年度課改年終總結(jié)

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xx年秋季，基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校內(nèi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱忱，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校老師在課改的舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探究，并結(jié)合校情制定了具體的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力氣，在一班級(jí)全面實(shí)施新課程改革。參與課改的班級(jí)8個(gè)、同學(xué)324人、老師11人。半年來(lái)，在教研室及縣課改辦的細(xì)心指導(dǎo)下，在教育處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步進(jìn)展、扎實(shí)推動(dòng)，取得了初步成效。在試驗(yàn)過(guò)程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、全面動(dòng)員，全員參加

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入課改的一班級(jí)老師和其他非課改班級(jí)老師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣揚(yáng)了課改的目的和課改試驗(yàn)的意義，以形成課改試驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管訓(xùn)練的副鎮(zhèn)長(zhǎng)王小春為組長(zhǎng)，以顏學(xué)永、邱成章二位校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教育主任、各村小主任老師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教育主任陳國(guó)芝同志為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批訓(xùn)練觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的老師成立了課改專(zhuān)家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的方案、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改試驗(yàn)供應(yīng)了組織保障,確保了課改試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)展。

二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

老師觀念的轉(zhuǎn)變是試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行的前提，因此我校把抓老師新觀念培訓(xùn)、溝通學(xué)習(xí)放在首位。

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹(shù)立新理念。

我校組織老師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，樂(lè)觀探究新課改中老師角色轉(zhuǎn)變、老師教學(xué)行為方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論。還組織老師集體備課學(xué)習(xí)，樂(lè)觀撰寫(xiě)反思。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。

（1）充分發(fā)揮課改班級(jí)的帶頭作用。教育處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)閱歷溝通，專(zhuān)題講座，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過(guò)開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改試驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，老師之間相互溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了試驗(yàn)老師的教學(xué)理論，又提高了老師的教學(xué)技能，使課改試驗(yàn)得到了縱向進(jìn)展。

（2）轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位老師深刻領(lǐng)悟新課改試驗(yàn)的目標(biāo)和試驗(yàn)任務(wù)：通過(guò)調(diào)整和改革基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系，課改試驗(yàn)老師必需轉(zhuǎn)變以往以老師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的小仆人。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處常常下各村委會(huì)、各教研組、各班級(jí)聽(tīng)課，并對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)老師的教學(xué)技能得以提高。

（3）注意過(guò)程管理。我校教務(wù)處依據(jù)上級(jí)文件精神要求全部參與試驗(yàn)的老師必需做到每周寫(xiě)一篇教學(xué)札記，每月寫(xiě)一篇心得體會(huì)，每學(xué)期必需寫(xiě)一篇教學(xué)論文或總結(jié)報(bào)告，教科室制定了檢查評(píng)分表對(duì)試驗(yàn)老師上交的各種材料進(jìn)行登記檢查，并依據(jù)各位老師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分結(jié)果與老師的年終考核相掛鉤。

我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深化地理解新的訓(xùn)練理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的訓(xùn)練教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問(wèn)題，并實(shí)行了肯定的改進(jìn)措施：

一、新課程改革步履困難，存在訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不足的狀況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購(gòu)買(mǎi)。例如，數(shù)學(xué)一班級(jí)教學(xué)中需要色筆涂色，同學(xué)家長(zhǎng)部分不理解，不給自己的孩子購(gòu)買(mǎi)，并且有的同學(xué)把錢(qián)花在吃零食上，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)。學(xué)校沒(méi)有資金為同學(xué)購(gòu)買(mǎi)。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺(tái)中，有使用CAI部分，并且有些學(xué)問(wèn)需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時(shí)的效果?？墒菬o(wú)論如何，這只能停留在紙面上，無(wú)法實(shí)行。

二、考試仍舊是衡量一位老師教學(xué)力量的最重要的指標(biāo)。

新課程實(shí)施中，考試仍舊是衡量一位老師教學(xué)力量的最重要的指標(biāo)。不利于老師放心大膽的開(kāi)展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍舊是喊口號(hào)，表示在改革面前的決心和信念。但是，新課程改革對(duì)我校來(lái)說(shuō)，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見(jiàn)成效的事。我們把此問(wèn)題提出來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，想想方法。

三、家長(zhǎng)對(duì)課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成果。

此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，老師是新課程實(shí)施的參加者之一，家長(zhǎng)也是新課程實(shí)施中不行忽視的重要角色。學(xué)校取得家長(zhǎng)的理解和支持是順當(dāng)實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對(duì)于我校的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是天方夜談！他們不明白老師為什么一班級(jí)數(shù)學(xué)課要同學(xué)帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開(kāi)頭，許多家長(zhǎng)反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)使同學(xué)分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成果。

三、老師的熟悉不到位，素養(yǎng)還需不斷提高

由于很多老師年齡偏大，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高，致使一些老老師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分老師認(rèn)為新課改在是擺花架子，走過(guò)場(chǎng)，流于形式，不情愿用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作，各種材料的撰寫(xiě)、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高?？傊倚５恼n程改革試驗(yàn)還剛剛起步，有些閱歷還比較稚嫩，與其他兄弟學(xué)校尚有肯定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推動(dòng)課改試驗(yàn)工作。

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課改推動(dòng)老師入門(mén)課總結(jié)

——入門(mén)課總結(jié)會(huì)講稿張軍一、本次課改推動(dòng)老師入門(mén)課的目的課改推動(dòng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)已有一段時(shí)間，一是檢查老師對(duì)學(xué)案的理解運(yùn)用；二是檢驗(yàn)一下老師的課堂教學(xué)技能；對(duì)后期課改推動(dòng)的重點(diǎn)工作作調(diào)整。二、定量分析老師課題評(píng)價(jià)記錄徐亞瓊求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題93．34代正秀稍簡(jiǎn)單的方程94．58黃建華稍簡(jiǎn)單的方程（二）93．38熊朝國(guó)頤和園83．80周麗18、盤(pán)古開(kāi)天地86．00李小林時(shí)間的計(jì)算92．90朱靜娟21、從現(xiàn)在開(kāi)頭85．70黃娟嬡填未知數(shù)94．64郭燕麗2、四季86．69葉紅霞6、靜夜思88．10楊紅觀燈89．75一等獎(jiǎng)：黃娟媛二等獎(jiǎng)：代正秀、徐亞瓊?cè)泉?jiǎng)：李小林三、定性分析與評(píng)價(jià)：老師課題評(píng)議記載徐亞瓊求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題同學(xué)自學(xué)效果好，賜予了同學(xué)充分的獨(dú)立思索時(shí)間，體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念，同學(xué)學(xué)習(xí)舉濃，老師教與同學(xué)學(xué)的思路清楚，但對(duì)例題的處理是否考慮同學(xué)自讀題目，思索后溝通解題思路并作答，即小組的培育還要加強(qiáng)。代正秀稍簡(jiǎn)單的方程同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，老師問(wèn)題簡(jiǎn)潔恰當(dāng)。但學(xué)習(xí)小組培育中，同學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣有待進(jìn)一步加強(qiáng)，同學(xué)回答問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)采納齊答或齊吼，這不利于同學(xué)思維的進(jìn)展。黃建華稍簡(jiǎn)單的方程（二）備課不充分，沒(méi)有備同學(xué)，課堂教學(xué)法的實(shí)效性上有待進(jìn)一步提高。老師對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的點(diǎn)撥不到位。平常要加強(qiáng)小組的培育。熊朝國(guó)頤和園小組的建立與培育、學(xué)案使用的討論要進(jìn)一步加強(qiáng)，如對(duì)字詞的處理上可結(jié)合學(xué)案帶疑初讀部分完成。老師并沒(méi)有討論課堂模式改革或沒(méi)有按模式上課。周麗18、盤(pán)古開(kāi)天地課堂結(jié)構(gòu)不夠清晰，同學(xué)或許不明白如何做。另外，請(qǐng)小組讀時(shí)，其余同學(xué)應(yīng)當(dāng)做什么？板書(shū)設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。李小林時(shí)間的計(jì)算課堂教學(xué)思路清楚，同學(xué)學(xué)和思路清楚，備課充分，學(xué)案使用較為敏捷，同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高。請(qǐng)關(guān)注每一位同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有少部分同學(xué)沒(méi)有跟老師思路同步。朱靜娟21、從現(xiàn)在開(kāi)頭以同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況動(dòng)身，調(diào)整教學(xué)，較為實(shí)在，但識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多樣，書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。黃娟嬡填未知數(shù)可以看出老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課充分而有效，方法敏捷且多樣，同學(xué)思維訓(xùn)練方法多而不亂。郭燕麗2、四季同學(xué)課堂習(xí)慣養(yǎng)成方面有了較大進(jìn)步。備課應(yīng)當(dāng)更精一些，朗讀指導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。葉紅霞6、靜夜思字詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)多參考資料，習(xí)得多種方法后運(yùn)用于教學(xué)中，信任效果會(huì)更好。楊紅觀燈學(xué)科的整合理念有所體現(xiàn)，有思想、平安訓(xùn)練，但應(yīng)當(dāng)充分備同學(xué)，多思索每一個(gè)教學(xué)流程。四、總結(jié)語(yǔ)：請(qǐng)老師多思索自已的教學(xué)，體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，精細(xì)備課，多思索課堂模式改革，細(xì)心處理好語(yǔ)數(shù)教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，使用好學(xué)案，平常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握兩個(gè)關(guān)鍵：小組培育和確定自學(xué)要求并在課內(nèi)落實(shí)。建議全校語(yǔ)文老師思索：如何實(shí)現(xiàn)同學(xué)字詞過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練？如何在課堂模式教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫(xiě)的練習(xí)或者與生活的對(duì)接？數(shù)學(xué)老師思索：如何實(shí)現(xiàn)同學(xué)計(jì)算力量過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練？同學(xué)應(yīng)用題解題力量培育提高方法?？蒲泄ぷ鳎胂竺烂睿^(guò)程艱辛，結(jié)果苦痛。追其緣由，在于制度的執(zhí)行度與老師的熱忱度。有一種感受：人難為，事難做；有一種愿望：XX年的最終一跤；有一種做法：穿自己的鞋，走別人的路；有一種理念：戰(zhàn)斗走向和平，我用鮮花為你鋪滿前行的路；有一種向往：明天會(huì)更好。頒獎(jiǎng)1、引領(lǐng)課：一等獎(jiǎng)：譚紅艷、二等獎(jiǎng)：王華權(quán)2、入門(mén)課：一等獎(jiǎng)：黃娟媛、二等獎(jiǎng)：代正秀、徐亞瓊、三等獎(jiǎng)：李小林3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)狀下發(fā)。課改工作總結(jié)

我校自2022年開(kāi)頭學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革模式，至今已經(jīng)走過(guò)將近8個(gè)年頭了，起初在學(xué)校的大力宣揚(yáng)和強(qiáng)力推動(dòng)下，老師們的課改熱忱高漲，在改革的過(guò)程中雖說(shuō)個(gè)別老師仍存在抵觸心情，但整體上還是向前推動(dòng)的，幾年來(lái)也取得了實(shí)實(shí)在在的成果。但到今年，開(kāi)頭消失大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的緣由，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、部分老師思想熟悉不到位，在老師中造成負(fù)面影響。

在一線老師中，仍存在一部分負(fù)面聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實(shí)的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不情愿接受新的事物，對(duì)于施行課改抵觸心情大，有時(shí)迫于壓力也只是做做表面文章，上課往往是兩張皮，應(yīng)付了事。(我覺(jué)得這一點(diǎn)并不能怪老師本身，而在于對(duì)于課改的宣揚(yáng)訓(xùn)練還不夠到位，還沒(méi)有讓這少部分老師真正熟悉到課改的必定性以及課改帶來(lái)的好處)。而這一少部分的負(fù)面言論，往往會(huì)對(duì)身邊的本想?yún)⒓诱n改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時(shí)間，在山東即墨28中聽(tīng)李志鋼校長(zhǎng)的講話，他的意思是讓那一部分自己不情愿參加課改的老師管好自己的嘴，你不參加你也不要講負(fù)面的話，你上好自己的課，你讓情愿參加的老師有想法的老師好好放開(kāi)手腳去干。

2、部分老師對(duì)新的課堂模式操作應(yīng)用不嫻熟，缺少對(duì)新方法的思索應(yīng)用與實(shí)踐，思想上的懶散致使自己選擇一講究竟。

在方法與效率面前，每個(gè)人都想查找高效的方式，但在模式的操作上更多的人會(huì)選擇自己熟識(shí)的套路，因?yàn)椴挥眠^(guò)多的動(dòng)腦思索，不用過(guò)多的前期培訓(xùn)與預(yù)備。課堂改革也正是面臨類(lèi)似的問(wèn)題，雖然我們開(kāi)學(xué)之初對(duì)老師都有模式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來(lái)達(dá)到得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一部分老師因操作層面的不嫻熟最終回歸了自己的一言堂，另外小組評(píng)價(jià)的操作，的確要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的思索與指導(dǎo)。

3、缺少正面的課改模范班級(jí)、模范學(xué)科、模范老師。

比如讓老百姓熟悉到機(jī)械化耕作，比體力勞動(dòng)更有效，直接把機(jī)器開(kāi)到田里實(shí)地操作一回就行了，實(shí)際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師熟悉到課改的有效性，推出幾個(gè)課改勝利的班級(jí)和學(xué)科，可能比光講理論更有說(shuō)服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)覺(jué)成果優(yōu)秀的班級(jí)然后再去討論推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)覺(jué)并推廣一批課改的先進(jìn)典型。

4、分級(jí)部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。

熟悉不同導(dǎo)致行為不一，使得老師的輿論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的狀況是存在的。其實(shí)歸根究竟還是對(duì)課改的不信任，還是回歸到思想熟悉層面上，一部分老師熟悉不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于課改的監(jiān)管力度不夠，推動(dòng)心情不夠高漲。

5、學(xué)校的推動(dòng)力度。

就我們學(xué)校的課改來(lái)看，是自上而下的，自上而下的改革肯定是要強(qiáng)力推動(dòng)的。當(dāng)然，在這過(guò)程中首先解決老師的思想問(wèn)題，推動(dòng)起來(lái)會(huì)更順當(dāng)些，但既然要改革就必定會(huì)遇到各種阻力，如何解決好推動(dòng)過(guò)程中存在的阻力，我想沒(méi)有強(qiáng)力的手段進(jìn)境必定是慢的。

課改閱歷總結(jié)

課改閱歷總結(jié)

一班級(jí)阮哲穎

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。

深化鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改試驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在試驗(yàn)中，我們一班級(jí)的老師加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的討論。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師們能深化學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)段目標(biāo)，把新課程理念貫穿在各環(huán)節(jié)中。其次依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有特別廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。老師們能充分了解同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，從同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平動(dòng)身，敏捷地處理教材，拿出符合同學(xué)學(xué)問(wèn)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)。再次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。北京版試驗(yàn)教材以專(zhuān)題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師能充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本