淺談重慶市農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題及教育思考

淺談重慶市農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題及教育思考葛蘭中學(xué)楊健【摘要】心理健康教育已成為21世紀(jì)人們關(guān)注的焦點(diǎn)，農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題日益突出和素質(zhì)教育決定了農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的必要性。而我們目前的教育對農(nóng)村中學(xué)生的心理健康狀況想要關(guān)注而又行動(dòng)力度不夠，本文主要對我市農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)的諸多問題進(jìn)行了總括，提出相應(yīng)的教育對策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生心理健康心理健康教育對策在急劇變化的當(dāng)今世界，重慶發(fā)展面臨兩大教育主題：即生存與發(fā)展。而生存與發(fā)展都依賴于人的優(yōu)良素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，其中心理素質(zhì)不可忽視，沒有健康的心理何以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)生正處于由幼稚走向成熟身心發(fā)展的重要時(shí)期。研究表明：農(nóng)村學(xué)生心理健康差于城市學(xué)生，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生心理健康問題比例最高為19%。而對于我校中學(xué)生而言調(diào)查顯示：學(xué)習(xí)問題位居學(xué)生心理健康問題的首位；中學(xué)各年級學(xué)生普遍存在情緒問題，但三年級學(xué)生發(fā)生率最高；人際關(guān)系問題在二年級學(xué)生表現(xiàn)最為明顯；適應(yīng)性問題則主要發(fā)生于一年級和三年級學(xué)生等等。面對農(nóng)村中學(xué)生存在的以上諸多心理問題，在農(nóng)村中學(xué)大力開展心理健康顯得迫在眉睫。但中學(xué)心理健康教育在我國起步較晚，重視程度不夠，認(rèn)識(shí)深度不夠以及理論基礎(chǔ)不足，我市出于西部大開發(fā)地區(qū)發(fā)展程度不夠，尤其對于經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，正確認(rèn)識(shí)和開展心理健康教育就更顯重要。一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康存在的問題中學(xué)生心理健康的內(nèi)涵有包括了什么呢？1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)是這樣定義的：心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：身體、智力情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。作為生存在日趨復(fù)雜的生態(tài)和社會(huì)環(huán)境下的農(nóng)村中學(xué)生，他們的心理健康狀況是令人擔(dān)憂的。主要有一下幾個(gè)方面的問題（一）、學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)作為中學(xué)生的主要任務(wù)，所以因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的問題占了中學(xué)生心理問題的主要部分。重大的升學(xué)考試成績往往關(guān)系到中學(xué)生的前途和事業(yè)發(fā)展方向，直接關(guān)系到個(gè)人的切身利益。不少學(xué)生和家長特別是農(nóng)村學(xué)生和家長都視升學(xué)考試的成敗來決定一個(gè)人的命運(yùn)他們的這種不良認(rèn)知給中學(xué)生帶了更大更多的壓力沖擊，也因此我們的學(xué)生在不同層面和不同程度上存在心理壓力是正常的。但是每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的。個(gè)人面對壓力大小不同，個(gè)人承受壓力能力不同，造成的心理問題則各有不同。其問題有：1、學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足學(xué)生壓力過大造成精神上的萎靡、食欲不振、失眠、過于敏感、憶力下降維困難、再認(rèn)困難、思維混亂等等。進(jìn)而學(xué)生懷疑個(gè)人能力不足，不能正確認(rèn)識(shí)自己，壓力的加劇造成惡性循環(huán)。自信心下降嚴(yán)重產(chǎn)生自卑心理，害怕考試學(xué)習(xí)也變得毫無樂趣可言，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、厭學(xué)情緒厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績好的學(xué)生亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。農(nóng)村中學(xué)多為普通中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)多為考大學(xué)而努力奮斗，而普通中學(xué)的升學(xué)率一般不高，則意味著考上大學(xué)的人很少，考不上的學(xué)生多覺得無望升學(xué)，不受重視；成績好的學(xué)生也面臨升學(xué)競爭壓力和對未來的渺茫無措，從而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。3、考試焦慮。中學(xué)考試多。許多普通中學(xué)為追求升學(xué)率而習(xí)慣采取分好班差班、考試排名次、搞題海戰(zhàn)術(shù)等。學(xué)生在面臨考試時(shí)壓力過大，產(chǎn)生緊張焦慮情緒，尤其是中學(xué)的最重要的會(huì)考和高考都是一錘定音的，所以在面對這些考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。（二）、人際關(guān)系問題1、與教師的關(guān)系問題：農(nóng)村中學(xué)里教育師資力量還很薄弱，且對于新近教育理論學(xué)習(xí)還不夠，教師對于學(xué)生的不能理解，雙向溝通困難，造成師生關(guān)系緊張。教師對于尖子生的個(gè)別重視培養(yǎng)造成學(xué)生抵觸情緒，學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生自卑、嫉妒和不良競爭情緒問題。教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成壓抑心理，攻擊行為等問題。2、同學(xué)間的關(guān)系問題：中學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級和同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)朋友的理解和信任，而農(nóng)村中學(xué)生中獨(dú)生子女也占大多數(shù)，在家‘我’最大，特別是隔代培養(yǎng)中的溺愛的觀念，他們在農(nóng)村這個(gè)較封閉的環(huán)境下成長，接觸外面世界的機(jī)會(huì)較少。因而產(chǎn)生多疑、靦腆、自卑和“自我中心”等等影響個(gè)體進(jìn)行同齡人之間交往的障礙，造成同學(xué)間關(guān)系的淡漠和不融洽，甚至關(guān)系緊張。有的學(xué)生明顯表現(xiàn)出孤獨(dú)感，想要與同學(xué)交往但又無所適從。3、與父母的關(guān)系問題：農(nóng)村中學(xué)生家長因個(gè)人知識(shí)不足，一生勞苦，多數(shù)人一心希望子女通過上學(xué)跳出“農(nóng)門”出人頭地，重智輕德的教育。使孩子連起碼的社交和溝通都得不到滿足，使孩子產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)情緒，形成偏執(zhí)人格。父母外出打工造成父母和孩子之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，家中隔代教育出的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)無家庭責(zé)任感。還有父母的認(rèn)知偏差，專制型教育致使孩子的身心受到嚴(yán)重傷害。（三）、青春期心理問題中學(xué)生一般為12、13歲——18、19歲。在這一年齡階段有一個(gè)非常明顯的生長發(fā)育高峰，而他們的心理發(fā)育程度又明顯滯后，所以在這一年齡階段學(xué)生產(chǎn)生諸多敏感性問題。1、青春期鎖閉心理。主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富的內(nèi)心活動(dòng)并存，在于同一體，中學(xué)生在這一年齡階段逐漸產(chǎn)生的強(qiáng)烈的“成人感和獨(dú)立感”他們需要?jiǎng)e人，尤其是成人的理解和尊重，他們有了許多的秘密，內(nèi)心中的矛盾不愿意或者羞于說出來，形成青春期心理的普遍存在的心理特點(diǎn)：閉鎖心理。2、早戀。性病，自我保護(hù)等知識(shí)。6、通過營造健康的校園心理環(huán)境進(jìn)行心理健康教育由于人的情緒易受周圍環(huán)境的感染，因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，對學(xué)生的心理健康也很重要。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理氛圍在此特別強(qiáng)調(diào)的是教師自身的因素。因?yàn)榻處熢趯W(xué)校心理環(huán)境中起主導(dǎo)作用。當(dāng)然，除了教師自身的因素外，也要充分發(fā)揮其他隱性教育資源的作用，如校園景點(diǎn)的設(shè)計(jì)，環(huán)境的布置等等。給學(xué)生以積極的暗示，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)。同時(shí)要注意校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。（三）、社會(huì)教育目前在我市的農(nóng)村，由于改革開放，一方面要在農(nóng)村社區(qū)以開放的姿態(tài)引進(jìn)現(xiàn)代文化，消除傳統(tǒng)文化中的糟粕；另一方面又要在加強(qiáng)本土優(yōu)秀文化的建設(shè)基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代文化和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去抵制不良文化的侵蝕，從而形成健康的高品位的社區(qū)文化。要大力加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和法制建設(shè)，積極優(yōu)化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，凈化農(nóng)村社會(huì)空氣，努力建設(shè)文明村組，有關(guān)部門必須依法打擊農(nóng)村社會(huì)中各種違法犯罪行為，有關(guān)單位做好學(xué)校流失學(xué)生的就業(yè)工作，取締不規(guī)范的“廳室”和“網(wǎng)吧”‘建立和完善農(nóng)村中學(xué)教育網(wǎng)，大力拓展農(nóng)村中學(xué)生的眼界，使他們樹立正確的人生觀、世界觀，從而為我市農(nóng)村中學(xué)生的心理健康向發(fā)展提供社會(huì)規(guī)范的正確引導(dǎo)和影響。（四）、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合在農(nóng)村，盡管家庭教育和社會(huì)教育在心理健康教育中的作用甚微，但切不可忽視。要積極創(chuàng)造條件，挖掘潛力使學(xué)生家長能掌握一些基本的心理健康教育知識(shí)，積極配合學(xué)校的心理健康。學(xué)校要通過學(xué)生家長建立擋案，家庭聯(lián)系網(wǎng)，密切教師和家長的聯(lián)系。成立家長學(xué)校，定期召開家長會(huì)或不定期的家長會(huì)，請家長對家教中出現(xiàn)的問題共同交流，組織研討科學(xué)教學(xué)教子方法，相互學(xué)習(xí)，共同提高；請有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行家庭心理教育指導(dǎo)，系統(tǒng)傳授家教知識(shí)；班主任和老師可以有針對性的進(jìn)行家訪更多的了解學(xué)生學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充發(fā)揮其橋梁和紐帶作用，協(xié)調(diào)家長、老師、學(xué)生之間的關(guān)系；在社區(qū)教育方面，學(xué)校也要尋找積極因素，盡可能地發(fā)揮社區(qū)教育的作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]許明智，淺談農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育問題[J]。廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)2004.5[2]李鷂飛，農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育[J]。科協(xié)論壇2007.3[3]馬瑛，楊先勇。農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育初探[J]。德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)20