新理念下的小學數(shù)學教學

新理念下的小學數(shù)學教學計算存在于數(shù)學學習的每一個環(huán)節(jié)之中，在《數(shù)學課程標準》里，對各個學段都安排了“數(shù)與代數(shù)”這個領域的學習內容?！稊?shù)學課程標準》賦予了計算教學新的內涵，使計算教學充滿了生活氣息，充滿了生機和活力，但同時也產生了一些新的問題，如計算正確率下降，口算速度減慢等，學生對計算的興趣并沒有提高。下面就本人對新課標下的計算教學談談我的一些認識和做法。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。課堂教學是新課程實施的主要途徑，新課程背景下的數(shù)學教學改革對過去數(shù)學教學中存在的一些問題進行了卓有成效的探索和改革。如《數(shù)學課程標準》提出“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”，“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。因此，我們教師也將計算教學置身于某個情境之中，使數(shù)學課充滿了生趣。但是，實際教學中，我們的不少教師把握不當，有的課堂上情境設置是牽強附會的，在情境中把數(shù)學課上成了學生的口語訓練課，上成了看圖說話課，影響了教學的進程,使計算教學的目標難以落實。因此，我們在計算教學中，情境創(chuàng)設要貼近生活，符合學生認知能力，同時提供的信息不要太多，以激發(fā)學生的求知欲，這樣才能提高學生的學習興趣。1．創(chuàng)設貼近生活學生感興趣的情境。數(shù)學來源于生活，生活是數(shù)學認知的重要源泉，要讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。我們可以以教材為藍本，靈活設計一些學生生活中的、或是身邊的題材來設計教學內容，學生更易于接受，也更能激起學生的學習興趣。2．創(chuàng)設操作性情境。好“動”是小學生的特點，我們可以利用這一點，在教學中盡量讓學生“動”起來，從而不斷的調動學習積極性。特別是對于學習有困難的學生，動手操作就顯得尤為重要。通過學生親自動手去操作，獲得更廣泛的數(shù)學經驗。3．創(chuàng)設開放性探索性情境。新課標指出，教師應激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學的知識和技能。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一定的探索性學習情境，引導學生從多種角度去思考問題，以激發(fā)學生的興趣，最終達到會參與、愛參與的目的。二、注重算法、算理教學，提高思維能力。小學數(shù)學計算教學中學生掌握并理解算法、算理，是計算教學的重要組成部分。但是有不少教師有重算法，輕算理的習慣，甚至有不少教師仍沿用過去計算教學的模式：復習鋪墊――新知講授――練習鞏固。學生的思維能力得不到提高，練習鞏固更是以機械式計算為主。如當學生計算異分母加減法，通分沒有找最小公倍數(shù)，教師大多數(shù)情況是簡單地說明應找最小公倍數(shù)，對于深層的原因，提及過少，甚至只字不提。新課程下的教學模式為：情境導入――呈現(xiàn)算法――觀察比較（學生自主探索為主）――明確算理――鞏固算法。其中算理比較抽象，教師應引導學生通過實際操作幫助學生探索算法、算理，讓學生體驗從直觀到抽象的逐步演變過程，從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展。注重探索算法、算理的同時還應注意算法多樣化與優(yōu)化的統(tǒng)一。因此，在交流多種算法時，要認真分析，不能只看形式，要看實質——數(shù)學思想方法怎么樣，引導進行思考。同時，充分利用已有的各種算法，引導學生進行反思，理清思路，要及時尋求快速、簡潔、容易的方法，這樣效率就提高了。算法多樣化不是教學的歸宿，優(yōu)化才是數(shù)學的本質。三、活用多媒體，保證計算練習密度、強度。新課程背景下的學習提倡的是個性化學習，體現(xiàn)學生的主體地位，然而計算教學的目標是多元的，其中重要的目標是通過一定量的練習，讓學生學習掌握高效的運算方法和熟練的技能。但經過情境導入、呈現(xiàn)算法、觀察比較（學生自主探索為主）、明確算理等過程后，留給我們鞏固提高的時間已沒有多少。1．練習的量和質要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質量上下功夫，要注意練習內容的選擇、難易程度及趣味性。2．由于技術原因以前練習的呈現(xiàn)方式比較單一，如手抄、小黑板、膠片等，效率不高效果又不是很好。如今我們有更多的選擇，可以利用電腦做powerpoint文稿出示，便于檢驗、訂正，同時保證了計算練習密度、強度，效率得到了很大的提高，能夠更好地促進學生對算法、算理的掌握。四、注重口算、估算練習，提高計算速度及正確率?？谒闶枪P算的基礎，也是日常生活中經常用到的。《數(shù)學課程標準》中明確指出：應重視口算，加強估算，提倡（鼓勵）算法多樣化。新課改以來，雖然重視口算與估算方法的訓練，卻仍然存在一些問題，如訓練方式單一，無法激發(fā)學生口算、估算的興趣，學生對口算、估算有畏難情緒等。因此我認為我們有必要加強口算、估算教學，以此來提高計算速度及正確率。1．結合日常運用，努力培養(yǎng)學生的口算、估算的意識和興趣。2．課前準備3分鐘左右的口算、估算