小學道德與法治-居家安全教學設計學情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課、一課一名師”推評活動

學科：品德與生活教師：

課題：《居家安全》課時數(shù)：1

教材解讀：

本節(jié)課出自義務教育課程標準實驗教科書人民出版社小學二

年級下冊《品德與生活》第二單元第3課《保護自己不麻痹》中的

主題一《居家安全不大意》。本課以學生的生活為基礎，以培養(yǎng)品

德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標。主要有兩個方面的內(nèi)

容：1、通過展示家庭日用品中的危險物品，了解這些物品的危險

性，使學生養(yǎng)成良好生活習慣的教育。2、做事情要考慮后果，通

過分析在家危險游戲可能帶來的后果，使孩子明確一些不良習慣或

不當行為的危險性，培養(yǎng)孩子居家安全的意識。

學習本課之前剛學習了第2課珍愛生命，自救互救，孩子們有

了一定的熱愛生活、珍愛生命的情感及社會責任感，并且學習了在

日常生活中遇到意外傷害時的自救方法，有了一定的預防傷害的意

識和能力，為本課的學習打下了基礎，因此在體驗探究和解決問題

的過程中，孩子們思維會比較活躍，能夠在后果分析和思考解決辦

法時聯(lián)系到之前所學內(nèi)容，能夠很好的完成教學目標。本節(jié)課還為

下節(jié)課機智勇敢保安全做了過渡，將可疑人來不硬拼的內(nèi)容放到居

家安全中既能豐富本課內(nèi)容，又能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)遇

到突發(fā)事件不怕難、不膽怯和機智勇敢的保護自己生命的意志和品

質(zhì)。

教材中的認識危險物品和危險游戲不亂做等主題活動是教與

學的載體，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)各種活動的過程，旨在發(fā)揮其對

話功能，引發(fā)兒童的興趣，并引導他們體驗和感悟，促進其身心的

全面發(fā)展。同時，主題活動為孩子們提供了學習的方式，讓他們在

實踐或體驗中提高。教材的多活動圖文并茂設計還為老師靈活處理

教材、動態(tài)課堂教學提供了準備。

情感、態(tài)度、價值觀：

學習

目標讓學生懂得珍愛自己和他人的生命；

培養(yǎng)學生的防范意識和安全意識。

行為與習慣:

培養(yǎng)學生良好的安全生活習慣。

培養(yǎng)學生運用多種方法進行探究、合作學習的能力。

知識與技能：

知道居家生活中危險物品和危險游戲，并能夠正確處理；

了解居家生活中可能遇到的一些意外，以及最基本的緊急

求助和自救方法，提高自我保護的能力。了解宣傳安全知

識的方式，并能夠積極宣傳。

預習預習課本34頁，找找家里的不安全物品。

作業(yè)

教學過程學生活動

一、視頻導入

師：孩子們，生活中有許多不安全的

因素，稍不注意就會給我們的身體帶來傷生自由答。

害。下面請看老師給大家?guī)淼囊欢我曨l，

看看發(fā)生了什么。（播放視頻）生1:……

提問：你看到了什么？想到了什么？生2：…

師針對生的回答相應評價

師：家是一個溫暖的地方，我們和親

人可以在家里娛樂、休息、學習，為了排

除家中的不安全因素，給我們一個安全的

空間，這節(jié)課我們一起來學習“居家安全”。

（師板書：居家安全）

二、探討交流

1、看錄像

師：昨天，李老師去一個小朋友家做觀看錄像，找安全隱患

客了，請大家看看她在家里的情況。

比一比誰看得最認真，能看出需要提

醒錄像中的小朋友注意什么？（播放錄像）

2.說隱患

師：她可真能干，一會兒功夫干了這

么多家務，那你想提醒他注意什么呢？生自由答：拿高處暖壺,

（如果生說偏了，師要加以引導，如

濕手插電源，刀尖朝外放,

讓學生注意看刀，杯子等）

生回答過程，師相機評價。刀尖朝外傳遞，掃帚亂扔,

生回答完后，師小結(jié)孩子們發(fā)現(xiàn)的不

藥品與食品一起放。

安全因素，課件演示。

師：咱們班的孩子個個都是火眼金睛。

我們找到的這些物品，還有課本上顯示的

這些物品，雖然都是家里的日常用品，但

如果擺放和使用不當，就會成為家里的危

險物品（師板書：危險物品）。

（四人小組交流）

師：對于這些危險物品我們平時生活

中該怎么辦呢？請小組交流探討一下。小組代表匯報

師補充：千萬不能亂動“不亂動”（師

板書：不亂動）在家里還有（ppt電風扇、

電熨斗、廢舊藥瓶..........）等危險物

品，師：（此處，PPt顯示，師拍手示意同

學們一起邊拍手邊齊聲讀）這真是,|“危險

一起邊拍手邊齊聲讀

物品不亂動，小心擺放和使用”

集體回答和生單獨回答

評測練習：

結(jié)合

師：馬上開動你的小腦筋，找找下面

圖上的危險物品，并說一說遇到這些情況

應該怎么做？

同桌之間互相說

3.聯(lián)系平時

孩子們，想一想，你在家里時，有沒

有碰到危險物品，你又是怎么處理的呢？

4、危險游戲

師：同學們，在家里我們除了做到了

危險物品不亂動，在做事情的時候也要考生自由答。

慮后果。請看大屏幕，圖上的這個小朋友

他在家里做事情時候沒有考慮后果，請大

家看看發(fā)生了什么？（點擊課件，顯示圖

片：1.小強在房間踢球。2.球掉下樓去，

四人小組交流

小強搬了凳子爬上窗子向下張望。）

引出：這類游戲就是“危險游戲小組代表匯報

師：小強這樣做會造成什么后果呢？

想一想：我們可以采取哪些辦法來阻止他

這樣做？

師小結(jié)：|居家安全不大意，危險游戲邊拍手，邊讀

不能做。

5、居家安全—可疑人來

同學們，有時候在家里除了危險物品、

危險游戲之外，還會遇到一些其他情況。

下面，請看這個小朋友在家里遇到了什么

情況。（播放視頻：可疑人來1）

師：視頻中小朋友遇到了什么情況？

小組交流、匯報

假如你在家遇到這種情況，你會怎么做？

師相機評價

師：下面我們看看視頻中的小朋友是

怎么做的。（播放視頻：可疑人來2）

師：這個小朋友非常機智，如果我們

遇到這種情況也要冷靜機智的處理。

邊拍手，邊讀

師個結(jié):|可疑人來不硬拼，保全自己

是關鍵。I。

6、我是安全宣傳員

讓學生意識到不光自己注意安全，還

要積極爭做安全宣傳員。課件展示各種安

全宣傳方式：安全展板、安全海報、安全

提示卡、安全知識讀本等。做一名合格的

安全宣傳員還要獨立完成我們每周在東營

市學校安全教育平臺上的安全作業(yè)。（網(wǎng)址

http：//dongying.safetree.com.cn/）

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲

呀？生總結(jié)

四、兒歌結(jié)束

（Ppt居家安全不大意兒歌）

危險物品不亂動，小心擺放和使用。

玩具很多慎選擇，危險游戲不能做。邊拍手，邊讀

可疑人來不硬拼，保全自己是關鍵。

居家安全不大意，平安快樂到永遠！

教學反思：

本節(jié)課的亮點：

1.本課運用先進的信息技術手段制作課件及視頻，能夠?qū)⒄n堂所

需的素材直觀放映給學生，既能激發(fā)孩子們的學習興趣，又能大

大提高課堂效率。

2.將德育工作滲透進品生課。學生辨識危險物品、做事情考慮后

果、與可疑人打交道、做安全宣傳員等等都涉及到小學德育教育

方面。通過本節(jié)課的學習，不緊學到了安全知識，還培養(yǎng)了兒童

的品德和習慣，引發(fā)了他們探索的欲望。

3.課堂中穿插故事、兒歌，孩子們參與其中，感到非常有趣。因

此，整堂課非常生動，孩子們聯(lián)想豐富為下節(jié)課機智勇敢保安全

做了鋪墊。

4.小組探討、交流、匯報培養(yǎng)了孩子們的自主學習能力，促進了

他們的集體觀念的培養(yǎng)。所探究的內(nèi)容又是與生活息息相關的，

更引起了他們的興趣，提高了課堂效率。

但是本節(jié)課也存在一些不足之處：

1.老師的語言還不夠精煉，在引導學生匯報中老師使用了過多的

語言干涉。

2.在本課的學習中老師使用的一些評價語不夠精煉。

3.沒有深入的讓學生了解到預防傷害的安全知識，安全知識滲透

還不夠精。

學情分析

二年級的學生，在居家生活實踐中已經(jīng)初步具有安全意識，但由

于年齡、心理特點導致其存在：（一）對于居家生活的危險物品缺乏

正確的辨別意識和自護能力。居家生活的日用品如果擺放或者使用不

當就會變成危險物品，生活中的安全隱患、安全事故屢見不鮮，兒童

傷害事故也成為學生健康成長的殺手。（二）對于一些危險游戲、危

險動作和由此產(chǎn)生的后果缺乏認知。這一年齡段的兒童活潑好動，熱

衷一些動作游戲，但有時不注意場合、不考慮后果做出的一些行為可

能會給他們帶來傷害。（三）對于陌生人已具備初步的自我保護的意

識，但面對可疑人時無法做到冷靜面對、獨立思考，往往會不知所措。

（四）對于所了解的安全知識不知道拿來分享、宣傳。

二年級的學生活潑好動。行規(guī)方面、紀律方面、學習生活方面都

有待常規(guī)化。這就要求利用品德與生活課做好思想教育工作，并用科

學的方法指導并教育每個學生學會分析問題、理智做事，能對不安全

因素有一定的認識，并能積極爭做安全宣傳員，將學到的安全知識分

享給身邊的人，體現(xiàn)了德育工作對學生品德教育的滲透。我們面對的

孩子在不久的將來，必須自己適應生活，融入社會。而人與人相處之

道在于真誠，人在社會生存之道在于誠信，所以我們教師有責任培養(yǎng)

一群真實的社會人，課堂上，教師的態(tài)度要真誠，語言該真實。讓學

生在學校里能夠生動，活潑，主動地學習，身心健康地成長。

效果分析

幸福的家庭，首要的就是每個家庭成員的平安，特別是兒童的安

全。如果一個兒童的生命受到以外傷害，給家庭帶來的痛苦是可想而

知的。本課是從一些容易引起安全事故的案例入手，來警示：刀、火、

電都是危險的，稍不小心就會造成大禍。通過討論和同學們交流，一

是注意在家時使用各種家庭設施或者做事情時應該時刻注意安全，保

持高度的警惕，培養(yǎng)自己的安全意識；二是遇到可疑人時一，要機智冷

靜不硬拼，先保護好生命，培養(yǎng)珍愛生命的安全意識。為了家庭的安

全，家人不在時千萬不要亂動，使用時正確操作。重要的是要落實在

行動上，以杜絕事故的發(fā)生。作為一名品德老師，我們要將德育工作

一點一滴的滲透在我們的課堂當中，充分挖掘課堂教學中可以進行德

育的地方。因此，在保護好自己的基礎上，要積極將安全知識宣傳給

身邊的人，培養(yǎng)學生關愛他人的良好品德。

本課的討論活動是讓學生在探究、分享中學習安全的常識，教材

提供的案例是幫助學生進行辨別和分析，讓學生一方面加強心理素質(zhì)

訓練，一方面提高自我防范和自我保護能力。重要的是通過后果分析

以及解決問題的探究，培養(yǎng)學生在日常生活中做每一件事情時，都能

夠自覺想到要注意安全，關鍵是把住“安全”二字，形成自我保護的意

識。

本課很好的達到了既定的教學目標，通過對一些案例的學習和

了解，聯(lián)系生活實際，讓孩子明確居家生活中的危險物品和危險游戲,

以及保護生命、珍愛生命的真諦。教學運用討論法、探究式教學法、

聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受、社會調(diào)查等各種方法，調(diào)動了學生

探究解決問題的積極性，大大提高了課堂效率。

教材分析

本節(jié)課出自義務教育課程標準實驗教科書人民出版

社小學二年級下冊《品德與生活》第二單元第3課《保護

自己不麻痹》中的主題一《居家安全不大意》。本課以學

生的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活

的兒童為目標。主要有兩個方面的內(nèi)容：1、通過展示家

庭日用品中的危險物品，了解這些物品的危險性，使學生

養(yǎng)成良好生活習慣的教育。2、做事情要考慮后果，通過

分析在家危險游戲可能帶來的后果，使孩子明確一些不良

習慣或不當行為的危險性，培養(yǎng)孩子居家安全的意識。

學習本課之前剛學習了第2課珍愛生命，自救互救，

孩子們有了一定的熱愛生活、珍愛生命的情感及社會責任

感，并且學習了在日常生活中遇到意外傷害時的自救方法,

有了一定的預防傷害的意識和能力，為本課的學習打下了

基礎，因此在體驗探究和解決問題的過程中，孩子們思維

會比較活躍，能夠在后果分析和思考解決辦法時聯(lián)系到之

前所學內(nèi)容，能夠很好的完成教學目標。本節(jié)課還為下節(jié)

課機智勇敢保安全做了過渡，將可疑人來不硬拼的內(nèi)容放

到居家安全中既能豐富本課內(nèi)容，又能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新

思維，培養(yǎng)遇到突發(fā)事件不怕難、不膽怯和機智勇敢的保

護自己生命的意志和品質(zhì)。

教材中的認識危險物品和危險游戲不亂做等主題活

動是教與學的載體，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)各種活動的過

程，旨在發(fā)揮其對話功能，引發(fā)兒童的興趣，并引導他們

體驗和感悟，促進其身心的全面發(fā)展。同時，主題活動為

孩子們提供了學習的方式，讓他們在實踐或體驗中提高。

教材的多活動圖文并茂設計還為老師靈活處理教材、動態(tài)

課堂教學提供了準備。

評測練習

找出下面的危險物品，并說一說應該怎么辦?

二、作業(yè)：

找一下家里的危險物品，制作一張安全提示卡提醒家人注意安全。

課后反思

作為一名品德老師，我們要將德育工作一點一滴的滲透在平時的

課堂當中，充分挖掘課堂教學中可以進行德育的地方。下面是我對本

節(jié)課的反思。

本課是二年級（下）《品德與生活》第二單元第三個主題

——“自我保護不麻痹”中的居家安全部分。居家生活是學生生活的

重要方面，學生在家庭中可能遇到的安全隱患也是多于其他生活方面,

這節(jié)課完成“居家安全”的學習，引導學生關注家庭生活中的不安

全因素，懂得一些安全的常識，提高防患意識和自護能力。作為一位

教育工作者，我們都深深的體會到安全責任重于泰山，所以在我們的

日常教學中無時無刻不在強調(diào)安全教育，面對這樣的一個教學內(nèi)容,

很自然的就讓我聯(lián)想到這是對學生進行安全教育、讓學生學習安全常

識的好機會，因此在設計這節(jié)課的時候，我采用引導發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、小

組討論交流匯報，等方式進行教學。符合學生的認知特點，調(diào)動學生

的積極性，使學生在寬松的學習氣氛中獲得知識。

本節(jié)課的亮點：

1.本課運用先進的信息技術手段制作課件及視頻，能夠?qū)⒄n堂所

需的素材直觀放映給學生，既能激發(fā)孩子們的學習興趣，又能大

大提高課堂效率。

2.將德育工作滲透進品生課。學生辨識危險物品、做事情考慮后

果、與可疑人打交道、做安全宣傳員等等都涉及到小學德育教育

方面。通過本節(jié)課的學習，不緊學到了安全知識，懂得更多的道

理，還養(yǎng)成了許多良好的習慣。

3.課堂中穿插故事、兒歌，孩子們參與其中，感到非常有趣。因

此，整堂課非常生動，孩子們聯(lián)想豐富為下節(jié)課機智勇敢保安全

做了鋪墊。

4.小組探討、交流、匯報培養(yǎng)了孩子們的自主學習能力，促進了

他們的集體觀念的培養(yǎng)。所探究的內(nèi)容又是與生活息息相關的，

更引起了他們的興趣，提高了課堂效率。

但是本節(jié)課也存在一些不足之處：

1.老師的語言還不夠精煉，在引導學生匯報中老師使用了過多的

語言干涉。

2.在本課的學習中老師使用的一些評價語不夠精煉。

3.沒有深入的讓學生了解到預防傷害的安全知識，安全知識滲透

還不夠精。

以上就是我對本節(jié)課所作的課后反思。

課標分析

《居家安全》出自義務教育課程標準實驗教科書人民出版社小學二年級下冊《品

德與生活》第二單元第3課《保護自己不麻痹》中的主題一《居家安全不大意》。本

課遵循最新《義務教育品德與生活課程標準》（以下簡稱新課標）的要求進行授課，

體現(xiàn)了課程性質(zhì)是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒

童為目標的活動型綜合課程。

新課標從各個不同的方面，對品德與生活課進行了改革與創(chuàng)新，使之更加順應社會歷史

發(fā)展的方向和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。本課所體現(xiàn)的新課標的

特點：

一、體現(xiàn)了課程結(jié)構的綜合性

二年級的《品德與生活》課，涉及的對象是剛剛跨入學校大門的小學生，他們正處在

長身體、長知識的關鍵時期，也是良好行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。新課標不是從劃一的品德

教育角度來確定教學內(nèi)容，而是圍繞學生個人生活中的健康安全地生活、愉快積極地生活等

方面，從情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法四個目標上，構建了《品德與

生活》的教學內(nèi)容。這種基于學生個人生活基礎之上的思想品德教學，使學生通過學習，不

僅具有作為一個公民應該要有的基本思想品德素養(yǎng)，而且還使他們掌握了自己生活所必需的

一些基本知識與勞動技能，為他們從一個“自然人”過渡到“社會人”、“現(xiàn)代人”奠定了基

礎。其課程結(jié)構的性質(zhì)，已遠遠超出了單一的思想品德教育的范疇。

二、體現(xiàn)了課程目標的基礎性

小學教育是基礎教育，基礎教育的根本任務是提高全民族的素質(zhì)，所以基礎教育也是素

質(zhì)教育。在我國，作為每一個公民都必須接受的基礎教育，它的首要任務當然是教育學生學

會做人。努力使他們?nèi)巳顺蔀橐粋€合格的公民，這是基礎的基礎。也只有在這個基礎上，再

根據(jù)學生不同的發(fā)展狀況，提出不同的發(fā)展目標并施以不同的教育，以適應不同學生的后繼

學習與發(fā)展。只有這樣，才符合小學生的客觀實際，也符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。對小

學生的思想品德教育同樣也要強調(diào)基礎性。教育心理學告訴我們，小學生的生理、心理還很

不成熟，他們還正處在一個長知識、長身體的關鍵時期，過多、過濃的政治性、理論性說教

與灌輸，不僅使他們難以理解和接受，而且也不能帶來好的教學效果；而這一時期的兒童,

他們的品德、行為習慣還未定型，因而從另一層面上說，是良好品德、行為習慣養(yǎng)成的最佳

時期。他們模仿性強，可塑性大，只要施以正確的教育與引導，是十分有利于良好品德與行

為習慣的養(yǎng)成，這對于學生的健康成長，將終身有用。因此，新課標弱化政治、理論體系，

把培養(yǎng)學生良好的品德和行為習慣，使他們成為社會的合格公民作為課程的總目標，是有科

學道理的。如本課將課程目標定位在“培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活

的兒童”，分目標“情感與態(tài)度：珍愛生命；行為與習慣：初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣；

知識與技能:掌握自己生活需要的基本知識;過程與方法:體驗提出問題、探索問題的過程。”

這些較好地體現(xiàn)了基礎性。“內(nèi)容標準”的具體闡述上，沒有出現(xiàn)“什么是什么”這類概念

詮釋性的認知要求，而將要求基本上都定位在“認識”、“知道”、“了解”這些層面上，即要

求學生通過學習，能對所學知識有初步的識記、了解，能基本上回答出“是什么”、“該怎么

做”的問題，這樣就可避免小學生違背認知規(guī)律，在思想品德課中去死記硬背的做法，有利

于達到通過思想品德課教學來指導學生行為的目的，也有利于學生的后繼學習與發(fā)展。

三、體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生活性

作為社會成員，學生最終要從學校走向社會，走向生活。學校課程從功能上來說，應該

為學生將來的生活、工作和創(chuàng)造奠定基礎，而不應該成為隔離學生與他的生活世界的屏障。

所以新課程理念下的學生學習背景是生活化的。學生的學習內(nèi)容應反映社會及生活的需要，

學校應成為社會生活的一部分，讓學生通過學校來熟悉生活，了解社會，達到學以致用，學

有成效的目的，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎，這是“品德與生活”、“品德與

社會”課程的本質(zhì)功能；從學生品德形成的角度來說，“道德寓于兒童生活的方方面面，沒

有能與生活分