大學(xué)生暑期支教實(shí)踐活動(dòng)參考總結(jié)

.::;大學(xué)生暑期支教理論活動(dòng)參考總結(jié)〔通用〕

從四月的立項(xiàng)到7月25日理論的完畢，看似漫長遙遠(yuǎn)的三個(gè)多月的時(shí)間在建筑系瘋狂的設(shè)計(jì)與交圖，以及緊張的期末考試周，以及考試周完畢后全身心腸、井然有序卻也略帶緊張的預(yù)備，以及最后在納雍昆寨中學(xué)的理論中逝去了。這期間，有聯(lián)絡(luò)上的反反復(fù)復(fù)，有籌備上的辛辛苦苦，有各種碰壁后的垂頭喪氣，有獲得各種成就后的欣喜歡樂，有旅途中的顛顛簸簸，有難說出口的心疼心酸，還有最后離別時(shí)的不舍與眼淚……

這是一個(gè)有著太多故事的過程，我用我蠢笨的筆不能描繪不出全部這些故事，只好用幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括我們的理論：轉(zhuǎn)變、反復(fù)、預(yù)備、走訪、傾聽〔心疼〕、繁忙、感動(dòng)?；蛟S這幾個(gè)詞并缺乏以完全把我們這次理論的輪廓勾勒出來，或許仍然存在某些遺漏，但這些詞已足矣表達(dá)出我們的感受。

轉(zhuǎn)變

當(dāng)我們回過頭來重新審視我們最初的方法時(shí)，雖不會由于當(dāng)時(shí)那個(gè)方法的幼稚與不成熟而嗤之以鼻，卻也絕對會會心一笑。

最初的最初，我們確實(shí)懷著一種自以為非常崇高的心理、非常英雄主義的心理立了項(xiàng)——到中國一個(gè)最貧困的山區(qū)去支教。那個(gè)時(shí)候，我們確實(shí)一心向往著徐本禹式的支教經(jīng)歷，雖然我們不可能像他那樣在一個(gè)山區(qū)支教多年，我們僅僅只是一兩周的時(shí)間，我們一心只認(rèn)為只要那種環(huán)境下的支教才是最有意義的。

但是隨著理論各方面工作的開展——尤其是備課階段的展開以及最后實(shí)實(shí)在在的支教經(jīng)歷，讓我們的方法不時(shí)地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

我不得不成認(rèn)，在最初的方法里，我們太自以為是，只是過分的關(guān)注怎么樣怎么樣的活動(dòng)、怎么樣的環(huán)境、怎么樣的經(jīng)歷關(guān)于我們才是最有意義的，在非常大水平上只是一方面地考慮自身，而忽略了我們的活動(dòng)關(guān)于接受方的意義、關(guān)于社會的意義。

漸漸地，我才明白，理論的作用，并非是期待我們通過某一次或者某幾次的理論而實(shí)現(xiàn)多大的社會價(jià)值，而是讓我們可以走出大學(xué)這座象牙塔的庇護(hù)，去接觸社會，認(rèn)識社會，也是理解自己。

而在這個(gè)過程中，盡可能的鍛煉自己，盡可能的提升整個(gè)理論活動(dòng)的社會價(jià)值。

而活動(dòng)的意義與價(jià)值，也并非取決于我們選擇的理論環(huán)境、理論地點(diǎn)和理論人群，而是取決于我們的活動(dòng)，取決于我們在這次理論中付出了什么，給對方帶去了什么；取決于我們收獲了什么，而對方又收獲了什么；取決于我們的活動(dòng)是否能讓社會上更多人和群體關(guān)注我們的理論的對象，而不是關(guān)注我們。

任何活動(dòng)的意義都不是在施行之前通過制定目的或者方案臆斷推測出來的，都是在真正踐行的過程中看到的、感遭到的。

反復(fù)

這事實(shí)上是一個(gè)非常讓人惱火和垂頭喪氣的過程。

四月份立項(xiàng)的時(shí)候，我們就已經(jīng)確定了我么理論地點(diǎn)為貴州省畢節(jié)市**小學(xué)，然而同對方聯(lián)絡(luò)接洽的過程總是讓人“出人意料〞。

本以為是應(yīng)該是一件非常順利非常簡單的事情，只不過給當(dāng)?shù)匦ｉL或者政府打一個(gè)說明情況征得他們的同意就可以了，沒想到是那樣的繁瑣。

當(dāng)我嘗試著和**小學(xué)的校長聯(lián)絡(luò)時(shí)，他告訴我大學(xué)生支教屬于教育類公益活動(dòng)需要和鎮(zhèn)的團(tuán)委和教育部門聯(lián)絡(luò)，讓他們同意審批，當(dāng)?shù)厥盏缴厦娴耐ǜ嬉院蟛鸥珊臀覀兩塘吭敿?xì)事宜。

而當(dāng)我聯(lián)絡(luò)到鎮(zhèn)的團(tuán)委和教育局時(shí)，兩個(gè)單位有事不約而同地把我再往上面踢——讓我和畢節(jié)市的團(tuán)委和教育部門溝通。

總之，從開始聯(lián)絡(luò)**小學(xué)的校長不時(shí)到最終拿到畢節(jié)市團(tuán)委和教育局審批通過的消息一共用了幾乎半個(gè)月的時(shí)間。

然而當(dāng)我們在期末考試完畢后再次同**小學(xué)的校長聯(lián)絡(luò)時(shí)，雖然這時(shí)我們已經(jīng)拿到了從畢節(jié)市到該鎮(zhèn)各級的“通關(guān)文碟〞，他仍然告訴我們兩個(gè)字——無效。我們需要和鎮(zhèn)中心校區(qū)的負(fù)責(zé)人聯(lián)絡(luò)得到中心校點(diǎn)的同意等等。當(dāng)我們懇求這位校長協(xié)助我們一起聯(lián)絡(luò)時(shí)，他卻告訴我們聯(lián)絡(luò)是我們的事情，他幫不上什么忙。

我們確實(shí)非常惱火他的這句話。但是我們?nèi)匀粨芡酥行男^(qū)的，接下來的事情更令人惱火，每一次我們還沒有把話說完，對方就直截了當(dāng)掛掉了。

我們最終放棄了**小學(xué)，不時(shí)有人包括理論組的前輩、包括家長反對我們到那么偏僻〔注：我沒反對〕、那么沒有平安保證的地點(diǎn)去理論，但是我們認(rèn)為只要做好了聯(lián)絡(luò)工作這些都會得到處置，我們堅(jiān)持了那么久，但是當(dāng)?shù)氐牟慌浜弦约袄镪P(guān)于我們不信任的語氣讓我們做出了改變——最終選擇了納雍，選擇了昆寨。

事后我們和那鎮(zhèn)的一位非常熱情的團(tuán)委工作人員聊天，覺察事實(shí)上事情一開始就并非會像我們想象的那樣順利。

首先是我們的理論時(shí)間處在一個(gè)“青黃不接〞的時(shí)候，小孩們正在放暑假，即便我們認(rèn)識到這一點(diǎn)而在謀劃中表示讓高年級的學(xué)生來學(xué)校上課，而對低年級的學(xué)生進(jìn)展家訪，仍然有非常多咨詢題我們在當(dāng)時(shí)都沒有考慮到，學(xué)生到學(xué)校上課，午飯確信要學(xué)校提供，學(xué)校從哪里提供這午餐費(fèi)呢？另一點(diǎn)，學(xué)生暑期的平安原本不屬于學(xué)校負(fù)責(zé)的范圍，而把學(xué)生們集中起來以后誰來負(fù)責(zé)學(xué)生們的平安呢？我們自然希望仍然校方，但是校方又從哪里抽出這些人力和財(cái)力呢？

那村是貴州最貧困地區(qū)的最貧困的一個(gè)村，非常多我們認(rèn)為理所所以可以非常容易處置的咨詢題放在那樣的環(huán)境中確實(shí)非常困難。

而另外一點(diǎn)緣故確實(shí)是那鎮(zhèn)的其他學(xué)校之前也曾和大學(xué)生的暑期理論支隊(duì)合作過，然而非常多支隊(duì)給當(dāng)?shù)亓粝碌挠∠蟛⒉缓茫步o小孩們帶來一些不好的引導(dǎo)。

當(dāng)?shù)孛孔鲆淮稳绱说幕顒?dòng)，都要消耗非常大的人力物力〔關(guān)于當(dāng)?shù)貋碚f〕，而當(dāng)?shù)氐倪@些付出換來的卻總是些不盡人意的效果，也難怪田壩鎮(zhèn)最近