初中歷史第五單元 走向近代作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編人教初中歷史九年級上冊第五單元

《走向近代》

作業(yè)設(shè)計

學(xué)科歷史

目錄

一、單元信息..............................................1

二、單元分析.............................................1

(一)課標(biāo)要求............................................1

(-)教材分析............................................2

㈢學(xué)情分析............................................3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)..................................3

四、單元作業(yè)設(shè)計思路.....................................4

五、課時作業(yè).............................................5

第13課西歐經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展..............................5

第14課文藝復(fù)興運(yùn)動....................................9

第15課探尋新航路......................................14

第16課早期殖民掠奪....................................19

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)....................................23

(-)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容..............................23

(-)單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表............................34

一、單元信息

基本學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

信息歷史九年級—統(tǒng)編人教走向近代

單元

□自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時1第五單元第1課西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展

信息2第五單元第2課文藝復(fù)興運(yùn)動

3第五單元第3課探尋新航路

4第五單元第4課早期殖民掠奪

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《世界歷史》九年級上冊第五單元，單元標(biāo)題是“走向

近代”《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對本單元的教學(xué)要求如下：

1.內(nèi)容要求

通過了解資本主義性質(zhì)的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，初步理解近代早期西

歐社會經(jīng)濟(jì)的重要變化；

通過了解歐洲興起的文藝復(fù)興運(yùn)動及其代表人物的作品，如《神曲》、莎士

比亞的戲劇，初步理解文藝復(fù)興“人文主義”的發(fā)展及其對人思想解放的意義。

通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探索活動，以及新航路開辟后的殖民擴(kuò)張、

物種交流和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認(rèn)識新航路開辟的

世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。

2.教學(xué)提示

教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識世界近代歷史發(fā)展的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)

生從全球視角把握近代以來世界整體發(fā)發(fā)展的脈絡(luò)和重要的歷史發(fā)展節(jié)點，理解

世界逐漸連成一個整體。在本單元學(xué)習(xí)中可通過繪制歷史地圖，如新航路開辟示

意圖、“三角貿(mào)易”示意圖等，并說明地圖中的信息。

（二）教材分析

近代化（現(xiàn)代化）、全球化是世界歷史發(fā)展進(jìn)程中的兩大重要趨勢。全球化

是近代化向各地傳播、擴(kuò)散的形式和條件；近代化又是全球化的內(nèi)容和動力。本

單元主題“步入近代”，可以看出背后所涵蓋的“近代化”視角。早期資本主義

經(jīng)濟(jì)的興起，手工工場、租地農(nóng)場的發(fā)展以及西歐自治城市的發(fā)展為近代化奠定

了物質(zhì)基礎(chǔ)；文藝復(fù)興促進(jìn)了人在思想精神領(lǐng)域的解放；新航路的開辟、美洲新

大陸的發(fā)現(xiàn)直接誘發(fā)了歐洲商業(yè)革命從而促進(jìn)資本主義生產(chǎn)方式在封建社會的

母體中逐漸孕育成熟，隨著殖民擴(kuò)張和世界市場的拓展，現(xiàn)代化因素被帶到落后

的國家和地區(qū)，從而進(jìn)一步促進(jìn)了全球化的發(fā)展。因此，

1.基于教材結(jié)構(gòu)分析：

封建社會

笫一單元第五單元笫六單元

中世紀(jì)的歐洲走向近代資本主義制度初步確立

相對孤立

本單元內(nèi)容緊承第三單元封建時代的歐洲，下啟第六單元資本主義制度的初

步確立。從縱向看是西歐資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展，從中世紀(jì)到資本主義社會的一

個重要過渡轉(zhuǎn)型時期，從橫向看是世界開始由分散走向整體。本單元內(nèi)容是歐洲

社會轉(zhuǎn)型的重要時期。

2.基于單元整體分析：

從14到17世紀(jì)，地中海和大西洋沿岸地區(qū)出現(xiàn)了資本主義手工工場和租地

農(nóng)場，而文藝復(fù)興運(yùn)動、新航路開辟和早期殖民掠奪，則促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的

發(fā)展。

2

單元是一個整體，是相互聯(lián)系的，這也是歷史學(xué)科的重要特點之一。但在教

學(xué)時往往以課為單位，由于每一課內(nèi)容也非常多，時間緊、任務(wù)重，每一節(jié)課只

能完成一課內(nèi)容，這樣教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，不容易揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此

在完成教學(xué)之后有必要設(shè)置能將學(xué)生碎片化的知識系統(tǒng)化、整體化、形成知識網(wǎng)

絡(luò)的練習(xí)題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固提升，使學(xué)生對歷史事件空間和時間上的聯(lián)

系有進(jìn)一步的理解，建立知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）學(xué)情分析

1.學(xué)生已有知識儲備：學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容之前，在第三單元已經(jīng)學(xué)習(xí)

了封建時代的歐洲，了解了莊園的興起、發(fā)展以及城市的產(chǎn)生和市民階級的壯大

等一系列基本史實。此外，對于本單元所涉及到的一些基本史實，如“莎士比亞”

“達(dá)芬奇”“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”“環(huán)球航行”“黑奴貿(mào)易”“日不落帝國”等,

學(xué)生通過課外閱讀已有所了解并且十分感興趣，這就為本單元的教學(xué)作了良好的

鋪墊。

2.學(xué)生可能存在的問題：一是由于租地農(nóng)場、手工工場等概念較為抽象，學(xué)

生無法將其與第三單元《封建時代的歐洲》進(jìn)行有效銜接；二是學(xué)生無法運(yùn)用唯

物史觀對中世紀(jì)西歐社會的變化進(jìn)行有效解釋；三是缺乏時空觀念，無法將西歐

社會經(jīng)濟(jì)的變化與文藝復(fù)興、探尋新航路、早期殖民掠奪的發(fā)生進(jìn)行有效聯(lián)系，

不能將歷史事件的發(fā)生至于大歷史時代之中，；四是對歷史人物以及歷史事件缺

乏全面客觀的認(rèn)識和評價。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元作業(yè)目標(biāo)描述認(rèn)知水平核心素養(yǎng)

1租地農(nóng)場和手工工場出現(xiàn)的史A.識記理解生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)生

實、文藝復(fù)興運(yùn)動及其代表人物產(chǎn)關(guān)系變化，培養(yǎng)唯物史

和作品。觀的核心素養(yǎng)。

哥倫布、麥哲倫等航海家的探險A.識記從材料中獲取有效歷史信

2活動、新航路開辟后的殖民擴(kuò)張、息，得出結(jié)論，培養(yǎng)史料

物種交換和全球貿(mào)易的史實。實證的核心素養(yǎng)。

3近代早期西歐經(jīng)濟(jì)社會的重要變B.理解敘述歷史事實和解釋歷

3

化、“人文主義”的發(fā)展及其對史，培養(yǎng)歷史解釋。

人的思想解放的意義。繪制歷史地圖，培養(yǎng)時空

資本積累的血腥性、殘酷性；新B.理解觀念的核心素養(yǎng)。

4航路開辟使世界逐漸形成一個整理解資本主義的野蠻性和

體。擴(kuò)張性，培養(yǎng)家國情懷的

5繪制制作歷史地圖C.運(yùn)用核心素養(yǎng)。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

在“雙減”背景下，為達(dá)到“減負(fù)增質(zhì)”的目的，作業(yè)的設(shè)置更應(yīng)該符合不

同層次學(xué)生的需求。單元課時作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提高，在進(jìn)行單元課時作

業(yè)設(shè)計時要與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，根據(jù)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成度進(jìn)行有針對的教學(xué)，

完成課堂教學(xué)內(nèi)容后及時進(jìn)行課堂練習(xí)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后通過課后作業(yè)進(jìn)

一步夯實基礎(chǔ)、拓展提升。在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計時我們不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)

習(xí)的重點、難點還應(yīng)該從單元、教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)的整體出發(fā)，既要“源”于教

材又要“高”于教材。

本單元作業(yè)設(shè)計，緊扣單元主題“走向近代”，在分析課標(biāo)、教材、學(xué)情的

基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)進(jìn)行鞏固提升。

在單元課時作業(yè)的安排上，每一課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置A、B、C三個層次的作業(yè)供

學(xué)生選用；同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上適度設(shè)置不同形式的作

業(yè)類型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；在單元作業(yè)的設(shè)置上，有針對性的進(jìn)行鞏固

練習(xí)，把握核心知識，提高核心能力，關(guān)注核心素養(yǎng)的滲透。在作業(yè)的評價方式

上，實行評價主體的多元化方式，自我評價、同桌評價、老師評價、家長評價相

結(jié)合，評價采取等級制和語言評價相結(jié)合；在作業(yè)的反饋與指導(dǎo)上，充分發(fā)揮智

慧課堂大數(shù)據(jù)反饋、進(jìn)行分析，有針對性的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，學(xué)生反思問題解決問題，

教師跟進(jìn)反饋與指導(dǎo)。

4

礴課混僦，且種仕

-4豌作M咨，就雌I分層

融單元主旨，涯墟作業(yè)躺性理升能力鼾作業(yè)翻

琳學(xué)習(xí)瞄提臊力幫展郵

學(xué)生揩額思，多元謝仇及

版'叫單L涯單元麻

元學(xué)習(xí)目僦1椒懶

作業(yè)目標(biāo)

五、課時作業(yè)

第一課時第13課西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展

課標(biāo)要求通過了解資本主義性質(zhì)的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，初步理解近

代早期西歐社會經(jīng)濟(jì)的重要變化。

作業(yè)要求題號題型具體要求

1問答題全部同學(xué)完成。

2材料解析題(1)(2)小題全部同學(xué)完成，(3)由A、

B層次學(xué)生完成。

時長10分鐘

一、預(yù)習(xí)問答

L(原創(chuàng))閱讀教材第13課內(nèi)容，思考以下問題。

(1)中世紀(jì)晚期，西歐社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生了怎樣的變化？(新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式

是什么？)新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式“新”在哪？

(2)新的生產(chǎn)經(jīng)營方式的出現(xiàn)促使社會結(jié)構(gòu)出現(xiàn)什么變化？

5

【評價實施主體】教師

【參考答案】（1）具有資本主義性質(zhì);

租地農(nóng)場手工工場

農(nóng)場主提供土地和生產(chǎn)工具工場主提供原料和生產(chǎn)工具

農(nóng)場主雇傭農(nóng)民工場主雇傭工人

農(nóng)產(chǎn)品面向市場手工業(yè)品面向市場

（2）富裕農(nóng)民，市民階層；

【作業(yè)分析】（1）通過閱讀教材第一部分“新的生產(chǎn)經(jīng)營方式”使學(xué)生初

步了解租地農(nóng)場和手工工場的出現(xiàn)及與中世紀(jì)生產(chǎn)方式的不同。（2）通過

教材第二部分“富裕農(nóng)民和市民階層”可回答。

【設(shè)計意圖】本課內(nèi)容較為抽象、難懂，并且學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域歷史問題缺

乏理性分析，因此為突破難點在課堂教學(xué)前依據(jù)本課內(nèi)容設(shè)置核心問題，學(xué)

生初步了解中世紀(jì)晚期西歐經(jīng)濟(jì)和社會的變化，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、材料解析題

2.閱讀材料，完成下列要求。

材料一中世紀(jì)早期，農(nóng)奴制度促進(jìn)了西歐主要農(nóng)業(yè)組織形式——采

邑的發(fā)展。采邑是大型莊園，包括土地、草場等，以及束縛在土地上的農(nóng)

奴。由于地區(qū)性國家建立了越來越有效的政治組織，地方上的封君和封臣

管理著政治和軍事事務(wù)，這一體系一般被歷史學(xué)家稱為封建制度。

——據(jù)［美］杰里?本特利等《簡明新全球史》

（1）根據(jù)材料一，概括西歐封建社會的主要特征。

材料二13世紀(jì)的歐洲處于變革的陣痛之中，在經(jīng)濟(jì)上變得越來越

商業(yè)化和工業(yè)化。工商業(yè)的興起促進(jìn)了城市生活的產(chǎn)生，新的城市生活又

使中世紀(jì)社會產(chǎn)生了市民階級，市民階級公開提出政治代表權(quán)和在法律面

前平等的要求。這些經(jīng)濟(jì)社會變革深刻地改變了歐洲的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境和社

會結(jié)構(gòu)。

據(jù)［美］詹姆斯?W?湯普遜《中世紀(jì)晚期歐洲經(jīng)濟(jì)社會史》

6

（2）根據(jù)材料二，歸納13世紀(jì)歐洲“經(jīng)濟(jì)社會變革”的表現(xiàn)，并結(jié)合所學(xué)

知識分析這些變革產(chǎn)生的影響。

（3）綜合上述材料，從西歐中世紀(jì)發(fā)展歷程中，你能得出什么規(guī)律性的認(rèn)

識？

【評價實施主體】教師

【參考答案】（1）莊園制度或農(nóng)奴制度；封君封臣制；（經(jīng)濟(jì)、政治方面

分別答出一點。）

（2）表現(xiàn)：工商業(yè)興起；城市生活產(chǎn)生；市民階級形成并提出政治要求。

（至少答出兩點）

影響：改變了歐洲的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境和社會結(jié)構(gòu)，沖擊封建統(tǒng)治，促進(jìn)

資本主義興起，?推動歐洲由中世紀(jì)向近代轉(zhuǎn)型。（至少答出兩點）

（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)社會變革；歷史在傳承中發(fā)展。（任答一點，其他言之

有理亦可）

【素材來源】2021年安徽中考?xì)v史第18題

【作業(yè)分析】第（1）小題學(xué)生可以通過材料提取有效信息如農(nóng)奴制、采邑、

莊園、地方上政治組織、封君封臣，在此基礎(chǔ)上從經(jīng)濟(jì)和政治兩個方面進(jìn)行

概括從而獲取答案。第（2）小題第一問“經(jīng)濟(jì)社會變革的表現(xiàn)”學(xué)生可通

過“工商業(yè)的興起促進(jìn)了城市生活的產(chǎn)生，新的城市生活又使中世紀(jì)社會產(chǎn)

生了市民階級，市民階級公開提出政治代表權(quán)和在法律面前平等的要求?！?/p>

進(jìn)行概括?！白兏锏挠绊憽睂W(xué)生可依據(jù)材料提取出要點，C層次同學(xué)可抄材

料，AB層次同學(xué)可結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析從分別從經(jīng)濟(jì)和政治兩方面來分

析影響。第（3）小題，難度較大，需要學(xué)生結(jié)合材料以及所學(xué)知識用唯物

史觀進(jìn)行綜合分析，對學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)有一定的要求。

【設(shè)計意圖】在作業(yè)的設(shè)置上圍繞課時目標(biāo)對重難點進(jìn)行檢測并精選2021

7

年安徽中考真題，在形式上注重對學(xué)生的審題、閱讀材料、從材料中提取信

息、對材料的概括、分析、綜合能力的培養(yǎng)，在平時練習(xí)中對學(xué)生解題方法

和能力進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)；從內(nèi)容上考查中世紀(jì)莊園、封君封臣制以及近代西

歐經(jīng)濟(jì)和社會變革，將中世紀(jì)與近代歷史聯(lián)系，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識近

代歐洲是從中世紀(jì)的土壤中成長起來起來的，理解歷史的延續(xù)與變遷，同時

滲透唯物史觀、歷史解釋、史料實證、時空觀念等核心素養(yǎng)。

在課后作業(yè)的分層上，材料題前兩小題依據(jù)材料整理答案，對學(xué)生的能

力要求較低，因此要求全部同學(xué)完成；第3小題要求學(xué)生通過綜合上述材料

的分析并結(jié)合所學(xué)歸納出相應(yīng)答案，但難度較大，由A、B層次同學(xué)完成。

作業(yè)評價表

題評價評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)反思

號

主體等級教學(xué)

1.能根據(jù)問題在教材中找出相應(yīng)的答案；

2.了解新的生產(chǎn)經(jīng)營方式與社會結(jié)構(gòu)變化；

1教師3.能說出新的生產(chǎn)經(jīng)營方式與社會結(jié)構(gòu)變化內(nèi)

評價在聯(lián)系；

4.用唯物史觀去理解中世紀(jì)晚期經(jīng)濟(jì)社會變化。

1.學(xué)生能認(rèn)真審題，弄清題意，找出關(guān)鍵詞；

教師

評價2.學(xué)生能最大限度地獲取材料中給定的有效信

2息；

3.學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)知識正確回答題目設(shè)問；

4.學(xué)生回答正確基礎(chǔ)上，書寫工整，語言簡練。

8

第二課時第14課文藝復(fù)興運(yùn)動

課標(biāo)要求通過了解歐洲興起的文藝復(fù)興運(yùn)動及其代表人物和作品，如《神

曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發(fā)展及其對人

的思想解放的意義。

作業(yè)要求題號題型具體要求

1連線題全部同學(xué)完成

2-4選擇題全部同學(xué)完成

5材料題(1)小題全部同學(xué)完成；

(2)小題A、B層次學(xué)生完成

時長10分鐘

一、連線題

1.達(dá)芬奇《神曲》

但丁《最后的晚餐》

莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》

【評價實施主體】生生互評

【答案】達(dá)芬奇一《最后的晚餐》、但丁一《神曲》、莎士比亞一《羅

密歐與朱麗葉》

【素材來源】選自教材課后活動

【作業(yè)分析】了解文藝復(fù)興的先驅(qū)但丁的代表作《神曲》，達(dá)芬奇的繪畫代

表作《最后的晚餐》和莎士比亞的代表作《羅密歐和朱麗葉》。

【設(shè)計意圖】課中實時進(jìn)行檢測練習(xí)，識記基礎(chǔ)知識，按照課標(biāo)要求通過本

題使學(xué)生知道了解文藝復(fù)興運(yùn)動及其代表人物和作品。

二、選擇題

2.但丁：“走自己的路，讓別人說去吧！”莎士比亞：“對自己不信任，還

會信任什么真理?！边@些名言所體現(xiàn)的核心思想是()

A神權(quán)至上B.人文主義C.自由主義D.啟蒙思想

【評價實施主體】教師

9

【答案】B

【素材來源】出自2021濟(jì)南中考真題

【作業(yè)分析】本題考查文藝復(fù)興的核心思想，依據(jù)材料中的“走自己的路”、

“對自己不信任”等內(nèi)容，可以看出這些名言體現(xiàn)了以人為核心的人文主

義思想，故選瓦

【設(shè)計意圖】文學(xué)藝術(shù)作品反映時代精神，本題考查文藝復(fù)興的核心思想一

一人文主義，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料分析歷史事件的能力，提升學(xué)生的史料實證

素養(yǎng)。

3.圖1是拉斐爾創(chuàng)作的圣母像，畫家不再呈現(xiàn)圣母頭上的光環(huán)，卻賦予她

純樸善良、和藹可親的形象，充滿了人間的愛。該作品表現(xiàn)了（）

圖1《圣母像》

A.圣母的神圣威嚴(yán)B.中世紀(jì)藝術(shù)風(fēng)格

C.人們的物質(zhì)追求D.世俗的人性光輝

【評價實施主體】教師

【答案】D

【作業(yè)分析】通過材料中“純樸善良、和藹可親、人間的愛”等詞語可以得

知圖片中的圣母不再高高在上，而是體現(xiàn)了人性、充滿世俗的人性光輝。

【素材來源】選自2021年廣東中考真題。

【設(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，讓學(xué)生對圖片中的圣母形象進(jìn)行賞析，通過

對圣母形象的描繪讓學(xué)生感知文藝復(fù)興中所蘊(yùn)含的世俗的人性光輝，深切地

體會人文主義的內(nèi)涵，提高學(xué)生對繪畫藝術(shù)作品的鑒賞能力，落實歷史解釋、

史料實證的核心素養(yǎng)。

10

4.這一時期，人們重新開始將目光從天國降到人間。將人類自身的本來面目

還給了自身，將人的現(xiàn)實性、獨立的主體地位和作用，以及豐富的個性發(fā)

掘出來?！斑@一時期”是（）

A.古巴比倫時期B.羅馬帝國時期

C.文藝復(fù)興時期D.啟蒙運(yùn)動時期

【評價實施主體】教師

【答案】C

【素材來源】選自2019年安徽中考真題

【作業(yè)分析】本題考查文藝復(fù)興時期的特點，從材料中“人的現(xiàn)實性、獨立

的主體地位”等詞語可以看出這一時期是突出人性、提倡人文主義的文藝

復(fù)興時期，故選C。

【設(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，讓學(xué)生對材料中的語句進(jìn)行分析，了解人文

主義的內(nèi)涵，認(rèn)識文藝復(fù)興運(yùn)動時期的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料分析問

題的能力，滲透時空觀念和史料實證素養(yǎng)。

三、材料題

5.閱讀材料，完成下列要求。

具體要求：（1）小題全部同學(xué)完成；（2）由A、B層次學(xué)生完成。

材料一（運(yùn)動）的意義有兩個：一是復(fù)生，一是新生，這兩個意義是都不

錯的。因為從一方面看來，它是希臘羅馬的古文藝和人生觀的復(fù)活，是一種

復(fù)生的運(yùn)動；從他方面看來，它卻是歐洲近古文化的先鋒，是一種文化的新

誕生。大抵在初期，它的傾向是偏于復(fù)古的；后來到了極盛將衰的時期，卻

又見老樹根上，到處產(chǎn)生新芽兒了。

——摘編自陳衡哲《西洋史》

（1）根據(jù)材料一，指出“運(yùn)動”的名稱，“復(fù)生”和“新生”的具體含義；

結(jié)合所學(xué)知識，分析“運(yùn)動”產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)根源。

11

材料二

圖2《最后的晚餐》

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分別從審美和歷史的角度，說說這幅畫的價

值。

【評價實施主體】教師

【參考答案】(1)文藝復(fù)興。“復(fù)生”：希臘羅馬的古文藝和人生觀的復(fù)

活，是一種復(fù)生的運(yùn)動?！靶律保菏菤W洲近古文化的先鋒，是一種文化的

新誕生，提倡以人為中心，發(fā)揚(yáng)人的個性；經(jīng)濟(jì)根源:資本主義萌芽。

(2)審美角度：以構(gòu)思巧妙、布局卓越、臉部寫實和嚴(yán)格的體面關(guān)系引人

入勝，構(gòu)圖時，將畫面展現(xiàn)于飯廳頭一端的整塊墻面，廳堂的透視構(gòu)圖與飯

廳建筑結(jié)構(gòu)相聯(lián)結(jié)，使觀者有身臨其境之感。畫面中的人物，其驚恐、憤怒、

懷疑等神態(tài)以及手勢、眼神和行為，都刻畫得精細(xì)入微、惟妙惟肖。

歷史角度：不僅標(biāo)志著達(dá)芬奇藝術(shù)成就的最高峰，也標(biāo)志著文藝復(fù)興藝術(shù)創(chuàng)

造的成熟與偉大。促進(jìn)了文藝復(fù)興運(yùn)動的發(fā)展，是文藝復(fù)興運(yùn)動的代表。

【素材來源】選自2021年揚(yáng)州中考真題

【作業(yè)分析】第1小題屬于對材料的分析和概括問題，依據(jù)材料可以提取相

關(guān)信息，題目相對比較簡單，學(xué)生可以從課本所學(xué)的知識和對材料的理解分

析中得出答案，屬于對基礎(chǔ)知識的考查。第2小題通過對文藝復(fù)興的具體作

品從審美和歷史的角度進(jìn)行賞析，體會文藝復(fù)興的作品之中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價

12

值和史學(xué)價值。

【設(shè)計意圖】本題著重考查學(xué)生對材料的理解和把握。本題作業(yè)展示相關(guān)的

歷史材料和藝術(shù)圖片，選取多樣的教學(xué)資源來進(jìn)行設(shè)計。通過對材料的解讀,

增強(qiáng)學(xué)生對史料的分析概括和解讀能力，通過從材料中得出相關(guān)觀點并概

括，提升學(xué)生的史料實證素養(yǎng)和歷史解釋素養(yǎng)；通過對名畫的賞析與美術(shù)學(xué)

科進(jìn)行學(xué)科有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)美育教育，落實立德樹人。

作業(yè)評價表

題評價評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)反思

號主體等級教學(xué)

1生生能快速準(zhǔn)確將作品與人物一一對應(yīng)。

互評

1.學(xué)生基本掌握所考查的史實；

2.學(xué)生閱讀題干后是否能找出關(guān)鍵

教師詞；

2-4評價3.學(xué)生能否把題干與課本知識銜接；

4.學(xué)生能夠說出選擇某項或者不選擇

某些選項的原因并選出正確答案。

1.學(xué)生能認(rèn)真審題，弄清題意；

2.學(xué)生能最大限度地獲取材料中給定

教師的有效信息；

5評價3.學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)知識正確回答

題目設(shè)問；

4.學(xué)生回答正確基礎(chǔ)上，書寫工整，

語言簡練。

13

第三課時第15課新航路開辟

課標(biāo)要求通過了解哥倫布、麥哲倫等航海家的探險活動，認(rèn)識新航路開辟

的世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。

作業(yè)要求題號題型具體要求

1-3選擇題全部同學(xué)完成

4繪圖題全部同學(xué)完成

5材料題(1)(2)小題全部同學(xué)完成；

(3)由A、B層次學(xué)生完成。

時長10分鐘

一、選擇題

L(改編)斯塔夫里?阿諾斯《全球通史》中寫到“那時的西歐是無可匹敵

的，它擁有向外猛沖的推動力一一宗教動力、思想騷動、經(jīng)濟(jì)活力、技術(shù)

進(jìn)步和有效動員人力物力的民族君主國。”這反映的是哪一歷史事件的原

因和條件()

A.文藝復(fù)興B.新航路開辟

C.美國獨立D.工業(yè)革命

【評價實施主體】教師

【答案】B

【素材來源】改編自2017年山東中考真題

【作業(yè)分析】本題考查新航路開辟的原因，根據(jù)材料敘述的是新航路開辟的

史實發(fā)生的原因和條件。14,15世紀(jì)歐洲商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對黃金的追求，

傳統(tǒng)商路受阻等成為新航路開辟的原因。地理知識，指南針的運(yùn)用，航海

造船技術(shù)的進(jìn)步是新航路開辟的客觀條件。葡萄牙和西班牙地處大西洋沿

岸，首先開辟新航路，故選B。

【設(shè)計意圖】通過題目提高學(xué)生對材料的解讀能力，從材料的關(guān)鍵句子了解

新航路開辟的原因和條件，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中對歷史史實

進(jìn)行理解，學(xué)會用唯物史觀來分析和解決歷史問題。

2.新航路開辟后，美洲的煙草、可可、馬鈴薯等作物由西班牙人帶回歐洲，后

來又傳到其他地區(qū)：麥子、水稻、甘蔗、葡萄、歐洲語言文字、基督教等則

14

隨歐洲移民一起進(jìn)入美洲。這說明新航路的開辟（）

A.促進(jìn)了人類文明的交流B.促進(jìn)了資本主義發(fā)展

C.世界貿(mào)易中心轉(zhuǎn)至美洲D(zhuǎn).西歐有新的殖民航線

【評價實施主體】教師

【答案】A

【作業(yè)分析】本題考查新航路開辟后的物種交流，依據(jù)材料可提取“美洲的

作物帶回回歐洲”“歐洲的文字，基督教等隨歐洲移民一起進(jìn)入美洲”等

信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析可得出答案A。

【素材來源】選自2019年湖南中考真題

【設(shè)計意圖】通過題目提高學(xué)生對材料的解讀能力，按課標(biāo)要求通過航海家

的探險活動以及新航路開辟后的物種交流，認(rèn)識新航路開辟的世界影響。

3.（改編）“公元1500年之后的時代是具有重大意義的時代，此前就沒有全

球的聯(lián)系。沒有有了美洲貢獻(xiàn)的大量金銀與物質(zhì)財富，沒有北美的自由移民

墾殖區(qū)，西方資本主義的發(fā)展將會緩慢得多?！睋?jù)此可知新航路開辟（）

①使世界逐漸連成了一個整體②帶動了拉美地區(qū)的繁榮發(fā)展

③促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展④使地中海成為歐洲航運(yùn)中心

A.①②B.①③C.②③D.③④

【評價實施主體】教師

【答案】B

【素材來源】改編自2020年湖南中考真題

【作業(yè)分析】本題考查本題考查了新航路開辟開辟的影響，依據(jù)材料獲得相

關(guān)信息如“公元1500年”“此前沒有全球聯(lián)系”“西方資本主義的發(fā)展

將會緩慢”可以看出先航路開辟使世界連成一個整體，促進(jìn)了歐洲資本主

義的發(fā)展。故選B

【設(shè)計意圖】本題以材料創(chuàng)設(shè)問題情境，按課標(biāo)要求認(rèn)考查認(rèn)識新航路開辟

的影響，理解世界逐漸成一個整體，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展。旨在引導(dǎo)

學(xué)生依據(jù)材料提取有效信息進(jìn)行分析并結(jié)合所學(xué)知識得出結(jié)論，體現(xiàn)對歷史

解釋學(xué)科素養(yǎng)的考查。

15

三、動手繪圖

4.（原創(chuàng)）請在下面的地圖上用不同顏色的筆分別繪制出迪亞士、達(dá)伽馬、

哥倫布、麥哲倫四位航海家的航海路線，并在所繪路線上中標(biāo)注對應(yīng)的航

海家以及支持國家。

圖1

【評價實施主體】生生互評、教師評價

【參考答案】參考教材P73頁《新航路開辟示意圖》

【素材來源】出自世界歷史地圖集。

【作業(yè)分析】本題考查學(xué)生對新航路開辟的路線的了解，根據(jù)地圖和本課所

學(xué)繪制出四位航海家的航海路線。

【設(shè)計意圖】本題以地圖的形式呈現(xiàn)，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及識圖和繪圖

的能力，通過繪制路線將文字描述轉(zhuǎn)換為地圖呈現(xiàn)，有利于學(xué)生時空觀念的

培養(yǎng)，體現(xiàn)出跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)活動。在解題方面指導(dǎo)學(xué)生動手繪制地圖，

通過生生互評與教師評價相結(jié)合，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時予以解決。

四、活動與探究

5.歷史地圖蘊(yùn)含著豐富的信息。請仔細(xì)觀察、比較下列兩幅地圖，探究以下

問題。

16

圖2圖3

【史實回顧】

（1）阿拉伯?dāng)?shù)字通過圖的商路傳入歐洲，原產(chǎn)于美洲的玉米、

馬鈴薯等通過圖的商路傳入中國。

【對比分析】

（2）對比兩幅地圖，提取兩個不同點并結(jié)合所學(xué)知識加以說明。

【深入探究】

（3）從圖2到圖3商路的變化反映了世界歷史發(fā)展呈現(xiàn)出什么趨勢?

【評價實施主體】教師

【參考答案】（1）圖2,圖3

（2）歐洲商路、貿(mào)易中心變化：圖2地中海沿岸是歐洲商路和貿(mào)易中心，

圖3大西洋沿岸成為歐洲商路和貿(mào)易中心。世界主要貿(mào)易體（商人）變化：

圖2阿拉伯、意大利、中國商人為主，圖3西歐國家（英國等）商人為主。

（3）世界從分散走向整體；資本主義世界市場日益形成；經(jīng)濟(jì)全球化趨勢。

【素材來源】出自2014年安徽中考真題

【作業(yè)分析】第（1）小題考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，阿拉伯?dāng)?shù)字通過絲綢之路

傳播，美洲被發(fā)現(xiàn)是在新航路開辟后。通過觀察地相關(guān)知識點，可以選擇正

確答案。第（2）小題通過兩幅地圖的名稱“14世紀(jì)歐亞商路”“新航路開

辟后的世界聯(lián)系”，從商路、貿(mào)易中心、貿(mào)易主體等角度作答。第（3）小

題結(jié)合新航路開辟帶來的影響作答即可。

【設(shè)計意圖】本題選取了近年的安徽中考真題，以地圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，考

查學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及識讀地圖、提取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對歷史現(xiàn)

17

象進(jìn)行分析的能力，注重歷史的縱向和橫向聯(lián)系，體現(xiàn)時空觀念和歷史解釋

的學(xué)科素養(yǎng)。這是現(xiàn)階段學(xué)生所欠缺的能力之一，在解題方面引導(dǎo)學(xué)生審題、

教給學(xué)生歷史地圖的讀圖方法，提取重要信息，組織語言，對答題方法進(jìn)行

指導(dǎo)，從而在練習(xí)中提高學(xué)生能力。

在作業(yè)設(shè)置上進(jìn)行分層設(shè)計，以便提高學(xué)困生的信心，盡量用課堂時間解決

重要問題，將新航路開辟的路線較為簡單卻易錯的點交給學(xué)生來處理，做到

課堂及時消化。課堂中同時對中等生和優(yōu)秀生也提高要求，及時督促、反饋。

作業(yè)評價表

題評價評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)反思

號主體等級教學(xué)

1-31.基本掌握所考查的史實；

教師2.閱讀題干后是否能找出關(guān)鍵詞；

評價3.能否把題干與課本知識銜接；

4.能夠說出選擇某項或者不選擇某些選項的原

因并選出正確答案。

4生生1.能看懂地圖，弄清題意。

互評2.能清晰的繪制路線圖。

教師3.結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)確的標(biāo)出航海家和支持的國

評價家。

4.在繪制路線準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能完整敘述。

51.能認(rèn)真審題，弄清題意；

教師2.能最大限度地獲取材料中給定的有效信息；

評價3.結(jié)合材料和所學(xué)知識正確回答題目設(shè)問；

4.回答正確基礎(chǔ)上，書寫工整，語言簡練。

18

第四課時第16課早期殖民掠奪

課標(biāo)新航路開辟后的殖民擴(kuò)張、物種交換和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野

要求蠻性和殘酷性。

作業(yè)題號題型具體要求

要求1選擇題全部學(xué)生完成

2繪圖題B和C層次學(xué)生完成

3材料題A層次學(xué)生完成全部問題，B層次學(xué)生完成第（1）問。

時長10分鐘

一、選擇題

1.讀“1570年前后墨西哥和秘魯?shù)貐^(qū)人口變

動”圖，推知該地區(qū)人口銳減的主要原因是

（）

A.大批土著居民被賣為奴隸

B.黑奴貿(mào)易使非洲人口大量減少

人口1570年人口

C.殖民屠殺以及傳染病致死

D.工業(yè)革命改變了世界人口分布圖1

【評價實施主體】教師

【答案】C

【素材來源】選自2021湖南永州中考真題

【作業(yè)分析】本題考查新航路開辟后殖民國家對拉美的殖民。根據(jù)圖1可知墨西

哥與秘魯?shù)貐^(qū)人口急劇下降，結(jié)合時間可以判斷為新航路開辟后，故選C。

【設(shè)計意圖】通過本題的設(shè)計，考查殖民主義的罪惡，要求學(xué)生能夠從題目所給

的圖文信息分析歷史現(xiàn)象，并結(jié)合所學(xué)知識分析原因，滲透學(xué)科史料實證的核心

素養(yǎng)。

二、動手繪圖

2.（原創(chuàng)）根據(jù)教材“英國在大西洋進(jìn)行的三角貿(mào)易示意圖”動手繪制簡單的

“三角貿(mào)易”示意圖，并且在示意圖中標(biāo)注以下信息：

（1）三角貿(mào)易的起點；（哪個大洲）

19

（2）三角貿(mào)易中，從非洲販賣到美洲的商品；

（3）三角貿(mào)易的最大收益者的國家；

（4）在連續(xù)三百多年的“三角貿(mào)易”中，遭受災(zāi)難最深重的地區(qū)。（哪個大洲）

【評價實施主體】師生共同評價。

【參考答案】答案形式可以多樣，但是示意圖中三大洲的名稱和方位以及貿(mào)易

路線要全部對應(yīng)正確，圖示中信息要清晰。

【素材來源】教材“英國在大西洋進(jìn)行的三角貿(mào)易示意圖”

【作業(yè)分析】根據(jù)三角貿(mào)易的相關(guān)史實按照貿(mào)易路線進(jìn)行繪制即可。第（1）

問考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，知道三角貿(mào)易的起點是非洲。第（2）問考查三角貿(mào)

易運(yùn)送的貨物，從非洲販賣黑奴到達(dá)美洲。第（3）問在了解三角貿(mào)易全過程

的基礎(chǔ)上，考查英國是從事三角貿(mào)易的主要國家。第（4）問間接考查了三角

貿(mào)易的影響，非洲災(zāi)難最深重。本題主要考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息以及理解

問題的能力。理解與識記三角貿(mào)易的相關(guān)史實。

【設(shè)計意圖】本題以“三角貿(mào)易”的史實創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生繪制簡單示意圖,

學(xué)生需要有一定的時空觀念，明確三大洲的方位以及貿(mào)易路線，在動手繪制的

基礎(chǔ)上加深學(xué)生對三角貿(mào)易的的理解，很好地體現(xiàn)了歷史學(xué)科和地理學(xué)科的同

類學(xué)科整合。加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐性要求。

三、材料題

3.（改編）閱讀材料，完成下列要求。

材料一

時間事件

1600年英國女王特許英國東印度公司壟斷英國與好望角以東各國的貿(mào)易

1607—1733年英國在北美大西洋沿岸共建立了13個殖民地

1652—1674年英國發(fā)動數(shù)次對荷戰(zhàn)爭,給荷蘭以致命打擊

1756—1763年英法七年戰(zhàn)爭,法國戰(zhàn)敗,英國一躍成為世界上最大的殖民強(qiáng)國

1757—1765年英國東印度公司從孟加拉國庫中奪走價值526萬英鎊的財富

據(jù)吳于廛、齊世榮《世界史近代史編》等

（1）根據(jù)材料一，概括英國早期殖民擴(kuò)張的主要方式。

20

材料二殖民制度大大促進(jìn)了貿(mào)易和航運(yùn)的發(fā)展殖民地為迅速生產(chǎn)的工場手

工業(yè)保證了銷售市場以及由市場壟斷所引起的成倍的積累。在歐洲以外直接靠掠

奪、奴役和殺人越貨而奪得的財寶，源源流入宗主國，在這里轉(zhuǎn)化為資本。

——摘編自馬克思《資本論》

材料三美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)，土著居民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井,

對東印度開始進(jìn)行的征服和掠奪，非洲變成商業(yè)性的獵獲黑人的場所，這一切標(biāo)

志著資本主義生產(chǎn)時代的曙光?！R克思《資本論》

（2）根據(jù)材料二和材料三并結(jié)合所學(xué)知識，概括殖民擴(kuò)張的影響。

【評價實施主體】教師

【參考答案】（1）成立特權(quán)貿(mào)易公司;建立殖民地;發(fā)動爭奪殖民地的戰(zhàn)爭；掠

奪財富等（答出任意兩點即可）。

（2）客觀上有助于歐洲殖民國家的資本原始積累，有助于歐洲殖民國家的資本

原始積累，有助于世界市場逐漸形成，但也給殖民地人民帶來了深重的災(zāi)難。

【素材來源】根據(jù)2020年安徽中考真題改編

【作業(yè)分析】第（1）小問，根據(jù)材料中的“特許英國東印度公司壟斷英國與好

望角以東各國的貿(mào)易”可概括出成立特權(quán)貿(mào)易公司；根據(jù)“共建立了13個殖民

地”可概括出建立殖民地;根據(jù)“發(fā)動數(shù)次對荷戰(zhàn)爭”“英法七年戰(zhàn)爭”可概括

出發(fā)動爭奪殖民地的戰(zhàn)爭;根據(jù)“奪走價值526萬英鎊的財富”可概括出掠奪財

富。第（2）小問，根據(jù)材料中概括殖民掠奪而獲得的財富源源流入宗主國，在

這里轉(zhuǎn)化為資本，可得出殖民擴(kuò)張促進(jìn)了資本的原始積累。根據(jù)材料，”可知殖

民擴(kuò)張給殖民地人民帶來了深重的災(zāi)難。

21

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解殖民掠奪的影響，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的

歷史思維。通過對殖民主義罪惡的認(rèn)識和批判，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和社會責(zé)任感，

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、民族前途命運(yùn)的精神。

在課后作業(yè)的分層上，材料題第一題依據(jù)材料可整理出答案，對學(xué)生的能力

要求相對較低，因此要求B、C層次同學(xué)完成；第二題第（1）問需要對材料進(jìn)行

簡單的概括總結(jié)，難度適中，因此要求A、B層次同學(xué)完成；但是，第二題第（2）

問需要學(xué)生通過綜合上述材料的分析并結(jié)合所學(xué)歸納出相應(yīng)答案，難度較大，由

A層次同學(xué)完成。

作業(yè)評價表

題評價評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)反思

號主體等級教學(xué)

1-2教師評價1.學(xué)生基本掌握所考查的史實；

2.學(xué)生閱讀題干后是否能找出關(guān)鍵詞；

3.學(xué)生能否把題干與課本知識銜接；

4.學(xué)生能夠說出選擇某項或者不選擇某

些選項的原因并選出正確答案。

3-4教師評價1.學(xué)生能認(rèn)真審題，弄清題意；

2.學(xué)生能最大限度地獲取材料中給定的

有效信息；

3.學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)知識正確回答題

目設(shè)問；

4.學(xué)生回答正確基礎(chǔ)上，書寫工整，語言

簡練。

22

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

(-)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

題號題型具體要求

作1—10選擇題全部學(xué)生完成

業(yè)11材料解析題B、C層次同學(xué)完成

要

12活動與探究A層次學(xué)生完成

求

13制作題小組合作完成

時長40分鐘

一、單項選擇題

1.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，能很好地從整體駕馭和把握所學(xué)知識。下面是一幅未完

成的知識結(jié)構(gòu)圖，其中“？”處是()

圖1

A.西歐城市的興起B(yǎng).資本主義制度的確立

C.西歐莊園的出現(xiàn)D.生產(chǎn)組織資本主義化

【評價實施主體】教師

【答案】D

【素材來源】2021年湖北恩施中考題

【作業(yè)分析】本題主要考查近代早期西歐生產(chǎn)組織形式的資本主義化這一重

要變化。由知識結(jié)構(gòu)圖可知，隨著西歐社會生產(chǎn)力的發(fā)展，西歐出現(xiàn)了新

的生產(chǎn)經(jīng)營方式：手工工場、租地農(nóng)場，體現(xiàn)了雇傭關(guān)系，產(chǎn)品面向市場,

具有資本主義性質(zhì)，因此D正確。

【設(shè)計意圖】本題以知識結(jié)構(gòu)圖的形式對中世紀(jì)晚期近代初期西歐社會經(jīng)

濟(jì)的變化進(jìn)行考查，通過本題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生能從題目中提取有效信

23

息，并結(jié)合所學(xué)知識形成正確的理解和解釋，學(xué)會從歷史現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，

構(gòu)建歷史事件之間的因果聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀下進(jìn)行歷史解釋。

2.14世紀(jì)前后，西歐社會萌發(fā)新的生機(jī)，其在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)是（）

A.莊園經(jīng)濟(jì)自給自足B.人文主義思潮興起

C.城市自治司法獨立D.雇工分工合作興起

【評價實施主體】教師

【答案】C

【素材來源】2021年四川攀枝花中考題

【作業(yè)分析】從題干信息“14世紀(jì)前后”可知是中世紀(jì)晚期，題目強(qiáng)調(diào)經(jīng)

濟(jì)上的表現(xiàn)，故只有A選項合適。

【設(shè)計意圖】本題通過直接設(shè)問的方式考查西歐中世紀(jì)晚期的社會變化，旨

在使學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。

3.（原創(chuàng)題）從古羅馬流傳的舞蹈傳統(tǒng)在中世紀(jì)被禁止。14、15世紀(jì)人性、

個性的解放使人們可以率性而舞，被教會禁止的雙人群蹈開始盛行。出現(xiàn)

這一變化的主要原因是（）

A.古羅馬古典文化的復(fù)興B.文藝復(fù)興運(yùn)動的興起

C.中世紀(jì)教會神學(xué)的統(tǒng)治D.天賦人權(quán)學(xué)說的流行

【評價實施主體】教師

【答案】B

【素材來源】摘編自瓦爾特?索雷爾《西方舞蹈文化史》

【作業(yè)分析】根據(jù)題目所給材料可獲得“文藝復(fù)興時期”“以人為主”等信

息，結(jié)合所學(xué)可得出答案A,文藝復(fù)興倡導(dǎo)人文主義。

【設(shè)計意圖】本題通過材料設(shè)置情境考查文藝復(fù)興對人思想解放的作用，

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識判斷、解釋歷史現(xiàn)象體現(xiàn)對學(xué)生歷

史解釋學(xué)科素養(yǎng)考查。

4.（原創(chuàng)題）在《論文藝復(fù)興美術(shù)與人性》一文中提到“無數(shù)藝術(shù)家在自己

作品中表現(xiàn)人性的尊嚴(yán)和愛……美神和愛神維納斯在文藝復(fù)興時期藝術(shù)

家的作品里同樣顯得那么可愛迷人，藝術(shù)家以她為武器宣揚(yáng)人性……”這

表明文藝復(fù)興時期藝術(shù)家（）

A.藝術(shù)家注重對神的描繪B.強(qiáng)調(diào)神人同形同性

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C.藝術(shù)家注重理性的表達(dá)D.體現(xiàn)人文主義思想

【評價實施主體】教師

【答案】D

【素材來源】摘編自鄧新影《論文藝復(fù)興美術(shù)與人性》

【作業(yè)分析】從材料中的信息“作品表現(xiàn)人性”、“武器宣揚(yáng)人性”等可知

強(qiáng)調(diào)以人為中心，即人文主義思想，故選D。

【設(shè)計意圖】本題通過材料設(shè)置情境的方式考查文藝復(fù)興的核心主張，引導(dǎo)

學(xué)生通過閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識判斷、解釋歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)對學(xué)生歷史解

釋核心素養(yǎng)的考查。

5.文藝復(fù)興”促使歐洲人從以神為中心過渡到以人為中心，在于喚起人的覺

醒，使人們把關(guān)注的重點從來世轉(zhuǎn)移到現(xiàn)世”。這一論述說明文藝復(fù)興（）

A.有利于人的思想解放B.促進(jìn)了歐洲文化藝術(shù)的繁榮

C.推動了新航路的開辟D.刺激了資產(chǎn)階級革命的發(fā)生

【評價實施主體】教師

【答案】A

【素材來源】2021年四川甘孜中考真題

【作業(yè)分析】根據(jù)題目材料信息“由以神為中心到以人為中心”、“從來世

到現(xiàn)世”的轉(zhuǎn)變可知，本題考查文藝復(fù)興對思想的解放，故選A。

【設(shè)計意圖】本題通過材料設(shè)置情境的方式考查文藝復(fù)興的影響，引導(dǎo)學(xué)生

通過閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識判斷、解釋歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)對學(xué)生歷史解釋核

心素養(yǎng)的考查。

6.“它打破了以往人類文明區(qū)域性分割和孤立發(fā)展的局面，首次把全球人類

聯(lián)系起來，開始了人類文明一體化的進(jìn)程……開始了歐洲對世界征服和侵略

的歷史?！辈牧厦枋龅臍v史事件是（）

A.亞歷山大東征B.新航路開辟C.英國工業(yè)革命D.拿破侖遠(yuǎn)征

【評價實施主體】教師

【答案】B

【素材來源】2021年遼寧大連中考真題

【作業(yè)分析】據(jù)“打破了以往人類文明區(qū)域性分割和孤立發(fā)展的局面，首次

把全球人類聯(lián)系起來，開始了人類文明一體化的進(jìn)程”可知，本題考查的是

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新航路開辟對世界的影響。故選B。

【設(shè)計意圖】本題主要考查新航路開辟的相關(guān)史實，掌握新航路開辟對世界

的影響。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體情境材料具體分析歷史問題，了解以歷史材料為

依據(jù)來解釋歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實證這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的

必要途徑，形成歷史解釋。

7.15世紀(jì)后期，西歐形成了一股貴金屬熱。一位西班牙商人說：“我們西班

牙人人都受著一種心病的折磨，這種病只有黃金才能治愈?！痹摗靶牟　钡?/p>

病因是（）

A.商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B.文藝復(fù)興的興起

C.新航路的開辟D.工業(yè)革命的爆發(fā)

【