課題申報(bào)書：基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)教學(xué)案例研究

課題申報(bào)范例精選【導(dǎo)語(yǔ)】課題要堅(jiān)持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價(jià)值。應(yīng)用對(duì)策類選題要有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點(diǎn)。選題文字表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進(jìn)行課題申報(bào)、開展課題研究、撰寫研究報(bào)告的參考模板和范例?；诖髷?shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)教學(xué)案例研究課題名稱：基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)教學(xué)案例研究關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析精準(zhǔn)教學(xué)申報(bào)級(jí)別：全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題課題類別：專項(xiàng)課題學(xué)科分類：其他研究類型：其他預(yù)期研究成果：立項(xiàng)號(hào)：課題設(shè)計(jì)論證

1﹒概念界定【大數(shù)據(jù)】大數(shù)據(jù)是指一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。本課題所述大數(shù)據(jù)特指教育大數(shù)據(jù)。并限定為來自在線教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)等。本課題中的大數(shù)據(jù)特指教育大數(shù)據(jù)，是指面向教育全過程的數(shù)據(jù)，它通過數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析支持教育決策和個(gè)性化學(xué)習(xí)。【學(xué)習(xí)分析】學(xué)習(xí)分析是用于對(duì)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、收集、分析和報(bào)告，以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)。學(xué)習(xí)分析可以幫助該系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)者達(dá)到最優(yōu)化學(xué)習(xí)，幫助教師不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)，幫助教育管理者有效評(píng)估和管理教學(xué)。【精準(zhǔn)教學(xué)】本課題為精準(zhǔn)教學(xué)下的操作性定義是：基于大數(shù)據(jù)分析報(bào)告，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征推送精準(zhǔn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，提供最佳學(xué)習(xí)方法和建議的個(gè)性化教學(xué)。這樣的教學(xué)將會(huì)有利于學(xué)習(xí)者明晰“學(xué)什么”“如何學(xué)”，同時(shí)可以按照自己的節(jié)奏控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，始終保持清晰的學(xué)習(xí)思路，確保學(xué)習(xí)的有效性，從而達(dá)到最大的學(xué)習(xí)潛能。2﹒本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值2﹒1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)課題組通過對(duì)相關(guān)研究的國(guó)外文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，綜合對(duì)《美國(guó)教育戰(zhàn)略規(guī)劃2014-2018》《歐盟教育2020戰(zhàn)略》《英國(guó)Ofsted教育戰(zhàn)略計(jì)劃2014-2016》等7份國(guó)外教育戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告的調(diào)研分析得出：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已深刻地影響和改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的融合、帶來教育決策與教育治理、突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法、變革教育評(píng)價(jià)，并最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升、實(shí)現(xiàn)教育公平，已然成為信息時(shí)代各個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的重要特征。發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育研究包括對(duì)有關(guān)教育方面的數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析，個(gè)性化教育、教育方式的改善、學(xué)習(xí)策略探討、教育管理方式的改變、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)以及對(duì)圖書館建設(shè)、對(duì)教與學(xué)需求、評(píng)價(jià)方法的影響等方面，但是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究方面仍有待更多更加深入的實(shí)證研究。在國(guó)內(nèi)，以知網(wǎng)其數(shù)據(jù)庫(kù)作為檢索源，以“大數(shù)據(jù)”或“學(xué)習(xí)分析”為關(guān)鍵詞獲得文獻(xiàn)405篇，通過對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行閱讀和整理，發(fā)現(xiàn)目前的研究成果多出于高校，聚焦于對(duì)學(xué)習(xí)分析的概念及相關(guān)理論、學(xué)習(xí)分析的模型建構(gòu)及學(xué)習(xí)分析在教育系統(tǒng)中的實(shí)際應(yīng)用等方面的闡述，同樣缺乏實(shí)際應(yīng)用方面的實(shí)證研究。2﹒2選題意義近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育正在發(fā)生第三次革命性的變化——從班級(jí)授課式、標(biāo)準(zhǔn)化教育走向靈活、多樣、開放、終身的個(gè)性化教育。在黨的十九大報(bào)告引領(lǐng)下，教育教學(xué)方式變革創(chuàng)造了新時(shí)代教育的新樣態(tài)：新時(shí)代的教育是開放共享、突破時(shí)空界限和教育群體的限制，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性化和多樣性發(fā)展，以因材施教、有教無類新理念為支撐，關(guān)注學(xué)習(xí)者的心靈和幸福，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和終身教育的需求，努力讓所有學(xué)習(xí)者都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的新的教育服務(wù)。特別是基于大數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)研究方興未艾，使我們意識(shí)到，通過海量教與學(xué)數(shù)據(jù)分析，將有可能優(yōu)先挖掘分析出學(xué)生最本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，為改進(jìn)學(xué)與教的行為提供支持。我校作為一所久負(fù)盛名的優(yōu)質(zhì)初中的新建分校，學(xué)生個(gè)性特色鮮明，學(xué)習(xí)能力差異大。學(xué)校秉承“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)配備了數(shù)字星球系統(tǒng)、智慧教學(xué)系統(tǒng)、交互式智能教學(xué)系統(tǒng)等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，智能平板應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到常態(tài)化。經(jīng)過一年多的實(shí)踐應(yīng)用，在各個(gè)智能教學(xué)系統(tǒng)中都堆積了巨量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。為此，學(xué)校期望通過課題研究，發(fā)掘數(shù)據(jù)的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)與教行為的改進(jìn)，形成靈活、多樣、開放、多層次、個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)新課堂。同時(shí)期望通過案例研究，形成一批可供同行借鑒的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用案例。3﹒本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處3﹒1研究目標(biāo)通過對(duì)基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)教學(xué)案例研究，形成基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)教學(xué)策略和應(yīng)用實(shí)例，轉(zhuǎn)變學(xué)與教方式、提升學(xué)習(xí)績(jī)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3﹒2研究?jī)?nèi)容①基于大數(shù)據(jù)分析的能力分層學(xué)習(xí)任務(wù)智能匹配。通過大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維差異，智能匹配與其水平和先驗(yàn)知識(shí)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓其學(xué)習(xí)過程既有挑戰(zhàn)性又有成就感，同時(shí)能夠使其從知識(shí)理解層面完成從迷思概念到正確概念的轉(zhuǎn)變。②基于內(nèi)容掌握的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)基于大數(shù)據(jù)分析，以掌握時(shí)間為變量，根據(jù)學(xué)生的掌握程度和進(jìn)度動(dòng)態(tài)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)路徑。③基于活動(dòng)參與的個(gè)性優(yōu)勢(shì)識(shí)別與個(gè)別指導(dǎo)基于大數(shù)據(jù)分析，通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)地測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和能力特征。包括外在行為，如訪問學(xué)習(xí)資源、測(cè)評(píng)考試、互動(dòng)交流等，也包括內(nèi)在性向：如學(xué)習(xí)偏好、思維特征、能力傾向等。洞察學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過程和能力，識(shí)別出其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。④基于學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)評(píng)的知識(shí)地圖描繪基于大數(shù)據(jù)分析，從學(xué)科知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，識(shí)別出學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的相互承接關(guān)系和掌握程度描繪出個(gè)人知識(shí)地圖。在知識(shí)地圖的構(gòu)建上，通過采集學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，教師依據(jù)知識(shí)地圖為學(xué)生制定個(gè)別化的學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。⑤案例分析與實(shí)踐建模設(shè)計(jì)案例分析類目，對(duì)實(shí)踐中形成的經(jīng)典案例編目、分類，通過分析研究，發(fā)現(xiàn)案例背后蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，形成可以推廣傳播的實(shí)踐策略。3﹒3主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處本課題的主要觀點(diǎn)是：應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，有助于改變教與學(xué)策略和行為，形成精準(zhǔn)教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生發(fā)展這些素養(yǎng)。本課題的創(chuàng)新之處表現(xiàn)為研究目標(biāo)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新。本課題的研究標(biāo)的：通過對(duì)“基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)教學(xué)案例研究”，形成基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)教學(xué)的經(jīng)典案例。是前人尚未涉及的領(lǐng)域，本項(xiàng)目為首次提出，此謂目標(biāo)創(chuàng)新。而基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)教學(xué)策略在課堂中的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)亦鮮有人涉足，應(yīng)用案例研究法實(shí)施此項(xiàng)研究更未有人嘗試，所以說，是內(nèi)容與方法的融合創(chuàng)新。4﹒本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟4.1研究思路與方法作為案例研究，本課題將遵循“研讀文獻(xiàn)——論證方案——實(shí)踐探索——案例分析——形成結(jié)論”的基本思路，推進(jìn)研究工作。4.1.1文獻(xiàn)研究。在立項(xiàng)申報(bào)前，我們將廣泛閱讀和深入分析“大數(shù)據(jù)”“教學(xué)分析”“精準(zhǔn)教學(xué)”的文獻(xiàn)和專著，作出初步方案，然后，對(duì)其中主要問題，展開為期半年的預(yù)研究，依據(jù)局部嘗試結(jié)果，修正方案，其中，最重要工作之一，就是厘定案例類目，這將是本研究中技術(shù)路線的創(chuàng)新點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，我們將邀請(qǐng)專家論證，確立切實(shí)可行的研究方案。4.1.2實(shí)踐研究。根據(jù)方案，投入實(shí)踐探索，完成制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，展開評(píng)估實(shí)踐、生成實(shí)踐案例等基本工作。4.1.3案例分析。匯總研究結(jié)果，依據(jù)類目，整理案例資料，有序分析案例。4.1.4形成結(jié)論。總結(jié)研究工作，形成研究結(jié)論，寫出研究報(bào)告。4.2技術(shù)路線設(shè)計(jì)依據(jù)本課題研究思路，課題組設(shè)計(jì)了下列技術(shù)路線圖。（見附件）基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)教學(xué)案例研究技術(shù)路線4.3實(shí)施步驟本課題研究工作主要經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段。4.3.1準(zhǔn)備階段（2018.3-2019.9）①選定課題；②查閱文獻(xiàn)；③課題的初步論證設(shè)計(jì)；④制定研究計(jì)劃；⑤課題的申報(bào)與立項(xiàng)4.3.2實(shí)施階段（2018.9-2020.12）以案例研究為主，研究過程以開展研究活動(dòng)和收集研究資料展開。研究活動(dòng)主要包括：①將研究計(jì)劃細(xì)化，制定分階段落實(shí)計(jì)劃，將研究任務(wù)落實(shí)到每一位研究人員；②對(duì)研究人員進(jìn)行課題研究的專業(yè)培訓(xùn)，把握課題的研究目標(biāo)、明確自己的研究任務(wù)；③加強(qiáng)課題研究管理，及時(shí)檢查課題的研究進(jìn)度，把握反饋信息，調(diào)整研究?jī)?nèi)容；③組織課題組成員交流、分析研究進(jìn)展，掌握研究進(jìn)度，協(xié)調(diào)研究力量，保證課題研究的規(guī)范進(jìn)行；4.3.3總結(jié)階段（2020.9-2021.5）4.3.3-1分析研究在已經(jīng)收集并整理的材料的基礎(chǔ)上，按下列個(gè)案項(xiàng)目研究資料分析框架展開工作①詮釋性分析：選擇經(jīng)典片段，詮釋探究實(shí)驗(yàn)案例中所述教學(xué)現(xiàn)象的構(gòu)成、主題和模式。主要步驟：將資料分段、開發(fā)類目、給分段編碼、系統(tǒng)歸類、得出結(jié)論。②結(jié)構(gòu)性分析：指教師剖析個(gè)案研究資料中的教學(xué)過程，以提取對(duì)話、文本、事件或其他現(xiàn)象中的核心要素，構(gòu)建模式的方法。③反思性分析：指教師依賴直覺和判斷，來描繪或評(píng)價(jià)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程。4.3.3-2得出結(jié)論此階段最關(guān)鍵的問題就是下結(jié)論，即把分析研究的結(jié)果歸納成幾條原理或者作出判斷。4.3.3-3撰寫結(jié)題報(bào)告（2021.5-2021.9）把科學(xué)研究的全過程以及所取得的成果用文字完整地表達(dá)出來。4.4研究成果表達(dá)形式①案例集②研究報(bào)告③論文集課題可行性分析

已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)1.已取得的相關(guān)研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間基于數(shù)字布魯姆的參與式評(píng)價(jià)劉霞論文中國(guó)電化教育雜志2011.11基于數(shù)字布魯姆的初中地理學(xué)力評(píng)估劉霞論文中學(xué)地理教學(xué)參考雜志2011.10交互式電子白板環(huán)境下地理教學(xué)的問題與對(duì)策劉霞論文中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料復(fù)印歷史、地理教與學(xué)2010.10在PDS平臺(tái)上，構(gòu)建社區(qū)教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究劉霞論文《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究》2009.01以“小白板”為載體，理解性構(gòu)建英語(yǔ)寫作新范式戴界蕾論文發(fā)表于省教科院編寫叢書《課堂變革成就每一個(gè)學(xué)生》2014.12.03簡(jiǎn)論中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改方式的變革戴界蕾論文發(fā)表在省級(jí)刊物《課程與教學(xué)》2013.012.主要參考文獻(xiàn)①陳麗新時(shí)代信息化進(jìn)程中教育研究問題域框架現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究2018.1②米春橋基于大數(shù)居的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)懷化學(xué)院學(xué)報(bào)2017.1③萬(wàn)昆量化學(xué)習(xí)——大數(shù)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式教育現(xiàn)代化2018.2④陳明選測(cè)評(píng)大數(shù)據(jù)支持大下的學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)研究電化教育研究2018.3⑤牟智佳教育大數(shù)標(biāo)背景下智能測(cè)評(píng)研究的現(xiàn)實(shí)審視與發(fā)展趨向中國(guó)遠(yuǎn)程教育2018.5⑥大數(shù)據(jù)晏下的精準(zhǔn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑priorialla的群體行為分析姜強(qiáng)電化教育研究2018.2⑦上超望大數(shù)據(jù)背景下在線學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)沒計(jì)研究中國(guó)電化教育2018.5⑧顧云鋒基于教育大數(shù)的學(xué)習(xí)分析研究綜述中國(guó)教育信息化2018.7⑨林秋莎借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)情診斷中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)2018.2⑩鄭勤華基于學(xué)習(xí)分析的在線學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)建模與應(yīng)用——綜合建模方法研究電化教育研究2016.123.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)本課題的主要參與者是由學(xué)校校長(zhǎng)、市級(jí)學(xué)科帶頭人、教壇新秀等成員組成的一支科研隊(duì)伍，平均年齡低于40歲。課題組的指導(dǎo)者和主要參與者均具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研水平。他們長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育的教科研實(shí)踐探索，并身體力行地指導(dǎo)基層學(xué)校開展教科研工作，擁有精湛的理論功底和豐富的基礎(chǔ)教育實(shí)踐和科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校課題負(fù)責(zé)人和參與研究的人員都承擔(dān)過省、市級(jí)立項(xiàng)課題，課題組成員所撰寫的課題報(bào)告、論文的有十多篇在核心期刊發(fā)表，獲多項(xiàng)全國(guó)、省、市獎(jiǎng)。完成課題的保障條件·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）主要參加者姓名職務(wù)專業(yè)學(xué)位年齡備注劉霞中學(xué)高級(jí)地理教學(xué)1961.09王漢卿中學(xué)一級(jí)化學(xué)教學(xué)學(xué)士1985.02徐穎彬中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)士1982.12馬義永中學(xué)高級(jí)物理教學(xué)學(xué)士1976.08趙霞中學(xué)一級(jí)歷史教學(xué)學(xué)士1983.03·完成課題的物質(zhì)保障