人教版小學四年級數(shù)學上冊條形統(tǒng)計圖教案例文

第第頁人教版小學四年級數(shù)學上冊條形統(tǒng)計圖教案例文最新人教版學校四班級數(shù)學上冊條形統(tǒng)計圖教案例文1

導學內(nèi)容：

人教版學校數(shù)學教材第95頁的例3及相關內(nèi)容。

導學目標：

1、認識復式條形統(tǒng)計圖，了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，能把復式條形統(tǒng)計圖補充完整。

2、能依據(jù)復式條形統(tǒng)計圖提出并回答一些簡約的問題，會進行簡約的數(shù)據(jù)分析。

導學重點：

能把復式條形統(tǒng)計圖補充完整，并依據(jù)復式條形統(tǒng)計圖進行簡約的數(shù)據(jù)分析。

導學難點：

依據(jù)復式條形統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)分析。

導學預備：

課件、圖片等。

導學過程：

一、預學--創(chuàng)設情境，提出問題

1、出示某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計表，讓同學從中獵取信息。

2、請你用學過的條形統(tǒng)計圖的知識將這個統(tǒng)計表中的信息在條形統(tǒng)計圖中畫出來。

生自主畫圖。

3、在畫這個條形統(tǒng)計圖時，我們應留意哪些問題?

師：這些是我們學習過的單式條形統(tǒng)計圖，老師想考考大家：請問1980年鄉(xiāng)村人口比城鎮(zhèn)人口多多少人呢?

生：多37萬人。

師;在比較過程中，你有什么感受?

生：我覺得這樣對比比較麻煩，要先找到第一個圖，再找第二個圖，然后再計算。

生：那我們能不能將兩個條形統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖呢?

依據(jù)同學的回答，老師適時進行引導，使同學明確：將兩個統(tǒng)計圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計圖，便于信息的獵取與對比。

師：像這樣將兩個統(tǒng)計圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計圖，這種新的統(tǒng)計圖就是我們今日要學習的復式條形統(tǒng)計圖。(板書課題。)

引出課題--復式條形統(tǒng)計圖

二、互學--主動探究，解決問題

1、明確復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，放手讓同學制作復式條形統(tǒng)計圖。

(1)明確復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。

師：我們來看這位同學制作的復式條形統(tǒng)計圖，你覺得還有哪些地方需要進一步完善?

依據(jù)同學爭論，明確復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的制作方法基本相同，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數(shù)據(jù);②為了區(qū)分兩個直條表示的不同含義，要在統(tǒng)計圖的右上角標明圖例。

(2)放手讓同學在樣圖中繪制復式條形統(tǒng)計圖。

老師：請同學們依據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)把教科書第96頁上的復式條形統(tǒng)計圖補充完整。

2、依據(jù)圖中的信息提出簡約的問題并進行分析和判斷，進展數(shù)據(jù)分析觀念。

老師：(出示完整的復式條形統(tǒng)計圖)觀測這幅復式條形統(tǒng)計圖，回答以下問題

(1)哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多?哪年最少?

(2)哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多?哪年最少?

(3)哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多?哪年最少?

(4)你還能得到哪些信息?

師適時加以引導：①感受復式條形統(tǒng)計圖的特點;②觀測發(fā)覺：人口總數(shù)逐年上升，從而進行人口教育;③了解：隨著經(jīng)濟的進展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，鄉(xiāng)村人口不斷減削，城鎮(zhèn)人口不斷增加。

3、認識橫向復式條形統(tǒng)計圖，感受復式統(tǒng)計圖的不同呈現(xiàn)形式。

師：這里還有一幅復式條形統(tǒng)計圖。仔細觀測，你能從中獵取哪些信息?

生：他們都通過復式條形統(tǒng)計圖表示出了城鄉(xiāng)人口。

總結(jié)：橫向復式條形統(tǒng)計圖和縱向復式條形統(tǒng)計圖中記錄的信息是相同的。

老師：為什么復式條形統(tǒng)計圖有橫向和縱向之分呢?

生：由于這是兩種不同表現(xiàn)方式。

總結(jié)：橫向復式條形統(tǒng)計圖與縱向復式條形統(tǒng)計圖只是形式上的不同，在其他方面是相同的。

師：請大家在教科書第96頁的橫向復式條形統(tǒng)計圖補充完整。

小結(jié)：通過以上的學習，我們又認識了一種新的統(tǒng)計圖——復式條形統(tǒng)計圖。依據(jù)實際需要，復式條形統(tǒng)計圖有不同的呈現(xiàn)形式，例如縱向的、橫向的以及兩個直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現(xiàn)形式，都直觀地反映了所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，方便我們更好地獵取有關信息，進行分析和判斷。

三、評學--實時練習，鞏固提高

1、教科書第97頁“做一做”

2、教科書第98頁第1、2題。

板書設計：

復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)分

1、兩個直條表示不同的數(shù)據(jù)

2、在條形統(tǒng)計圖的右上角標明圖例

最新人教版學校四班級數(shù)學上冊條形統(tǒng)計圖教案例文2

一、教學內(nèi)容：

《認識平均數(shù)》教學設計領導簽字

二、教學目標：

1、集合詳細事例，經(jīng)受認識平均數(shù)、求平均數(shù)以及爭論平均數(shù)意義的過程。

2、初步體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)、了解平均數(shù)的實際意義。

3、積極參與數(shù)學活動，體會用“平均成果”說明問題的公正性

三、教學重點：

使同學體會用“平均成果”比較哪個組成果好的公正性，了解平均數(shù)的實際意義，學會計算平均數(shù)。

四、教學難點：

體會平均數(shù)的作用，了解平均數(shù)的實際意義。

五、教學預備：

多媒體教學時數(shù)1

板書設計認識平均數(shù)

六、教學過程：

(一)炫我兩分鐘

口算練習

，560÷40=240÷60=420÷7=150÷30=54÷9=

，960÷6=88÷8=76÷4=85÷5=810÷9=

(30+50+80)÷4(80+80+80+80+85)÷5=

【設計意圖：炫我兩分鐘的內(nèi)容要圍圍著“目標原那么”，即盡量設計成與本課內(nèi)容相關的，本課重點內(nèi)容為計算平均數(shù)，通過對簡約的加法、除法的口算練習，提高同學的運算技能，為這節(jié)課計算平均數(shù)打下基礎?！?/p>

(二)嘗試小討論課前嘗試小討論

1、1號筆筒有()支鉛筆2號筆筒有()支鉛筆3號筆筒有()支鉛筆4號筆筒有()支鉛筆5號筆筒有()支鉛筆

2、上圖中一共有()支鉛筆。要使每個筆筒放的鉛筆同樣多，每個筆筒應放()支鉛筆，動手分一分。

3、列算式為：

(三)課上嘗試小討論

1、讀上面的統(tǒng)計表，你了解到了哪些信息?

2、上面兩個組哪個組的成果好?

3、你能算出每個組的平均成果嗎?

【設計意圖：整個小討論的設計表達了低起點、多層次、深思索、求精煉的原那么，課前嘗試小討論的設計意在從同學舊有知識，且與本課親密相關的漸漸渡到新知的嘗試討論，充分發(fā)揮舊知識的遷移作用，為同學的解決嘗試新知鋪路搭橋。而課上嘗試小討論通過計算平均數(shù)，加深同學對平均數(shù)的理解，展示同學自主學習的成果，感受平均數(shù)與日常生活聯(lián)系緊密，增加同學的生活閱歷，感受數(shù)學在生活中的存在?！?/p>

(四)小組合作探究

小組爭論溝通課上討論(一)(二)。多媒體出示小組合作溝通建議：

1、組長組織本組成員有序進行溝通，確定好組員的發(fā)言順次。

2、仔細傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價，組內(nèi)達成統(tǒng)一看法。

3、組內(nèi)分工，為班級展示提升做預備。

【設計意圖:給每一個孩子制造一個發(fā)言的機會，小組合作溝通建議的給出訪小組溝通有序進行，讓同學在思索、溝通的過程中學會表達與合作、學會傾聽與觀賞、激發(fā)了全體同學參加學習、探究知識的欲望?！?/p>

(五)班級展示提升

1、找一個小組展示本小組對嘗試討論問題的爭論結(jié)果，其他小組作補充和評價。

要求：下面的同學也要仔細聽，看看你同不同意他們的討論方法。一會說出你想問他們的問題，或者對他們的討論方法做出自己的評價，或者對他們的討論方法進行補充。

2、組長帶領全組同學，對老師指定的嘗試小討論的內(nèi)容進行溝通匯報。

在溝通匯報的基礎上，組長組織全班同學進行評價、補充、質(zhì)疑。

組長：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或提出不懂的問題?

其他組的同學進行評價、補充、質(zhì)疑。老師適時點撥，填寫評價表格。

3、老師適時點撥引領：平均數(shù)的含義，體會數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

4、相互糾錯，小組內(nèi)同學相互檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。

【設計意圖：班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點向全班同學展示溝通并引發(fā)深入思索的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統(tǒng)化，使同學將知識內(nèi)化于心】

(六)挑戰(zhàn)自我

嘗試應用，解決平均數(shù)問題：

出示新華學校四班級(1)班第五組和第六組同學體重的統(tǒng)計表，讓同學讀表，了解表中的信息。溝通時關注同學是否發(fā)覺第五組有7個人，第六組有8個人。

老師提出：要比較哪組同學的平均體重重一些，該怎么辦?同學可能回答先計算兩個組的平均體重，然后進行比較。

接下來讓同學分別求出兩個組的平均體重。同學在練習本上計算，老師巡察。指名兩名同學進行板演。

預設：第五組同學平均體重：

(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)

第六小組同學平均體重：

(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)

提出“議一議”中問題“42千克、40千克分別表示什么?”組織同學爭論求出的兩個平均數(shù)的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題。

【設計意圖】進一步加深同學對平均數(shù)意義的理解，使同學感受計算平均數(shù)的須要性，獲得積極的學習體驗?！?/p>

(七)鞏固練習，提升學習質(zhì)量：

1、獨立完成教材中練一練的第二題;

小軍的身高是1米40厘米，他在一個平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危急。

【設計意圖】借助此題培育同學的數(shù)學眼光和應用數(shù)學知識解決問題的技能?！?/p>

(八)拓展延伸：

小軍的身高是1米40厘米，他站在一個平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危急。

課后反思同學掌控了求平均數(shù)的方法，課堂氣氛活躍。

最新人教版學校四班級數(shù)學上冊條形統(tǒng)計圖教案例文3

教學目標：

1.經(jīng)受從詳細物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按肯定標準分類。

2.培育同學動手操作、合作學習與探究學習技能。進展同學的空間觀念。

3、體會身邊到處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，提高學習數(shù)學的愛好，進一步體會通過探究解決問題的樂趣。

教學過程：

一、情景引入，引發(fā)知識沖突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花輪同學各畫了一個角，爭辯誰畫的角大?你們能幫著想個方法嗎?

【設計意圖】利用同學熟識并喜歡的人物，吸引、調(diào)動同學的留意力。引導同學用自己已有的知識閱歷(如重疊、剪、利用三角板或活動角等)直觀比較出兩個角的大小。

第二次情境引入

出示挖掘機工作時的情境。

談話：挖掘機的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢?

【設計意圖】挖掘機工作時的情境，通過上節(jié)課學習同學已經(jīng)熟識，但對想知道角的詳細大小，如何測量，同學無從說出，這就引起同學認知上的沖突，并感覺到度量的須要性，促使同學產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)同學學習求知欲的基礎上，明確學習內(nèi)容和目標。

二、合作探究學習新知

1、認識度量單位

分小組爭論、匯報。

談話：大家說得對不對?下面聽小電腦博士的介紹。

(聽介紹，課件演示)

認識10角：(多媒體)出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度。

(媒體展示10100200900角。問：100由幾個10組成?假如一個角由90個10組成是幾度的角)

為了方便，又從左邊開始標數(shù)字。演示10100200900角。

板書：10=1度

【設計意圖】通過課件的動態(tài)演示，讓同學能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎上同學可以很快地說出100200900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內(nèi)、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關鍵找0度。

2、認識量角器

談話：剛才我們已經(jīng)把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學們想一想，它和那個學習用品比較像量角器

(1)先讓同學依據(jù)自己的已有閱歷說一說對量角器的認識。

(2)同學拿出量角器認真觀測，看看有什么發(fā)覺?

(3)說說你的發(fā)覺，有疑問也可以小組爭論解決。

(4)小結(jié)(課件演示或用教具演示)

①半圓的圓心是量角器的中心。

②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線，外圓的數(shù)字稱為外刻度線。

③以右邊的00為起點，起點處的00這條刻度線是內(nèi)刻度00的刻度線。

同桌相互操練。

【設計意圖】通過同學的相互操作，使同學較好地掌控了這一知識點，充分認識了量角器，為下面的度量打好基礎。

3、角的度量

出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢?

(1)自學嘗試。

A、邊自學書上第35頁上半部分的內(nèi)容，邊自己也學著量一量。

B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的?

C、最末把量角過程在小組中溝通一下。假如你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。

(2)指名匯報，老師演示。

(3)提示留意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要依據(jù)測量角的方向選擇合適的刻度。

(4)點撥。編兒歌

板書：量角的步驟

點對點

邊對邊

找零度

認刻度

【設計意圖】在同學對量角器充分認識的基礎上，再次放手讓同學先自學，然后通過小組合作學習，自行探究并歸納出度量角度的步驟，并學會抓住關鍵字眼，編兒歌，援助同學理解記憶量角的方法。

4、角的分類及各種角間的關系

(1)量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)覺?(讓同學徑直在書上量，并填在書上)

(2)小組爭論、溝通，最末全班反饋總結(jié)。

板書：直角是90度

平角是180度1平角=2直角

周角是360度1周角=2平角

銳角90度

90度鈍角180度

談話：剛才我們學習了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜愛這些角嗎?請你選擇其中的一個或幾個把它們畫出來，再用量角器驗證。(展示生畫的角)

【設計意圖】依據(jù)同學的認知特點和知識的規(guī)律聯(lián)系，通過角的度量對角進行分類，這樣使同學既鞏固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關系有了進一步的理解。為后面學習三角形的分類打下基礎。

5、畫角

談話：給你一個角的度數(shù)，你能畫出來嗎?

(1)嘗試畫一個40度的角。

(2)小組內(nèi)溝通畫法。

(3)總結(jié)畫角的方法，課件演示。

(4)再練習畫幾個角。

【設計意圖】培育同學獨立思索和解決問題的技能。

三、全課總結(jié)

談話：通過這節(jié)課的學習你們有何收獲?

【設計意圖】通過讓同學談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點，培育同學的分析概括技能和語言表達技能。

教學反思

1、創(chuàng)設問題情境，引起同學學習的欲望。

創(chuàng)設問題情境應留意從同學已有的生活閱歷合知識背景出發(fā)，既要讓同學感覺到所面臨的問題是熟識的，常見的，同時優(yōu)勢新穎的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使同學有可能去進行思索和探究，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起劇烈的探究欲望。這樣就把枯燥的知識變成了同學感愛好的、活生生的題目，使同學積極主動地投入學習生活中，讓同學發(fā)覺數(shù)學就在自己身邊，從而提高同學用數(shù)學思想來看待實際問題的技能。

2、充分利用多媒體，使抽象的知識形象化。

度的概念特別抽象，以往老師指著量角器比劃，同學聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認為一年360天，所以把一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……。同學聽得入神。動畫演示，并在不同位置著色閃動。這樣既使“度”的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點。

最新人教版學校四班級數(shù)學上冊條形統(tǒng)計圖教案例文4

教學內(nèi)容：

小數(shù)的大小比較

教學目標定位：

1、在詳細的問題情境中，經(jīng)受探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌控大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。

2、在獨立自主、合作溝通的活動中，培育了同學猜想、驗證、比較、概括的思維技能。

3、進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透詳細問題要詳細分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點：

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

教學難點：

有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關系

教學過程：

一、復習回顧

1、3.72是由()個一，()個非常之一和()個百分之一組成的。

2、0.48是()個0.01,0.62是()個0.01

3、在小數(shù)中，以小數(shù)點為界，前面是()部分，后面是()部分。

4、小數(shù)點右邊第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。

二、新知引入

(在黑板上貼出小長方形的卡片□□□□□□□□□)

1、同學們，今日老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。提問：假如這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比較大?為什么?

2、隨即，在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大?

3、同學猜想大小。(預設：前面大;后面大;不能確定)

4、揭題。這就涉及到我們今日要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題。

三、開展探究

(一)初探，建構(gòu)。

1、出示跳遠成果單。

老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成果記錄單，很缺憾，有點殘缺，但依據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎?

項目：男子跳遠

姓名：小紅小明小強

成果：2.84米3.05米2.□8米

名次

2、同學反饋：小明跳得最遠(第一名)。

3、你是怎么比較出來的?小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。

4、那么第二名又是誰呢?假如小強是第二名，□會是怎樣的?(預設：□里會填8或9)

5、□里填9是2.98米，你能用以前學過的知識來驗證2.98就比2.84大嗎?(獨立思索片刻后)

師：現(xiàn)在將你的想法在小組里溝通，看哪個小組想到的方法最多?

預設：(依據(jù)生成進行引導出：幾個小數(shù)單位組成)

A、從整數(shù)部分比起，一位一位地比。

B、從計數(shù)單位比。2.98里面有298個0.01，2.84里面有284個0.01，298比284大

C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。

D、利用分數(shù)和小數(shù)的關系。2.98=298/100，2.84=284/100……

6、小強是第二名，□里還可以填8。要比較2.88和2.84的大小，怎樣比就能很快地比出來?

7、那小強假如是第三名，你又會有哪些想法?(□里填0到7)

(二)回顧，驗證。

1、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學上來當助手。

(有目的性地選擇一位男同學一位女同學，分別選擇一組數(shù)代表男同學和女同學。)

2、要很快地知道這兩個小數(shù)的大小關系，你覺得應當怎樣翻?

□□?！酢酢酢??！酢酢?/p>

3、▲翻開整數(shù)部分10之后，問：比出來了嗎?為什么?那該怎么做?

▲對于非常位的翻牌設計如下——(讓一生先翻牌，翻之前問：你盼望自己的非常位上的數(shù)字是幾?你盼望他那個數(shù)位上的數(shù)字是幾?翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在盼望自己這個數(shù)位上翻到幾?)游戲結(jié)束了嗎?為什么?

▲對于百分位的翻牌設計如下——(讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢?為什么?——引導同學說出幾種可能性)

▲依據(jù)回答依次翻開10.5810.57□

▲翻牌之后，提問：你為什么感到很懊喪?你不是還有一位沒有翻出來嗎?假如是9呢，剛才你們不是很喜愛9的嗎?(依據(jù)生成進行評價)

▲假如更改數(shù)字為10.5810.58□結(jié)果可能會怎樣?方框里是0呢?

▲假如兩個數(shù)字是10.5810.587不添加新的數(shù)字怎樣能使第一個數(shù)大?(可以該變數(shù)的位置，也可以轉(zhuǎn)變小數(shù)點的位置)

4、回顧：我們剛才是怎樣進行小數(shù)的大小比較的?把你的想法跟你的同桌溝通一下?

比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相

同的，再比較非常位上的數(shù)，非常位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;……

(板書方法)

5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)分嗎?

四、應用

1、在○里填上“”、“”或“=”。第25頁

3元○2.6元6.35米○6.53米4.723○4.790.458○0.54

2.先在直線上表示下面各數(shù)，再比較每組中兩個數(shù)的大小。

0.09、0.12、0.28、0.3、0.4、0.04

(數(shù)軸上的數(shù)，越往右越大。)

3、判斷

(1)10.81.08()

(2)2.31和2.299比大小，由于2.299的位數(shù)多，所以2.312.299。()

(3)514.5米5.451千米()

(4)7.157.□6，方框里只可以填2～9。()

五、拓展，深化。

用數(shù)字卡片2、3、4和小數(shù)點(不重復不遺漏運用)，能夠組成多少個不同的小數(shù)?能按從大到小的順次排列嗎?(先獨立思索，有困難的在小組里合作溝通)

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或缺憾?

最新人教版學校四班級數(shù)學上冊條形統(tǒng)計圖教案例文5

教學目標：

1.使同學在自己喜愛的情境中學習數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學習愛好，感知數(shù)學在生活中的作用。

2.使同學感受、經(jīng)受數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能正確填寫統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能從中獲得簡約統(tǒng)計的結(jié)果。

3.使同學能運用各種統(tǒng)計的方法以及“正“字的統(tǒng)計方法統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

4.初步培育同學的有序觀測與思索的習慣和數(shù)學應用的意識，體驗與同伴合作的快樂。

教學重點：

使同學初步學會收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識統(tǒng)計圖和簡約的統(tǒng)計表。

教學難點：

“正“字的統(tǒng)計方法。

情境描述：

方案一為：根據(jù)課本例2提供的情境進行。統(tǒng)計喜愛哪種顏色的花的人數(shù)。導入過程：六一兒童節(jié)到了，小伙伴們正在用鮮花來裝扮他們的教室，這里有哪幾種顏色的花?你喜愛哪種顏色?然后對喜愛各種顏色的花的人數(shù)進行統(tǒng)計。(評析：同學學習比較被動，不知道為什么要對喜愛哪種顏色的花進行統(tǒng)計，同學愛好并不高。)

方案二為：統(tǒng)計喜愛哪種活動的人數(shù)。教學片斷如下

師：六一兒童節(jié)就要到了，我們班要搞一個活動。這里有四項活動，它們分別是“強凳子、拍皮球、夾彈子、考考你”(這是我了解到的孩子喜愛的一些活動，為了激起孩子的愛好，我選了一些他們普遍喜愛的活動讓他們選擇。我把這些活動寫在黑板上)，這些活動你喜愛嗎?

同學一下子來勁了，齊刷刷的說：喜愛

師：你最喜愛哪個活動呢?

我環(huán)視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。

我停了停又說：請把你最喜愛的一個活動寫在老師發(fā)的紙條上，留意只能寫上你最喜愛的一個。孩子們很快寫好了，然后由組長收起來。(評析：給孩子神奇感，使得孩子更期盼下面的學習活動，由“要他學”一下子轉(zhuǎn)變成“他要學”了。)

師：現(xiàn)在老師想利用手里的這些紙條來知道，選哪個活動的人最多，那么這個活動將作為我們班六一兒童節(jié)時的一個活動。我該怎么辦呢，請你幫老師想想方法吧!

怕幾個孩