四川省教師招聘考試《中學教育理論綜合知識》試題（網友回憶版）

四川省教師招聘考試《中學教育理論綜合知識》試題(網友回憶版)

［單選題］1.發(fā)現(xiàn)教學模式倡導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實現(xiàn)認知的(江

南博哥)過程，強調學生是學習的主體，這一教學模式的提出者是()。

A.奧蘇貝爾

B.布魯納

C.柯勒

D.瓦?根舍因

參考答案：B

參考解析：布魯納是認知心理學派主要代表者之一，他根據(jù)“認知一發(fā)現(xiàn)”學

說的學習理論提出了發(fā)現(xiàn)教學模式，即依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學

生自己主動的思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問

題的方法等的一種教學方法。

［單選題］2.某教師對學生說：“我讓你們干什么，你們就得干什么。”這種教

師屬于()。

A.仁慈專斷型

B.放任自流型

C.民主型

D.強硬專斷型

參考答案：D

參考解析：強硬專斷型強調教師具有絕對權威，學生服從教師的一切要求，學

生的主體地位得不到發(fā)揮，同樣在教師的控制下，學生課業(yè)顯現(xiàn)較多困擾，對

教師領導一般較為順從，但有時反抗也較激烈。

［單選題］3.“不憤不啟”“不怫不發(fā)”見于()。

A.《大學》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《學記》

參考答案：C

參考解析：“不憤不啟”“不怫不發(fā)”出自《論語?述而》中的“不憤不啟，

不怫不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”譯為：不到學生們想弄明白而還

沒有弄明白時.，不去啟發(fā)他，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要

去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。“不憤不啟，

不怫不發(fā)”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時

啟發(fā)。

［單選題］4.實用主義教育學是在批判()的基礎上提出來的。

A.馬克思主義教育學

B.文化教育學

C.實驗教育學

D.赫爾巴特教育學

參考答案：D

參考解析：實用主義教育學是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎上

提出和發(fā)展起來的。實用主義教育學是以杜威為代表的兒童中心主義的教育

學。傳統(tǒng)教育學主張以教師為中心，而實用主義教育學則倡導以兒童為中心，

根據(jù)兒童的需要和興趣進行教育。

［單選題］5.選擇和確立教育目的時一，在基本價值取向方面，長期存在的對立是()

的對立。

A.神本位與人本位

B.個人本位與社會本位

C.社會本位與自然本位

D.個人本位與自然本位

參考答案：B

參考解析：選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是

個人本位和社會本位的對立。個人本位論強調教育目的要滿足人的需求，而社

會本位論則強調教育目的要滿足社會需求。

［單選題］6.在教師的知識結構中，關于緘默知識的理解，正確的是()。

A.它是顯性知識

B.可以被明確地傳授

C.可以用詞語表達

D.可以通過實踐活動而習得

參考答案：D

參考解析：英國波蘭尼提出，人類的知識有兩種，通常所說的知識包括：顯性

知識和緘默知識。顯性知識是用書面文字或地圖、數(shù)學公式來表達的；緘默知

識是不能系統(tǒng)表述的，只能意會的知識，往往隱含于社會、生活實踐之中，只

能通過實踐活動或具體案例分析在感受中習得。

［單選題］7.利用校園的花壇、草坪影響學生的品德，這種德育方法是()。

A.品德評價法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.說服教育法

參考答案：C

參考解析：情感陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方

法。陶冶法能豐富學生的情感，對學生行為起導向、制約作用。陶冶包括：人

格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。校園的花園和草坪對學生品德的影響屬于環(huán)

境陶冶。

［單選題］8.影響師生關系的核心因素是0。

A.教師的素養(yǎng)

B.學校的管理

C.國家的政策

D.學生的認識

參考答案：A

參考解析：影響師生關系的因素很多，大致可以歸納為三個方面：教師方面的

因素、學生方面的因素和教育環(huán)境方面的因素。其中，教師在師生關系中起主

導作用，教師的素養(yǎng)是影響師生關系的核心因素。

［單選題］9.在德育過程中，各個要素之間存在著錯綜復雜的關系，為了取得最

佳德育效果，尤其要處理好的關系是()。

A.教育者與教育內容的關系

B.受教育者與教學內容的關系

C.教育者與受教育者的關系

D.教學內容與教育方法的關系

參考答案：C

參考解析：德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德

水平之間的矛盾。為取得良好的德育效果，首先要解決德育過程的主要矛盾，

處理好教育者與受教育者的關系。

［單選題］10.傳統(tǒng)教育學認為教育學有兩個基礎：一是心理學，二是()。

A.哲學

B.倫理學

C.人類學

D.社會學

參考答案：B

參考解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學的代表，在赫爾巴特的教育思想中，把心理

學和倫理學作為教育學的基礎。倫理學為教育目的和基本方向的確立提供依

據(jù)，而心理學則為實現(xiàn)教育目的確定方法和手段。

［單選題］11.羅杰斯的“非指導性教學”的教育目的是使學生得到()。

A.一般發(fā)展

B.全面發(fā)展

C.情感發(fā)展

D.自我實現(xiàn)

參考答案：D

參考解析：羅杰斯是人本主義教育思想的代表，他主張實施“非指導性”教

學，以學生為主體，通過創(chuàng)設有利于學生的氛圍，教師需要充分信任學生、了

解學生、尊重學生，從而使學生在整個學習過程中都感到安全自信，充分顯露

自己的潛能，完成自我實現(xiàn)。

［單選題］12.古代學者朱熹認為：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！边@體

現(xiàn)的德育原則是()。

A.一致性原則

B.正面引導原則

C.知行統(tǒng)一原則

D.嚴格要求原則

參考答案：C

參考解析：“論先后，知為先；論輕重，行為重”的意思是在知和行之間，論

先后的話，是知在先；要是論重要程度的話，行更重要，體現(xiàn)了德育過程中知

行統(tǒng)一的原則，既要重視對學生進行系統(tǒng)的理論教育，又要重視組織學生參加

實踐鍛煉，將提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致。

［單選題］13.我國全面發(fā)展教育的基本內容始終強調把()放在最優(yōu)先的位置。

A.德育

B.智育

C.體育

D.美育

參考答案：A

參考解析：當前我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，這里

的“勞”指的是勞動技術教育。我國全面發(fā)展教育始終強調把德育放在最優(yōu)先

的位置，進而促進人在德、智、體、美、勞各方面和諧的全面的發(fā)展。

［單選題］14.上歷史課時，教師將學生帶到博物館參觀文物，這種教學方法是

Oo

A.模型直觀

B.實物直觀

C.言語直觀

D.意念直觀

參考答案：B

參考解析：直觀性原則是指根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。

直觀教具可分：①實物直觀，包括各種實物、標本、實驗、參觀等；③模象直

觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等；③言語

直觀，即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)

的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

［單選題］15.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方

面，我不承認有任何無教育的教學?！边@體現(xiàn)的是()。

A.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

B.間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一

C.教學是知、情、意統(tǒng)一的過程

D.教師主導與學生主體相結合

參考答案：C

參考解析：題干體現(xiàn)的是赫爾巴特的教育性教學的觀點，即傳授知識與思想品

德教育是相互影響，不可分割，相互統(tǒng)一的，不存在沒有德育的知識傳授，也

不存在沒有知識傳授的道德教育，即教學中的知、情、意相統(tǒng)一的規(guī)律。

［單選題］16.在《中小學班主任工作規(guī)定》中，班主任角色的定位不包括()。

A.學生日常思想道德教育的實施者

B.學生健康成長的引導者

C.學生自我完善的輔導者

D.學生管理工作的主要實施者

參考答案：c

參春秋斤：《中小學班主任工作規(guī)定》第二條規(guī)定，班主任是中小學日常思想

道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主

任要努力成為中小學生的人生導師。

［單選題］17.針對當時農民存在的“愚、窮、弱、私”四大問題，提出文藝、生

計入衛(wèi)生、公民四種教育，采取學校教育、社會教育、家庭教育三大方式的教

育家是()。

A.雷沛鴻

B.晏陽初

C.陶行知

D.梁漱溟

參考答案：B

參考解析：晏陽初是平民教育運動與鄉(xiāng)村改造運動的倡導者。晏陽初認為中國

農民問題的核心是“愚窮弱私”四大病，提出以“學校式、社會式、家庭式”

三大方式結合并舉，“以文藝教育攻愚、以生計教育治窮，以衛(wèi)生教育扶弱，

以公民教育克私”四大教育連環(huán)并進的農村改造方案。

［單選題］18.下列不屬于新課程倡導的三維課程目標的是()。

A.知識與技能

B.過程與方法

C.能力與結果

D.情感、態(tài)度與價值觀

參考答案：C

參考解析：新課程倡導的三維課程目標包括：知識與技能目標；過程與方法目

標；情感、態(tài)度與價值觀目標。這集中體現(xiàn)了素質教育在學科課程中培養(yǎng)的基

本途徑，集中體現(xiàn)了學生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。

［單選題］19.教師必須做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動特點是()。

A.復雜性、創(chuàng)造性

B.連續(xù)性、廣延性

C.長期性、間接性

D.主體性、示范性

參考答案：D

參考解析：教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有

影響力的榜樣，示范性是指教師的言行舉止都會成為學生學習的對象，因此教

師必須加強自身修養(yǎng)，以身作則，嚴于律己，給學生起良好的模范作用。

［單選題］20.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影

響，這種效應是()。

A.從眾效應

B.羅森塔爾效應

C.馬太效應

D.暈輪效應

參考答案：B

參考解析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應，由美國心理學家羅森塔爾和雅

克布森提出。皮格馬利翁效應指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預

言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。

［單選題］21.學生將新學的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種

學習屬于()。

A.下位學習

B.同位學習

C.上位學習

D.并列學習

參考答案：A

參考解析：下位學習又稱類屬學習，即將概括化程度低的新知識或命題歸屬到

認知結構中已有的、概括程度較高的適當概念或命題中去的學習，從而獲得新

概念或新命題的意義。“文具”是學生認知結構中概括性高的概念，將新概念

“橡皮擦”歸到“文具”這一概念中屬于下位學習。

［單選題］22.在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試考場時的儀

態(tài)、儀表、眼神、與面試官打招呼等細節(jié)，以期給面試官留下好印象，這是充

分利用了()。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.首因效應

D.近因效應

參考答案：C

參考解析：“首因效應”是由美國心理學家洛欽斯首先提出，是指當人們第一

次與某物或某人相接觸時留下的印象，對今后交往關系會產生影響，即“先入

為主”帶來的效果，也稱首次效應、優(yōu)先效應或第一印象效應。

［單選題］23.按照信息加工心理學的觀點，學生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原

因是什么”“人的心臟結構與血液循環(huán)有什么關系”等問題，需要的是()。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.默會知識

參考答案：A

參考解析：陳述性知識也稱為“描述性知識”，是個人有意識地提取線索，因

而能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質、特征和狀態(tài)，

用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題。

［單選題］24.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習

“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是

Oo

A.共同要素說

B.形式訓練說

C.概括化理論

D.實質訓練說

參考答案：A

參考解析：“共同要素說”又稱“相同要素說”，由伍德沃斯提出。其觀點

是：一學習之所以有助于另一學習是因為兩種學習具有相同因素的原因。

［單選題］25.學生把自己考試成績差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因屬于

Oo

A.內部的、不穩(wěn)定的、可控的

B.外部的、穩(wěn)定的、不可控的

C.內部的、穩(wěn)定的、可控的

D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的

參考答案：B

參考解析：韋納把行為結果的歸因分為三個維度：內部與外部歸因，穩(wěn)定性與

非穩(wěn)定性歸因，可控制與不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因歸結為六個

因素，其中任務難易屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的，試題太難太偏屬于任務

難易因素。

［單選題］26.教學中教師講到重難點時，放慢語速，提高音調，這是利用刺激的

Oo

應

適

比

A.對

BC.

化

泛

化

D.分

參考答案：B

參考解析：刺激對比是指通過改變刺激本身的性質和強度，通過產生的刺激差

異來引起有機體的感覺變化。放慢語速，提高音調，這能夠與其他的話語進行

比較區(qū)分，這是利用了刺激的對比。

［單選題］27.老師問妙妙：“你有兄弟嗎？”“有?！薄靶值芙惺裁疵?？”

“明明。”“明明有兄弟嗎？”“沒有?！卑雌喗艿膬和J知發(fā)展理論，妙

妙的思維處于()。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

參考答案：B

參考解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論分為四個階段，其中前運算階段兒童思維的

主要特點包括：①認為外界的一切事物都是有生命的；②一切以自我為中心；

③認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；④思維不具有可逆

性等。題干中妙妙的思維不可逆，屬于前運算階段。

［單選題］28.教師通過學生在課堂中的表現(xiàn)來了解學生的學習狀況，這種方法屬

于0。

A.調查法

B.觀察法

C.實驗法

D.測驗法

參考答案：B

參考解析：觀察法也稱“自然觀察法”，指在常態(tài)下，按照一定的目的和計劃

對研究對象進行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，常被用

來獲取第一手材料。可通過細心計劃和系統(tǒng)化，對有關資料加以有意義的組

織，以便分析和解釋。

［單選題］29.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱

讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的()。

A.計劃策略

B.反饋策略

C.調節(jié)策略

D.資源管理策略

參考答案：C

參考解析：元認知策略中的調節(jié)策略，是指根據(jù)對認知活動結果的檢查，采取

必要的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略的

策略。

［單選題］30.學生小敏近段時間總是反復檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認

為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這些行為表明她有()傾

向。

A.焦慮

B.過敏

C.強迫

D.懷疑

參考答案：C

參考解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思

考他不想考慮的問題；強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，且如

果不這樣想，不這樣做，他又會感到極端焦慮。

［單選題］31.中小學心理健康教育的主要任務不包括()。

A.維護學生的心理健康

B.診治學生的心理疾病

C.促進學生形成健康的心理素質

D.幫助學生樹立有問題時的求助意識

參考答案：B

參考解析：中小學心理健康教育的主要任務包括：一是對全體學生開展心理健

康教育，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個性心理品質；二是對少數(shù)有心理困擾或

心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，提高其心理健康水平。心

理疾病不屬于心理健康教育的對象。

［單選題］32.萌萌原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，萌萌的這種行為

消失了。根據(jù)加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的是()學習。

A.言語信息

B.態(tài)度

C.智慧技能

D.認知策略

參考答案：B

參考解析：根據(jù)加涅的學習結果分類，學習可分為理智技能、認知策略、言語

信息、動作技能、態(tài)度五種，其中態(tài)度的學習表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或

對某些事件的選擇傾向。萌萌的這種見了陌生人就躲的行為的消失屬于態(tài)度學

習。

［單選題］33.按照認知心理學的觀點，劃分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)是

()。

A.新舊知識間是否建立非人為的實質性聯(lián)系

B.學生是否主動學習，反復練習

C.要學習的主要內容是教師呈現(xiàn)還是由學生發(fā)現(xiàn)

D.學習的目的是解決問題還是獲得知識

參考答案：A

參考解析：奧蘇貝爾提出，有意義學習過程的實質是符號所代表的新知識與學

習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系。這一論斷既給

有意義學習下了明確的定義，也指出了劃分機械學習與有意義學習的兩條標

準。

［單選題］34.孔子說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也?！边@句話說明的學習

現(xiàn)象是()。

A.學習定勢

B.學習遷移

C.學習興趣

D.學習習慣

參考答案：B

參考解析：“舉一隅，不以三隅反，則不復也”是指學習要“舉一反三”，屬

于學習遷移，學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知

識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。遷移是學習的繼續(xù)和鞏固，又是提高和

深化學習的條件，學習與遷移不可分割。

［單選題］35.在我國教育法規(guī)體系中，法律效力層次最低的是()。

A.教育行政法規(guī)

B.教育單行法

C.地方性教育法規(guī)

D.教育行政規(guī)章

參考答案：D

參考解析：教育行政規(guī)章分為部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。前者由國務

院教育行政部門制定，其效力低于憲法、教育法律和教育行政法規(guī)；后者由地

方政府制定，其效力低于憲法、教育法律、教育行政法規(guī)和地方性教育法規(guī)。

因此教育行政規(guī)章處于法律效力等級的最低位階。

［單選題］36.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，對于違法犯罪的

未成年人應實行()。

A.教育為主,懲罰為輔

B.懲罰為主,教育為輔

C.只能教育,不能懲罰

D.嚴厲懲罰,并從學校開除

參考答案：A

參考解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪

的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原

則。

［單選題］37.道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的()。

A.創(chuàng)造性和自主性

B.能動性和發(fā)展性

C.能動性和自主性

D,能動性和創(chuàng)造性

參考答案：C

參考解析：道德選擇的自由表現(xiàn)為兩種形式，即社會自由和意志自由。社會自

由是指道德選擇的外在可能性，個人的選擇受著社會提供的各種條件規(guī)定的可

能性的制約。意志自由是道德選擇的內在自由，表現(xiàn)了人的能動性、主動性，

使人們在多種可能性中根據(jù)自己的需要、信念和理想進行選擇。

［單選題］38.在教育權利中，最基本的教育權利是()。

A.家長的教育權利

B.國家的教育權利

C.學校的教育權利

D.學生的受教育權利

參考答案：D

參考解析：教育權利主要包括受教育者的受教育權利、家長的教育權利、國家

的教育權利、學校的教育權利和教師的教育權利等，其中學生的受教育權是最

基本的教育權利。

［單選題］39.下列屬于最嚴重的行政處罰的是()。

A.財產罰

B.申誡罰

C.人身罰

D.行為罰

參考答案：C

參考解析：人身罰是指行政機關作出的限制或剝奪違法行政相對人人身自由的

一種行政處罰，是行政處罰中最嚴厲的一種處罰形式。人身罰的表現(xiàn)形式為行

政拘留。

［單選題］40.教育部在《關于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意

見》中明確規(guī)定，學校、教師不得按學生考分高低排列名次、張榜公布。這是

為了保護未成年人的()。

A.財產權

B.隱私權

C,受教育權

D.姓名權

參考答案：B

參考解析：隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保

護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權。學生的考分

屬于學生的隱私，學校、教師不得按學生考分高低排列名次、張榜公布，是為

了保護學生的隱私權。

［單選題］41.教師最基本的職業(yè)權利是()。

A.學術研究權

B.教育教學權

C.獲得報酬權

D.參與學校管理權

參考答案：B

參考解析：教育教學權指教師享有進行教育教學活動、開展教育教學改革和實

驗的權利。這是教師為履行教育教學職責而必須具備的最基本的權利。

［單選題］42.教育法律救濟的主要方式是()。

A.行政渠道

B.司法渠道

C.仲裁渠道

D.調解渠道

參考答案：A

參考解析：在教育法律救濟渠道中，最主要、占比例最大的是行政渠道，如行

政申訴、賠償。我國有明確規(guī)定的行政申訴和行政復議制度，《教育法》和

《教師法》也都進一步規(guī)定了受教育者申訴和教師申訴制度兩種行政救濟方

式。

［單選題］43.師德的靈魂是()。

A.關愛學生

B.加強修養(yǎng)

C.認真教學

D.提高業(yè)務水平

參考答案：A

參考解析：師德的靈魂是關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等

公正地對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心

學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學

生。

［單選題］44.李老師在教師節(jié)收了學生家長送給他的一盆盆栽。李老師的行為違

背的教師職業(yè)道德規(guī)范是()。

A.依法執(zhí)教

B.關愛學生

C.愛崗敬業(yè)

D.廉潔從教

參考答案：D

參考解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中的“廉潔從教”的內容主要包括：①堅持高尚

情操；②發(fā)揮奉獻精神；③自覺抵制社會不良風氣；④不利用職權之便謀取私

利。收受禮物、財物屬于以權謀私的行為。

［單選題］45.中小學教師對自己的職業(yè)道德行為進行自我教育、自我批評、自我

陶冶、自我鍛煉和自我改造的方法屬于()。

A.宣傳演講法

B.榜樣教育法

C.自我修養(yǎng)法

D.對話教育法

參考答案：C

參考解析：自我修養(yǎng)是指一個人按照一定社會或一定階級的要求，在各方面進

行的自我教育和自我塑造，經過學習、磨練、涵養(yǎng)和陶冶的工夫，為提高自己

的素質和能力，在各方面進行的自我教育和自我塑造，是實現(xiàn)自我完善的必由

之路。題干中教師的做法屬于自我修養(yǎng)法。

［判斷題H.我國教育的根本使命是以經濟建設為中心，培養(yǎng)經濟建設所需要的

各類專門人才。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：我國教育方針和教育目的的總體要求是：為社會主義現(xiàn)代化建設服

務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，造就有理想、有道德、有文

化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。培養(yǎng)經濟建設所

需的各類專門人才只是其中一部分。

［判斷題］2.遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導作用。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學校教育以及人的主觀能動

性。遺傳素質為人的身心發(fā)展提供物質前提，學校教育在人的身心發(fā)展中起主

導作用。

［判斷題］3.在教學活動中，隨著學生學習能力的提高，教師的作用下降，教師

的壓力也隨之減小。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：教師在教學活動中起主導作用，隨著學生學習能力的提高，學生的

主體地位得到好的發(fā)揮的同時更需要教師給予引導，幫助學生更好地發(fā)揮學習

能力。另外學生對知識有了更為廣泛的需求，需要教師能不斷更新自己的知識

儲備來滿足學生的需求。

［判斷題］4.上課聽講、師傅帶徒弟、母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：教育是人類社會所獨有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。上課聽講是狹

義的學校教育，師傅帶徒弟是廣義的教育中的社會教育，母雞帶小雞是動物的

養(yǎng)育行為，不屬于教育現(xiàn)象。

［判斷題］5.文化館、圖書館、博物館、民風民俗等都可以作為課程資源。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，如

目標資源、教學活動資源、組織教學活動的資源，可分為校內課程資源和校外

課程資源。文化館、校外圖書館、博物館、民風民俗屬于校外課程資源。

［判斷題］6.知識經濟時代，知識顯得很重要，因此學校教育的目的就是將已成

定論的知識教給學生。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：教育目的是培養(yǎng)一定社會或階級所需要的人才，在知識經濟時代，

國家實行素質教育，教育的目的是以提高國民素質為根本宗旨，創(chuàng)新精神和實

踐能力為重點，造就四有新人，在進行知識傳遞的同時、培養(yǎng)學生德、智、

體、美的全面發(fā)展。

［判斷題］7.復式教學是把兩個年級以上的學生安排在一個教室里，由一位教師

對不同年級的學生分別進行教學的組織形式。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教

師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和

自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。復式教學適用于教育條件和經濟條

件落后的地區(qū)，有利于促進教育的普及。

［判斷題］8.盧梭認為：”出自造物主之手的東西都是好的，一到人的手里就全

都變壞了?！庇纱耍岢鲎匀唤逃闹鲝?。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：盧梭是自然主義教育思想的主要代表，其教育思想的核心概念為自

然教育。盧梭認為自然是善的，人性是善的，只是社會把人變壞了。教育的責

任就是要培養(yǎng)社會條件中的自然人，其核心是“歸于自然”，要求教育遵循自

然天性。

［判斷題］9.班級管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學生，實現(xiàn)對

學生思想和行為的控制。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：班級管理倡導民主化的管理，建立和諧友好的班級氛圍，應避免

“控制主義的層級化管理”，這種管理觀實際上是把集體與個人對立起來，束

縛了學生的發(fā)展，人為地造成了學生在班級中的不同地位，學生的社會化將沿

著學會服從和循規(guī)蹈矩的方向發(fā)展。

［判斷題］10.教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性職業(yè)。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：教師職業(yè)的本質是教書育人。教育對象的復雜性和發(fā)展性、教育內

容的多樣性、教育環(huán)境的變化性和不可控性等決定了教育教學認識的發(fā)展性和

整體性、教育教學實踐方式的靈活性與創(chuàng)造性。教師職業(yè)是一種比其他職業(yè)更

具創(chuàng)造性認識和實踐的活動。

［判斷題］11.師生關系是隱性課程。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意

識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。包括觀念性隱性課程、物質性隱性

課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。其中師生關系屬于心理性隱性課

程。

［判斷題］12.不同的學生受一個老師教育，心理反應各不相同，說明人的心理現(xiàn)

象是先天固定的。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：腦是心理的器官，心理是腦的機能。但人腦是不會憑空產生心理活

動的，它只是產生心理活動的物質基礎，是客觀世界發(fā)展變化的必然產物，人

的心理是在社會實踐活動中產生的，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，會隨著客

觀現(xiàn)實的變化而發(fā)生變化。

［判斷題］13.布盧姆將教學目標分為認知目標、情感目標和意志目標三大領域。

0

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：布盧姆等人受到行為主義和認知心理學的影響，將教育目標分為認

知目標、情感目標和行為目標三大領域。每一領域內，又細分為若干層次，這

些層次具有階梯關系，即較高層次目標包涵且源自較低層次目標。

［判斷題］14.學習是指由經驗引起的個體相對持久的變化。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：學習是一種結果，也是一種過程，是指由個體經驗的獲得所引起的

行為或行為潛能的相對持久的變化及其過程。學習引起變化的特點是：能相對

持久保持，而非短暫保持；由后天的經驗或練習引起，不包含由生理成熟引起

的變化。

［判斷題］15.根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學生經常思考“我是誰”這

種問題。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：埃里克森將心理發(fā)展分為8個階段，其中小學生處于勤奮感對自卑

感階段，發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。中學生處于自我同一性對角色混亂階段，發(fā)

展任務是培養(yǎng)自我同一性，即經常思考“我是誰”這種問題，處于自我同一性

與角色混亂的沖突之中。

［判斷題］16.學習困難的學生就是智能不足的學生。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：學習困難的學生指的是感官和智力都很正常而學習結果長期達不到

國家規(guī)定的教學大綱要求的學生。題干中學習困難的學生等同于智能不足的學

生，是對學生的不正確的認識，這是素質教育堅決抵制的思想。

［判斷題］17.場依存型的學生更多地希望得到教師和同學的認同。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：學生的認知方式存在差異，根據(jù)受外界影響程度不同可分為場依存

型與場獨立型。具有場依存型認知方式的學生對物體的知覺傾向于以外部參照

作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們的影響，更加需

要獲得外界的信息來肯定自己。

［判斷題］18.學生學會在聽課和看書時如何做筆記屬于策略性知識。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：知識是指人們對事物的屬性與聯(lián)系的認識。知識可分為陳述性知識

和策略性知識。其中，策略性知識是指學習者在學習情境中對任務的認識、對

學習方法的選擇和對學習過程的調控。學生在聽課和看書時記筆記屬于策略性

知識。

［判斷題］19.動作技能與肌肉運動有關，與大腦無關。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：技能是指通過練習而形成的合乎法則的活動方式，分為動作技能和

心智技能。動作技能是在練習的基礎上按某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調任

務的能力。它需要通過學習獲得，是通過大腦皮層的運動區(qū)后由肌肉、肌腱以

及關節(jié)運動而形成的。

［判斷題］20.處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老師、家長等

權威。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論將兒童的道德發(fā)展分為三階段六水

平。其中，處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準是社會規(guī)范；處于前

習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老師、家長等權威。

［判斷題］21.按照操作條件反射的觀點，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：操作性條件反射的基本原理是：個體在某種環(huán)境中做出某種反應，

不管有沒有引起這種反應的刺激，如果之后伴隨著一種強化物，那這個反應在

類似環(huán)境中發(fā)生的概率就會增加。所以，引起行為發(fā)生變化的條件是強化物。

［判斷題］22.”上行下效，耳濡目染”是班杜拉所強調的觀察學習的具體體現(xiàn)。

0

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：班杜拉提出了觀察學習，觀察學習又稱“替代學習”，是指學習者

觀察榜樣在一定情境中的行為及其結果且無需直接強化的學習，即通過觀察別

人而進行的學習。”上行下效，耳濡目染”是觀察式學習的體現(xiàn)。

［判斷題］23.在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方做出的

處置決定。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：教育行政措施具有單向性，即教育行政機關表示單方意思的行為。

無須征得相對人的同意，只要教育行政機關根據(jù)法律、法規(guī)的規(guī)定和公共利益

的需要，單方就可做出決定，教育行政措施即可成立，并具有法律效力，相對

人必須服從，否則就要受到處罰。

［判斷題］24.根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，實施義務教育，不收

學費，可收雜費。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，義務教育是國家統(tǒng)一

實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事

業(yè)。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證

義務教育制度實施。

［判斷題］25.根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，教師和學校

對學生的法制教育負有直接責任。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十條規(guī)定，未成年人的

父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的法制教育負有直接責任。學校在對學生進行

預防犯罪教育時，應當將教育計劃告知未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，未成

年人的父母或者其他監(jiān)護人應當結合學校的計劃，針對具體情況進行教育。

［判斷題］26.教育法律救濟以侵權損害事實為前提。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：教育法律救濟是指教育行政相對人的合法權益受到侵害并造成損害

時，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權行為，使受害者的權利得以恢復，

利益得到補救的法律制度。其特點是以法定權益糾紛的存在為基礎；以侵權損

害事實為前提；以補救權益受害者的合法權益為目的。

［判斷題］27.學生訴訟必須以書面形式提出。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：《學生申訴處理辦法》第十三條規(guī)定，申訴受理的條件包括：申訴

必須以書面形式提出，且書面形式符合本辦法要求。學生申訴應有明確的理由

和請求，并應提出有關的法律、法規(guī)依據(jù)。

［判斷題］28.學校通過對學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸改變社會風氣。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：學生品德受社會風氣的影響，社會風氣會在潛移默化之中影響學生

品德的形成，同時學生的優(yōu)良品德的建立也可以逐漸改變社會不良風氣，促進

社會良好風尚的形成。

［判斷題］29.終身學習是我國《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本內容。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第六條要求教師要終身學習，即：崇

尚科學精神、樹立終身學習理念、拓寬知識視野、更新知識結構；潛心鉆研業(yè)

務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

［判斷題］30.教師職業(yè)道德構成中最重要的是教師職業(yè)道德認知。（）

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：教師職業(yè)道德主要是由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)

度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風以及教師職

業(yè)榮譽八個要素構成。教師職業(yè)道德認知屬于教師職業(yè)道德品質。

共享題干題

根據(jù)下面材料，作答（1）、（2）題。

【資料】某小學語文教師教《瑞雪圖》時是這樣教學的：在背景音樂聲中，屏

幕上顯現(xiàn)大雪紛飛的圖景……導入課題后，教師要求學生自讀課文，然后設

問：“雪花是什么形狀呢？請同學們觀察。”隨即將雪花投影在屏幕上。接著

教師范讀，學生默讀，并要求學生找出描寫雪景的詞語和句子，教師進行解

析，對寫雪景的段落，點了幾個學生來讀，學生都讀得聲情并茂，得到了教師

的表揚。最后全班齊讀，教師總結歸納。

在講解詞語時，教師為了對比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，

“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。

在分析課文時，教師問：“同學們，冬天和春天的樹有什么不同呢？“甲同學

回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來了樹葉又長出來了?！苯處燑c頭說該

同學觀察仔細，又點了乙同學起來回答，乙同學說：“我們四川冬天很多樹不

掉葉子，反倒是春天里落葉?！苯處熣f：“這是你個人的看法，我不這樣認

為。”教師又問下一個問題：“瑞雪為什么是豐年的預兆？”學生們紛紛舉

手。幾個學生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學也舉了手，但直到下

課也沒機會。課后，乙同學說，他不但看了《大百科全書》，還上網搜索了相

關信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋……

［多選題關于該教師的教學，以下說法正確的是()。

A.教師采用了情境教學，將學生置于虛擬的雪景中，有助于學生對課文的理解

B.對比形近字時，“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意

C.讓學生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學

D.該教師對待乙同學的方法，保證了教學任務的完成，體現(xiàn)了教學機智

E.被點到的幾個學生都回答得很好，說明該老師善于因材施教

參考答案：AB

參考解析：C項，觀察雪花形狀，是直觀性教學；D項，老師直接反駁乙同學的

觀點，一方面不能體現(xiàn)良好的師德，同時也傷害了學生自尊心，做法不可??；E

項，老師提問簡單，且直接忽視、打擊不同意見，違背因材施教原則。

【資料】某小學語文教師教《瑞雪圖》時是這樣教學的：在背景音樂聲中，屏

幕上顯現(xiàn)大雪紛飛的圖景……導入課題后，教師要求學生自讀課文，然后設

問：“雪花是什么形狀呢？請同學們觀察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著

教師范讀，學生默讀，并要求學生找出描寫雪景的詞語和句子，教師進行解

析，對寫雪景的段落，點了幾個學生來讀，學生都讀得聲情并茂，得到了教師

的表揚。最后全班齊讀，教師總結歸納。

在講解詞語時，教師為了對比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，

“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。

在分析課文時，教師問：“同學們，冬天和春天的樹有什么不同呢？”甲同學

回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來了樹葉又長出來了?！苯處燑c頭說該

同學觀察仔細，又點了乙同學起來回答，乙同學說：“我們四川冬天很多樹不

掉葉子，反倒是春天里落葉?！苯處熣f：“這是你個人的看法，我不這樣認

為?！苯處熡謫栂乱粋€問題：“瑞雪為什么是豐年的預兆？”學生們紛紛舉

手。幾個學生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學也舉了手，但直到下

課也沒機會。課后，乙同學說，他不但看了《大百科全書》，還上網搜索了相

關信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋……

［多選題］2.針對該案例，以下說法正確的是()。

A.網絡時代，學生知道的或許教師不知道，師和生的角色不是絕對的

B.該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，學生的主體性得到充分體現(xiàn)

C.課堂上不同地區(qū)冬天和春天樹木落葉的爭論，說明新課改倡導的三級課程體

系確有必要

D.乙同學對“瑞雪兆豐年”的探究，說明他的求異思維能力比較強

E.教師在教學中應該是一個裁判，否則學生無所適從

參考答案：ACD

參考解析：B項，教學中雖然有多種讀的方式，但是都是老師預設的，并不能體

現(xiàn)學生的主體性；E項，老師在教學中是個引導者，不一定當場判斷，可以存

疑，給予學生更多機會發(fā)揮其主體地位。

【資料】數(shù)學課上教師要求學生獨立思考一道難題。突然，一聲喜悅地叫喊一

-“想出來了！”打破了教室的寂靜，大家頓時笑了起來。教師一看，原來是比

較靦腆、學習成績并不突出的張彬，教師立即批評張彬擾亂了課堂秩序……受

到批評的張彬馬上趴在桌上默不出聲。

［多選題］3.對于該教師的做法，以下觀點正確的有()。

A.教師批評張彬、維持課堂紀律的方式是正確的

B.教師打破了活躍愉快的課堂氣氛

C.教師的批評挫傷了張彬的學習積極性

D.教師的做法是對的，張彬的叫喊擾亂了其他同學的思維

E.教師批評教育張彬的方式不當

參考答案：CE

參春秋斤:全彬的叫喊雖然會影響到部分同學答題，但是教師的批評簡單粗

暴、方式不當，不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關愛學生、教書育人等要求，傷

害了張彬的自尊心，挫傷了其學習的積極性，將課堂置于一個嚴肅的氛圍下，

不利于學生的學習與發(fā)展。

【資料】數(shù)學課上教師要求學生獨立思考一道難題。突然，一聲喜悅地叫喊一

-“想出來了！”打破了教室的寂靜，大家頓時笑了起來。教師一看，原來是比

較靦腆、學習成績并不突出的張彬，教師立即批評張彬擾亂了課堂秩序……受

到批評的張彬馬上趴在桌上默不出聲。

［多選題］4.該案例給我們的啟示是()。

A.課堂教學秩序的維護需要教育機智

B.維持課堂紀律不能以損傷學生的自尊心為代價

C.教師應該了解學生的心理特征，才能更好地處理師生關系

D.紀律只是手段，維護學生的學習積