八年級(jí)政治教學(xué)反思范例

第第頁八年級(jí)政治教學(xué)反思范例八班級(jí)政治教學(xué)反思1

本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)初二班級(jí)兩個(gè)班的政治科教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場，勤懇、鍥而不舍的精神從事教學(xué)工作。

作為科任，能仔細(xì)制定計(jì)劃，著重討論中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，積極參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)平衡課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對同學(xué)。根據(jù)，《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓同學(xué)掌控好科學(xué)知識(shí)。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，我本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)生活、身心健康等方面，依據(jù)同學(xué)的性格特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓舞其確立正確的學(xué)習(xí)立場，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓同學(xué)樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去進(jìn)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

作為教初二政治課的老師，明白自己對新教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)不是非常嫻熟，故在課前做到仔細(xì)備課，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的上課效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除著重討論教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納多媒體教學(xué)，如：漫畫、錄音、VCD等多樣形式教學(xué)，給同學(xué)一個(gè)真實(shí)、形象的事例。通過培育同學(xué)學(xué)習(xí)政治的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，雖然每堂課上的都很困難，面對大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差、紀(jì)律差的同學(xué)，費(fèi)了很大的力氣，但究竟按計(jì)劃圓滿完成了教育教學(xué)工作，并能仔細(xì)上好復(fù)習(xí)課，培育好了僅有的幾個(gè)尖子生，相對提高了中等生，援助了差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分同學(xué)接受技能較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，無暇顧及兩個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成果未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

八班級(jí)政治教學(xué)反思2

教育開始是一種責(zé)任，后來便成了一種習(xí)慣。愛同學(xué)，才能無怨無悔地投入;盡責(zé)任，將愛轉(zhuǎn)化為對同學(xué)的引領(lǐng);用聰慧，點(diǎn)撥迷津于困惑。

老師要援助同學(xué)明確學(xué)習(xí)思想政治課的目的和意義，課堂上引導(dǎo)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，通過主動(dòng)探究真正領(lǐng)悟知識(shí)。另外，老師應(yīng)講練結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練同學(xué)，讓同學(xué)有多次反復(fù)實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，才能提高同學(xué)分析問題和解決問題的技能。援助同學(xué)整理各課基礎(chǔ)知識(shí)，讓同學(xué)系統(tǒng)地、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。增進(jìn)師生情感，師生共同成長。古人云：“親其師，才能信其道”。老師在課堂上要對每個(gè)同學(xué)抱著積極、熱忱、信任的立場，并在教學(xué)中讓同學(xué)感受到這種立場。當(dāng)同學(xué)從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期盼和盼望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信任、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴?！皭畚菁盀酢?，由喜愛老師而喜愛他所任教的學(xué)科，從而開心接受老師的教導(dǎo)，并努力將教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)老師的期望。通過課上課下的情感溝通，與很多同學(xué)建立了良好的師生友情，鍥而不舍地努力。接下來將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行全面反思和總結(jié)。

1、教學(xué)常規(guī)工作：仔細(xì)鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。熟識(shí)教材及其指導(dǎo)思想，仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課。仔細(xì)細(xì)致的批發(fā)同學(xué)作業(yè)，嚴(yán)格要求同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好。虛心學(xué)習(xí)，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。仔細(xì)實(shí)時(shí)寫好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平常著重再學(xué)習(xí)，閱覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技進(jìn)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有勸服力。

3、激發(fā)同學(xué)愛好，提高學(xué)習(xí)成果：優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采納多種方法，讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參加學(xué)習(xí)，采納爭論、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。鼓舞優(yōu)生積極敏捷學(xué)習(xí)同時(shí)幫助差生。做好個(gè)別同學(xué)思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)了同學(xué)自信心。

4、嚴(yán)于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向同學(xué)傳授真理。言傳身教，同等對待愛惜同學(xué)。工作仔細(xì)細(xì)致負(fù)責(zé)，教育同學(xué)曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)政治科，培育良好的心理品質(zhì)。

5、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：要求同學(xué)不但要仔細(xì)聽老師講課，還要仔細(xì)聽同學(xué)發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同學(xué)只要仔細(xì)觀看就會(huì)一目了然。指導(dǎo)同學(xué)閱讀教科書時(shí)，需要拿筆，或圈或點(diǎn)或畫或批注、記錄課堂上重要的知識(shí)要點(diǎn)。即談?wù)?、爭論、爭辯，這是思維中最活躍的因素。我們鼓舞同學(xué)合作溝通，大膽提問，爭論爭辯。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭辯，形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。每課結(jié)束我要求同學(xué)按我掌控的觀點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知行的統(tǒng)一。只要長期堅(jiān)持，就會(huì)培育同學(xué)擅長總結(jié)的習(xí)慣，提高同學(xué)的總結(jié)技能，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

6、積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，堅(jiān)持常常翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與閱歷豐富的老師溝通，聽取他們的看法，同時(shí)還爭取機(jī)會(huì)多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

八班級(jí)政治教學(xué)反思3

今日特別快樂與八班級(jí)的同學(xué)們上了一堂政治課，《財(cái)產(chǎn)留給誰》所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)比較繁復(fù)，在教學(xué)過程中我也從實(shí)際狀況出發(fā)，分析案例，搬出敏捷的教材，下面是這堂課的課后反思，盼望今后能夠獵取更大進(jìn)步。

1、對教材、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

該課講繼承法的基本知識(shí)，教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和案例相對比較零散雜亂，假如按教材順次一個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一個(gè)例子按部就班地講授，一那么老師自己授課不流暢，缺乏一揮而就之感;再者，法律知識(shí)原本就枯燥難懂，生硬地根據(jù)教材體系講授對于初二同學(xué)來說思維跨度太大，不簡單接受?；诖耍瑐湔n中我就思索是否能用一個(gè)案例將該課所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)一貫究竟，并且授課不顯雜亂。最終，我深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財(cái)產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設(shè)置四個(gè)連貫進(jìn)展的場景并附一連串問題，一揮而就完成了課堂教學(xué)。

2、對問題式教學(xué)模式的應(yīng)用的反思

問題式教學(xué)模式的特點(diǎn)是老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)際情境，激勵(lì)同學(xué)探究思索，在解決一系列問題的過程中培育思維技能。講授完該課后的最大感受是：應(yīng)用問題式教學(xué)模式的最關(guān)鍵之處在于能否提出一個(gè)、一串具有思維驅(qū)動(dòng)力的問題。這里包含三層意思：

第一，問題的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展是受個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)制約的。在新課程的教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)，需要與同學(xué)已有知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平相吻合，要充分尊敬同學(xué)已有的生活閱歷，努力使問題建立在同學(xué)的閱歷基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在探究現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題過程中，既獲得知識(shí)，又在技能方面得到提高，情感方面得到體驗(yàn)。該課幾個(gè)場景的設(shè)置力求既做到充分挖掘教材資源，又真實(shí)貼近同學(xué)生活實(shí)際。讓同學(xué)身臨其境，置身案例場景之中，以主人公姿態(tài)去解決一個(gè)接一個(gè)辣手問題，從而在解疑釋難受程中學(xué)得了知識(shí)，提升了情感與認(rèn)識(shí)。

第二，問題的提出。適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂柲軆?yōu)化教學(xué)過程，提高課程教學(xué)的效率。因此老師提出的問題應(yīng)當(dāng)具有肯定梯度性，教學(xué)中問題的提出不應(yīng)是牽強(qiáng)生硬突兀的，而應(yīng)留意在情境中蘊(yùn)含。一個(gè)個(gè)場景的規(guī)律開展，一連串相關(guān)的問題便自然產(chǎn)生了。預(yù)設(shè)不等于生成，同學(xué)的思維火花很可能被突然點(diǎn)燃，在探究現(xiàn)有問題中勢必會(huì)產(chǎn)生許多新問題。老師在這點(diǎn)上要把握好尺度，掌控好火候，相機(jī)而動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)，將探究活動(dòng)步步深入。如此教學(xué)才能行云流水，師、生、課堂三者便融為一體了。

第三，問題的處理。應(yīng)留意敏捷處理同學(xué)答案與自己原先預(yù)設(shè)答案不全都的狀況，切忌生拉硬拖，粗暴地轉(zhuǎn)變同學(xué)思索的軌道。原本在第二個(gè)場景中設(shè)計(jì)兩個(gè)問題即“活動(dòng)一”與“活動(dòng)二”，第一個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承權(quán)的概念和取得的依據(jù)，第二個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承的順次和人員范圍。沒想到，我提出第一活動(dòng)問題后，同學(xué)徑直回答到了第二個(gè)問題的答案，當(dāng)時(shí)我懵了，對他說你回答的問題待會(huì)兒再爭論。事后我反思認(rèn)為當(dāng)時(shí)完全可以徑直把這位同學(xué)課堂生成的問題提上來講，未必需要按部就班。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)模式不是單一的，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是多樣的。無論哪種，都還需要我們每位老師在教學(xué)實(shí)踐中去豐富和完善。

八班級(jí)政治教學(xué)反思4

我今年擔(dān)負(fù)初二思想政治課教學(xué)，已經(jīng)經(jīng)受了三年的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐，我感受頗深。在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和愛好，讓他們在開心的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得勝利的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂，電視，廣播，多媒體教室等很多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)同學(xué)的求知欲和新穎感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題，要真正培育起同學(xué)學(xué)習(xí)思想政治課的愛好，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

1、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史閱歷教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得勝利的必定要求，我們需要堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的老師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。問題本身是同學(xué)未知的新問題，且能表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;與同學(xué)的認(rèn)識(shí)技能，已有的知識(shí)和閱歷水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的桃子;問題的表述清晰明確，能引起同學(xué)的愛好和求知欲。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，國內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原那么，這對于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)思想政治課的愛好也很重要。由于思想政治理論與生活實(shí)際相結(jié)合，同學(xué)就會(huì)覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與愛好。不過，要貫徹這一原那么，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。

(1)在闡明教材理論知識(shí)階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過實(shí)際材料使同學(xué)感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系同學(xué)比較熟識(shí)的，易于理解的，生動(dòng)詳細(xì)形象的，又能精確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。

(2)在運(yùn)用理論分析說明實(shí)際問題階段，即課本知識(shí)的應(yīng)用。這時(shí)，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的，同學(xué)關(guān)懷和感愛好的重大社會(huì)實(shí)際，以及同學(xué)中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識(shí)，鞏固深化所學(xué)理論知識(shí)。

八班級(jí)政治教學(xué)反思5

從接手八班級(jí)政治教育教學(xué)工作以來，一方面不斷在探究著教育教學(xué)的方法，一方面也不斷在反思自己在教育教學(xué)工作中的得與失。

那么，詳細(xì)在教育教學(xué)中我究竟有哪些感受呢?

首先，時(shí)間緊，對教材不熟是我最感犯難的一件事。

開學(xué)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通知我接手八班級(jí)政治的教學(xué)工作。我把這個(gè)任務(wù)拿到手的第二天就要連著上兩節(jié)課。我個(gè)人覺得太倉促了，有措手不及的感覺。但我依舊走立刻任了。本著邊學(xué)邊教，先學(xué)后教這一思想，我立馬從教育處找來課本，熟識(shí)了一下教材，就開始了第一節(jié)課的教學(xué)。但終歸教材是不太熟的，所以第一次課的教學(xué)，我感到不是那么流暢。

其次，教學(xué)重難點(diǎn)的把握不是非常精確。

在前一分析的基礎(chǔ)上，我以為第二點(diǎn)的困難也可以順理成章的成立了。所以感到不那么流暢，是由于不可避開地以流水帳式的教學(xué)內(nèi)容開展教育教學(xué)。目的只有一個(gè)，那就是先把這課的內(nèi)容拉過去再說。雖然在這個(gè)環(huán)節(jié)的間隙中，我花了大量的時(shí)間來熟識(shí)教材內(nèi)容，但總覺得由于