班主任工作范文給“亂班”課堂教學(xué)支招

.::;班主任工作范文之給“亂班〞課堂教學(xué)支招

我們有時候不得不面對一個亂班，學(xué)生上課說話、做小動作多，聽?wèi){教師軟硬兼施，學(xué)生不吃那一套。自己的付出學(xué)生不買賬，教師難免呈現(xiàn)急躁和厭煩情緒。久而久之，和學(xué)生越來越對立，課堂教學(xué)只能勉強維持。如此的班，語、數(shù)、外教師都頭痛，更別說上“副科〞了。教師如何變換招數(shù)，讓亂班不亂？

現(xiàn)象一：學(xué)生對教師不感興趣，總是和教師對著干，師生關(guān)系緊張。

招數(shù)一：出奇制勝，讓他們感受你和其他教師不一樣。

亂班的學(xué)生認(rèn)為所有的教師對他們都有看法，處置咨詢題有偏向。但當(dāng)他們看到你和其他教師處置咨詢題不一樣，自己往常對付教師的那一套不靈時，會有新穎感和敬畏感。

現(xiàn)象二：上課鈴響了，學(xué)生無法安靜，教師發(fā)火，沒有心情上課。

招數(shù)二：支配自己的情緒，把握課前五分鐘。

讓教師感到頭痛的是，亂班的學(xué)生在上課鈴響后，坐不下來，坐下后安靜不下來，把教師不當(dāng)回事。教師在制止學(xué)生無效的情況下，終于迸發(fā)了，大發(fā)雷霆。學(xué)生看似老實了，可教師帶著情緒上課，教學(xué)效果就談不上了。

我認(rèn)為課前五分鐘特別關(guān)鍵，主要是教師要支配自己的情緒。先不說話，環(huán)顧四周。如無效果，在抓典型。幽默話語緩和氣氛，師生心情都會變得特別愉悅。

現(xiàn)象三：學(xué)生上課發(fā)呆、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等。

招數(shù)三：在如此的班上，有一些不良適應(yīng)的學(xué)生缺乏為怪，一般以幽默化解最好。如學(xué)生發(fā)呆，用方言高調(diào)說：“有些娃娃年齡大了，方法多了，不好管了。〞也不點名，不損害學(xué)生的自尊心，那有學(xué)生還敢發(fā)呆。有學(xué)生上課和別的學(xué)生爭論起來，走過去，特別夸張的拍拍肩膀：“不要沖動！不要沖動！〞他會在其他學(xué)生的笑聲中不好意思地低下頭。有學(xué)生玩硬幣，特別夸張地把硬幣裝在自己的口袋里，說：“下次你玩點大的，最好是那個紅顏色的〔100元〕，我最喜歡了。〞學(xué)生哈哈大笑，為教師和學(xué)生都留下了臺階。所以，別不記得了把硬幣〔下課后〕還給學(xué)生。

現(xiàn)象四：課堂亂糟糟，教師無處下手，或者學(xué)生上課不配合，不考慮。

招數(shù)四：不留空閑時間，讓他們總是處于緊張的考慮狀態(tài)。

學(xué)生亂，更多是沒有事情做，要讓學(xué)生忙起來，不只能維持課堂秩序，而且能進步教學(xué)質(zhì)量。常用的是以咨詢題為中心的教學(xué)戰(zhàn)略，課前提咨詢復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生帶著咨詢題閱讀，交流總結(jié)，做練習(xí)回答以下咨詢題，總是讓學(xué)生處在緊張的不時考慮回答以下咨詢題的狀態(tài)。每節(jié)課布置的閱讀也讓學(xué)生逐漸學(xué)會靜心閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)才干。如此的教學(xué)戰(zhàn)略，學(xué)生由于怕回答不了咨詢題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。最“狠〞的一招是讓學(xué)生閱讀后上講臺講課，那一個個老實得大氣都不敢出。

現(xiàn)象五：學(xué)生屢教不改，對批判和懲辦不顧一切。

招數(shù)五：獎懲以理服人，讓學(xué)生心服口服。

一個亂班，對教師的批判、懲辦、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到教師和同學(xué)確實信，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示違紀(jì)學(xué)生，或走到座位旁悄悄拍他肩膀。如還不改，讓其自我心理分析書〔規(guī)定字?jǐn)?shù)〕，寫心理分析書對學(xué)生來說是一件頭疼的事，表現(xiàn)好一點時，立即減字，如還不收斂，隨即加字。當(dāng)學(xué)生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取“寬大處置〞。

另外，對屢教不改、對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，常假裝無意布置簡單的咨詢題讓他回答，并抓住回答中突出的咨詢題誠懇地表彰。既然教師對他不薄，他也就不好意思給教師添煩惱了。

面對一個亂班，教師要有決心，學(xué)高一尺，師高一丈，只要認(rèn)真分析學(xué)生“亂〞的心理，對癥下藥，你會覺察“亂班〞事實上不亂，你的課堂教學(xué)會收到意想不到的效