STEAM教育實(shí)施策略研究

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐也大大加快，西方發(fā)達(dá)國(guó)家本著培養(yǎng)“未來(lái)型”綜合素質(zhì)人才的目的，開(kāi)始研究學(xué)校傳統(tǒng)教育方法存在的弊端，并對(duì)其進(jìn)行完善。以韓國(guó)為例，政府為平衡教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)了STEAM教育模式。在實(shí)踐過(guò)程中，STEAM教育模式逐漸成為學(xué)界的主要研究方向。與此同時(shí)，該模式的覆蓋范圍越來(lái)越廣。本文選取STEAM教育模式為研究對(duì)象，詳細(xì)分析該模式的現(xiàn)狀以及特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，找出國(guó)內(nèi)教育環(huán)境存在的問(wèn)題，并提供行之有效的解決方案。關(guān)鍵詞：STEAM教育;課程整合;實(shí)施建議目錄一、STEAM的發(fā)展意義 4（一）定義與產(chǎn)生背景 4（二）特征

5（三）意義

6二、我國(guó)STEAM教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題 7(一)STEAM教育的現(xiàn)狀 7(二)STEAM教育發(fā)展存在的問(wèn)題 8三、我國(guó)STEAM教育發(fā)展存在問(wèn)題的原因 8（一）缺乏可行的實(shí)施方案 8（二）缺少融合的教育資源 8（三）缺少專業(yè)師資及培養(yǎng)機(jī)制 9（四）缺乏資金及硬件設(shè)施 9四、STEAM教育的實(shí)施策略 9（一）在日常教育活動(dòng)中開(kāi)展STEAM教育 9（二）在主題活動(dòng)中開(kāi)展STEAM教育 9（三）在戶外活動(dòng)中開(kāi)展STEAM教育 10五、結(jié)論 10參考文獻(xiàn) 11STEAM的發(fā)展意義（一）定義與產(chǎn)生背景所謂的STEAM，代表以下四個(gè)方面，即數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)以及科學(xué)。需要注意的是，該模式跟美國(guó)最新提出來(lái)的教育模式大同小異，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)綜合型畢業(yè)生。換而言之，綜合上述四門(mén)學(xué)科，對(duì)畢業(yè)生實(shí)施全方位的培訓(xùn)。在STEAM教育模式的影響下，畢業(yè)生能將實(shí)踐與理論相結(jié)合，對(duì)技術(shù)和工程方面的問(wèn)題進(jìn)行處理。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能完善自身知識(shí)體系，逐步提升綜合能力。根據(jù)資料顯示，美國(guó)科學(xué)基金會(huì)對(duì)STEAM教育模式的相關(guān)研究始于1990年。到九十年代90以后，美國(guó)學(xué)生對(duì)科學(xué)沒(méi)有興趣，理工科專業(yè)沒(méi)有人喜歡。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)的工科專業(yè)水平始終處于下降態(tài)勢(shì)。在美國(guó)科學(xué)基金會(huì)的影響下，學(xué)術(shù)界和教育界經(jīng)過(guò)協(xié)商，引進(jìn)了STEAM教育模式。隨后，不同的工科專業(yè)逐漸融為一體。截止到2007年，STEAM教育模式獲得了國(guó)會(huì)的認(rèn)可。據(jù)統(tǒng)計(jì)，STEAM教育活動(dòng)在最開(kāi)始的時(shí)候，開(kāi)展方式主要為學(xué)社活動(dòng)和假期特殊活動(dòng)組成。現(xiàn)在開(kāi)始逐步朝著小學(xué)，初中，高中的日常官方教育中發(fā)展。為了促進(jìn)STEAM教育的良好發(fā)展，美國(guó)政府專門(mén)設(shè)立了公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把教育資源根據(jù)需求來(lái)分類，并對(duì)學(xué)生、教師和普通人群免費(fèi)開(kāi)放。利用該方式向民眾宣傳STEAM教育優(yōu)缺點(diǎn)。除此之外，在2011年的時(shí)候，奧巴馬總統(tǒng)頒布了《美國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略》，該戰(zhàn)略目的是為了維持的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。具體而言，政府結(jié)合私營(yíng)與公共教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，全面升級(jí)了STEAM教育。由此可見(jiàn)，美國(guó)政府極為重視綜合型人才的培養(yǎng)。以英國(guó)為例，政府選取英格蘭為試點(diǎn)區(qū)域，共耗費(fèi)1.4億英鎊，全力推廣STEAM教育模式。不僅如此，英國(guó)政府還要求教師定期學(xué)習(xí)STEAM教育模式，積極研究相關(guān)知識(shí)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。（二）特征

從實(shí)際情況來(lái)看，該教育模式里面一共包括五門(mén)學(xué)科，它們之間的教學(xué)一定要密切關(guān)聯(lián)，以全新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到能夠?qū)⑦@些知識(shí)活學(xué)活用，并可以解決現(xiàn)實(shí)世界的難題。簡(jiǎn)而言之，審美、協(xié)調(diào)、合作、真實(shí)以及跨學(xué)科均為STEAM教育的顯著特征。1、跨學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)科進(jìn)行區(qū)分，能夠有效降低教學(xué)難度。不過(guò)，學(xué)科區(qū)分過(guò)于明顯，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獨(dú)自完成知識(shí)串聯(lián)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教育模式存在明顯不足之處，而國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境已經(jīng)凸顯出來(lái)了非常大的缺點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，理工科教育采取的方法有：不再分科、整合教育資源等方式。簡(jiǎn)而言之，跨學(xué)科是STEAM教育模式的關(guān)鍵組成部分。

2、藝術(shù)性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升審美水平，積累生活經(jīng)驗(yàn)是接受教育的本意。因此，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的藝術(shù)性，既可以提升知識(shí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生的審美水平，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該加入一部分內(nèi)容，即學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，具體包括社會(huì)以及人文方面的知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，教師必須利用這種方法引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)STEAM與生活之間的關(guān)聯(lián)的梳理，還可以提升學(xué)生對(duì)STEAM相關(guān)決策的判斷，再如，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以增加審美維度的評(píng)價(jià)，這樣可以有效的提升學(xué)生作品的藝術(shù)性和美感?？偟膩?lái)說(shuō)，STEAM教育的藝術(shù)性是通過(guò)數(shù)學(xué)元素作為它的根基的，然后站在工程和藝術(shù)的角度來(lái)理解科學(xué)和技術(shù)。

3、體驗(yàn)性在實(shí)踐過(guò)程中，STEAM教育模式兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐能力。與此同時(shí)，該模式也提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，一共參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。Steam模式在教學(xué)活動(dòng)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。究其原因，自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為重要。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，STEAM教育模式面面俱到，能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。情境性從實(shí)際情況來(lái)看，串聯(lián)不同學(xué)科的知識(shí)是STEAM教育模式的主要功能。因此，該教育模式能夠培養(yǎng)學(xué)生在上下文中應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)能夠理解和認(rèn)識(shí)不同上下文中的知識(shí)表現(xiàn)，即能夠識(shí)別問(wèn)題的性質(zhì)并解決問(wèn)題。換而言之，該模式能為學(xué)生提供多種問(wèn)題解決途徑，比傳統(tǒng)教育方式更為靈活。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，比“填鴨式”教育法難度較大。因此，許多教師采用“填鴨式”教育法，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力極差。比如必須是在現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中使用，同時(shí)該項(xiàng)目還需要包含所要教授的知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在遇到問(wèn)題去進(jìn)行解決的時(shí)候，不單單能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)的社會(huì)性、情境性及轉(zhuǎn)換使用的能力。通過(guò)解決情境性問(wèn)題，能夠使得學(xué)生體驗(yàn)到真正的生活，同時(shí)還能夠獲得自身的成長(zhǎng)。

5、協(xié)作性在實(shí)踐過(guò)程中，互幫互助是STEAM教育模式的核心組成部分。究其原因，學(xué)生之間的互助，能夠提升學(xué)生的協(xié)作性，迫使學(xué)生與其他人進(jìn)行交流溝通。對(duì)于STEAM教育來(lái)說(shuō)，它要求的的協(xié)作性具體指的是在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要包含“協(xié)作”和“會(huì)話”這兩個(gè)因素：把學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，一起去查找和研究學(xué)習(xí)資料、提出和核驗(yàn)假設(shè)、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，學(xué)生還需要在交流溝通過(guò)程中總結(jié)出任務(wù)的完成方法，值得注意的是，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，參考的是小組所有成員的共同表現(xiàn)，而不是只根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)。6、設(shè)計(jì)性

蒸汽教育要求學(xué)習(xí)產(chǎn)出包括設(shè)計(jì)工作，促進(jìn)知識(shí)的融合和轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和獲得的知識(shí)和能力。而通過(guò)設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，可以使得學(xué)生獲得非常好的成就感，同時(shí)也可以促使學(xué)生擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能使得學(xué)生對(duì)事物的好奇心一直保持。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，既可以提升自己的能力，又能夠提高整體素養(yǎng)，STEAM教育還有一個(gè)特征就是設(shè)計(jì)性。（三）意義

1、STEAM教育是全方位的啟蒙教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，STEAM教育能夠激發(fā)學(xué)生體內(nèi)潛能，使其獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，STEAM教育模式覆蓋范圍極廣，即包括理論知識(shí)，又涉及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，STEAM教育模式還能幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，降低知識(shí)串聯(lián)難度。通過(guò)這種方式，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，使其成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。2、STEAM教育更注重過(guò)程，讓孩子們積極參與在傳統(tǒng)教育模式中，考高分是師生的共同目標(biāo)。因此，許多教師放棄對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專注于追求高分。在此基礎(chǔ)上，STEAM教育模式反其道而行之。STEAM教育是一種新的教學(xué)方法，包括科學(xué)知識(shí)的五個(gè)部分。讓孩子做他們自己感興趣的和相關(guān)的生命工程，并學(xué)習(xí)各種學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)的過(guò)程。STEAM教育使兒童建立自信鼓勵(lì)，發(fā)展嘗試并在實(shí)踐的全面發(fā)展。3、STEAM教育鼓勵(lì)孩子們犯錯(cuò)誤與創(chuàng)新從實(shí)際情況來(lái)看，STEAM教育模式具有較強(qiáng)的糾錯(cuò)能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，該教育模式能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并通過(guò)小組討論嘗試和學(xué)習(xí)，交流思想，互相幫助，又彌補(bǔ)了它們通過(guò)學(xué)習(xí)。此外，STEAM是一個(gè)整體，他們一起為孩子們一個(gè)廣闊的基礎(chǔ)，像“平衡飲食和營(yíng)養(yǎng)”，換而言之，政府必須結(jié)合國(guó)情，盡量平衡教育資源。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)的潛能，使其獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。我國(guó)STEAM教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題(一)STEAM教育的現(xiàn)狀STEAM教育在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育中發(fā)展較為成熟,而作為STEAM教育的發(fā)源地，美國(guó)已經(jīng)將STEAM教育上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，具體來(lái)說(shuō),美國(guó)頒布了一系列與STEAM教育相關(guān)的政策文件,并構(gòu)建了健全的STEAM教育體系問(wèn)。近年來(lái),我國(guó)政府開(kāi)始注重STEAM教育發(fā)展,但僅在信息化“十三五”規(guī)劃中提出要求,沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)政策和構(gòu)建相關(guān)體系作為探索STEAM教育模式的支撐。在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育階段，STEAM教育的覆蓋范圍較小。究其原因，現(xiàn)階段的STEAM教育仍舊無(wú)法徹底取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。與此同時(shí)，學(xué)界引入STEAM教育理念較晚，研究周期不長(zhǎng)，導(dǎo)致研究成果極少。再加上STEAM教育的創(chuàng)新性不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，STEAM教育的發(fā)展與推廣受到了一定的阻礙。(二)STEAM教育發(fā)展存在的問(wèn)題1.師資隊(duì)伍不足。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)年齡偏大，學(xué)習(xí)能力下降，很難迅速掌握STEAM教育模式的教學(xué)技巧。因此，政府必須提高教師福利待遇，組建年輕化、專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這種方式，加快STEAM教學(xué)模式的掌握速度，并以此為基礎(chǔ)，逐步取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)內(nèi)的院校中，信息技術(shù)教師是STEAM教學(xué)模式的主要授課群體。由此可見(jiàn)，各院校缺乏專業(yè)教師，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。2、缺少可行實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施方案我國(guó)對(duì)STEAM教育的認(rèn)識(shí)基本停留在理論研究層面。在實(shí)踐項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)中,要求設(shè)計(jì)者需要具備多類學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和素養(yǎng),然而,一位設(shè)計(jì)者很難同時(shí)具備這些條件，導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目方案稀缺。因此，以設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容為目標(biāo)，制定出更多跨學(xué)科知識(shí)融合的實(shí)施方案已成為亟待解決的重要課題。融合的教育資源匱乏在實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式以及教學(xué)資源都會(huì)對(duì)STEAM教育模式的推廣與發(fā)展構(gòu)成負(fù)面影響。一方面，我國(guó)的STEAM教育課程沒(méi)有得到整合、與現(xiàn)實(shí)相脫離,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接收到的知識(shí)很零散。另一方面，開(kāi)展STEAM教育課程的教材缺乏，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求無(wú)法得到滿足。我國(guó)STEAM教育發(fā)展存在問(wèn)題的原因（一）缺乏可行的實(shí)施方案從實(shí)際情況來(lái)看，STEAM教育是各國(guó)爭(zhēng)相推廣的教學(xué)模式。不過(guò)，國(guó)內(nèi)的STEAM教育發(fā)展受挫。究其原因，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響較大，再加上家長(zhǎng)對(duì)STEAM教育法比較陌生，導(dǎo)致STEAM教育法很難獲得大眾的認(rèn)可。因此，政府必須結(jié)合國(guó)情，對(duì)STEAM教育法進(jìn)行科普。通過(guò)這種方式，逐步消除STEAM教育法的推廣阻力。（二）缺少融合的教育資源根據(jù)資料顯示，國(guó)內(nèi)的理科課程較為分散。與此同時(shí)，相關(guān)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性極差。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，知識(shí)過(guò)于碎片化，導(dǎo)致學(xué)生很難獨(dú)自完成知識(shí)串聯(lián)。在這種情況下，學(xué)生的知識(shí)體系存在明顯缺陷。（三）缺少專業(yè)師資及培養(yǎng)機(jī)制目前我國(guó)的學(xué)校教育基本是按照學(xué)科分類、以學(xué)科為獨(dú)立的知識(shí)體系，這種以知識(shí)獲取為核心的分科式科技教育模式，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。并且，STEAM課程講授難度大，需要教師有較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，定期接受培訓(xùn)，了解領(lǐng)域最新的發(fā)展趨勢(shì)。（四）缺乏資金及硬件設(shè)施在實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)是STEAM教育的重要組成部分。究其原因，體驗(yàn)式教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生擁有了各種先進(jìn)的研發(fā)設(shè)備，具體包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及區(qū)塊鏈等技術(shù)。不過(guò)，上述教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)會(huì)消耗大量資金。因此，各院校必須結(jié)合自身財(cái)政狀況，合理的引進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備。四、STEAM教育的實(shí)施策略（一）在日常教育活動(dòng)中開(kāi)展STEAM教育對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生掌握所需知識(shí)的機(jī)會(huì)極多。不過(guò)，有些孩子對(duì)有的課程活動(dòng)特別感興趣，所以教師要根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)有意隨機(jī)地展開(kāi)科學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須做好準(zhǔn)備工作。具體而言，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備各種教學(xué)道具。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)道具的作用，吸引學(xué)生的注意力。以滑輪為例，該道具存在時(shí)間較長(zhǎng)，部分學(xué)生缺乏相關(guān)概念。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到滑輪的作用。通過(guò)這種方式，既可以幫助學(xué)生掌握所需知識(shí)，又能協(xié)助該群體積累生活經(jīng)驗(yàn)。另外，該游戲看似簡(jiǎn)單，其實(shí)既涉及到物理問(wèn)題，又涉及到數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以被整合到幼兒的日常教育活動(dòng)中。（二）在主題活動(dòng)中開(kāi)展STEAM教育在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須提前掌握教學(xué)內(nèi)容。換而言之，教學(xué)活動(dòng)的生成，最好來(lái)源于幼兒平時(shí)的游戲和生活，在游戲和生活的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以開(kāi)展

STEAM

活動(dòng)的點(diǎn)，并且用一系列小活動(dòng)串成一個(gè)大的主題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮STEAM教育法的作用，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須定期參加培訓(xùn)，掌握STEAM教育的教學(xué)技巧。與此同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)存在較大差異性。因此，教師必須靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還要講解部分科學(xué)知識(shí)，如涉及氣候、植物、動(dòng)物的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師的任務(wù)在于把幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄下來(lái)，供下一步進(jìn)行反思，查看已經(jīng)完成哪些目標(biāo)，產(chǎn)生的結(jié)果如何，然后引導(dǎo)孩子進(jìn)行調(diào)整。（三）在戶外活動(dòng)中開(kāi)展STEAM教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察環(huán)境的變化，是提升自我認(rèn)知的基礎(chǔ)。以季節(jié)交替為例，植物、動(dòng)物以及氣溫的變化，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的沖擊。比如，有的樹(shù)木不停落葉，而有的樹(shù)木卻是生機(jī)盎然，會(huì)看到各種花草之間的差異；也可能會(huì)在玩蒲公英時(shí)，注意到植物的各個(gè)組成部分；也可能。在游戲場(chǎng)地里可以留一塊地方作為小花園，給孩子們做種植區(qū)，讓他們?nèi)シN植蔬菜、花草，如果幼兒園沒(méi)有空間做小花園，可以讓各個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)植物角，提供花架讓孩子們種盆栽。在實(shí)踐過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生留意事物的變化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，關(guān)注外界事物的變化，才能更好的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要綜合考慮各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)的潛能，使其獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。五、結(jié)論綜上所述，STEAM教育是各國(guó)認(rèn)可的先進(jìn)教育模式。與此同時(shí)，該教育模式能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，具體包括創(chuàng)新型與復(fù)合型人才。不過(guò)，國(guó)內(nèi)的STEAM教育推廣力度不足。雖然存在STEAM教育應(yīng)用與理解、各類培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制、教師資源等多方面問(wèn)題,但綜合來(lái)看,STEAM教育的發(fā)展前景不可小覷。文章主要是通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外STEAM教育課程整合現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,針對(duì)STEAM課程整合實(shí)施提出相應(yīng)的建議,旨在提高學(xué)習(xí)者的