高一月考教學(xué)質(zhì)量分析會總結(jié)發(fā)言稿

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高一月考教學(xué)質(zhì)量分析會總結(jié)發(fā)言稿

剛才，幾位老師分別就開學(xué)以來數(shù)學(xué)、英語和語文學(xué)科的教學(xué)狀況，結(jié)合同學(xué)的月考成果進行了分析，下面我想就此結(jié)合平常的檢查以及教案檢查、作業(yè)普查的狀況再談幾點個人的看法，和大家共勉。

一、依據(jù)同學(xué)實際狀況，合理制定教學(xué)目標

同學(xué)普遍基礎(chǔ)差，是困擾我們教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，這是人所共知的事實。我們的工作，就要在弄清他們到底差在哪些方面、差到什么程度的前提下，從同學(xué)的實際出發(fā)，制定出在我們的援助下、同學(xué)通過努力可以實現(xiàn)的目標，沒有須要完全根據(jù)課標的要求去要求咱們的同學(xué)。人們常常說，沒有最好只有更好，什么是更好的，我個人認為適合自己的就是更好的。在目前的狀況下，我們假如嚴格的根據(jù)課標的要求去開展教學(xué)工作，去要求咱們這些同學(xué)，同學(xué)就會由學(xué)不懂而不想學(xué)，由不想學(xué)而厭煩學(xué)，進而涌現(xiàn)應(yīng)付我們的現(xiàn)象，上課不用心，不積極參加，課后要么照抄作業(yè)，要么不做作業(yè)，其結(jié)果就是作業(yè)交上來都對，一到考試又都不會。假如我們換一下教學(xué)目標，設(shè)置一些同學(xué)可以達到的教學(xué)目標，一段時間一個目標，按部就班，狀況也許就會變得好起來的。事實上我們在生活中常常會遇到類似的事情，比如，有人向我們借錢，他一張嘴說要借十萬二十萬，我們唯恐就會立刻推辭，但是假如他說要借一千兩千，我們唯恐就沒有推辭的理由了。

現(xiàn)在，全社會都在學(xué)習(xí)實踐______，我們就應(yīng)當順應(yīng)潮流，不折不扣的把______以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)落到實處，落到課堂教學(xué)上。讓每堂課，同學(xué)都有適合自己的學(xué)習(xí)目標。魏書生說，師生產(chǎn)生松懈感、懈怠感，經(jīng)常是進展目標出了問題，或是進展目標過高，望而卻步，或是目標過低，松弛懈怠。所以我想在目前的狀況下，我們在教學(xué)目標的制定上還是應(yīng)當適當放低一些才對，也就是說要給同學(xué)適合的教育，讓同學(xué)朝著自己的目標向前爬。

二、堅持抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進同學(xué)自覺學(xué)習(xí)

咱們的同學(xué)基礎(chǔ)差是一個方面，更重要的是他們?nèi)鄙僮杂X主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和毅力。過去一貫為人們所看重的"以讀書求進展'的努力文化在我們的同學(xué)身上已經(jīng)難以連續(xù)，我們假如還根據(jù)過去那種說教的方法去要求同學(xué)，有作用但往往不會長久。那么，當這種傳統(tǒng)的方法已經(jīng)變的效力不大時，我們能夠做的事情就是把他們放到詳細的學(xué)習(xí)活動中，讓他們在詳細的學(xué)習(xí)的活動中懂得學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

在同學(xué)詳細的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)不外乎制定學(xué)習(xí)計劃、設(shè)定學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)、聽講、爭論、探究、練習(xí)、整理筆記、做作業(yè)、完成練習(xí)、訂正錯題等，我們提倡抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就是要把這幾項活動落到實處，讓同學(xué)人人有事做，時時有事做。我這樣說并不是說大家平常就沒有這樣做過，而是強調(diào)我們要把這樣的工作做得再細一些，再實一些。簡約地說，就是要我們鍥而不舍的抓好這幾項工作，老師都一如既往的堅持這樣抓，長期的這樣抓，同學(xué)就會積久成習(xí)，習(xí)慣成自然。如此，大家共同抓，抓共同，同學(xué)經(jīng)過肯定時期的磨練，他一到什么時候就會知道干什么，問題的關(guān)鍵就是我們要絕不懈怠地一點一點的去做，最終讓全體同學(xué)養(yǎng)成大事做不來，小時趕快做的良好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)方法，培育閱讀學(xué)習(xí)技能

在學(xué)習(xí)者自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課．讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)方式，是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。當同學(xué)具有肯定的閱讀技能以后，盡可能地用閱讀學(xué)習(xí)在肯定程度上取代"聽講'。在他們閱讀的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，老師只就也們閱讀中提出的問題，去講解、答疑、爭論、試驗、調(diào)查、探究對他們沒有提出問題的教學(xué)內(nèi)容，除非其非常重要且這里的"沒有問題'，只是因其認識缺陷而呈現(xiàn)的"假象'以外，老師都應(yīng)堅決地屏除于教學(xué)計劃之外，這就是所謂的"先學(xué)后教'模式的基本內(nèi)涵。

為此，首先要求我們對同學(xué)能通過閱讀來學(xué)會知識有堅決的信念。并且在他們已養(yǎng)成某種依靠心理、不愿或不能主動閱讀時，也堅持不去講解或演示那些大多數(shù)同學(xué)可以自己讀會的教學(xué)內(nèi)容。其次，我們要實時了解同學(xué)的閱讀狀況，并予以有針對性的指導(dǎo)。我們嘗試的"學(xué)案導(dǎo)學(xué)'，用系列問題來引導(dǎo)同學(xué)閱讀的方法，提供應(yīng)同學(xué)多種相關(guān)材料，讓同學(xué)通過閱讀學(xué)習(xí)歸納分析的方法以及通過老師示范或舉例，詳細指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺關(guān)鍵詞、核心概念與文本規(guī)律線索的方法，都不失為有效的指導(dǎo)方法。第三，同學(xué)閱讀的效果，需要通過有針對性的考核及各種反饋評價手段來調(diào)整和鞏固．對不同的同學(xué)和不同的學(xué)習(xí)階段．要采納不同的評價和激勵手段：有時可以通過學(xué)業(yè)測量的方法，有時也可以讓先學(xué)者為后學(xué)者講解或輔導(dǎo)，有時還可以布置各種綜合性、展示性的作業(yè)等。

盡管語文老師負有培育同學(xué)基礎(chǔ)性的閱讀技能的責任，要教同學(xué)學(xué)習(xí)識字、解詞和通曉文義，但是，他們無法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀數(shù)學(xué)或者物理書籍。由于，每一門可以稱為科學(xué)的學(xué)科，都有自己獨特的術(shù)語系統(tǒng)和表述認識的規(guī)章，都是對社會與自然事物的獨特的觀測與