人教版初一生物上冊(cè)教案

人教版初一生物上冊(cè)教案（全）（精選）

第一單元生物和生物圈

致同學(xué)們

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。

用具：動(dòng)物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件

教學(xué)過程：

好，同學(xué)們，我們今天上什么課?。浚ㄉ镎n）這是同學(xué)們

上初中后新開的課程之一，相信你們都對(duì)這新的科目很好

奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你

們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動(dòng)物，植物，菌類）

我們先來看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園

地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小

段，那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生

物呢？而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡(jiǎn)

單介紹）這些動(dòng)物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想

一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園

里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長(zhǎng)成幾十米

高，有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛碛^賞呢？除了動(dòng)物，植物，還

有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我

們所說的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們

書本上《致同學(xué)們》那一頁中說到，生物學(xué)除了研究這些不

同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。我們生命活動(dòng)

的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高，這就是因?yàn)?/p>

牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物

學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ)，書本上

也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的

幼兒預(yù)防接種，同學(xué)們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N

呢？接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒，只是它的毒性很

小，對(duì)我們?nèi)梭w無害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)

產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還

有書本上的其他例子逐步介紹。）

（學(xué)生提出問題再討論解決）

我們生物課是一門新課程，很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不

是很明白，現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守：

課前十分鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言（占總分10%）

課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成（占總分10%）

課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀(jì)

律

實(shí)驗(yàn)課，探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了

解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、

口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生

成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見

的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征

是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的

難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

1.生物的錄像。

2.有關(guān)生物與非生物的圖片。

3.教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)

知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果

學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小

組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后,

各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)

言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活

動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物

特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）補(bǔ)充:

8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

9.生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什

么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

教學(xué)后記：

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

一、教學(xué)目標(biāo):

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做

調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述部分所調(diào)查生物的特征

三、課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并

查找相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程:

1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說明本節(jié)調(diào)查

課的目的，步驟，各小組自由選擇

調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把

組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較

多，環(huán)境有較多變化的路線。

2、注意事項(xiàng)：

如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空

中飛行的生物。

3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2?3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是

星期四交齊。

4、紀(jì)律要求:

出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要

求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。

5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可

按P9的分類方法）并對(duì)個(gè)別小組作

出表揚(yáng)。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問題：1.你們組調(diào)

查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類

的？分多少類？各多少種？每類選1―2種生物，說說它們

的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？）

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)

驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小

組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般

過程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并

與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10?16只，濕土，紙盒，紙板，玻

璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，

幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討

論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)

照實(shí)驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)

的理解。

實(shí)驗(yàn)探究

結(jié)果交流

教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果

交流。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)

發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無其他

條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探

究。

教學(xué)反思：

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌

的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)

干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除

了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方

式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙

眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學(xué)生自己得出結(jié)

論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)

環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物

對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，

柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大

量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染?？）

講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

?L提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響

?2.作出假設(shè):裸地，草地，茂密的灌叢的空

氣濕度不一樣.

?3.制定計(jì)劃：學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地，草地和茂

密的灌叢中的濕度.（裸地指什么？灌叢指什么?）

?4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線

圖.

?5.注意：如果裸地或草地上有小水洼，測(cè)

量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度

時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影

響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中

的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些

知識(shí)來解答下面問題。

6、練習(xí):

1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會(huì)死亡,

這一現(xiàn)象說明（）

A.每種生物都是有壽命的

B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡

D.生物的生存環(huán)境很容易破壞

2）生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是

（）

A.充分利用光能B.減少陽光照射

C.適應(yīng)低溫D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境

3）許多種鳥具有保護(hù)色，但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕

食，對(duì)此最好的解釋為（）

A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境

B.被食的鳥是警惕性不高的

C.適應(yīng)是絕對(duì)的

D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性

7、講解書本課后練習(xí)。

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概

念。

3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和

維持生態(tài)平衡的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物

對(duì)空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生

物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說明了我們的

生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一

個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這

就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一-第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫出概念。怎么樣

的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一

個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)

別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什

么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯(cuò)又

成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看一

下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出

食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食

者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆

蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿？）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈

的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)

消費(fèi)者？

三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組

連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于

食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)

調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)

物是消費(fèi)者？讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四

種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這

四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的

知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的

食物鏈。討論書本P23練習(xí)。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定

的。

列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，

動(dòng)物會(huì)不會(huì)無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，

使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)

中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。

五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？?/p>

圖片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。

1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7%o天然

草原面積每年減少約65-70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。

草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害

加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破

壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致

駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無

法得到恢復(fù)。

六、做練習(xí)

教學(xué)后記：

對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)

的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理

解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接

比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)

知識(shí)點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很

多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動(dòng)畫來加深

他們的印象。比如課件中可以設(shè)

計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持

久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。

教學(xué)反思：

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好

像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠

就會(huì)減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈

中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)

都是不一樣的。

介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：

這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)

們打開書本P29,小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先

森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)

系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤(rùn)的地區(qū)，有“綠色水庫”

之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種

類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道

水庫最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫？（因

為動(dòng)植物種類多，上節(jié)課我們做過實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣的濕度

有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們?cè)倏纯匆?/p>

條食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一，

所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞，

但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多，一種生物減少了，還可

以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減

少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說

海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否

到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕

地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深，那沼

澤地對(duì)我們有那么大的傷害，我們還要保護(hù)它嗎？（還要，

因?yàn)檎訚傻赜袃艋?，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需

要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作）。需要人在這里面干嘛呢？（除

草，施肥，澆水？）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)

都會(huì)被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)

系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞，但人

工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和

自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。

分析書本資料：

分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)

聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市？）總結(jié)出

任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物

圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析

書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的,

影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。

關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí):

但是我們?nèi)祟惒]有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類的種種行為使到生

態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵

暴??使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的

砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。

所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情

我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣,

不用一次性的用品，多種樹，少砍樹?？）從而保護(hù)我們的美

麗家園。

教學(xué)反思：

教學(xué)后記

這節(jié)課效果不錯(cuò)，因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較

沉悶，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而

說明它們的特點(diǎn)，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我

們?nèi)祟愑泻?/p>

什么還要保護(hù)感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)

作了一個(gè)短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過程表演出來，既讓

學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕

地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也安排

了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保

護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注

視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）;

四種標(biāo)本（寫有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙,

紗布；

學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一

部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

教學(xué)過程

走進(jìn)新單元①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)

和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)

胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略

和方法講授新課思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。

提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動(dòng)手取鏡

和安放。

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。

強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微

鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：

我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用

顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來認(rèn)識(shí)顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

2.顯微鏡的使用

對(duì)光

(1)低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

(1)標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有

迫切動(dòng)手觀察的欲望。

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大

倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。歸納：取鏡和安放,

對(duì)光，觀察。

認(rèn)真觀看

動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介

紹四種觀察標(biāo)本：

①寫有“e”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2

號(hào)標(biāo)本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教

育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

使學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。

練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯

微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結(jié)：給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收

獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)

驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。

教學(xué)反思:

第二節(jié)植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2、觀察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),

練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教學(xué)重點(diǎn)：

制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片

以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

教學(xué)過程:

一、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。（取鏡與

安放，對(duì)光，觀察）。

二、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。

三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看

清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片

弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行

處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀

察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：

切片——用從生物體上切取的薄片制成。

涂片一一用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

裝片一一用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)

期保存）。

四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作

用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃

片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用

一個(gè)字總結(jié)各步驟）

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴

清水。（滴）

3、用鑲子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜一一內(nèi)表

皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上

的水滴中，用鏡子把它展平。（取、展）

4、用鏡子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,

然后緩緩地放下，蓋在要觀察的

材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。

（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全

部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的

物像用鉛筆畫在報(bào)告冊(cè)P14第6題

上。

教學(xué)反思：

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明

人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不

同點(diǎn)。

2、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體

會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心

細(xì)”的心理素質(zhì)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)

和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、制作臨時(shí)裝片過程中的刮取。

2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。

1、閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦一滴一取

一涂一蓋一染一吸。（口要漱干凈）

2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是

生理鹽水）。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒有

細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所

在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。

就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克

鹽99.1克水。

3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。

4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮

細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找

到細(xì)胞。

四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16

教學(xué)反思：

第四節(jié)細(xì)胞的生活

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)

出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換

方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

①細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線

粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)

和能量及其轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)難點(diǎn):

細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換

作用。（學(xué)生對(duì)于微觀抽象的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理

解。）

四、課前準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件

五、教學(xué)過程：

對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些

結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)

構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生

命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老,

有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開

始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)

胞的生活需要物質(zhì)和能量

（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要

喝水，吃食物?？

得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提

出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？

3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

根據(jù)問題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

1、吃西瓜或蘋果時(shí)，有什么感覺？（水、糖、酸?？）

2、小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）

3、動(dòng)物油（脂類）

得出：B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：

小分子（一般不含有碳）如無機(jī)鹽、水、等一一無機(jī)物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等一一有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無機(jī)物：

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無

機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無論是有機(jī)物還是無機(jī)物，都是由極其微小的顆粒一一分子

構(gòu)成的。分子又是由更小的顆粒一一原子構(gòu)成的。（舉例：

一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子）。

做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出結(jié)論：

1、分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。

2、蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，

擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。

（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？

細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面

來嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？思考：物質(zhì)進(jìn)出

細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：

放入清水中的萎著青菜會(huì)重新硬挺起來。

據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之

一。細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的

進(jìn)出。怎樣控制呢？

1、對(duì)有用的物質(zhì)——進(jìn)入

2、對(duì)無用的物質(zhì)----擋在外面3、細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物一

一排出（三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

我們?nèi)祟悶槭裁匆咱嗄?？進(jìn)去體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作

用呢？能量的形式和轉(zhuǎn)換：

電流中的電能一一光能和熱能蠟燭的化學(xué)能一一光能和熱

能汽油的化學(xué)能一一光能和熱能食物中的能量屬于哪種

形式呢？

這些食物，有的來自動(dòng)物、有的來自植物，說到底，是來自

這些生物的細(xì)胞。那么細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將

怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離

不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。怎樣轉(zhuǎn)換？（看動(dòng)畫）

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于

發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過練習(xí)對(duì)本節(jié)

課知識(shí)進(jìn)行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被

線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、

線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。其中：

葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；

線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。

（四）、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？教學(xué)反思：

細(xì)胞核是遺傳信息庫

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物

的性狀是由基因控制的。

3、學(xué)生通過資料分析，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從

而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和

解決問題的能力，語言表達(dá)能力等。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，

DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

導(dǎo)入：上節(jié)課說到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還

需要細(xì)胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼

皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子

呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到

我們父母的這些特性呢？是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)結(jié)構(gòu)是

提供給我們遺傳信息的。

一、遺傳物質(zhì)：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給

子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物

全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多

莉的實(shí)驗(yàn)：得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。

二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)？簡(jiǎn)單介紹DNA、

蛋白質(zhì)共同組成染色體。遺傳信息的載體是一種叫DNA的

有機(jī)物.結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)

基因具有特定遺傳信息DNA片段，也是決定生物性狀的

基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。

染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病

三、遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系四、

小結(jié)：細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能五、練習(xí)：

1、從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決

定于（）A、細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞壁

2、中國(guó)人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的（）決定的。

3、有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說法中錯(cuò)誤的是（）A、染色體

存在于細(xì)胞核中B、染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成C、染色

體首尾相連組成了DNA

D、DNA的特定結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了大量的遺傳信息4、基因與

DNA的關(guān)系是：（）A、一條DNA就是一個(gè)基因B、一條

DNA有多個(gè)基因C、一個(gè)基因中包含有好幾條DNAD、

個(gè)基因就是一條DNA

5、判斷題：染色體的英文名就是DNA。6、判斷題：染色

體就是DNA教學(xué)反思：

第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體

變化的結(jié)果。

2、說出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防

治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

(1)說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

教學(xué)反思:

對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂,

怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可

以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)

胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)行復(fù)

習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接

傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問題我的做法

是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂

成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色

體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂

的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想

到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每

個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)

生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。對(duì)

于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長(zhǎng)這個(gè)問題我沒有

詳細(xì)講，因?yàn)槿绻凑諘居没@球和乒乓球的表面積和體積

相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問題學(xué)生很

難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞

不能無限量地生長(zhǎng)，覺得很遺憾。

第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞

分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基

本組織。

2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3

、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教

學(xué)重點(diǎn)：

1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完

整的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn):

細(xì)胞的分化。

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)起來還相當(dāng)

困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng),

由系統(tǒng)到整體，其順序是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組

織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏

觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為許

多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞

是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。這

一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)

生推論其相應(yīng)的

功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。

第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成

的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層

次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層

次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。4.進(jìn)一步形成生物體是

一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

、教學(xué)重點(diǎn)：

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生

的空間想像能力得到提高。教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均

由分生組織分化形成。三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個(gè)番茄，

一把小刀）。四、教學(xué)過程：

教學(xué)后記:

因?yàn)檫@是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九

個(gè)班的課再上這節(jié)公開課，要改進(jìn)的地方都盡量改進(jìn)了，這

節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都安

排得比較連貫，學(xué)起來較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學(xué)生也

能獨(dú)自完成，這是比較滿意的。但有時(shí)因?yàn)橥瑯拥恼n說了九

次了，有時(shí)思維不是很清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠

色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結(jié)，可能是

同樣的課上多了，有些知識(shí)點(diǎn)是否講過都比較困惑，所以總

結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)可盡量打在課件上，以免忘了。教學(xué)反思：

第四節(jié)單細(xì)胞的生物（實(shí)驗(yàn)課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。2、

舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。

4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生能夠說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。教學(xué)難

點(diǎn)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)過程:

對(duì)于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這

節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉

顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個(gè)

是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時(shí)很容易出錯(cuò)?？赡茉诮榻B顯

微鏡時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技巧，在討論顯微鏡的物鏡

時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代表10*,藍(lán)色代表40*,這樣學(xué)生更

易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍(lán)色。還有草履蟲的各部分的作

用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來概括，這樣便于理解和記憶,

但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫上書本上的完整答案。如果

有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲的實(shí)驗(yàn)，不是只是

看裝片，因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履蟲的運(yùn)動(dòng)纖毛。

本課主要以教師提出問題，學(xué)生分組回答老師的問題，從而

增進(jìn)他們的小組合作性為主。從生活中學(xué)生是否打過疫苗入

手，學(xué)生較具有興趣。而且學(xué)生雖然很多都打過疫苗，但并

不知道疫苗就是一種病毒，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟他們的已有知識(shí)發(fā)

生矛盾，所以學(xué)生有興趣聽課。然后讓學(xué)生分組討論問題，

讓他們每個(gè)人溶入到課堂中去，因?yàn)閱栴}比較簡(jiǎn)單，在書本

上也能找出答案，所以學(xué)生較易進(jìn)入課堂狀態(tài)。而講到病毒

的種類時(shí)，以禽流感病毒和SARS為例，讓學(xué)生判斷是什么

類型的病毒，學(xué)生興致高，而且比較深刻。

對(duì)于小組中有的學(xué)生不能融入課堂中這個(gè)問題，我嘗試讓學(xué)

生給自己小組起組名，讓他們的集體觀點(diǎn)更濃，利于小組合

作的進(jìn)行。

第三單元生物圈中的綠色植物

第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔葬和

蕨類植物

教學(xué)目標(biāo):

1、概述藻類、苔葬和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2、說出藻類、苔葬和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的

關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)

的特點(diǎn)。

3、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以

及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類、苔群、蕨類植

物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

教學(xué)后記：

這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的

各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,

使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后

更重要的是提出問題讓學(xué)生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不

到苔葬？看不到大片的蕨類植物森林？引起學(xué)生對(duì)我們生

物圈環(huán)境反思。

第二節(jié)種子植物

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)。2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?、

運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?/p>

的裸子植物和被子植物。三、教學(xué)過程：

教學(xué)反思：

第二章被子植物的一生

第一節(jié)種子萌發(fā)教案

教學(xué)目的:

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

3

、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)上的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：1、種子萌發(fā)的條件教學(xué)難點(diǎn):

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。21

22

教學(xué)反思:

因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再

講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比較好，但很多學(xué)生

沒有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，

所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)，學(xué)

生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子萌發(fā)

的條件學(xué)生也比較清楚，而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝?/p>

次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易

理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)

容幫學(xué)生做一個(gè)整理，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理

解，便于他們復(fù)習(xí)。

第二節(jié)植株的生長(zhǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程。2.

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機(jī)鹽與植物

生長(zhǎng)的關(guān)系。4.通過植株生長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透

事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

5.通過學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生

的動(dòng)手能力。

23

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。2.根尖臨時(shí)

裝片的制作及觀察。

3.通過合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的教育。

教學(xué)反思：

24

第三節(jié)開花和結(jié)果

一、教學(xué)目標(biāo):

1、概述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

3、認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義,

養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.花的結(jié)構(gòu)、花結(jié)構(gòu)的主要部分。2.傳粉和受精。

3.花結(jié)構(gòu)和果實(shí)種子形成及其結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。三、教

學(xué)難點(diǎn)：

1.花結(jié)構(gòu)的主要部分。2.受精過程。

25

當(dāng)介紹到花的結(jié)構(gòu)時(shí)，覺得有些吃力，如果讓學(xué)生到校園去,

親身體驗(yàn)花的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生自己找出這節(jié)課所要討論的答

案，是一件很美好的事，而且生物課更應(yīng)該是讓學(xué)生親近自

然，到自然中去學(xué)習(xí)的課程。但無奈，如果讓學(xué)生讓校園去,

一方面，現(xiàn)在的季節(jié)比較少花朵，另一方面，讓學(xué)生自己去

觀察，又有多少學(xué)生是真正去觀察一朵花的結(jié)構(gòu)呢？這節(jié)課

嘗試了上了半節(jié)課的理論課，下半節(jié)課讓學(xué)生到校園中去觀

察花的結(jié)構(gòu)，與我們書本介紹的有何不同，嘗試了兩個(gè)班的

這種教學(xué)，其中有發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很愛思考問題，提出很多課

堂上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，這是很值得欣慰的，但是大部分學(xué)

生