部編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《猜猜他是誰(shuí)》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的第一次習(xí)作。三年級(jí)習(xí)作，要求從之前的寫(xiě)幾句話過(guò)渡到寫(xiě)一個(gè)完整的具體片段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要跳一跳摘果子，同時(shí)也需要教師搭建好橋梁。本次習(xí)作，教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生真實(shí)的生活。教材編排以“猜猜他是誰(shuí)”的游戲貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了有趣的活動(dòng)情境，要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，體現(xiàn)了單元導(dǎo)語(yǔ)中“體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣”這一核心目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】1.誦讀描寫(xiě)人物的小古文，積累典范語(yǔ)言。2.通過(guò)猜一猜、完成習(xí)作導(dǎo)航單等方式，學(xué)會(huì)觀察人物并抓住特點(diǎn)。3.仿照示例、回顧例文，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)介紹自己的同學(xué)，學(xué)會(huì)按照合理的順序進(jìn)行表達(dá)。4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境等，修改習(xí)作，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、經(jīng)典誦讀1.出示描寫(xiě)人物的古詩(shī)文《所見(jiàn)》《池上》《王戎不取道旁李》《司馬光》。2.學(xué)生誦讀。3.教師引導(dǎo)，切入主題。這幾篇古詩(shī)文雖然短小，人物形象卻極為生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)，兒童之可愛(ài)、王戎之吝嗇、歐陽(yáng)修之努力便躍然紙上。那怎樣才能生動(dòng)傳神的刻畫(huà)好人物？今天我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：猜猜他是誰(shuí)）【教學(xué)意圖】開(kāi)課前，通過(guò)誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，積累文中描寫(xiě)人物特點(diǎn)的經(jīng)典語(yǔ)句，同時(shí)感受古詩(shī)和文言表現(xiàn)人物的凝練傳神，使學(xué)生就“如何寫(xiě)好人物特點(diǎn)”從中受到啟發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作打開(kāi)一扇窗。二、游戲激趣，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（一）猜猜他是誰(shuí)1.猜動(dòng)畫(huà)人物。出示動(dòng)畫(huà)片中人物的描寫(xiě)片段。今天有幾位神秘的朋友來(lái)到了我們的課堂，請(qǐng)你快速讀一讀，猜猜他是誰(shuí)？（出示）她是一只非?？蓯?ài)的小豬，粉嘟嘟的，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子很像吹風(fēng)機(jī)。她和她的媽媽、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一樣很喜歡恐龍，尤其是馬門(mén)溪龍。（小豬佩奇）有著棕紅色的皮毛，紅色的大鼻子，香腸嘴，魁梧且較胖的身材，為了保護(hù)美好的森林家園，與自己的弟弟一起和光頭強(qiáng)展開(kāi)了斗爭(zhēng)。（熊大）身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱(chēng)。一雙怪眼似明星，兩耳過(guò)肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。（孫悟空）你是怎么猜出來(lái)的？教師小結(jié)：閱讀文字，我們抓住了人物最具特點(diǎn)的長(zhǎng)相，快速準(zhǔn)確地猜中了他們。2.提取外貌特點(diǎn)。聊一聊，怎樣寫(xiě)才能不出現(xiàn)名字，卻還能讓別人猜出寫(xiě)的是誰(shuí)？教師小結(jié)：通過(guò)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，才能讓讀者一目了然，對(duì)號(hào)入座，快速猜中。3.看圖提取人物特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)外貌。出示圖片：帶紅領(lǐng)巾的小學(xué)生，警察叔叔，戴眼鏡的老師，豬八戒。看看誰(shuí)最具有一雙慧眼，能找到圖中人物外貌上與眾不同的特點(diǎn)，用一兩句話說(shuō)一說(shuō)?！窘虒W(xué)意圖】以猜激趣，選擇學(xué)生喜歡的、熟悉的人物進(jìn)行競(jìng)猜小游戲，意在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。同時(shí)交流猜中的方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“怎么寫(xiě)”才能更真實(shí)貼切地反映人物特點(diǎn)。（二）選取人物，學(xué)習(xí)多方面提取特點(diǎn)1.出示本次習(xí)作中圖示的四段話。讀一讀，想一想，他們可能是班里的誰(shuí)？2.這四段話分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？教師小結(jié)：不難發(fā)現(xiàn)，可以從外貌、性格、優(yōu)點(diǎn)、愛(ài)好等方面去發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。3.選好“他”，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。借助習(xí)作導(dǎo)航單，選擇人物，抓住特點(diǎn)講一講。你認(rèn)為班里哪個(gè)同學(xué)最有特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)他有哪些地方讓你印象深刻？4.同桌討論。同桌兩個(gè)人，一人說(shuō)，一人猜，聽(tīng)后要互相補(bǔ)充。5.交流展示。誰(shuí)來(lái)讀一讀你寫(xiě)的？其他同學(xué)一起來(lái)猜猜他說(shuō)的是誰(shuí)？教師點(diǎn)撥：說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)哪個(gè)信息猜測(cè)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同方面的特點(diǎn)）小結(jié)：在游戲中，可以發(fā)現(xiàn)，只有抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，說(shuō)出這位同學(xué)令人印象深刻的地方，才能夠讓別人一下子猜到?！窘虒W(xué)意圖】借助圖示中的四段話提供的表達(dá)樣例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、性格等獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，來(lái)介紹自己感興趣的同學(xué)。借助習(xí)作導(dǎo)航單，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。三、回顧例文，寫(xiě)清特點(diǎn)（一）根據(jù)圖示例文學(xué)方法1.圖示中的四段話是怎么寫(xiě)清同學(xué)的特點(diǎn)的？讀一讀，請(qǐng)用“___”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。教師小結(jié)：這四段話，對(duì)同學(xué)的外貌進(jìn)行了具體描寫(xiě)，性格、愛(ài)好等方面則用上了事例。2.剛才你介紹過(guò)的同學(xué)，從他的幾個(gè)特點(diǎn)中選取其中一個(gè)最與眾不同的，用上事例，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)，完成習(xí)作導(dǎo)航單。3.分享交流。教師小結(jié)：當(dāng)我們?yōu)槿宋锾攸c(diǎn)加上事例后，才能讓別人讀得更明白。【教學(xué)意圖】在幫助學(xué)生選出所寫(xiě)對(duì)象的幾大特點(diǎn)后，指導(dǎo)寫(xiě)清人物特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從“例”中學(xué)方法，閱讀圖示例文，學(xué)習(xí)用事例寫(xiě)特點(diǎn)的辦法，同時(shí)借助習(xí)作導(dǎo)航單來(lái)搭建習(xí)作支架。（二）回顧課文學(xué)方法1.本單元，我們學(xué)過(guò)的《大青樹(shù)下的小學(xué)》中，有這樣一段描寫(xiě)同學(xué)們認(rèn)真朗讀的句子，課件出示：窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都聽(tīng)同學(xué)們讀課文。讀一讀，想一想，這段話主要寫(xiě)了什么？如果不寫(xiě)，把這句話去掉可以嗎？教師小結(jié)：這句話通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)更好地表現(xiàn)了同學(xué)們朗讀的認(rèn)真！像這樣描寫(xiě)周?chē)h(huán)境也是寫(xiě)清人物特點(diǎn)的好辦法。2.從剛才你介紹的同學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)中再選取一個(gè)，加入周?chē)h(huán)境寫(xiě)描寫(xiě)，完成習(xí)作導(dǎo)航單。3.分享交流?！窘虒W(xué)意圖】關(guān)注起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步理清習(xí)作思路，從課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》中，學(xué)習(xí)描寫(xiě)環(huán)境突出人物特點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地完成習(xí)作導(dǎo)航單，逐步完善和豐實(shí)自己的寫(xiě)作素材與內(nèi)容，做到言之有物。（三）整合例文，形成習(xí)作1.整合圖示例文，連段成文。怎樣才能把自己習(xí)作導(dǎo)航單上的內(nèi)容整理成一篇完整的習(xí)作呢？（出示圖示例文：將四段話連綴成文）教師點(diǎn)撥：將教材圖示中的四段話合在一起，就形成了一篇習(xí)作。教師小結(jié)：如果我們能再加上點(diǎn)事例或環(huán)境描寫(xiě)，補(bǔ)上省略號(hào)的部分，這就會(huì)變成一篇完整的習(xí)作。2.師生共同整合圖示例文。添加上事例，補(bǔ)寫(xiě)省略號(hào)的部分，形成范文。3.確定寫(xiě)作順序?！窘虒W(xué)意圖】關(guān)注習(xí)作表達(dá)中的思維訓(xùn)練，由片段描寫(xiě)逐漸過(guò)渡到習(xí)作表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生一起增補(bǔ)、整合教材圖示中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)把一段段話合成一篇習(xí)作，使之言之有序，解決雜亂無(wú)章、無(wú)主題羅輯的問(wèn)題。第二課時(shí)一、嘗試練筆，學(xué)會(huì)表達(dá)1.讀懂要求，嘗試練筆。出示習(xí)作要求：選擇一個(gè)最想寫(xiě)的同學(xué)，用幾句話或一段話寫(xiě)一寫(xiě)他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但要讓別人讀了你寫(xiě)的內(nèi)容，能猜出他是誰(shuí)。寫(xiě)的時(shí)候，注意開(kāi)頭要空兩格。

2.學(xué)生借助習(xí)作導(dǎo)航單開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作。3.教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作格式?！窘虒W(xué)意圖】明確習(xí)作要求，借助導(dǎo)航單搭建習(xí)作支架，理清習(xí)作思路，有序梳理習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行練筆，有效降低習(xí)作的難度。二、你讀我猜，評(píng)改習(xí)作（一）分享交流，指導(dǎo)評(píng)改1.猜人物，理特點(diǎn)。習(xí)作完成了，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想：（1）他寫(xiě)的是誰(shuí)？他寫(xiě)出了這位同學(xué)的什么特點(diǎn)？（2）他給出事例了嗎？（3）他的格式正確、語(yǔ)言流暢嗎？教師小結(jié)：每個(gè)人眼中的小伙伴都很特別，都有著各自不同的魅力，我們要學(xué)會(huì)抓住最突出的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述。2.找朋友，互相讀、互相猜?！窘虒W(xué)意圖】借助評(píng)改過(guò)程中的“猜”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察人物細(xì)節(jié)，并在評(píng)改中找到自己習(xí)作中的不足，圍繞人物特點(diǎn)來(lái)初步修改。（二）互相評(píng)改，修改習(xí)作1.找問(wèn)題。（1）出示學(xué)生習(xí)作中的句子：這是同學(xué)們作文中的句子，請(qǐng)大家讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們共同的問(wèn)題了嗎？教師小結(jié)：對(duì)，這些句子的通病就是——不具體、不生動(dòng)。（2）學(xué)生找到自己習(xí)作中描寫(xiě)不夠具體生動(dòng)的地方，進(jìn)行標(biāo)注。2.學(xué)方法。（1）剛才同學(xué)的習(xí)作中，有哪些令人印象深刻的詞句？學(xué)生交流：尋找有新鮮感的詞句。（2）同桌互相讀一讀自己的習(xí)作，找到有新鮮感的詞句劃出來(lái)。教師小結(jié)：這些具體生動(dòng)的詞句，要么用詞準(zhǔn)確，要么使用了修辭，要么觀察細(xì)致，對(duì)自己的文章進(jìn)行了“美化”?？磥?lái)，用上比喻、擬人和有新鮮感的詞句，會(huì)給文章增色。3.提供資源，學(xué)修改。（1）修改片段。出示學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)片段：我們一起來(lái)讀讀這段話，看看哪里可以添加有新鮮感的詞句？哪里可以用上修辭？（2）師生共同進(jìn)行“美化”修改。教師小結(jié)：我們通過(guò)斟酌用詞、細(xì)化動(dòng)作、恰當(dāng)運(yùn)用修辭和合理引用名言詩(shī)句等，用上有新鮮感的句子，讓人物形象生動(dòng)起來(lái)。（3）提供素材資源，自主修改。出示描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作等的句子。請(qǐng)同學(xué)們默讀這些句子，為自己的文章添加有新鮮感的詞句，使用修飾語(yǔ)和修辭方法來(lái)美化語(yǔ)言，修改自己的習(xí)作。【教學(xué)意圖】“工欲善其事，必先利其器”，習(xí)作評(píng)改的指導(dǎo)，就是給學(xué)生“器”，從學(xué)生習(xí)作的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生診斷習(xí)作中不具體、不生動(dòng)之處，學(xué)習(xí)運(yùn)用日常積累和課堂上提供的素材資源進(jìn)行添加、修訂，進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作后指導(dǎo)、來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，提升寫(xiě)作興趣的內(nèi)在動(dòng)力。三、謄抄展示（略）教學(xué)反思三年級(jí)習(xí)作，要求從之前的寫(xiě)一段話過(guò)渡到寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大轉(zhuǎn)折，習(xí)作的指導(dǎo)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)跨越。在以前的學(xué)習(xí)中，孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫(xiě)法。我設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《猜猜他是誰(shuí)》，是想在鞏固之前的寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)。讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好、品質(zhì)等特點(diǎn)，描寫(xiě)出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人物。為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了