一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教案反思

第第頁一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教案反思一班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教案反思1

這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)分，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思索和提升。做老師的需要引導(dǎo)同學(xué)明確這一點(diǎn)，并且讓同學(xué)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。今日我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓同學(xué)理解有兩種狀況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價(jià)錢貴和廉價(jià)也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無非就是把加法變成減法，同學(xué)應(yīng)當(dāng)也是迎刃而解。可是真正教學(xué)時(shí)我才意識到自己高估了同學(xué)，自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。同學(xué)能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢?！罢一亍眱蓚€(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?？梢娢移匠５慕虒W(xué)不夠敏捷，在教學(xué)加減法的意義時(shí)，我應(yīng)當(dāng)給同學(xué)提前滲透花錢的時(shí)候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。

在我教學(xué)例8的時(shí)，同學(xué)能夠理解題目的意思，就是要買一個(gè)皮球6元，付出10元，應(yīng)當(dāng)找回多少錢，同學(xué)幾乎異口同聲立刻就能說出是4元，但讓他們用算式表達(dá)他們的思索過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?？磥硭麄兊纳铋啔v遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的技能啊。于是我又從他們熟識的生活場景開始引導(dǎo)。假如你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)當(dāng)找你多少錢呢?他們說是5角。怎么列算式呢?他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢?由于這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時(shí)，他們好象又有許多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順當(dāng)。

我現(xiàn)在想，應(yīng)當(dāng)可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些，不要拘泥于例題。而是設(shè)計(jì)“購買游戲”，我當(dāng)顧客，同學(xué)當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給同學(xué)的時(shí)候，激發(fā)同學(xué)探求“找錢”的欲望，讓他們在活動(dòng)中體會“要找的錢”要用我付給同學(xué)的錢減去物品的價(jià)錢，或者小組內(nèi)活動(dòng)，組長當(dāng)售貨員，同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個(gè)同學(xué)參加計(jì)算“找錢”的過程，細(xì)化算理，鞏固算法。

一班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教案反思2

這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一班級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，且擔(dān)負(fù)其中一個(gè)班的班主任，這對我來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，付出就會有收獲。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進(jìn)。一班級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活緊密相連。開學(xué)一個(gè)多月了，很有須要小結(jié)一番。

一、我覺得自己做得較好的方面

1.培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，剛?cè)雽W(xué)的一班級同學(xué)，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一物不知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓同學(xué)觀測他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)同學(xué)到學(xué)校進(jìn)行參觀，查找學(xué)校中的數(shù)，然后告知同學(xué)：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2.不局限教材，要敏捷運(yùn)用教材。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，在教同學(xué)認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采納詳細(xì)形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)同學(xué)的愛好。如：為了讓同學(xué)記住數(shù)字1?9的字形，我教同學(xué)背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖碓瑢W(xué)記住字形。通過這樣的教學(xué)，給予數(shù)學(xué)內(nèi)容以肯定的感情色調(diào)，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3.引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀測、思索、解決問題。本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有同學(xué)能通過思索來回答下列問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都分蘋果、梨和桃子三類(3個(gè)蘋果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子)，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚異地問：“你為什么要這樣分呢?”她說：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形?！蔽耶?dāng)時(shí)特別興奮，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“聰慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活躍起來，最末一貫深挖到依據(jù)不同顏色來分類。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能積極主動(dòng)去查找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐技能也是至關(guān)重要的。同學(xué)通過對各種東西進(jìn)行分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子時(shí)，同學(xué)把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人

按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后;人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。同學(xué)把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。這樣，使同學(xué)在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

二、我的不足與困惑

1、我雖然參與了過培訓(xùn)，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，同學(xué)一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施，到最末我的嗓子也變啞。

2、如何對不同程度的孩子因材施教呢?這是一個(gè)頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴(yán)峻。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學(xué)中，經(jīng)常會涌現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

3、好多課得預(yù)備許多的材料，由于任教兩個(gè)班、擔(dān)負(fù)其中一個(gè)班的班主任，平常上課很忙，課后也有許多工作，所以不可能一一去預(yù)備教具。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

一班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教案反思3

這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)負(fù)一班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對我來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過去了，很有須要反思一番。

最初打開一班級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀測和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有同學(xué)獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育，怎樣才能使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)校生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種非常情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。下面，我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、我覺得做得較好的方面

1、摸清底細(xì)，熟知同學(xué)水平。剛?cè)雽W(xué)的一班級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一物不知，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我總是先了解一下同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上盡可能做到因材施教。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的游戲、故事。不局限教材，敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)同學(xué)上來排隊(duì)，全班同學(xué)來說誰的左邊是誰?右邊是誰等，然后讓說中的小伙伴跳一跳，看看和同學(xué)們說的是否全都。又如：在上“圖形的拼組”一課時(shí)，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。讓他們自主動(dòng)手實(shí)踐，真正使同學(xué)在“玩”中獲得了知識。

3、要信任同學(xué)，一班級的同學(xué)一樣具有無限的制造潛能。只要給同學(xué)充分思索的時(shí)間和空間，他們的制造潛能是無限的。引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀測、思索、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有同學(xué)能通過思索來回答下列問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計(jì)算》這一課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)在用20元錢買物品時(shí)，都列算式為：12+3+5，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚異地問：“你為什么要列成這樣呢?”她說：“我最喜愛小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書。”我當(dāng)時(shí)特別興奮，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“聰慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通過這道題還能列出許多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活躍起來，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能積極主動(dòng)去查找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《小小商店》時(shí)，我就模擬超市布置物品，然后讓一些同學(xué)當(dāng)收銀員，一些同學(xué)當(dāng)顧客，同學(xué)積極參加，活動(dòng)氣氛相當(dāng)好。通過此游戲，的確讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)又學(xué)會了人民幣計(jì)算知識，又培育了表達(dá)技能、實(shí)踐技能等，真可謂一舉三得。

5、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些奧秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時(shí)，我通過猜一猜的小游戲，讓同學(xué)理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時(shí)也加深了對數(shù)的認(rèn)識。

6、培育孩子的生活實(shí)踐技能。很多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐技能也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識時(shí)間》課以后，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一張合理的一天作息進(jìn)度表，請同學(xué)合理安排好自己的時(shí)間，教育同學(xué)要珍惜時(shí)間，不要糜費(fèi)時(shí)間。

7、在競賽中增長信心，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信心，加強(qiáng)志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”競賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育同學(xué)的競爭意識。

二、不足與困惑

1、我雖然參與過了新課程培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會變樣。

2、像好多課得預(yù)備許多的材料，但平常上課，自己由于身兼一班級班主任之職，所以有時(shí)會很忙，不可能一一去預(yù)備的。

3、一班級這個(gè)班同學(xué)基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問題。在教學(xué)中，經(jīng)常會涌現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。

三、幾點(diǎn)思索

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如同學(xué)不懂的問題，有些同學(xué)站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)同學(xué)起來講;又如同學(xué)列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予確定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上同學(xué)的進(jìn)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一班級的新生由學(xué)前班(幼兒園)進(jìn)入學(xué)校，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級新生的心理特點(diǎn),我耐煩的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

3、要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時(shí)代(有溺愛孩子的成分)。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的一班級教材難，孩子能學(xué)多少算多少，以后再長大點(diǎn)就會知道的。部分家長對同學(xué)的學(xué)習(xí)不過問，特別是學(xué)習(xí)困難的同學(xué)家長不跟老師協(xié)作共同幫組同學(xué)。如：援助同學(xué)制作簡約的學(xué)具、批改家庭作業(yè)，老師顯得很無奈，這樣的局面怎么辦?

一班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教案反思4

今日我教學(xué)第四單元中的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》，這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較嫻熟地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法，提升同學(xué)對百以內(nèi)數(shù)的感知，應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學(xué)習(xí)簡約的加法，也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課教材要求運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí)，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)悟到的。

在《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中的〈整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)〉，我認(rèn)為它們的差異是，前者與實(shí)際聯(lián)系更親密，后者更抽象些。

所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實(shí)際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。

如32-2=，要求同學(xué)用小棒說明，3捆零2根減去2根，剩下3捆，即3個(gè)十2個(gè)一減去2個(gè)一，等于3個(gè)十。并能脫離小棒說明，讓同學(xué)對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識漸漸清楚起來。這樣教學(xué)對同學(xué)數(shù)感的培育非常有須要，也很有效。

一班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教案反思5

抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨別所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的外形。本節(jié)課我以同學(xué)為主體，以活動(dòng)為主線，著重同學(xué)的動(dòng)手操作、觀測體驗(yàn)、合作溝通的過程。同學(xué)在輕松、歡樂地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我把自己放在了與同學(xué)同等的位置上，讓同學(xué)能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)