班主任工作范文學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)自救自護(hù)案例

.::;班主任工作范文之學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)自救自護(hù)案例案例背景：

2020年5月12日發(fā)生在四川汶川的8級(jí)地震，形成的死亡人數(shù)讓人觸目驚心，地震給人類形成宏大的災(zāi)難，留給人們的只要汲取教訓(xùn)，減少損失，關(guān)注生命，遠(yuǎn)離傷痛。我校為了保證發(fā)生災(zāi)難時(shí)，師生能快速、有序、平安疏散，維護(hù)師生的生命平安，最大限度地減輕災(zāi)害形成的損失，結(jié)合實(shí)際，開展了疏散演練活動(dòng)，但每次我班總有幾個(gè)小孩不配合活動(dòng)，自我維護(hù)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。案例描繪：周一下午是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)課，正當(dāng)他們玩的快樂的時(shí)候，突然聽到緊急的集合鈴聲，要緊急集合了。我立即叫學(xué)生以最快的速度分開教室。大局部學(xué)生都能和好配合，但是有個(gè)別學(xué)生像什么事也沒有發(fā)生一樣。我生氣的叫：“楊帆，快，地震了，排隊(duì)。〞他漸漸的放下了手中的剪紙。幾個(gè)學(xué)生嘴里卻嘀咕著：“又不是確實(shí)地震。〞好不容易到達(dá)平安地點(diǎn)，我立即組織全體學(xué)生蹲下抱頭，我進(jìn)展清點(diǎn)人數(shù)，并向?qū)W校上報(bào)本班學(xué)生到數(shù)情況。但學(xué)生還不時(shí)發(fā)出吵鬧的聲音。案例分析：通過這一次的緊急疏散演練活動(dòng)，充沛表達(dá)出了學(xué)生在自護(hù)、自救才干方面的缺欠，針對(duì)如此的現(xiàn)狀，我們教師也作出了相應(yīng)的對(duì)策，協(xié)助小孩盡快加強(qiáng)平安認(rèn)識(shí)，進(jìn)步自我維護(hù)才干，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救。首先，讓學(xué)生明白事故發(fā)生后的嚴(yán)峻后果如今的學(xué)生生就在父母的呵護(hù)下歡樂的生長，沒有經(jīng)歷過什么波折，不明白到發(fā)惹事故后的嚴(yán)峻后果，我通過看真實(shí)記錄篇、講故事，進(jìn)展教育。我們就利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)展平安教育，讓他們看地震、發(fā)洪水時(shí)的真實(shí)記錄篇，原來漂亮的地點(diǎn)突然變?yōu)閺U墟，非常多人都在這時(shí)喪失了生命，失去了家園，災(zāi)區(qū)人民沒有吃，沒有穿，小朋友失去了媽媽、、、、、、通過活動(dòng)，學(xué)生明白了事情的嚴(yán)峻性。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自救、自護(hù)1、設(shè)計(jì)游戲，訓(xùn)練自我維護(hù)的行為。我們隨機(jī)進(jìn)展緊急疏散演練，比一比，誰能最快排好隊(duì)，通過活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生聽信號(hào)和反響才干，理解疏散通道，進(jìn)步自護(hù)、自救的才干也使學(xué)生感遭到了在緊急情況下要平復(fù)，遵從指揮，有序行動(dòng)，才干有效逃生。又如開展自救自護(hù)主題班隊(duì)會(huì)，“我是一個(gè)小醫(yī)生〞讓學(xué)生扮演醫(yī)生進(jìn)展實(shí)際操作，學(xué)習(xí)消毒、包扎、止血的簡(jiǎn)單技能。并在游戲中對(duì)“110〞、“119〞、“120〞等特別號(hào)碼的認(rèn)識(shí)。幼兒在愉快的游戲中，逐漸掌握了根本的自我維護(hù)技能，進(jìn)步了自我維護(hù)才干。2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己分析討論咨詢題。在活動(dòng)中我們創(chuàng)設(shè)了“旅游途中小孩跟父母走失了〞的情境，讓學(xué)生分析這時(shí)該如何辦？通過討論得到以下方案：〔1〕撥打110，尋求警言協(xié)助。〔2〕給家里撥打?！?〕給父母打。〔4〕尋找旅游團(tuán)的標(biāo)志?？梢?，學(xué)生已具有一定分析和處置咨詢題的才干，而只要具備這種才干，才干真正以自我維護(hù)3、抓住偶發(fā)事件，教授自我維護(hù)的方法。日常生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎均可用來對(duì)學(xué)生進(jìn)展自我維護(hù)教育，特別是一些偶發(fā)事件，更應(yīng)隨機(jī)把握，有針對(duì)性地進(jìn)展教育。如：一學(xué)生鼻子出血了，大家都表示出關(guān)心，但顯得畏畏縮縮，也特別緊張。我立即讓學(xué)生先回到座位，找來藥棉幫幼兒細(xì)心腸止血，并撫慰他。我見縫插針，讓學(xué)生討論：“鼻子出血，你內(nèi)心覺得怎么樣？假設(shè)教師不在，你會(huì)如何做？〞由于學(xué)生親眼目睹了剛剛的觀察體驗(yàn)，學(xué)生大多有了方法：〔1〕讓出血者不要害怕，先坐好把頭向上抬?！?〕用藥棉止血，休息。又如一次下雷雨，我便帶著學(xué)生展開“打雷如何辦〞的討論，幼兒積極參與發(fā)表意見，并在教師的啟發(fā)下尋找正確的答案〔1〕下雷雨不在馬路上玩?！?〕不在樹下躲雨?！?〕不在河邊避雨。