校管理的典型案例，也有從學員相互交流研討中分享的操作個案。參培學員在課余時間，通過多種形式暢談和交流了攝取新鮮案例的切身感受及對案例的點評意見。（五）明晰了工作策略。通過參加培訓，使全體學員對學校管理工作中，學校發(fā)展戰(zhàn)略、教師隊伍建設策略、校園文化建設策略、現代教學管理策略、校本培訓和校本教研策略、校本課程開發(fā)策略、學校心理健康教育策略等，擁有了明確的認識，形成了清晰的工作思路。三、存在的問題（一）集中培訓時間偏短。部分課程未能充分講授，如“義務教育法”、“校園安全事故處理”、“校本教研“校園文化管理”等課程安排的時間不足。部分課程尚未列入教學計劃中來，如“教育科學研究方法”、“教學管理”、“德育管理”等。（二）研討互動空間偏少。校長培訓應該更好地突出校長的培訓主體地位，應挖掘校長自身的優(yōu)質資源，應加強學員之間的交流溝通。很多校長的管理實踐經驗非常豐富，完全可以現身說法介紹其管理經驗。學員之間的交流溝通可以促進學員之間實踐經驗的融合與升華，可以增進學員之間的友誼，可以為培訓之后交流創(chuàng)設條件。然而由于時間的限制，學員與教師之間、與學員之間的交流十分有限。很多學員培訓之后彼此不認識，更談不上思想和情感的交流。（三）實習考察基地欠缺。教育考察和實習可以開闊學員的視野，見識先進學校的教育文化氛圍，領略名優(yōu)校長的風采，學習先進的辦學經驗。借助實習考察基地，很多專題可以先講理論，然后現場實習，能使校長將理論和實踐有機結合起來，能更有效提高校長的管理能力和水平。因此，校長培訓亟需建立實習考察基地，集中培訓增加實習環(huán)節(jié)。這次培訓班的73名