2《荷塘月色》一等獎創(chuàng)新教案-8

2《荷塘月色》一等獎創(chuàng)新教案荷塘月色

教學目標：

1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內容。

2、學習本文通過寫景、狀物委婉曲折表達情感的方式，進而理解“一切景語皆情語”。

3、學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及通感的運用。

教學重點：

在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味語言，賞析手法。

教學設想：

《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學生賞景比較容易，但對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時對情中蘊含的情感則更難以感悟。因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

本文的教學，我力圖引導學生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界(文章的普遍意義之所在，教學中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個心靈家園?，F(xiàn)實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領取為人萬種難”。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。但現(xiàn)實世界又是人類心靈無法逃避超脫的。逃避只能是暫時的（也許只有生命的終結才是永久的逃避），現(xiàn)實終須面對。《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結果。理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們人類的心靈就不會在現(xiàn)實的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”其實就是作者的理想世界）。而處于現(xiàn)實與理想之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們在現(xiàn)實與理想的沖突中得到暫時的排解（比較明顯的反映在中學教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風而起，乘隙而入。文章結尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進去”““輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實世界┅

課時安排：

兩教時。第一教時重點在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語言。第二教時理解其中的情感，以及散文情景交融的特點。

第一教時

一、導入。

關于月亮的詩文：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

關于荷花的詩文：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

予獨愛蓮之出污泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

請同學描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個荷塘是朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池。

二、范讀入境，自讀體味。

作者簡介：

1.關于作者：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。文學研究會早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚州，又自稱揚州人。原名自華，號秋實。生活經(jīng)歷：幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年中學畢業(yè)考入北京大學哲學系。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學任教，極受歡迎。1925年任清華大學中文系教授。1931-1932年在英國倫敦學語言學及英國文學，回國后仍在清華大學任教授并兼中文系主任。早年從事新詩創(chuàng)作，內容多寫小資產(chǎn)階級的失意，也有覺悟青年對光明的呼喚。在清華任教后，創(chuàng)作轉向散文，同時研究古典文學。朱自清正直愛國，參加過“五·四”和“一二·九”運動，但階級的局限使他長期脫離現(xiàn)實?？箲?zhàn)任西南聯(lián)大教援期間，思想有較大轉變。1948.8.12病逝前，諄諄囑告家人，說已簽名拒絕美援，不要買政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神。

評價影響：《別了，司徒雷登》(毛澤東)贊揚他有骨氣，“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2.代表作品：著有詩歌、散文、文藝批評、學術研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953開明書店)，散文代表作有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《燈影槳聲里的秦淮河》《威尼斯》。興趣識記：誰有什么辦法把朱自清的散文代表作一下子記牢？

參考辦法：朱自清目送父親的《背影》在遠方消失，《春》終于來到了，到處都是釅釅(yàn很濃，程度深)的《綠》，他先去觀賞《荷塘月色》，再去泛舟《槳聲燈影里的秦淮河》，最后來到了美麗的《威尼斯》。（情節(jié)串聯(lián)法）

整體感知，把握感情基調：

選擇：

A．熱情奔放B.積極樂觀C.含蓄深沉

結構分析：

教師啟發(fā)指導：《荷塘月色》共8個自然段，每段自有共獨立內容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與蕩開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內容的分析和對主旨的探索。

第一步，讓學生提挈每個自然段的內容（用語要簡明、準確）。

第1段獨游荷塘的時候、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）去荷塘

第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

第4段荷塘美麗的景色。觀荷塘

第5段流瀉的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

第二步：綜合、歸納。從寫景狀物的角度上看，第2—6段顯然是文章的主體內容，應歸為一部分。第1段是“引子”也應獨立。第7—8段由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗，突轉一筆（回到家門）收束全篇。

這樣分析，全文確實應劃為三部分：

第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）

第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

三、學習課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。

1、請同學讀出其最喜愛的句子，并說清理由。

2、教師引導整體鑒賞，并歸納總結。

導讀第4小節(jié)。

①問：作者依次寫了哪些景物？是按照什么順序和什么角度來寫的？寫出了這些景物哪些特點？用了哪些手法？

分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。

這是按觀察的角度，視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。同時注意了靜態(tài)與動態(tài)的結合，把荷塘寫“活”。作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。又或者說，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。

運用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

板書：

田田（多）

荷葉亭亭（美）___形態(tài)美

零星點綴、白（色）

荷花如明珠、如星星、如美人出?。ü猓?/p>

裊娜、羞澀（態(tài)）

月色下的荷塘荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態(tài)美

象閃電（快）

荷波凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）___靜態(tài)美

②分析比喻和比擬的作用。（請同學就本段內容舉例分析）

明確：貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

比擬不僅使描畫對象更加形象生動，而且還能起到化靜為動的神奇作用。如“裊娜”“羞澀”兩詞可以讓我們想象荷花儀態(tài)萬千嬌羞不已的媚態(tài)；又如“葉子本是肩并肩密密地挨著”一句，則有不見風，而風自空穴來的效果；再如“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，葉子卻更見風致了”一句，物靜而情動，景寧而韻生，葉子與流水兩眼相望，含情脈脈，風姿綽約。

③學習通感。

分析“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

問：這一句與一般的比喻有什么不同？

本體--花香（嗅覺）喻體--渺茫的歌聲（聽覺）

相似點：微風之馨香（時有時無，持續(xù)不斷）一遠處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)，細柔飄忽，婉轉渺茫）

作用：把花香的特點寫清了，生動形象且奇趣無窮。

在這句話中，作者把嗅覺中感到的香味換成聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象。這就是運用了通感。通感是一種特殊的修辭。這種修辭手法主是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來。通感也叫移覺。

舉例，進一步強化對通感的認識。如：

她的歌聲很甜。

突然是綠茸茸的草板，像一支充滿幽情的樂曲。

在微微搖擺的紅綠燈底下，（威尼斯的歌女）顫著釅釅的歌喉，……

山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。

④思考：這一小節(jié)，我們看到了荷塘的美景，其實，在寫荷塘的同時，還寫了什么景物？

明確：還寫了月色。作者將荷塘和描寫月色巧妙地結合起來。荷塘，是月下的荷塘，優(yōu)雅、朦朧、幽靜。沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，所以才和“明珠”星星”相似?？|縷荷香，微風傳送，像遠處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。

導讀第5小節(jié)。

①問：這段主要寫了什么？

明確：月色。荷塘上的月色。

②揣摩情境、語言：

Ⅰ“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！闭埛治?，你覺得哪些動詞用得好。

假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”或“漂”，好不好，為什么？

明確：引導聯(lián)想“流瀉”這個詞，指名“瀉”字寫出了月光的流動感，喚起了人們對流水的想象，也和“如流水般”呼應，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，把畫面寫活了?！罢铡弊志惋@不出這種效果，呆板。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”“漂”則失之輕柔。

“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，上下交結，像牛乳似輕紗，迷?？针?。

Ⅱ雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

本句用“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。寫出了月色的輕淡朦朧；寫了兩種樹影：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影?！叭绻硪话恪苯o人一種寂寞怕人的感覺，是不是和“荷塘上的月色”所呈現(xiàn)韻味不很協(xié)調。（留疑1）“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，給人以詩情畫意之感。

Ⅲ塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

運用比喻和通感的修辭格，本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；視覺與聽覺的互換。

板書：（正面）月光如流水—流動

瀉—輕柔卻有內在的力度

荷塘上的月色___青霧：浮、輕紗的夢

（反面）（側面）光與景的和諧

黑影、倩影

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的有何特點

先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

荷葉田田用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

荷花擬人，裊娜，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

美人，比喻，纖塵不染的美質

荷香，通感，遠處高樓上渺茫的歌聲，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受

荷波，比喻，閃電，突出快速

凝碧，以靜寫動

流水，擬人，脈脈，默而有深情

（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

導讀第6小節(jié)。

①范讀。要求分析這一節(jié)主要是寫的什么景物？是從哪幾個角度來寫的？

明確：這一節(jié)重點在寫荷塘周圍的樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，

②思考：月下的荷塘是清淡朦朧、寧靜深遠，但此處，“這時侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，是不是打破了這個“寧靜”？

明確：聯(lián)想“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。運用了反襯手法。

請同學們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。

明確：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，

最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有”（留疑2）。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠山：隱隱約約

四周燈光：沒精打采（月色迷離）

（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的

先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處

“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。

（4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

（5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

第二教時

一、導入。

導入1：上節(jié)課，我們欣賞了朱自清先生筆下的荷塘月色，初中我們也看過《背影》和《春天》，對朱自清先生一定非常了解了，現(xiàn)在就請同學們介紹一下他。

資料：祖籍是誕生過魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興?！敝熳郧逑壬陌苤靽A曾有過這樣的回憶：“父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預科，須讀兩年才能考本科。為了早日結束學業(yè)，為家中分擔債務，他沒有讀預科，想了個辦法，把名字‘自華’改為‘自清’，直接報考本科。這就是‘自清’個名字的由來?！?/p>

朱自清才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩人和學者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學術成就飲譽中外。他在學生時代就開始創(chuàng)作新詩，1920年畢業(yè)于北京大學。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》?！?925年，也就是他27歲時就任清華大學教授并任該校中文系主任。1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎。1931年到1932年，他曾留學英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學。作為學者和教授的朱自清，他在古典文學、語文教育、語言學、文藝學、美學等學科領域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學和語文教育最為突出。”

導入2：讀了這篇文章，使我想起了我們剛學過的一句詩句：“戰(zhàn)地黃花分外香”，同學們知道為什么嗎？同學思考，教師引導到散文情和景的關系的學習上。還可繼續(xù)引用其它的一些詩句。如：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等。

二介紹本文的寫作背景，理解作者此時的心情。

本文寫于1927年，1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家，他在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年國共分裂后，蔣介石對共產(chǎn)黨人與革命青年的血腥屠殺令他震驚不已，國內兩大政治力量尖銳對立后，他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，他也不能像那些激進知識分子，從此便踏上中國共產(chǎn)黨領導的以“以暴制暴”的武裝斗爭為內容的政治革命道路。他既反感于國民黨的“反革命”，又對共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，自然便會發(fā)出“躑躅計行程，嘶驄何處行”的感喟了?！逗伞氛从沉诉@種苦悶。

朱先生曾經(jīng)這們設想：哪里沒有恐怖和斗爭，哪里沒有限制與馴服；哪里擁有獨立和自由，哪里擁有人性和親情。便是我的夢我的棲居地。

三、請同學在課文中尋找，課文中哪些語句和他的這個理想是相呼應的？進而理解文中蘊含的情感。

1、討論，明確：①“路上只我一個人，背著手踱著。這下片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

進一步思考：是什么原因促使作者來到夜晚的荷塘的？

明確：開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”——全篇的“文眼’，奠定了全篇的感情基調，這就是為什么，上堂課我們感覺到這篇文章是含蓄深沉的，因為從一開篇，作者就給整篇文章籠上了一層淡淡的哀愁，這是作者對嚴酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”這說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時的安寧。

②是對江南采蓮的回想：“少年的女子”“蕩著小船”“唱著艷歌”的“熱鬧”和“風流”，《采蓮賦》的“妖童嬡女”“嬉游光景”之“有趣”令作者神往。但現(xiàn)實的郁悶，作者又覺得“無福消受”，于是又想起《西洲曲》，勾起鄉(xiāng)思。作者正是在這種貌似反復的歷史記憶中尋找寧靜，來表達自己那種欲超脫而不可得的矛盾心情?！恫缮徺x》那“群居”的熱鬧和《西洲曲》那“獨處”的妙處也印證了作者所說“我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨處”的心境。讀者也只有將他們聯(lián)系在一起，腦海中才能呈現(xiàn)出一幅完整的“江南采蓮圖”。

2、小結：作者因為“這幾天心里頗不寧靜”而踏上荷塘之路的，初游荷塘時的情緒是比較低落憂愁的，當他沿著荷塘邊的幽僻曲折的小煤屑路而背著手慢步時，他的心境便已自在坦然了許多，而當他沉醉于淡淡的月光下的清純荷香時，他的心沉浸于這片“寧靜”之中，獲得了暫時的超脫；特別是當他從眼前的美景而聯(lián)想到江南舊俗——采蓮時，他的內心簡直就是激動澎湃了。采蓮其實就是一種自由輕松而自然活躍的日常生活系統(tǒng)：采蓮者多是“妖童媛女”，其作為既是生計性的勞作，又是懷春男女傳情說愛的游戲，從而整個過程用作者的詞語來表述的話則是“熱鬧的”、“風流的”和“有趣的”的日子，富于激情和活力充滿人性與詩意，完全不同于現(xiàn)實的鮮血淋漓。我們可以看出，作者筆下的“荷塘月色”，是他內心深處苦苦追尋而依稀可見的理想所在的象征。

3、思考：作者在這一片荷塘月色完全找到了心靈的寧靜嗎？從哪里可以看出？

討論，明確：沒有。首先看“我且受用這無邊的荷香月色好了”中的“且”字。

再看，當他耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。（解決了上節(jié)課的留疑2）第三，“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實。

這些都能說明，這安寧只是暫時的，因為，現(xiàn)實是難以改變的，因此，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的。

4、分析上課留疑1：“如鬼一般”給人一種寂寞怕人的感覺，是不是和“荷塘月色”所呈現(xiàn)韻味、情致不很協(xié)調。

討論，明確：首先，“峭愣愣如鬼一般”是用來形容“斑駁的黑影”的，比喻本身十分恰當。尤其在這樣一個夜深人靜的夜晚，作者心里極不平靜又獨自一人在“高處叢生的灌木”下，確實會有這樣的感覺。其次，這樣感覺和下段的“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”正好銜接，也是作者暫時的寧靜向不寧靜的過渡。更有人認為作者就是在這種寧靜——不寧靜的反反復復的心情下度過的。

四、找出直接抒情的語句，對其中有代表性的語句進行講析，讓學生反復體會。分析直接抒情的語句（讓學生按行文先后摘選）

1.全文首句“這幾天心里頗不安靜”。這是份量很重的一筆，可見“文山情生”。起筆這樣寫的目的是什么？（提問）

不加掩飾直抒情懷顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）。

至于為什么有這種情緒，學生一定很關心。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時間啟發(fā)學生講講有關大革命失敗的情況（教師要幫助學生抓要點，防止說開而不可收），進而說明當時朱自清的思想狀況：朱自清曾受過“五四”運動的洗禮，目睹過“三·一八”慘案的全過程（他那天參加了請愿游行）。他追求進步，痛惡黑暗的反動統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現(xiàn)?！八摹ひ欢闭?，給他的打擊是沉重的，他“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。按他當時的思想境界（“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”—見陳竹隱《憶佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧靜”來概括、濃縮他當時的心緒是十分準確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。

2．第3自然段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人，背著手踱著……這是獨處的妙處”）

這一段拋開了寫景，句句都在內心活動。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？（提問）

要解決這個問題，需引導學生體會前兩段與此段的內在聯(lián)系：

①抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)—煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的環(huán)境里獨處才“覺得是個自由的人”，這其中不就蘊含著對黑暗現(xiàn)實的不滿嗎？

②從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2自然段是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景”的，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時不能草率。

①在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點，好認識；它與第2自然段有什么關系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非“游離”出來的段落）。

②這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。

5、總結全文：《荷塘月色》初看是一篇寫景散文，其實更是一篇抒情散文，作者把自己的一種淡淡的哀愁和淡淡的喜悅融入輕淡、朦朧、靜幽的一片荷塘月色之中，景隨情染，情寓景中，充分體現(xiàn)了散文情景交融的特點，也使我們進一步體會“一切景語皆情語”的含義。

板書：

緣由：心里頗不寧靜（基調）

㈠月夜出門，看月下荷塘

小路：曲折幽僻寂寞

樹：蓊蓊郁郁

月光：淡淡

心情：淡淡哀愁

㈡漫步小路：感想1：像超出了平常的自己

感想2：覺是個自由的人

感想3：且受用這無邊的荷香月色

心情：淡淡的喜悅

㈢細寫荷塘月色：輕淡朦朧

心情：淡淡的哀愁

㈣回想采蓮盛況：喜悅——哀愁

理想——現(xiàn)實

6、結束語：作為一直追求真理追求進步的知識分子，1927年的朱自清是苦悶而哀愁的，這一切都是緣于他的一片赤子之心，因此，他一旦將祖國的命運和自己的