初三英語教師期中工作總結(jié)

初三英語教師期中工作總結(jié)

這學(xué)期是我第一次擔(dān)任初三的英語教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，同時由于對教材

的不熟悉，因此，盡管是擔(dān)任B班的教學(xué)工作，但我對教學(xué)工作不敢怠慢，認

真學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)。一來通過這學(xué)期的教學(xué)而積累更多的經(jīng)驗，同時爭

取讓每個孩子都有所收獲?，F(xiàn)將近階段工作總結(jié)如下：

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分

析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸B班教學(xué)的時候,

我還不懂得了解這些孩子的特點，我用和以往一樣的教學(xué)方法準備課程。但一

開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了?堂

自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知從課后反應(yīng)的

作業(yè)情況來看，卻差強人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道有些東西對他們而言

是陌生的，因為初一初二階段掌握的并不好，我認為應(yīng)該是早就掌握的內(nèi)容，

他們卻需要繼續(xù)反復(fù)講解，訓(xùn)練。同時大部分的英語指令他們也不是很能理解。

從而可知，我沒有具體理解班級特點。

一方面，這學(xué)期姚橋和儒里的學(xué)生合并了過來，在他們以往的英語教學(xué)中，

對英語的默寫和聽說訓(xùn)練相對訓(xùn)練的少了一些，所以課堂英語要盡量簡單化，

同時大量的單詞需要再次提醒，即使是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。另一方面，我所教授的

兩個班級學(xué)生情況也不一樣，九(18)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極同時

也容易失控，后進生較多，有些同學(xué)屬于對英語一竅不通，尖子生同時相對較

少。更關(guān)鍵的全班中等生后勁不足，明顯對學(xué)習(xí)欠缺興趣，而九(20)班的同

學(xué)相對比較沉靜，雖然中等生比18班比例大，但中下層面而也廣，我備課開始

沒有注意到這些差別，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)

生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直

接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的

教學(xué)實踐中得到了驗證。在接下來的教育實踐過程中，我將視不同班級不同特

點，采取不同方法實施教育實踐。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣??種大環(huán)境之下，

要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門

學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是

在課堂上擴充一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜

歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語興趣的提高，他們才有可能更積極地配合教學(xué)，從

而產(chǎn)生更積極地效果。因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差

分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。

為此，我積極與班主任溝通。對部分同學(xué)進行有計劃的談話和輔導(dǎo)。對早已對

英語失去興趣，一竅不通的同學(xué)適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，

不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績或多或少會有提高。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。

為此，在早讀時，考慮到B班的特點，我大部分情況下堅持反復(fù)帶讀，發(fā)現(xiàn)問

題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消

化。另外，對部分友能力卻不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的

能力。

經(jīng)過一個階段的的教學(xué)，期中考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了

我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如

何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼

續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。以上就是我在這個階段的教

學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

初三英語教學(xué)工作總結(jié)

英語學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一種非常重要的語言交際工具，隨著初

三下學(xué)期工作的結(jié)束，我感觸頗多，可謂得失并重；為了進一步搞好本學(xué)期的

教育教學(xué)工作，取得更好的教學(xué)效果，特把下學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一：學(xué)情分析

1我所教初三（1,2）班，就英語而言，學(xué)生個體差異較大，兩極分化現(xiàn)

象較嚴重。知識、能力分布存在嚴重的不均衡，同時給日常的英語教學(xué)帶來了

諸多不便，直接影響了英語教學(xué)的順利進行。

2自開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)有較大一部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)上課時

雙眉緊鎖，問其原因竟回答說不喜歡英語。更有甚者，對英語有強烈的厭學(xué)情

緒。盡管我在平時的教學(xué)中加入了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但效果甚微。因此，對

學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)仍是今后教學(xué)中需要注意的一大問題。

3從學(xué)生的能力來看，多數(shù)學(xué)生仍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論單詞還是語

法只知死記硬背，效果不佳。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不專心，不重視

老師的指導(dǎo)。

4學(xué)生能力布局不均，優(yōu)秀生缺乏，不能帶動集體學(xué)習(xí)，中層同學(xué)思路一般，

學(xué)習(xí)缺乏靈活性，自學(xué)能力較差，下游同學(xué)人數(shù)相對較多，導(dǎo)致不能較好完成

教學(xué)任務(wù)。目前由于各種原因?qū)е铝藘?yōu)秀生缺乏，中游學(xué)生停滯不前，下游學(xué)

生厭學(xué)的情況。

二：教情分析總結(jié)

1經(jīng)過幾年的教學(xué)工作，自己的不斷探索和向其他教師的虛心學(xué)習(xí)，我已掌握

了?定的教學(xué)經(jīng)驗；自我感覺，個人素質(zhì)還可以，但駕御課堂的能力較差，并

且關(guān)鍵是學(xué)生管理做的不到位；不能很好的進行分層次教學(xué)；同時，對學(xué)生的

各種情況了解不到位。不能引導(dǎo)各種有利因素促進學(xué)習(xí)，不能消除各種不利于

學(xué)習(xí)的因素，這是我在今后教學(xué)管理中應(yīng)努力的方向。

2復(fù)習(xí)過程中時間較短，但復(fù)習(xí)范圍廣一，聽力和作文未能顧及

3缺乏練習(xí)鞏固的資料

三：試情分析以及教情分析

1、試情分析

a考試試題難度較大，無論從聽力、單選、完型填空、閱讀理解、單詞填寫，

還是從動詞應(yīng)用句型轉(zhuǎn)換，特別是作文，給學(xué)生在解題過程中造成了諸多問題。

b就平時單元測試來看，達不到中考的要求，在能力知識拓展方面達不到要求。

c平時練習(xí)做題缺乏規(guī)范性，個別優(yōu)生因未能完卷而失分。

2、教材分析

a現(xiàn)用初三英語教材為外研版教材變動較大，其中詞匯量遠遠多于舊版教材，

從教材的素材來看貼進現(xiàn)實生活，但是在深度方面以及知識拓展方面又深于舊

版教材。

b現(xiàn)行教材的大綱側(cè)重了對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的要求，強化實用與交際,

但學(xué)校沒有相關(guān)的配套設(shè)備，因而構(gòu)成了教學(xué)中的障礙。c教材是新版，無

可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，只能通過自己的學(xué)習(xí)與鉆研去把握重難點，這也是不利因

素。

以上是對過去教學(xué)中主客觀不足原因的分析，當然最重要的還是對過去學(xué)期的

經(jīng)驗總結(jié)：

首先，我加強業(yè)務(wù)素質(zhì)與修養(yǎng)。當今科技迅猛發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)成為人們?nèi)找?/p>

需要的一種必備武器，我們每位任課教師都應(yīng)不斷充實自己、完善自己，用新

思想、新觀點武裝自己不僅通過學(xué)習(xí)、自學(xué)提高英語能力，還要通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

使自己成為一名稱職的好老師，努力鉆研新大綱、新教材.，循序漸進地進行教

育教學(xué)理論和美育心理理論的學(xué)習(xí)和運用，為更快地適應(yīng)當前的教育形勢還應(yīng)

積極參加教研教改活動，與其他老教師交流經(jīng)驗，取別人之長，補自己之短。

其次，教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花

費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然

辛苦，但事實證明是值得的。

再者，要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂

教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上

課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸

引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍。

最后，按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)全批全改，堅持每單元測試，親自批改，

及時糾正作業(yè)或試卷中的錯誤。

具體教學(xué)措施如下：

——、注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)行大綱的要求，采取科學(xué)的教學(xué)方式，要求學(xué)生眼耳手齊動，提高記憶

的速度和持續(xù)記憶的時間，以便更好地鍛煉學(xué)生讀的能力，聽的能力以及寫的

能力，以便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使不同類型的學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

二、注重差生的轉(zhuǎn)化

在教學(xué)中借助分組方式，提倡優(yōu)生帶動差生，互相團結(jié)協(xié)作，形成良好的學(xué)習(xí)

環(huán)境，使每一位學(xué)生都能往上跳一跳。

三、指導(dǎo)學(xué)法

在學(xué)習(xí)知識的過程中，提示學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)，上課認真聽講

記好筆記，課后能主動復(fù)習(xí)，駕御遺忘規(guī)律，形成一定的記憶方法并注重知識

的聯(lián)系、比較，使其具備一定的思維辨別能力。

四、繼續(xù)提高學(xué)習(xí)興趣

通過學(xué)習(xí)英文歌曲、猜英文謎語、做英式小游戲等加強對同學(xué)們英語興趣的培

養(yǎng)，以挖掘同學(xué)們學(xué)英語的內(nèi)在動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

五、培優(yōu)促優(yōu)保優(yōu)工作要常抓不懈。經(jīng)常給學(xué)生開小灶，及時反饋錯誤信息，

力求每個知識點都能完全掌握。

初三英語教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任初三級（1）班、（3）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺，我對教

學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來，本人遵守學(xué)校各項制度，按時上課、組織學(xué)生早

讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，從各方面更加嚴格要求自己，結(jié)合本校

的實際條件和學(xué)生的實際情況，認真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師

請教，及時反思教學(xué)，使教學(xué)有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對本

學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結(jié)經(jīng)驗,

吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。

一、認真制定教學(xué)計劃，使教學(xué)有序地進行。在新課程改革精神和新的教學(xué)

理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期

教學(xué)計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計好每一堂課。

二、認真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一

堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深

入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材.，而且要備教法，備教學(xué)

手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級老

師的小組集體備課。

三、認真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階

段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有

條理、清晰、準確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能

力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持做到以學(xué)

生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，

加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉

快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層

次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個學(xué)習(xí)的過程。因此，在此

過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經(jīng)驗,

所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課

記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學(xué)方法。

五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。

布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時.，提倡學(xué)生

寫英語周記，堅持每兩周檢查一?次。每周布置聽寫任務(wù)，對所學(xué)新單詞、新短語、

好句子進行聽寫。認真及時地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對學(xué)生的作業(yè)

作文情況，認真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。

六、認真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每

次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛

心請教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時做改進。并根據(jù)班級情況，分組教學(xué)，使組

與組之間進行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使

學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

七、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，對不同的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時的

課堂反應(yīng)，課后交流，周記記錄中掌握各個學(xué)生的心理狀況，抓住他們的特點和

個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導(dǎo)。及時給予關(guān)懷

和關(guān)愛。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并給予表揚；積極發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時給

予鼓勵，樹立他們的自信.心。充分結(jié)合課本知識，給學(xué)生講相關(guān)的英語故事，了

解外國文化，擴大知識面。引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，從而自覺地把身心投入到

學(xué)習(xí)中去。

總之，在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，我盡力地做好每項工作。其中學(xué)到的東西

固然不少，但不足之處也很多。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚

優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積

極性，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，做一位合格的人民教師，讓我這顆教壇上的新星更

加耀眼！

初中英語教學(xué)論文：淺談英語教學(xué)中的情感教育

在英語教學(xué)研討中，至今認為英語教學(xué)費時費力、效果差的觀點仍然普遍。

當然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，

我逐漸認為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過

程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)

學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學(xué)

生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)

習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過

英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生

的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如

見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在

適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我

也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，

讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這

些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、用細微的身教體現(xiàn)情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅

要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具

有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能

接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整

天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應(yīng)付,學(xué)生更不可能與你身心交融,

不可能讓學(xué)生以主動進取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當我步入學(xué)校走進教室，心中

油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍

地教讀每一個音節(jié)，講解每…個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始

自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細微

的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相

處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。

三、用無私的愛心表露情感教學(xué)

“沒有愛就沒有教育"，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核

心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的

一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的''學(xué)困

生”身上。在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊，我為

他們兒位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，

盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從

而避免了進入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。

四、在教學(xué)之外擴展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情

感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的

共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在2005級7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)

時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛

開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半

期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”；我

了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，

改為每課默寫；-一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于

是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得

到回升。由此可見，教學(xué)之外擴展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。

淺談初中英語教師與后進生的課堂言語行為策略

我國的初中英語課堂受應(yīng)試教育的影響，英語課堂上出現(xiàn)了一些與素質(zhì)教育相悖

的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng);重英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，輕

英語學(xué)習(xí)興趣的保持，重言語技能和方法的教學(xué)，輕言語行為策略的運用，尤其

是英語教師在后進生“如何學(xué)會學(xué)習(xí)，如何學(xué)會做人，如何學(xué)會做事”的問題上

沒有采取行之有效的言語行為策略。本文從初中英語教師和后進生教與學(xué)關(guān)系的

角度探討如何使用有效的言語行為策略來提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語教師課堂言語行為相關(guān)理論概述

初中英語教師課堂言語行為相關(guān)理論概括起來，大致有以下幾個方面。

1禮貌原則

禮貌原則(PolitenessPrinciple)是利奇(G.N.Leech)于1983年在格賴斯(H.

P.Grice)的“合作原則"(CooperativePrinciple)基礎(chǔ)之上提出來的,它獨

立于“會話原則”之外，是對合作原則的必要補充，說明為什么說話人有時要故

意違反合作原則的某些準則而采用拐彎抹角的方式來表達自己的真實意思。Lee

ch的禮貌原則包括六大準則：

(1)策略準則(TactMaxim):減少表達有損于他人的觀點。(2)寬宏準則(Gene

rosityMaxim):減少表達利己的觀點。(3)贊揚準則(ApprobationMaxim):減少

表達對他人的貶損。(4)謙虛準則(ModestyMaxim):減少對自己的表揚。(5)贊同

準則(AgreementMaxim):減少自己與別人在觀點上的不一致。(6)同情準則(Sym

pathyMaxim):減少自己與他人在感情上的對立。

在Leech提出的六條準則中，(1)和(2),(3)和(4)是分別成對的。策略準則

和寬宏準則都用于指令和承諾，不同之處表現(xiàn)在以下兒個方面：

(1)是從他人的惠損去考慮。

(2)是從自身的惠損去考慮o指令和承諾這兩類言外行為都包括一個牽涉自身

和他人雙方的動作，而自身受損和他人受惠，或是他人受損和自身受惠之間的關(guān)

系是成正比例的。贊揚準則和謙虛準則都用于表情和表述。

(3)從他人去考慮。

(4)從自身去考慮。但表情和表述不同于指令和承諾，它們牽涉一個“自身”

和“他廠做的動作，或是“自身”為“他尤做的動作。

因此，這兩條準則的依據(jù)不是“惠”和“損”，而是“贊揚”和“貶損”。

贊同準則和同情準則各有自己的依據(jù)，相互之間沒有關(guān)聯(lián)。從以上的分析我們可

以得出這樣的規(guī)律：盡量使自己吃虧，使別人獲利，以取得對方的好感，從而

使交際活動順利進行。

2.面子保全理論

Brown和Levinson(1978)在Gaoffman研究的基礎(chǔ)上提出了面子理似TheFac

eTheory)o}'}Brown和Levinson認為，如果人們在交際中要相互合作，說

話時就要在保留面子方面進行合作。在交往中由于人們在面子受到威脅時會設(shè)法

保住自己的面子，而且會在保住自己面子的同時又威脅著別人的面子，所以在交

往中為了給自己面子，也為保留對方的面子，最好的辦法就是使用禮貌語言。他

們認為人們在交際中的面子包括正面面子(positiveface)和負面面子(negativ

eface)0前者指的是希望得到別人的肯定和贊許，后者則指有自主的自由，不

因遷就別人或受到干預(yù)、妨礙而使自己感到丟面孔Brown和Levinson提出了威

脅面子的行為(facethreateningacts,簡稱FT的，并針對此提出了補救的禮

貌策略。

3.間接言語行為理論

塞爾(J.R.Searle)提出了間接言語行為理論(IndirectSpeechActTheor

y)。他認為，當一個施事行為間接地通過另外一個言語行為表達時，就產(chǎn)生了間

接言語行為。他將間接言語行為分為兩類:一是通過對“字面用意”作出一般性

推測而得出的言語行為，稱為規(guī)約性(conventional)間接言語行為，二是通過取

決于說話雙方共知的背景信息和所處的語境的言語行為，稱為非規(guī)約性(non-co

nventional)間接言語行為。他認為，在間接言語行為中，說話人依賴他們彼此

分享的語言和非語言背景信息，加上聽話人一方的一般推理和推斷能力，說話人

與聽話人所交流的要比說話人實際說出的要多。

4.交往行動理論

哈貝馬斯提出了交往行動理論。他認為，交往行動就是主體之間的交互作用，

其目的是達到主體之間的“理解”和“一致”。他所理解和推崇的交往關(guān)系是“主

體一主體”關(guān)系，其實質(zhì)就是交往主體之間存在的對對方主體地位的“內(nèi)心承認

甲關(guān)系。要在主體之間建立這種‘‘相互關(guān)系”，任何外在力量都無能為力，只有

求助于人的本身的經(jīng)驗。哈貝馬斯?jié)撔臉?gòu)建了一個由文化、社會和個人三大要素

知識構(gòu)成的理想的“生活世界”作為交往行動合理化的背景知識。哈貝馬斯認為

交往行動的媒介是語言，“交往行動”是一種語言的使用行動，交往者為達到主

體之間的理解和--致而進行的“對話”的“言語行動”?！吧钍澜纭本褪怯媒?/p>

談組織起來的世界，“生活世界”的知識包含在語言之中，哈貝馬斯的“交往行

動”實際上就是--種“言談活動”，這種行動是以達到“理解”一交往主體間的

默契與合作為目的的。

二、初中后進生與教師課堂言語行為特點

1后進生的特點

所謂后進生或?qū)W業(yè)不良者，即在學(xué)校教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)生活不能順利進行，

出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)動機低落、焦慮、緊張感強烈、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信、專注學(xué)習(xí)

以外的事等妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。也有學(xué)者將其特征概括為“四缺”、“三差”、

“兩矛盾”。所謂“四缺”，即缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)

自信心，缺乏正確的道德觀念和是非觀念；“三差”，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法

和習(xí)慣差，自控能力差；“兩矛盾”，即有自尊心與自尊心得不到滿足的矛盾，

好勝心與好勝心得不到滿足的矛盾。所以，他們易自暴自棄，委靡不振;逆反心

理和疑懼心理重，對抗情緒大，易激動，不安定，為實施教育設(shè)置了無形的障礙。

雖然如此，教育心理學(xué)認為，后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成

功，設(shè)法滿足他們的成功欲，使他們看到白己的潛力，不僅可以增強后進生進步

的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心

和毅力。教師的這種積極肯定言語，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少

膽怯心理，充滿自信地投人到各種學(xué)習(xí)活動中去。

2.初中英語教師課堂言語行為特點

(1)重語言表達的多樣性與技巧性。教師的課堂言語行為是為有效課堂教學(xué)服

務(wù)的。教師使用的言語行為，按照其功能，可分為傳授知識技能的言語行為，組

織和管理課堂的言語行為，課堂結(jié)構(gòu)、提問、回答、反應(yīng)的言語行為;根據(jù)言語

本身的特點，奧斯丁與塞爾言語行為劃分為直接言語行為，規(guī)約性間接言語行為

與非規(guī)約性間接言語行為三種。教師指令性言語行為通常采用清晰明了無歧義的

直接言語，規(guī)勸、責(zé)備性言語行為多采用間接的言語行為。這些多變的、含蓄委

婉的言語行為使英語課堂有別于其他課堂，顯得更加幽默有趣、豐富多彩。

(2)重課堂互動?？死甑亩Z習(xí)得理論認為，語言更多是習(xí)得的。在我國，

英語是作為外語來進行教學(xué)的，沒有一個可供學(xué)生習(xí)得英語的自然條件，為此,

英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境與和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生與教師、學(xué)生與

學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在人為的“英語環(huán)境”中積極互動，習(xí)得語言。

3.教師與后進生的言語行為變化的特點

(1)促進學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會做

事、學(xué)會生存”。學(xué)生是教學(xué)合作的伙伴。因此，教師的言語行為應(yīng)充分尊重學(xué)

生，賦予學(xué)生更多的自主權(quán);學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)會學(xué)習(xí)的主人。教師的課

堂言語行為要教會后進學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括管理性的元認知策略與學(xué)習(xí)方法的認

知策略。這對于后進生非常重要，尤其是對那種努力了但沒有進步的后進生就更

為重要。學(xué)生是學(xué)會做人的焦點。教師要將做人的道理穿插在課堂言語行為中以

潛移默化地影響學(xué)生，以積極的評價促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變，以幽默與多樣的語言幫助

學(xué)生的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)會做事的重點。實踐是最好的老師，所以教師課堂上的言

語行為應(yīng)激勵后進學(xué)生參與到任務(wù)中來，促進其學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,

樹立自信心。

(2)注重民主和諧的言語行為。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)

的需要，應(yīng)向大家都講的“眾言堂”課堂轉(zhuǎn)變。因為在“眾言堂”的課堂里，教

師在與學(xué)生交流中體現(xiàn)出的尊重、熱愛、肯定、接納的態(tài)度，尤其有助于培養(yǎng)心

理有障礙的學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多

給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。

對因心理障礙造成口語表達較差的學(xué)生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英

語說起，由易到難。對他們的點滴進步應(yīng)及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，

產(chǎn)生上進的動力。

(3)使用正面激勵與情感交流。行為主義認為學(xué)習(xí)就是習(xí)得新的行為的方式，

即習(xí)得刺激與反應(yīng)的新的結(jié)合方式。作為外發(fā)性強化而被采用的“賞”具有持續(xù)

該行為的含義，對學(xué)習(xí)行為的持續(xù)有促進作用；“罰”具有停止錯誤的行為方式

的學(xué)習(xí)這一功能。因此，要促進預(yù)期行為的學(xué)習(xí)，不僅要用罰，還必須持續(xù)地進

行所期望的行為方式的示范與表演，所以，單靠罰是不會主動習(xí)得所預(yù)期的行為

的，罰的動機作用功能比賞更局限。而處在叛逆期的中學(xué)生，尤其是后進生，巧

妙地以賞代罰，適當?shù)鼐S護其面子，采用有技巧的提問，這種激勵性的、正面的

及情感交流的言語行為更有利于促進后進生的發(fā)展。

三、初中英語教師與后進生的言語行為策略

為了促進后進生的全面發(fā)展，結(jié)合言語行為的相關(guān)理論，教師可以采取以下

言語行為策略。

1.禮貌策略

禮貌原則規(guī)定人們通過語言來表示禮貌，含蓄地表達自己的真意，目的是以

最禮貌、最含蓄的方式使言語交際雙方既能成功順利地交流，又能相互理解、坦

誠相待。在課堂教學(xué)中合理運用禮貌原則，師生間就可以營造一個愉快的教學(xué)環(huán)

境，有助于緩和課堂氣氛，減少與學(xué)生之間的摩擦，增強學(xué)生的自信心，從而達

到實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。筆者認為，其中的三個準則一策略準則、贊揚準則和同

情準則的遵循尤為重要。

(1)遵循“策略準則”。在Leech提出的禮貌原則中，最根本的一條是策略準

則，它也是應(yīng)用最八最不可缺少的一條準則。這是因為策略準則用于指令，而指

令是各種言外行為中最需要講究禮貌，同時也是最能體現(xiàn)禮貌的一種行為。在英

語課堂教學(xué)中，教師用得最多的便是策略準則，其外在表現(xiàn)形式為疑問或協(xié)商式

的言語行為,例如：

1)Wouldyouliketoanswerthisquestion?

2)Couldyoureadthistous?

3)Justhaveatry.I'11helpyou.

4)Couldyoupossiblyjoininthisactivity,please?

從上例可以看到，當學(xué)生出現(xiàn)某些語用錯誤時，教師可以給學(xué)生更多的自主

思維的空間;通過使用得體的英語課堂禮貌用語，間接地給學(xué)生自覺醒悟錯誤的

機會。這樣即使學(xué)生回答錯誤，他也會盡快發(fā)現(xiàn)并及時改正錯誤，從而避免師生

關(guān)系比較尷尬的狀況。

(2)遵循“贊揚準則”。恰當?shù)墓ЬS、贊賞能使學(xué)生得到某些心理上的滿足，

是幫助學(xué)生建立自信，拉近與學(xué)生關(guān)系的可行方法之一。后進學(xué)生也有自尊，也

希望獲得教師承認。英語教師應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的這種心理需求，在英語課堂

上，教師的這種贊揚準則策略外化為欣賞、鼓勵與稱贊的言語行為，如：

1)Excellent.

2)Thankyou,perfectlydone.

3)You'vedoneagoodjob.

4)Youhavedonetheperfectjobof

這些話語能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力。

如果教師既想批評學(xué)生但又不想讓學(xué)生失面子，可以這樣說：

Youhavemademuchprogress,butIthinkyoucandoitbetterify

ou

學(xué)生會很愉快地接受老師的批評，因為老師充分尊重了學(xué)生的人格，既指明

了缺點所在，又提出了希望。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”說明了這一策略的可行性與有效J性。羅森塔爾效

應(yīng)說明，教師的期望對學(xué)生會產(chǎn)生巨大影響，教師的期望與學(xué)生取得的成就成正

相關(guān)。每個學(xué)生都可能得到全面、健康的發(fā)展。關(guān)鍵取決于教育者能不能像對待

天才一樣熱愛和期望學(xué)生。當教育者以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就會向著積極

的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的欣賞與贊揚言語行為則是這種熱愛和期望的外在表

現(xiàn)，這種表現(xiàn)首先讓學(xué)生感受成功，繼而萌發(fā)或增強好學(xué)的愿望、向上的志向、

勤奮學(xué)習(xí)的動力。

教師在試用這種策略時要注意三點:一是態(tài)度要真摯誠懇，尤其要注意語氣語

調(diào)的真摯，否則，這種對后進生的言語，會被認為是“虛偽”的行為或陷阱，教

師會得到適得其反的效果;二是稱贊的具體性，這種欣賞與稱贊越是具體，后進

學(xué)生受到的鼓舞就越大;三是這種贊賞的言語行為應(yīng)貫穿于整個后進生的教育，

只有讓后進的學(xué)生感受不間斷的、長時間的愛與鼓舞，才會真正地將他們從后進

轉(zhuǎn)化成先進。

(3)遵循“同情準則”。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會碰到后進學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的

不良行為，教師應(yīng)該盡量體諒學(xué)生的難處，避免對學(xué)生進行粗暴的批評，應(yīng)該給

學(xué)生以悔改的機會。教師對學(xué)生的移情理解，其話語可以表現(xiàn)為：

01'msorrytohearthatyouhaveforgottenthehomework.Perh

apsyouwerebusythosedays,butIhopeyoucanfinishitnexttime,

OK?”

教師的這種言語行為會讓學(xué)生感受到被重視、尊重、理解與關(guān)愛，從而使學(xué)

生從思想上接受老師，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

新形勢下農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)成長

2009年起，江蘇省實施教育新政，旨在壓縮學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)

生過重的課業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造有利條件。這對教師專業(yè)成長既是挑戰(zhàn),

也是機遇。說它是挑戰(zhàn)，因為教學(xué)時間壓縮了，教學(xué)內(nèi)容不減，教學(xué)質(zhì)量要求不

變。說它是機遇，因為壓縮學(xué)生在校時間為教師提供了更多自主學(xué)習(xí)、專業(yè)成長

的時間。

英語課程改革的重點是課程功能的轉(zhuǎn)變，即由過去單純注重知識的傳授轉(zhuǎn)

變?yōu)殛P(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課改對英語教師，特別是農(nóng)村的初中英語教師提出

了新的要求。

一、透視：農(nóng)村初中英語教師的現(xiàn)狀與分析

筆者擔(dān)任過十五年縣英語教研員，也在一線教了十五年書。據(jù)筆者和農(nóng)村

初中英語教師的廣泛接觸以及和湯健輝先生對農(nóng)村12所學(xué)校的聯(lián)合調(diào)查，我們

發(fā)現(xiàn)初中英語教學(xué)主要存在以下問題。

1.農(nóng)村英語教師整體業(yè)務(wù)水平偏低

從學(xué)歷方面看，相當數(shù)量的農(nóng)村教師是后學(xué)歷達標，其知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思

想需不斷更新和完善。目前，還有相當數(shù)量的教師是非英語專業(yè)，占了英語教師

總數(shù)的40%左右。這些教師一直以來自我要求嚴格，但苦于專業(yè)知識和教育教

學(xué)模式尚不夠系統(tǒng)、完善。要達到城市優(yōu)秀教師的水平尚需不斷努力。

2.農(nóng)村英語教師培訓(xùn)難

鑒于師資狀況，各級教育行政部門、教研部門經(jīng)常組織教師培訓(xùn)活動和教

學(xué)研究活動。尤其是市、縣級教研部門定期舉辦的觀摩課、研討課、評優(yōu)課、論

文評選、經(jīng)驗交流等活動，為廣大英語教師的成長提供了契機。不定期組織的專

家講座和不同規(guī)模的教材培訓(xùn)班可謂雪中送炭。但由于各種因素制約，每次參會

的代表多是交通便利、經(jīng)濟條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校的部分教師，這種局面造成城鄉(xiāng)

師資水平的差距日益加大。

3.可利用的英語課程資源少

《英語課程標準》中明確說明：“英語課程資源包括英語教材以及有利于

發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)要讓學(xué)生

盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身體驗和運用英語。因

此,在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教材以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源?！?/p>

目前，絕大多數(shù)農(nóng)村初中仍缺乏有效的電教資源，也沒有很多機會面對面地同外

國人交流，學(xué)校的硬件配備也不足。在這種缺乏課程資源的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)英語

的主要途徑只能是課本、練習(xí)和教師。

4.課堂教學(xué)的有效性不高

許多教師的教學(xué)方法受考試手段和方式的制約，以講語言點和語法點為主，

學(xué)生缺少有效的綜合訓(xùn)練，“聾啞英語”的現(xiàn)象依然存在。另外，無效勞動的

時間也大量損耗教師的寶貴經(jīng)歷。教師缺少主動彌補自身教學(xué)缺陷的時間與空

間。

二、困境：制約農(nóng)村英語教師專業(yè)成長的因素

推進教師專業(yè)化的目的在于提高教師隊伍的整體水平，以適應(yīng)當前教育教

學(xué)改革與新形勢發(fā)展的需要。近年來，我們在推進中小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展上取

得了不少進展。主要表現(xiàn)為：教師專業(yè)化的地位在法律制度上得到確認，教師的

經(jīng)濟待遇得到一定改善和提高，教師的學(xué)歷層次與教育科研水平也在不斷提高

等。同時，我們也應(yīng)該深刻認識制約中小學(xué)教師專業(yè)化進程的種種因素，合理分

析并解決這些阻礙是推動教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。教師專業(yè)化城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問

題是核心問題之一。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村教師的專業(yè)成長困難重重，進展遲緩，

農(nóng)村英語教師的專業(yè)成長更應(yīng)引起我們的關(guān)注。

總體而言，導(dǎo)致農(nóng)村英語教師專業(yè)化進程相對落后的原因是多方面的。既

有我國在推進教師專業(yè)化過程中所存在的普遍性原因，也有農(nóng)村社會環(huán)境和農(nóng)村

初中教師自身的一些特殊原因。探尋農(nóng)村英語教師專業(yè)化的制約因素，為農(nóng)村英

語教師專業(yè)化實踐提供更有力的理論支持，是實現(xiàn)新形勢下農(nóng)村初中英語教師專

業(yè)化跨越式發(fā)展的必要前提。因此，我們有必要對該問題作深入探討。

1.專業(yè)成長自我目標的迷失

一段時間以來，評價一個教師的主要指標就是學(xué)生的考試成績和升學(xué)情況。

他們的工作績效比他們的專業(yè)化程度所起的作用更為現(xiàn)實。簡單化的評價使教師

急功近利，更注重從“技術(shù)”的層面入手，缺少教育理論的“思想武裝”，注重

眼前的教育教學(xué)效果，缺少長遠的自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計。認識層面不高，教育理念

就難以提升，教育教學(xué)實踐行動自然也就難以形成質(zhì)變了。

2.系統(tǒng)研學(xué)時空的遺失

在廣大農(nóng)村學(xué)校中，英語教師的教學(xué)質(zhì)量至今仍不能得到保證。正常上課

加上各種輔導(dǎo)，大多數(shù)人的工作量都超負荷。教師每天忙于學(xué)生的管理、備課、

上課、批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)，忙于每次考試后及時閱卷、統(tǒng)計分析，還要進行分

類指導(dǎo)。過多的考試對學(xué)生，更對教師造成了巨大的身心壓力。中老年教師，常

常還有自己家庭的生活問題、贍養(yǎng)老人、培養(yǎng)孩子問題。教師普遍要面對來自工

作、生活、身體以及經(jīng)濟上的種種壓力。因此，他們很難靜下心來專心學(xué)習(xí)教育

理論，把握教育前沿信息，思考自身發(fā)展問題。

3.合理考評體系的缺失

面對激烈的競爭，衡量教學(xué)質(zhì)量的標尺依然是不盡合理。盡管這些年也在

不斷變革，但很多學(xué)校仍然難以完全擺脫應(yīng)試教育的束縛?？荚囍贫?、教育評價

制度的局限和應(yīng)試教育的束縛，使得教師在致力于學(xué)生出成果的同時忽視了自己

在教研、教改、教育實驗和專業(yè)研究方面的提高，忽視了自身的專業(yè)化發(fā)展，

4.有效培訓(xùn)機制的喪失

教師專業(yè)化發(fā)展就是以教師良好的專業(yè)發(fā)展保障學(xué)生的發(fā)展，也就是說，

是以教師的不斷進步去促進學(xué)生的成功。因此，學(xué)校理當為教師獲得持續(xù)有效的

專業(yè)化發(fā)展提供優(yōu)越的成長條件。然而，目前存在的問題是：有的地方只提學(xué)生

發(fā)展，忽略教師自身發(fā)展，教師專業(yè)化缺乏一個大環(huán)境的支持，沒有可持續(xù)發(fā)展

的培訓(xùn)機制。從專業(yè)化學(xué)習(xí)的要求來看，應(yīng)該有一個長效培訓(xùn)機制，應(yīng)該有相應(yīng)

的學(xué)習(xí)型組織，而不應(yīng)該是臨時性、突擊性的。

三、突破：農(nóng)村英語教師成長模式探究

1.強化理念與政策導(dǎo)向

決策者應(yīng)首先提高認識，借江蘇教育改革東風(fēng)，堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，

堅持教育均衡發(fā)展的方向。加大對農(nóng)村初中教育人力物力的投入，把農(nóng)村初中課

程改革和教師的專業(yè)成長擺在農(nóng)村教育改革的突出位置。積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)

理念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想，切實做到以課改為方向，在傳授語言知識的同

時注重對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時，有關(guān)部門應(yīng)

切實重視師訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師注重知識更新、理念更新和方法更新。鼓勵開展在

崗研修和參加各級各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，支持開展各種有效課內(nèi)外教學(xué)教研活動。

2.豐富教育教研活動

教研活動應(yīng)圍繞新理念、新思想和新教材展開。要樹立為教師服務(wù)的理念,

積極幫助教師盡快適應(yīng)江蘇教育新形勢的要求?；顒拥拈_展應(yīng)體現(xiàn)多樣性、延續(xù)

性、廣泛性和可操作性。除采用傳統(tǒng)的集體備課、聽課觀摩等方式，應(yīng)重視加強

城鄉(xiāng)交流、校際交流、區(qū)域交流，最大化發(fā)揮城市優(yōu)秀學(xué)校和名師的引領(lǐng)輻射作

用。同時，有針對性地聘請專家和優(yōu)秀教師開設(shè)講座或組織專題討論，和廣大教

師更多地探討教學(xué)實際案例，激起教師共鳴，激發(fā)他們解決問題的勇氣。農(nóng)村地

區(qū)英語教研活動更應(yīng)密切結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的師情、學(xué)情，結(jié)合英語教學(xué)的特點系統(tǒng)

地開展?；顒拥拈_展應(yīng)深入到最基層學(xué)校，典型的樹立應(yīng)選在最薄弱學(xué)校，以確

保全體農(nóng)村初中英語教師對新形勢的整體領(lǐng)會和適應(yīng)，從而全面提高農(nóng)村初中外

語教學(xué)水平。必須重視教研員隊伍建設(shè)，教研員要多演示指導(dǎo)。筆者從自身實踐

中感知，長期擔(dān)任教研員的教師有必要'‘回爐”一線一段時間，以增加對一線正

確指導(dǎo)的公信力。

3.高效展開師訓(xùn)活動

要把教師的繼續(xù)教育作為一個系統(tǒng)工程來抓，分層次進行，先完成大面積

“通識補課”，再進行持續(xù)的、系統(tǒng)的、分層次的“充電”。作為一個長期的系

統(tǒng)工程，培訓(xùn)內(nèi)容必須考慮系統(tǒng)性，體現(xiàn)緩和急、詳和略、必修和選修等關(guān)系，

包容理論和實際、教和學(xué)、課內(nèi)和課外、教學(xué)和科研等諸多方面。應(yīng)考慮各級教

師的實際情況，各有側(cè)重。指導(dǎo)教師真正領(lǐng)會新形勢和新課標精神及教材編寫意

圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，剔除陳舊的教學(xué)理念；補充新鮮的、先進的、切合初中外語

教學(xué)實際的專業(yè)知識，使教師的專業(yè)知識真正得到更新和深化。為較好地從事初

中英語教學(xué),英語教師必須先完成專業(yè)知識的更新和儲備，學(xué)習(xí)語用學(xué)有關(guān)理論,

了解跨文化交際學(xué)，了解國際國內(nèi)教改動態(tài)，特別對各類新的教學(xué)法有較透徹的

理解，從而“取其合理之處”與我國優(yōu)良傳統(tǒng)教法相結(jié)合，避免盲目的英語教學(xué)

交際化。同時，結(jié)合農(nóng)村初中英語教學(xué)實際開展英語教學(xué)專題研究，走教學(xué)與科

研相結(jié)合的道路。通過培訓(xùn)，使教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識，充實知識儲

備，深化對語言和語言教學(xué)的理解。兼顧對教師自身聽、說、讀、寫、譯能力的

強化訓(xùn)練，提高其語言素養(yǎng)，促進農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)成長。

農(nóng)村初中英語教師整體素質(zhì)的提高是確保在新形勢下全面提高教學(xué)質(zhì)量的

關(guān)鍵。他們肩負著廣大農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)任務(wù)，他們對新形勢的適應(yīng)和理解將

直接影響著農(nóng)村英語教改的進展，關(guān)系到他們的專業(yè)成長。英語學(xué)科的性質(zhì)決定

了他們需要長期的、持續(xù)的、形式豐富而內(nèi)容寬泛的不斷進修。唯有不斷提高師

資素質(zhì)，特別是農(nóng)村師資素質(zhì)，才能確保英語學(xué)科素質(zhì)教育的J二泛推行，才能保

證新形勢下農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量。

初中英語教師教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生

是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重

要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究

書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講

授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板

的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反

應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未

接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教

學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中

等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班

的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備

課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)

生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接

影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)

實踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備

學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，

曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽?/p>

明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆

研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3

.Lesson9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比

較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真

研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，

我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我

拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。

講到“quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也

就是“quarter"了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時

間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們--開始就被它吸引住了，顯得頗有

積極性。用實物讓學(xué)生練習(xí)”What'sthetime?It's……”的句型，學(xué)生

特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，

教學(xué)效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)

生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂

的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要

設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)

自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天

都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜?/p>

自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課

堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原

本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須

努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，

要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)

科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助

班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫

部分同學(xué)交上了"penfriendinAmerica",讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)

英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提

高本論文由無憂論文網(wǎng)www.511unwen.com整理提供同學(xué)們的英語寫作能力，對

成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面

擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體

的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分

為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我

采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有

水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐

心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，

成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部

分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)

境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課

的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。

為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生

作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同

學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。

考試前進行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個班的

平均水平相當，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主

要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜

合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌

握。而期考結(jié)果證明，適當輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我

在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自

我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，

多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足,

希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

摘要：本文分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的特征與含義，分析了外語課堂合作學(xué)

習(xí)中的情感與認知因素，提出了一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

力和合作精神的操作模式，并論述了教師在實際操作中應(yīng)注意的問題及建立小組

合作學(xué)習(xí)評價機制。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)合作精神

-、初中英語合作學(xué)習(xí)的含義與特征

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標共同學(xué)

習(xí)，相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對

應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，

完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主

動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格

的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己

的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和

競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受

到尊重。

二、合作學(xué)習(xí)的實施策略

1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的

組成…般遵循”組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、

學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小

組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組

內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競

爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、

性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交

際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成

員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當，每學(xué)期調(diào)整一次。

2、有效地開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進

行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動?般可設(shè)計三種：

A、預(yù)習(xí)課文(包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點，

提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)，小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、

補充，再指定代表小組發(fā)言的成員(答題的小組成員不能固定)，記錄小組的集

體成績。例如，在學(xué)習(xí)Englishnames這一課時，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù):

manyEnglishwordshaveyoulearned?theythegirls'namesortheboys)

names?'sthedifferencebetweenEnglishnamesandChinesenames?d、

搜集其他有關(guān)Englishnames的材料。

B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學(xué)

生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形

式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表

演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的

任務(wù)落實給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機會。

C、課前活動還可圍繞當日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故

事等安排“課前幾分鐘報告”活動。

(2)、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。初中英語教材題

材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，

教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)

造性地開展言語交際活動。如在教學(xué)AttheSportsMeet時，可要求學(xué)習(xí)小組

結(jié)合本校舉行的運動會，以thelonghighjump,therelayrace和the

100-metrerace等為內(nèi)容，共同編出-一段有意義的對話。小組活動時，教師應(yīng)

觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語

活動提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果

的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀

理解競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。

(3)、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課

文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立

完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全班各組取

得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

3、教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)

中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：

(1)協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進行合

作學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

(2)激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。

教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需

要等。

(3)參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動

的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當小組活動出

現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)，并進行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提

供有效的指導(dǎo)。

4、建立科學(xué)的評價機制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

(1)合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標，

把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成

了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競

爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性

和獨創(chuàng)性等作出恰當?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以

調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

(2)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價之間的關(guān)系

把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，將學(xué)生成長記錄袋評價與合作學(xué)習(xí)評

價結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄袋收集學(xué)生平時的優(yōu)秀作品、表揚卡、過失卡等。小

組學(xué)習(xí)過程評價不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合

作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時的測驗，期中、期

末成績，通過兒方面客觀地評價學(xué)生。

三、結(jié)語

就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標準提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂

要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨

著''如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)

展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。我們認為，合作

式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂

中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠

對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓

學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教

育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。