2022年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

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教學(xué)內(nèi)容：教材P105、106頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念，進(jìn)展同學(xué)初步的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教學(xué)具預(yù)備：長(zhǎng)方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認(rèn)識(shí)了線段和直角之后，就可以來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形了。

(板書(shū)課題)

二、教學(xué)新課

1、引入長(zhǎng)方形和正方形。

(1)讓同學(xué)觀測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的封面，要求同學(xué)跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問(wèn)：課本的封面、黑板的面都是什么外形的?(板書(shū)：長(zhǎng)方形)

讓同學(xué)觀測(cè)黑板的面，老師指一指。

(2)出示：長(zhǎng)方形紙片。提問(wèn)：這張紙片的面是什么外形?

提問(wèn)：長(zhǎng)方形由幾條線段圍成?

(板書(shū)：四條線段圍成的圖形)

(3)提問(wèn)：平常你看到的方桌的桌面是什么外形?(板書(shū)：正方形)

你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問(wèn)：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長(zhǎng)方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

(1)數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角?(板書(shū)：四條邊四個(gè)角)

(2)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)折。先說(shuō)明“對(duì)邊”，并讓同學(xué)自己指一指哪些邊是對(duì)邊?

同學(xué)對(duì)折，得出：對(duì)邊相等。(板書(shū)：對(duì)邊相等)

用尺量一量，長(zhǎng)方形紙片上4個(gè)角都是什么角?

提問(wèn)后板書(shū)：都是直角。

(3)你能總結(jié)出，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎?

同學(xué)回答同時(shí)，老師把長(zhǎng)方形貼在黑板上。

(4)說(shuō)明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。讓同學(xué)指一指。

3、認(rèn)識(shí)正方形

(1)讓同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形的紙片，跟著了老師折一折。

(2)觀測(cè)一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個(gè)角?

(3)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比，四個(gè)角有什么特點(diǎn)。

(4)你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎?

你見(jiàn)過(guò)哪些物品的面是正方形。

板書(shū)：四條邊，四個(gè)角都相等，都是直角。

說(shuō)明正方形的邊長(zhǎng)。提問(wèn)：正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。

4、總結(jié)特征。

(1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，誰(shuí)來(lái)告知大家，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)，正方形有什么特點(diǎn)?

(2)長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第4題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

結(jié)合同學(xué)日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、基本技能目標(biāo)：使同學(xué)知道地圖上的方向。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。

教學(xué)過(guò)程：

室外部分

一、導(dǎo)入

師：今日有很多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路學(xué)校呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的狀況，介紹時(shí)留意運(yùn)用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

(同學(xué)分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹學(xué)校)

二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北

1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

同學(xué)集合匯報(bào)。

師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

(同學(xué)用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹學(xué)校的狀況)

師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)

師：看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

(可以用東西南北來(lái)描述)

師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)

知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))

剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2、鞏固?hào)|西南北。

師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小游戲。

老師說(shuō)方向，同學(xué)轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂(lè)性，使同學(xué)在游戲中嫻熟辨別東西南北。)

一同學(xué)說(shuō)方向，其余同學(xué)指出相應(yīng)的方向。

用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。

3、知識(shí)擴(kuò)展。

師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)嫻熟地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎?老師要考考大家，東圖書(shū)店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢?

師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

室內(nèi)部分

4、方向的相對(duì)性。

師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊?門(mén)呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說(shuō)幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?

(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。)

師：看來(lái)我們?cè)俦磉_(dá)方向時(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。

三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

同學(xué)繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制狀況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。

師：同樣的學(xué)校，有的同學(xué)把“東”畫(huà)在了上面，有的把“北”畫(huà)在了上面，假如不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位，別人還能清晰地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn))

師：對(duì)了，依據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。

師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向

1、游樂(lè)園。

師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童?lè)園玩好嗎?(出示)

師：介紹一下公園的狀況。(假如沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)同學(xué)“用上我們今日學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”)

師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(同學(xué)自主選擇進(jìn)入并介紹狀況)

2、北京。

師：去過(guò)北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

出示，同學(xué)觀賞。

師：這兒有一張-廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能依據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

變換不同的位置讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)四周的狀況。

五、小結(jié)

今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今日所學(xué)的知識(shí)順當(dāng)?shù)卣业阶约合肴サ牡胤健?/p>

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情景中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或依據(jù)平面位置確定物體。

2、體會(huì)生活中到處有教學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，伙伴初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述物體的位置。

教學(xué)預(yù)備：

電腦課件，同學(xué)操作材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多小動(dòng)物都高興奮興地參與了，你們看，都有誰(shuí)呢?你喜愛(ài)哪一個(gè)小動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)它的位置嗎?(出示電腦圖片)

二、學(xué)習(xí)新知。

小伙伴都有自己喜愛(ài)的動(dòng)物，可是它的位置卻沒(méi)有表達(dá)清晰。第幾排是怎樣確定的，第幾個(gè)又是怎樣的呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小猴是怎樣說(shuō)的?

播放電腦媒體課件：小猴(我在第一排第一個(gè))小烏龜(我在第二排第三個(gè))

聽(tīng)了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第三排?第四排呢?那么第幾個(gè)應(yīng)當(dāng)從哪邊開(kāi)始數(shù)呢?指著圖看看。

從上面的這幅圖上，我們知道了排數(shù)一般從前往后的，個(gè)數(shù)一般從左往右數(shù)，要講清晰一個(gè)小動(dòng)物的位置，就要說(shuō)明它在第幾排，第幾個(gè)?(同時(shí)出示媒體課件)

三、試一試

1、小動(dòng)物的位置講清晰了，那你自己的位置呢?同學(xué)們，從右往左數(shù)，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組……第幾個(gè)一般從前往后數(shù)。

誰(shuí)來(lái)試試說(shuō)說(shuō)自己的位置?

()在第3組第2座?()做在第4組第4座?

2、師里來(lái)了新同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫他們找找位置?

依據(jù)給出的信息確定自己的位置，在相應(yīng)的位置上打“√”。

A同學(xué)：第3組第2座

B同學(xué)：第2組第5座

C同學(xué)：第4組第3個(gè)

電腦課件展示，集體校對(duì)。

四、闖關(guān)練習(xí)

1、電腦出示題目一：依據(jù)題目給出的消息，要求正確說(shuō)出小動(dòng)物所在的位置。出示電腦課件，同學(xué)觀測(cè)圖片。

2、怎樣才能很快找到座位，在小組溝通。出示小伙伴的電影票(第幾排幾號(hào))，同學(xué)回答正確后，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓舞。

3、找圖書(shū)。(幫圖書(shū)管理員來(lái)找圖書(shū))說(shuō)出什么書(shū)在第幾層第幾個(gè)，正確說(shuō)出它們的位置。

4、找金幣。(出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。)

在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區(qū)開(kāi)展尋寶活動(dòng)。

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教學(xué)內(nèi)客：

九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第1-2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向。

2、能夠運(yùn)用描述性的語(yǔ)言描述四周事物的方位。

3、培育同學(xué)觀測(cè)技能，空間想象技能和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

4、滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作溝通中學(xué)習(xí)。經(jīng)受辨別方向和擔(dān)當(dāng)肯定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用肯定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。

教學(xué)預(yù)備：

1、實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

2、CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨別方向。(幾幅圖)

蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng))

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們告知你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)學(xué)校的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

1、師：大隊(duì)部將聘請(qǐng)部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，你們想報(bào)名參與嗎?

2、問(wèn)：怎樣才能精確找到想巡游的景點(diǎn)的位置呢?

師：看來(lái)認(rèn)清方向。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今日我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)方向?！景鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)方向】

二、同學(xué)在生活中查找方向的用途

問(wèn)：你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好方法?

師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示司南、樹(shù)林、動(dòng)物圖片)老師作簡(jiǎn)約的介紹。

三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向

師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來(lái)辯認(rèn)方向?？粗笃聊?課件演示兒歌)早晨起來(lái)。面對(duì)太陽(yáng)，前面是東。[板書(shū)：東]

問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?

師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

師：你知道嗎，我們的地球圍著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面對(duì)太陽(yáng)，我們的前、后，左、右分別是什么方向?

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東，南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

游戲：找禮物。

請(qǐng)幾位同學(xué)從座位出發(fā)，根據(jù)師所說(shuō)的路徑找到各自的禮物。

四、模擬聘請(qǐng)：

師：課前我說(shuō)了關(guān)于聘請(qǐng)小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參與?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬聘請(qǐng)，在座的。每位同學(xué)都是評(píng)委，假如他們的表現(xiàn)特別好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問(wèn)：誰(shuí)情愿第一個(gè)來(lái)試一試?(課件)

問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試?

(課件)師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟識(shí)的地方這是教學(xué)幫助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。

師：誰(shuí)情愿來(lái)試一試?

問(wèn)：蘑菇亭在教學(xué)幫助樓的哪一面?蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面?蘑菇亭在操場(chǎng)的哪一面?

師：通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)覺(jué)了什么?

五、小結(jié)：

問(wèn)：你們這節(jié)課有了什么收獲?

六、作業(yè)：

和平鄉(xiāng)先進(jìn)學(xué)校的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今日學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從塢鶿廣場(chǎng)到步行街的游玩路徑。

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一、班級(jí)現(xiàn)狀分析：

三班級(jí)共有51名同學(xué)，其中男生28人，女生33人。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于同學(xué)來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素養(yǎng)等都存在著較大的差異。因此還有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分同學(xué)在課堂只停留在仔細(xì)、用心聽(tīng)，缺少主動(dòng)參加的意識(shí)和習(xí)慣，一部分同學(xué)上課紀(jì)律松懈，喜愛(ài)任意講話，作業(yè)不愿實(shí)時(shí)完成，喜愛(ài)拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)身在其中，才能堅(jiān)決同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)同學(xué)的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此本學(xué)期計(jì)劃特定如下：

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面

1、口算方面：會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較簡(jiǎn)單的幾百幾十除以一位數(shù)、比較簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

2、筆算方面：能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的狀況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。

3、估算方面：三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，估量?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估量的過(guò)程與方法。

4、初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元。

5、能結(jié)合詳細(xì)情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫(xiě)一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。

6、認(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。

7、結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米，能選用相宜的面積單位估量、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探究并掌控長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估量有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算。

8、結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。會(huì)求一組簡(jiǎn)約數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況。會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。

情感與立場(chǎng)方面：

1、在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題，獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、在老師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)自己的主動(dòng)探究獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，初步進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。

3、通過(guò)教科書(shū)里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)是人類(lèi)在長(zhǎng)期生活和勞動(dòng)中漸漸形成的方法、理論，是人類(lèi)文明的結(jié)晶，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)歷史的進(jìn)展是休戚相關(guān)。

4、在老師的詳細(xì)指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫碌嘏凶约?、評(píng)價(jià)他人。

三、數(shù)學(xué)思索方面

1、經(jīng)受在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)感。

2、經(jīng)受利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活閱歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程，進(jìn)展抽象概括與推理的技能。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活閱歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展抽象思維。

4、在探究長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中，進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。進(jìn)展合情推理和演繹推理技能。

5、在討論求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)體的過(guò)程中，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

6、培育同學(xué)初步具有清楚地表達(dá)自己思索過(guò)程的技能。

四、解決問(wèn)題方面

1、能應(yīng)用在本冊(cè)教科書(shū)里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。在理解面積含義及理解長(zhǎng)方形、