《托爾斯泰》教案逐字稿

《列夫·托爾斯泰》逐字稿（書題提前板書好）同學(xué)們好，上課！請坐。導(dǎo)入：在課堂開始之前，老師想先問問同學(xué)們，提到著名大作家，你們腦海中第一個想到的人是誰呢？（強(qiáng)調(diào)不是網(wǎng)絡(luò)小說，請三個同學(xué)回答。）看來大家都有比較了解和喜歡的作家。今天這堂課，老師將要介紹一位著名的外國作家，他馳騁文壇，享譽(yù)世界，受到無數(shù)人的喜愛與贊揚(yáng)，他就是俄國作家列夫·托爾斯泰。（手指PPT）同學(xué)們請看屏幕，老師從他的一部作品中選取了三句話，請同學(xué)一起來讀一讀。讀完之后告訴老師，通過這三句話，你們覺得托爾斯泰是一個怎樣的人？（請同學(xué)回答。如果沒有同學(xué)主動，自己接……下面老師來介紹一下。切PPT）托爾斯泰（1828.9.9－1910.11.20），出生于貴族家庭，是俄國著名的作家、思想家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。他擅長以歷史的事實(shí)融合著藝術(shù)的虛構(gòu)，奔放的筆觸揉和著細(xì)膩的描寫；在巨幅的群像中顯現(xiàn)出個人的面貌，史詩的莊嚴(yán)肅穆中穿插有抒情的獨(dú)白，變化萬千，蔚為奇觀，受到無數(shù)人的喜愛。他的代表作品有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》，老師之前選的三句話，都出自《安娜·卡列尼娜》。同學(xué)課后如果有興趣，可以選擇讀一讀。字詞疏通現(xiàn)在我們初步了解了這位大作家，接下來老師要檢查檢查大家的預(yù)習(xí)成果，請同學(xué)們看大屏幕，我們來開火車，讀出他們的正確讀音。（隨便選小組開火車，配合PPT，全部讀完后全班齊讀一遍。）（切詞語積累PPT）全班齊讀。（讓學(xué)生做筆記）初步研讀生字詞我們已經(jīng)過了一遍，接下來，老師要請同學(xué)們自由朗讀課文的第1-5段，讀完之后告訴老師，作者筆下的托爾斯泰是什么樣的形象？（學(xué)生自由閱讀，可以讓她們出聲，下去巡視，全班走一遍，觀察學(xué)生的閱讀進(jìn)度。可以小聲對同學(xué)進(jìn)行提問：“你覺得托爾斯泰帥氣嗎？”等等問題?？梢蕴嵝褜W(xué)生進(jìn)行圈畫。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生讀完之后回到講臺，停止閱讀。）同學(xué)們大部分已經(jīng)讀完了，那么讓我們回到之前的問題，在茨威格的筆下，托爾斯泰是一種什么樣的形象？有沒有同學(xué)愿意告訴老師你的答案。（請幾位同學(xué)回答問題，如果沒有人回答，就隨機(jī)找人，兩個同學(xué)回答完問題之后，做歸納）剛才兩位同學(xué)說出了自己的想法，那么老師現(xiàn)在要問了，托爾斯泰帥氣嗎？英俊嗎？（生答：不）同學(xué)們都說不帥，那茨威格是怎么總結(jié)托爾斯泰的形象特點(diǎn)的？請同學(xué)們找出代表性的句子告訴老師。（同學(xué)回答：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙）好，同學(xué)們都找對了，下面我們一起把這句句子讀一遍，然后體會作者的感情色彩。（齊讀）失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙，這四個詞語是褒義還是貶義色彩？（生答：貶義）哪一個詞語貶斥得最重？（粗鄙，板書寫在黑板上）請同學(xué)們想想，生活中我們會輕易用“粗鄙”這個詞來形容人嗎？為什么茨威格會這樣形容一個世界文豪？而且他似乎還在不遺余力地給讀者加深這種印象。老師來舉個例子，比如第3自然段，茨威格提到了另外以為俄國作家陀思妥耶夫斯基，他的用意是什么？（生答：側(cè)面烘托）對了，就是側(cè)面烘托。除了側(cè)面襯托，茨威格還使用了別的修辭手法來增強(qiáng)語言效果，請同學(xué)們找找看，就在1-5自然段之中。（請同學(xué)回答問題，3個左右——總結(jié)：比喻、夸張，寫板書）深入探究通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，茨威格在進(jìn)行外貌描寫的時候，主要使用了比喻和夸張兩種修辭，輔以側(cè)面襯托，生動形象地刻畫了托爾斯泰平庸、粗鄙的外貌?，F(xiàn)在我請同學(xué)互相看看自己的同桌，告訴老師，茨威格是不是漏掉了什么？（切PPT“心靈的窗戶”，生答：眼睛。）同學(xué)們說對了，就是眼睛。眼睛啊，是心靈的窗戶，茨威格是真的忘了它嗎？不，其實(shí)他沒有，相反，他用了整整四段來描寫托爾斯泰的眼睛。這是一雙怎樣的眼睛，讓茨威格花了四段來描寫？下面我們一起來讀一讀這四段。老師來分工一下，老師讀第6段，女同學(xué)讀第7段，男同學(xué)讀第8段，最后一段我們一起讀，開始。（師讀，生讀，齊讀）讀這幾段文字，老師感覺到托爾斯泰的眼睛很有特點(diǎn)，比如里面有一句話“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映?！贝耐裾f托爾斯泰的目光黑豹似的，說明了它的什么特點(diǎn)？從這句句子中找到答案（生：犀利）。那同學(xué)們在閱讀過程中，有體會到這種感受嗎？你們覺得托爾斯泰的目光有什么特點(diǎn)？試著像老師一樣，選擇例句，說出自己的想法。（請3-4個同學(xué)回答問題，如果沒有人主動，那就隨機(jī)挑兩個，自己再補(bǔ)充一點(diǎn)。關(guān)鍵詞：鋼刀、銳利、鋒銳、穿透心靈，情感豐富）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在寫托爾斯泰的眼睛和托爾斯泰其他外貌時，茨威格的感情色彩明顯不同，寫前面的時候，粗鄙（板書上圈畫），是貶斥的，那在描寫眼睛的時候，茨威格是一種什么樣的態(tài)度？（生答：贊賞/褒揚(yáng)等）先丑化，再贊揚(yáng)，這是什么寫法？（生：欲揚(yáng)先抑）很好，同學(xué)們答對了，欲揚(yáng)先抑，老師把它寫在黑板上。（板書）現(xiàn)在我們已經(jīng)初步梳理完全文了，請同學(xué)們翻到書本的第38頁，看著左上角托爾斯泰的肖像，老師想問問大家，有了眼睛的托爾斯泰變得高貴了嗎？外表看上去不再粗鄙了嗎？（生：沒有）那么為什么茨威格要花費(fèi)四段來描寫托爾斯泰的眼睛？它的作用，或者說它的意義是什么？有同學(xué)愿意來說說自己的想法嗎？（如果有主動的學(xué)生請她回答，沒有主動的自己接：看來同學(xué)們還比較困惑，老師來提示一下，請同學(xué)們看第8自然段的最后一句，把它讀出來：“當(dāng)這一副……”預(yù)備齊，生讀完，這一句話的意思，是說我們可以通過托爾斯泰的眼睛去看他的心靈。）老師在課文中找到了幾句句子，請同學(xué)們看大屏幕（切PPT），把這幾句句子齊聲朗讀一遍。老師請同學(xué)們4-5人為一組，進(jìn)行小組討論，挑選其中的一句，說說自己看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界。（挑兩組）總結(jié)好，課文上到這里基本已經(jīng)結(jié)束了，讓我們回顧一下這堂課上所學(xué)到的知識。請同學(xué)們翻到課本第41頁，看看閱讀提示。文章前半部分使用比喻和夸張兩種修辭，同時側(cè)面烘托，極力描寫托爾斯泰的“粗鄙”，后半部分卻筆鋒一轉(zhuǎn)，來透過托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才靈魂”的深邃。欲揚(yáng)先抑的手法是全文形成一種巨大的反差，更加突出了作者對托爾斯泰的崇敬仰慕之情。今天的課就上到這里，在最后，老師想把托爾斯泰說過的一句話送給大家。（切PPT）“選擇你所喜歡的