初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

目錄

一、刖舌..............................................................1

二、自主學習概述......................................................2

（一）培養(yǎng)初中生自主學習能力的必要性..............................2

（二）含義及相關概念的簡介........................................2

三、影響學生自主學習的原因............................................3

（一）調查研究....................................................3

（二）原因分析....................................................5

四、培養(yǎng)初中生自主學習能力的對策......................................8

（-）學生層面....................................................8

（二）教師層面....................................................9

（三）家校層面...................................................11

（四）社會層面...................................................12

五、結語.............................................................12

參考文獻.............................................................14

初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

摘要：新課改倡導自主學習，如何培養(yǎng)學生自主學習能力成為實現(xiàn)教學計劃和目

標的關鍵環(huán)節(jié)。通過專題性調查發(fā)現(xiàn)，在邊窮山區(qū)的初中階段，道德與法治理論課教

學呈現(xiàn)學生自主學習能力不強、學生知行合一較弱的現(xiàn)象，產生的原因是多方面的，

但缺乏自主學習能力的培養(yǎng)是重要根源之一。結合調查所及范圍初中道德與法治課的

教學現(xiàn)狀，通過搜集的材料，分析、比較和梳理，剖析影響學生自主學習的原因，發(fā)

現(xiàn)學生因素、教師因素、社會因素三個維度內外交織，培養(yǎng)學生自主學習能力必須從

這三個方面補短強弱。

關鍵詞：自主學習能力培養(yǎng)；內外因；學生因素；教師因素；社會因素

中圖分類號：G62

CountermeasuresofCultivatingStudents'AutonomousLearning

AbilityinMiddleSchoolMoralandRuleofLawClassroom

(SchoolofPoliticsandManagement,ZhaotongUniversity,Yunnan,657000)

Abstract:Thenewcurriculumreformadvocatesindependentlearningandhowto

cultivatestudents1independentlearningabilitybecomesthekeytorealizetheteachingplan

andgoal.Throughthethematicinvestigation,itisfoundthatinthejuniormiddleschoolof

themarginalpoormountainarea,theteachingofmoralandlegaltheoryshowsthatthe

students*independentlearningabilityisnotstrong,andthestudents*knowledgeandpractice

areweak.Combinedwithinvestigationofmoralityandtheruleoflawandthescopeofjunior

highschoolclassteachingpresentsituation,bycollectingmaterials,analysis,comparisonand

comb,analyzesthereasonoftheinfluenceofstudents1autonomouslearning,findsthestudent

factor,teacherfactor,socialfactorthreedimensionsandinterweave,cultivatestudents*

autonomouslearningabilitymustfillshortstrengthfromthesethreeaspects.Thenew

curriculumreformadvocatesindependentlearningandhowtocultivatestudents*independent

learningabilitybecomesthekeytorealizetheteachingplanandgoal.Throughthethematic

investigation,itisfoundthatinthejuniormiddleschoolofthemarginalpoormountainarea,

theteachingofmoralandlegaltheoryshowsthatthestudents*independentlearningabilityis

notstrong,andthestudents*knowledgeandpracticeareweak.Combinedwithinvestigation

ofmoralityandtheruleoflawandthescopeofjuniorhighschoolclassteachingpresent

situation,bycollectingmaterials,analysis,comparisonandcomb,analyzesthereasonofthe

influenceofstudents1autonomouslearning,findsthestudentfactor,teacherfactor,social

factorthreedimensionsandinterweave,cultivatestudents*autonomouslearningabilitymust

fillshortstrengthfromthesethreeaspects.

Keywords:Developtheabilityofindependentstudentjntemalandexternal

causes;Studentfactors;teacherfactors;Socialfactors

初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

唐青（指導教師：符禮剛副教授）

（昭通學院政治與管理學院云南昭通657000）

一、刖百

伴隨著社會的快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，對人各方面的素質要求也越來越高。

如果人們還僅僅依靠用學會的知識來解決來在社會上出現(xiàn)的種種問題，顯然，這是遠遠

不夠的?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：要改變接受學習、死記硬背、機

械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、

獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生是學習活動的

主體，教師只是教育教學活動的引領者，教師在教學活動中起主導作用。因此，在初中

道德與法治的課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力勢在必行。

在當代，自主學習能力已經(jīng)被看作是人類生存的基本能力之一，是現(xiàn)當代中學生所

要掌握一項重要技能之一，也是新課改提出的一項重要理念。當前，學生比較缺乏學習

自主性，自主學習的能力較為欠缺。通過調查研究，發(fā)現(xiàn)目前中學生自主學習能力所存

在的問題，找出制約初中生自主學習的因素，進而尋找一些培養(yǎng)中學生自主學習能力的

對策，從而為初中生自主學習能力的培養(yǎng)和教師教學質量的提升，教師和學生的共同發(fā)

展提供有意義的借鑒與參考。

從2019年9月開始，根據(jù)畢業(yè)論文的寫作需要，通過認真閱讀相關文獻，利用實

習之便進行實地調查，精心設計調查問卷以及與學生進行深入交流等方式了解大關縣某

中學初中道德與法治課堂中學生的自主學習現(xiàn)狀。為后來寫作論文奠定了堅實的基礎.

1

二、自主學習概述

（一）培養(yǎng)初中生自主學習能力的必要性

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力適應新一輪課程改革的要求

“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生積極主動的獲得知識與技能的過程

成為學會學習和形成正確價值觀的過程是新課改的基本目標之一”3。新課程改革更加

關注的是學生的學習方式方法的改變與革新，高度重視培養(yǎng)學生自主鉆研、實際操作的

能力，強調學生的感知、體驗與實踐，強調學生之間能夠交流與合作，注重學生在教師

指導下能夠自主自愿地去學習，其主要的學習方式是自主學習。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力是適應時代發(fā)展的需要

“聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會主席埃德加?富爾在《學會生存》的報告

談到：未來的文盲不是不識字的文盲，而是沒有學會怎樣學習的人。學會自主學習，掌

握學習的方法和策略等成為了這個時代的焦點。這個學習型的時代告訴我們，學校一次

教育對學生來說已遠遠不夠，要想成為21世紀的主人，必須學會求知，學會做事，學

會共處，學會做人，必須有很強的自主學習能力”⑵。通過調查研究可知，學生的自主

學習意識與自主學習能力都還處于一個比較薄弱的階段，在目前這樣一個知識更新速度

加快的社會，學生會很難適應時代的需求，那么這對于初中道德與法治教師來說，學生

的自主學習能力更應該及早地培養(yǎng)，幫助學生在未來能夠適應社會的發(fā)展

3.培養(yǎng)學生自主學習的能力是道德與法治課教育教學的需要

初中道德與法治是一門以生活為基礎的課程，與生活息息相關。如果教師還是把持

整個教學的全過程，這會使得道德與法治課更加枯燥乏味，提不起學生的學習興趣，這

就使得教學效果不理想。要想改變這種狀況，就要在道德與法治課堂中逐步培養(yǎng)學生的

自主學習能力，學生能自主地去把生活與書本中的理論相結合，從而理解掌握知識。因

此，自主學習能力的培養(yǎng)是適應道德與法治課教育教學的需要。

（二）含義及相關概念的簡介

1.初中道德與法治課堂簡介

“道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)

展為根本目的的綜合性課程。這門課程具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點”

2

[3]

o

2.自主學習簡介

中西方教育史上提出過許多關于自主學習的思想。例如：孔子的學而不思則罔，思

而不學則殆的思想；孟子深造自得的教學思想；蘇格拉底的產婆術認為，知識獲得包括

譏諷、助產術、歸納和定義四個步驟，通過問答的方法來獲取知識。目前，關于學生自

主學習的研究有很多，從多個維度對自主學習進行了研究，但是究竟什么才是真正意義

上的自主學習呢？對于這個問題回答，仁者見仁智者見智，沒有統(tǒng)一的定義。所謂自主

學習，并不是簡單的自學，是學生在教師的有效指導下，有明確的學習目標，獨立分析

和探究，選擇合適自己的學習方法策略來解決問題，實現(xiàn)學習目標的活動。

自主學習具有以下特點：一、自覺性，自主學習學生自覺自愿地主動去學習，學生

充分發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠自如的調節(jié)和控制自己的學習行為，而不是在被強迫

學習的環(huán)境中學習。二、計劃性，學生的自主學習并不是雜亂無章的，是事前制定學習

計劃，按照計劃，有步驟，有計劃的學習，實現(xiàn)學習目標。三、目的性，自主學習總是

有一定的目的，朝向一定的目的而從事學習活動的，并不是像無頭蒼蠅一樣隨處亂撞，

漫無目的。

三'影響學生自主學習的原因

（一）調查研究

1.調查的意義

目前，學校教育依然難以從應試教育的束縛中解放出來，其主要原因是教師們堅守

傳統(tǒng)應試教育教學模式，只追求學生能夠考上高中，追求升學率。教師講，學生聽；教

師勾，學生背。對于道德與法治這個科目，2019年12月27日，云南省教育廳發(fā)布《關

于進一步深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，文件中指出道德與法治科

目的中考分值為40分，學生在中考中卷面成績越高，得分也就越高，這就使得教師和

學生更加堅信道德與法治就是一門背多分科目。這樣，學生就被當作了背書的容器，教

師在課堂上滿堂灌。因此，“這就需要不斷改進教學的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，

學生自主自愿的學習，不是被動的去學習，這樣才能促進學生的全面發(fā)展，在各個方面

有所提高，實現(xiàn)從應試教育到素質教育的轉變”⑷。

3

2.調查的目的

為了能夠剖析學生在自主學能力培養(yǎng)方面存在的問題及原因，通過問卷的調查研究,

從中了解目前初中生在道德與法治課堂中的自主學習的現(xiàn)狀，找準問題，從而針對問題

所在提出對策，幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力，為以后學生的發(fā)展奠定一定的基礎。

3.道德與法治課堂中學生自主學習的現(xiàn)狀調查結果統(tǒng)計

要采取有效合理有針對性的培養(yǎng)其道德與法治自主學習能力，就必須深入地了解和

研究了學生的基本情況，認知渠道，學生的主動性等。所以，對大關縣某校初中部的初

一、初二和初三年級各兩個班的學生進行了道德與法治課堂中學生自主學習現(xiàn)狀的問卷

調查，共發(fā)放調查問卷240份，回收有效問卷230份。

（1）道德與法治學科知識認知渠道現(xiàn)狀

據(jù)調查結果可知,道德與法治學科知識認知渠道分為學校教育與家庭教育，其中86%

的學生對于道德與法治學科的了解都來源于學校教育，但仍有1蝴的學生對于道德與法

治的認知源于家庭教育。

在學校教育中，有專門的道德與法治教師幫助學生了解這門學科，使學校教育成為

學生認知道德與法治學科的基礎。同樣，家庭教育也有“近朱者赤，近墨者黑”的影響，

這使得家庭教育與學校教育具有同等的重要性，家庭是孩子的一所學校，父母是孩子的

第一任老師，父母對孩子的言傳身教影響著孩子的學習能力培養(yǎng)，據(jù)調查數(shù)據(jù)表明：自

主學習能力強的學生中家庭氛圍和諧、和睦占82.6%,就中學生而言，學校的學習氛圍

和家庭的氛圍同為影響學生學習的直接原因。

（2）學生課前預習課后溫習現(xiàn)狀

著名經(jīng)濟學家戴爾?麥康基說過計劃的制定比計劃本身更重要。但是，結果顯示：只

有很少一部分的學生會每個學期制定學習計劃，80%的學生并不具備很好地制訂學習計

劃的習慣和能力。

課前預習的情況。學生上課的重要基礎是課前主動預習，同樣預習也可以幫助學生

逐步培養(yǎng)自主學習能力。但調查結果顯示，87.7%的學生都只是偶爾會在課前主動預習，

4.2%的學生在課前從不預習，僅僅只有8.K的學生會在課前主動預習，所占的比例非常

少。所以，要逐漸讓學生能夠在課前積極主動的預習新課。

課后復習的情況。常言道：溫故而知新，可以為師矣。就目前看來，學生要想深刻

的掌握所學知識，就必須進行及時的復習。所謂“讀書百遍，其義自見?！痹趯W習的過程

4

當中，復習能夠幫助你在課堂上沒理解，聽懂的內容，在多次的復習鞏固之下自然而然

就明白了其中的道理，做到知其然而知其所以然。但調查結果顯示，僅有18%的學生會

在課后及時的復習所學內容，有65%的學生偶爾會進行課后復習，還有一小部分的學生

則是從來不會課后復習。

（3）學習的主動性不強

對待課后作業(yè)的態(tài)度。做作業(yè)時每個學生的必備功課，對于老師所布置的課后作業(yè)，

學生的完成情況總體較好，能夠完成。但是有45%的學生看來，作業(yè)是不得不去完成的

任務是一種負擔，還有的更是想做就做不想做就不做，完成作業(yè)的自覺主動性不夠。在

完成課后作業(yè)的過程中，學生遇到問題，大部分的學生都會采取辦法解決問題，40%的學

生會查閱資料并自己思考解決，其他的就是采取問老師或同學等辦法解決問題。主動解

決問題的能力還比較欠缺。

（4）教學與課外自學的融合度不夠

教師的系統(tǒng)講授是學生獲取知識的主要途徑之一，所以教師的授課方式也是影響學

習自主學習的重要因素。調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有74%的教師在上課中予以學生一定的討論，

探究的空間，還有一小部分老師上課仍然是采取“滿堂灌”的方式。然而同學們都比較

喜歡的是在自主學習的基礎上老師再進行講解的這種學習方式。

（5）德與法治課與生活的關系

通過調查發(fā)現(xiàn)，85%的學生都喜歡道德與法治這門課程，認為學習道德與法治能夠

幫助我們了解生活中的知識，很大一部分的學生認為道德與法治于我們的生活密切相關,

對我們的學習和生活十分重要，其中的許多內容就源于我們的生活。

根據(jù)以上的調查結果可知，無論學生在課前復習，還是課后的預習，還是自己對待

作業(yè)等方面都缺乏主動性，自主學習的意識薄弱，自主學習的能力欠缺。教師依然采取

傳統(tǒng)的授課方式，在教學活動中并沒有以學生為主體，忽視學生的主體性，如果長時間

這樣下去，這將不利于在課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）原因分析

1.內部因素

（1）缺乏對道德與法治課的濃厚興趣

“興趣是最好的老師。興趣作為人具有的內在驅動力和探知欲望之一，擁有確定學

5

生學習方向并引導其不斷進步的功能。形成一種愉快和積極的教學氛圍的主要推動力之

一，促進學生自主自覺學習的，就是興趣。在學習過程中，如果能夠對自己所學習的知

識產生持久濃厚的興趣，那將會形成對學習經(jīng)久不衰的興趣，進而使自己擁有獨立、持

續(xù)學習的好習慣”⑸。所以，中學生對道德與法制課興趣的缺失成為了學生不愿自主學

習的關鍵原因。

(2)缺乏自主學習的習慣和主動性

之所以要讓學生在學習生涯中養(yǎng)成自主學習的學習習慣和提高學習的主動性，是因

為這利于激發(fā)學生的學習的積極主動性，提高學習效率；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促

進學生的全面發(fā)展。

但就目前中學生而言仍有74.6%的學生尚未形成有計劃的學習習慣，這使得教師在

正常教學中無法掌握學生學習的真實情況而處于一個被動局面。學生也會因為學習的低

效率而產生厭學心理，更進一步放棄主動學習和養(yǎng)成有計劃的學習習慣，這使學生的未

來發(fā)展受到掣肘。

總而言之，教師必須要關注學生自主學習習慣的培養(yǎng)，自主學習習慣的養(yǎng)成對學生

學習起著至關重要的作用。如果學生在學習過程中，沒有自主學習的意識，缺乏自主學

習的習慣，學習可能難以正常進行。倘若在學習活動中，教師幫助學生養(yǎng)成自主學習的

習慣，提高自主學習的意識，那么這將有利于學生解決問題，從而更加積極主動地去學

習。

(3)缺乏對道德與法治學科的認識

道德與法治是一門綜合性的學科，涉及到生活中的各個方面，可以說道德與法治的

學習對學生三觀的建構至關重要。就目前來看學生對于本學科的認識大多都來自于學校

教育，但學校教育只能為學生提供籠統(tǒng)的書本知識，學生缺乏對道德與法治的深刻認識,

這就讓教師的模范作用顯得尤為突出。正如赫伯特.斯賓塞在《斯賓塞的快樂教育》中所

提到的那樣：我告訴小斯賓塞，學校中一定要認識老師；學習老師；尊敬老師。因為他

不光是你現(xiàn)在的老師也將是你終生的導師。

初中生這樣一個處于特殊階段的身份，無論是家庭、學校還是社會都將有責任與義

務幫助其認識道德與法治學科，這也將有利于學生培養(yǎng)自我行事能力、自我負責能力、

自我判斷思考能力。

6

2.外部因素

外部因素主要是指環(huán)境對培養(yǎng)學生自主學習能力的影響，這里主要包括家庭因素、

社會因素以及教師的因素等對學生自主學習能力培養(yǎng)的影響。

（1）教師

首先是師生關系，若老師和學生之間的關系非常融洽，能和學生打成一片，并且?guī)?/p>

生時間相互信任、支持與配合，那么學生便會把對老師的這種信任與支持轉化成為其自

主學習的一種動力；若是在民主型老師的帶領下，學生會比較喜歡學習，而且學習的主

動性會變得更強。相反，若是學生在專制型老師的帶領下，學生就可能會厭惡學習，產

生厭學心理，自然學習的自主性就會比較弱。

其次是教師的教學方式，新課改明確提出，要求改變傳統(tǒng)教學強調接受學、死記硬

背的機械訓練的情況。然而現(xiàn)在由于受到中考的影響，中考成為了學校開展教育教學活

動的指向標，教師所采用的課堂教學方式為應試教育服務。在道德與法治的教學中，這

門課之前采取的是十分制，只要卷面得到六十分就可以得到中考的十分，于是老師在教

學的過程中就根據(jù)中考的要求，劃重點給學生背，。因此，這在很大程度上就限制了學生

自主學習，學生分析解決問題的能力也就得不到鍛煉。

（2）學校管理

對于學生來說，大多數(shù)的時間都是呆在學校里面的，學校教育對學生的各方面起著

舉足輕重的作用。學校的各種設施，學校中的學習風氣，學校對教師的管理方式等等都

對初中生的自主學習產生直接或間接影響。學生自主學習是在學校環(huán)境中進行的，學校

中的基礎設施建設是支撐學生的物質條件基礎。學校的學習氛圍會影響學習學習的主動

性，在一個學習氛圍濃厚的學校，到處可見學生學習的情景，那么學生就會受到這種環(huán)

境的熏陶，會去自主的學習，不需要任何人的監(jiān)督。

（3）社會因素

社會對學生的學習具有深刻的影響，可能是積極，也有可能是消極，社會的發(fā)展程

度、科技水平的高低、國家的教育政策和升學制度等對初中生的自主學習能力的培養(yǎng)都

會常直接或間接的影響。當今社會是信息社會，在學習的過程中“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也在

學習中蔓延開來，方便了老師們對學生的多種方式教學，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為學生提供了

豐富的學習資源，但是由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生在學習的過程當中遇到問題，第一

反應并不是自己思考解決，而是網(wǎng)上去搜一搜，這就大大的影響了學生自主學習，獲取

7

新知識的主動性。

（4）家庭因素

家庭對于孩子的影響是多方面的，父母的言行舉止，孩子可能都會進行模仿學習，

因此，父母的言傳身教對于學生自主學習能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。再者，一個

家庭的家庭氛圍也會對學生自主學習能力的培養(yǎng)也有重要影響，在和諧和睦的家庭氛圍

中成長起來的孩子，自主性更強：在緊張的家庭氛圍中成長起來的孩子，自主學習的能

力較弱。

綜上所述，在家庭，教師，學校以及社會等因素的影響下造成了學生自主學習能力

的薄弱，培養(yǎng)初中生的自主學習能力緊迫而重要。多方面，深層次地提升初中生的自主

學習能力，推動初中生的身心協(xié)同發(fā)展，是中國進行基礎教育改革的重中之重。特別是

在這個學習型、知識型的社會中更應當如此。

四'培養(yǎng)初中生自主學習能力的對策

（一）學生層面

1.培養(yǎng)學生學習道德與法治的興趣

學生進行一切學習活動的前提條件就是是對學習的興趣。如果教師能夠使道德與法

治這門學科引起學生的學習興趣，學生就會對道德與法治產生強烈的求知欲望，學習就

會變得積極主動，從而更加高效地學習。所以，教師在道德與法治課程的教學中，應當

精心設計各個教學環(huán)節(jié)，引起學生的學習興趣。如在道德與法治的課堂教學活動當中，

教師可以借助多媒體這類教學工具，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。對于一

些較為抽象、學生不易理解的知識點，教師可以使用案例教學，列舉一些生活中的實際

例子，這樣就可以勾起學生的興趣，學生就會很快進入知識者的角色，幫助學生理解掌

握知識。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣，增強自主學習意識

“在初中道德與法治教學活動中積極探索自主學習課堂的構建，應該將培養(yǎng)學生的

自主學習習慣作為前提條件，在具體教學組織活動中，結合學生的學習特點和規(guī)律，教

師可以有目的有意識地引導學生養(yǎng)成良好的自主預習和自主復習的習慣，并能在課堂學

習活動中主動思考和探究，實現(xiàn)對學生自主學習能力的良好培養(yǎng)”⑹。如，七年級上冊

8

第十課第二框題綻放生命之花的學習過程當中，教師變可以引入一些大國工匠的人的故

事制作成小視頻，讓學生在課前就結合這個小視頻進行自主學習，發(fā)現(xiàn)并探析問題，然

后讓學生結合身邊的平凡的生命創(chuàng)造的不平凡的生命意義的故事來理解生命的平凡與

偉大，這樣不僅可以提高學習的效果，也可以慢慢養(yǎng)成學生自主學習的習慣。除此之外，

還要幫助學生養(yǎng)成制作學習計劃的習慣，有計劃的學習對于學生自主學習能力的培養(yǎng)起

著不可忽視的作用。在一定計劃的指導下，學生便會根據(jù)計劃，一步一步的去完成自己

計劃，在這個過程中也就培養(yǎng)了自身的自主學習能力。

增強學生自主學習的意識，首先要讓學生明白學習不是別人的事，而是自己的事情,

學習也不是為了把學歷混到手，學習是提高自身綜合素質和能力的一種重要途徑。現(xiàn)在

的社會的飛速發(fā)展的社會，知識更新的速度也在不斷加快，加之終生學習思潮的影響，

要想與時俱進，適應時代的發(fā)展只有自主自覺地去學習。利用好身邊的學習工具，比如

互聯(lián)網(wǎng)，這個信息時代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，給我們的學習帶來了諸多益處。在網(wǎng)上學習

也成為比較普遍的一種方式，但是互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，如果沉迷于網(wǎng)絡，那將不利于

學生的學習，所以應當正確的對待互聯(lián)網(wǎng)，自覺抵制住網(wǎng)絡的誘惑，有效利用互聯(lián)網(wǎng)這

個方便快捷的學習工具。

（二）教師層面

1.引導學生增強對道德與法治的認識

因為對于事物的認識，初中生還處于感性認識階段，理性認識不夠，理性思考問題

的能力還比較欠缺，所以這就使得學生對道德與法治科目在其知識架構中的作用的認識

不到位，認識不足，大多數(shù)學生是迫于應試的要求和考試的壓力而被動地學習道德與法

治科目，而不是充分認識到了此學科的重要性去主動學習道德與法治。道德與法治科目

的內容概括性、綜合性強，所涉及的領域也比較寬泛，如果對這門學科的認識不足，學

生對道德與法治的學習興趣就可能會被磨滅。因此，教師要讓學生認識到道德與法治學

科在整個學科體系中的地位及其對學生全面發(fā)展的意義，認識到學習道德與法治對于我

們認識自己、認識社會的發(fā)展以及認識我們國家的重要作用。

2.營造和諧的教學氛圍

（1）建立和諧的師生關系

“構建和諧的師生關系，一方面可以幫助學生舒緩壓力，另一方面使學生在課堂教

9

學中激發(fā)學習興趣，全身心投入到學習中，為他們的學習效率和質量提供重要保障”⑶。

目前，面對中考的壓力，初中生由于心理發(fā)展還不夠成熟，在學習的過程當中便會產生

一系列的心理問題，此時教師應當成為學生們的心理咨詢師，及時地和學生溝通交流,

給學生做相應的心理輔導，幫助學生舒緩壓力，使得學生能夠在心理上信任教師。在與

學生溝通交流的過程中，教師可以試著走近學生，關注學生的變化的發(fā)展，師生之間盡

可能的成為朋友，與學生們和諧相處，構建和諧的師生關系。

(2)引導學生融入學習氛圍

“在學生自主學習的過程當中，教師應當重視學習氛圍的營造，促使學生產生競爭

意識、危機意識、通過討論彼此之間的認知進行自主學習”⑻。教師要改變傳統(tǒng)的以教

師為主體的教學觀念，轉為以學生為主體，教師為主動到的教學觀念，教師只是課堂的

引導者，培養(yǎng)學生善于表達自己的能力，在道德與法治教學中教師可以充分利用教材中

的案例，讓學生發(fā)表自己對這些案例事件的看法，在學生的表達過程當中，教師要善于

傾聽，即使學生的觀點可能有偏差，也要鼓勵學生表達自己的看法與觀點，充分尊重學

生。這樣就會使得學生學習積極性得到提高，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)

其次，教師要愛學生?！耙晃唤逃艺f過：若在教育中沒有了感情，沒有了愛，那么

就如同池塘里面沒有了水，沒有了水就沒有了池塘，也，沒有了愛，更沒有了教育”⑼。

之所以教師要去關心，傾聽，尊重學生，給學生傳遞愛，是因為初中生正處于青春期這

樣一個非常關鍵的時期，需要家長和老師的關心，愛護。因此，教師要營造出輕松愉悅

的學習氛圍，這將有益于學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師要改變在學生們心中的權威形

象，特別是對于道德與法治課，一些教學的內容比較嚴肅，抽象，教師這時就應與學生

打成一片，使嚴肅的教學內容在輕松愉悅的環(huán)境中學習。

3.采取恰當?shù)慕虒W方式方法

(1)實行開放式教學

教師與學生之間相互積極溝通形成一種良好的互動，對于學生來說是百利而無一害

的。在行為方面，可以讓學生在互動之中可以受到感染從而獲得知識，在思想層面可以

促使他們心理的成熟，建構出一套完整的三觀理念。在實際教學運用中首先是讓學生學

會如何抓住問題，學會自己動腦筋解決問題，在從難度較大問題入手揭示主題從而開展

下一步。每一步驟的教學都將有教師層層展開并結合生活；社會中的現(xiàn)象和問題詳細解

釋，讓一些抽象化問題具體化、實際化。這種探究式的教學方法是最直接最適合學生的

10

一種教學方法，可以直接發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足進而因材施教讓學生愛上學習。

（2）實行生活化教學

初中道德與法治知識源于生活又高于生活，將生活化的教學理念與初中道德與法治

相結合，對提高初中道德與法治教學的有效性具有重要作用皿。在道德與法治課堂中實

施生活化的教學不僅對教學的有效性具有重要作用，更重要的是對于學生自主學習能力

的培養(yǎng)有重要的指導作用。在組織道德與法治課程的教學過程當中，教師可挖掘生活中

的鄉(xiāng)土教材，使得教學內容貼近實際，貼近生活，教學內容通俗易懂，這樣便能引起學

生對道德與法治和生活之間的關注，自發(fā)地去探索，從而提高自主學習的能力。此外，

還可以根據(jù)教學需要，開展適合的實踐活動，注重理論與生活實際相結合。

（3）運用多媒體設備教學

“由于現(xiàn)在初中生的注意力不集中，很容易被其他事物所吸引，但是他們喜歡看動

畫，喜歡聽聲音，基于此，在道德與法治的教學中就可以運用兼具聲色效果的多媒體設

備，吸引學生的注意力，加之現(xiàn)在科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為此提供了相應的技術

基礎”（加。例如在學習七年級上冊第七課親情之愛的時候可以播放《搭錯車》的影片，

以此讓學生明白自己父母的不容易和父母對自己的愛，增強知識內容的感染力和吸引力,

有助于學生對知識的理解。多媒體所展示的生動畫面比粉筆展現(xiàn)在黑板上的知識和老師

講出的語言更具有吸引力，使得學生的注意力都跟著老師的節(jié)奏，激發(fā)學生對知識的渴

求，這種對知識的渴求對培養(yǎng)學生的自主學習能力大大有益。

（三）家校層面

1.學校營造天藍水綠草青的學習環(huán)境，以宣傳欄普及安全隱患防范知識等

學習應當根據(jù)社會發(fā)展的情況和學生的心理發(fā)展，加強學校的基礎建設，為學生學

習提供一個良好的環(huán)境，如體育館，操場，圖書館，教室和宿舍等的建設，在在校園中

排查安全隱患，注重安全設施的建設，根據(jù)馬斯洛的人的需求層次理論，安全的需要時

人發(fā)展的五大需求之一，學校還應該提供相應的學習資源供學生去學習。

2.營造學生自主學習的校園氛圍

開放校園圖書館、圖書室、體育館等，可以增加實驗課程、社會實踐活動課等選修

課程開設的比例，在活動課上，老師可以給學生出一些有探索性的問題，讓學生自己探

索答案，注重對他們的批判思維、合作探究和科研能力的培養(yǎng)。每個學校有每個學校的

11

校園文化及風氣，學校應當重視校園文化的建設和學校學習風氣的建設，在學習里面提

供學生自主學習的場所，鼓勵學生進行自主學習，在校園里營造濃厚的學習氛圍。

3.家庭要努力構建自主型、自律型與自強型的家風

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行舉止時刻影響著孩

子的成長。父母應該改變過去對孩子安排式的學習，讓學生自主的學習。更為重要的是

要構建一種自主學習，自律自強的家庭，在這種潛移默化的影響下產生深遠持久的自主

學習動力。對于道德與法治而言，就是要培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)，而家庭可以

很好的對學生進行思想道德的培養(yǎng)，讓學生自覺遵守道德準則。

（四）社會層面

1.社會加強宣傳力度，引起家長重視

當下，父母對孩子的教育還是只停留在發(fā)展孩子的智育，認為只需要發(fā)展孩子的

智育，有了學習成績就可以，從而忽視了孩子的道德教育、美育及勞動教育等。不僅父

母如此，社會也是如此，對人的價值的判斷也停留在其所創(chuàng)造的財富，評價的維度單一。

因此社會應加大宣傳教育，讓社會和學生家長們意識到道德教育的重要性，法制教育的

重要性，從而使得整個社會能夠正確地引導學生。

2.積極倡導社會自主學習風氣，引領社會風尚

隨著社會的快速發(fā)展，終身學習理念引領社會思潮，社會要保持終身學習的風氣，

為初中生培養(yǎng)自主學習能力提供一個自主學習的大環(huán)境。加快科技的發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)

+”的學習模式提供技術的支持，與此同時要加強對網(wǎng)絡空間的管理，特別是針對初中

生，因為互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，如果不加強管理，初中生抵制誘惑的能力不足，容易沉

迷于網(wǎng)絡。同時，不合理的升學考試制度對初中生自主學習能力也產生了一定的影響，

因此相關部門也應當隨著社會的發(fā)展和學生的身心發(fā)展規(guī)律改革一些不合理的升學考

試制度，減輕初中生肩膀上的負擔，給他們營造一個輕松和諧的自主學習的社會環(huán)境。

五、結語

自主學習是目前新課程改革所提倡的重要理念之一，當今社會發(fā)展迅速，人類接觸

的新的東西會越來越多，所以，當前道德與法治教育教學工作的重點是培養(yǎng)學生的自主

學習能力，讓學生學會怎樣學習。授人以魚不如授人以漁，教師在教育教學活動中不再

12

只是單純地為學生答疑解惑，更重要的是要教會學生自主學習的方法，培養(yǎng)學生的自主

學習能力，這樣也就貫徹落實素質教育的初衷。

培養(yǎng)初中生的自主學習能力，并不是一蹴而就的，而是一個日積月累的漫長過程，

在這個過程中不僅需要學校的高度重視與支持、教師們的艱苦努力和不懈追求、家庭學

校和社會的支持，更需要學生個人的堅持與努力，在多方面的努力下，爭取把青年一代

培養(yǎng)成為新時代的開拓者、奮進者。

13

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育改革綱要(試行)[J].西藏教育,2003,(1):17-19.

[2]《學會生存》：教育世界的今天和明天[J].海南:新教育,2006.

[3]王海梅.初中《道德與法治》課教學中學生自主探究教學優(yōu)化研究[D].揚州:揚州大

學,2018.

[4]陳一哲.初中思想品德教學中學生自主學習習慣的培養(yǎng)[D].昆明：云南師范大

學，2009.

[5]安輝.初中生自主學習的管理研究[D].石家莊:河北大學,2015.

[6]張斌.初中政治課自主學習模式的建立與教學思考[J].學周刊,2018,382(34):91-92.

⑺詹星海.初中政史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣思考[J].學周

刊，2018,372(24):68-69.

⑻徐龔清.自主學習模式在初中政治課堂中的應用探討[J].人力資源開

發(fā),2016,321(06):254.

[9]易富洲.初中政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2。4,(11):73.

[10]陳明琴.初中政治生活化教學模式探究[J].西部素質教育,2017,003(004):208.

[11]劉月風.初中政治教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].中國農村教

育，2018,272(10):28-29.

12]李俊.初中政治自主學習能力培養(yǎng)[J].文教資料,2017,(10):237-238.

[13]劉名菊.初中道德與法治教學探索[J].小說月刊,2018,(4):1.

[14]吳式穎.外國教育史[M].北京，人民教育出版社,2015.

[15]孫培青.中國教育史[M].上海,華東師范大學出版社,2019.

[16]呂圓圓.農村初中道德與法治課中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐分析[J].教書育

人，2019,671(13):15.

[17]劉立.自主學習模式