教師個人計劃總結(jié)讀《教書匠》有感

..教師個人參考計劃總結(jié)讀《教書匠》有感最近讀了弗蘭克邁考特的《教書匠》一書。作者弗蘭克邁考特，愛爾蘭裔美籍老師，作家。1930年生于紐約，4歲時遷往愛爾蘭，在貧民窟度過凄慘的童年。19歲重返美國，當過兵、碼頭工人。但是，苦難童年并沒有消磨他的斗志，反而讓他學會在挫折中成長，在灰燼中微笑。1996年，處女作、自傳體小說《安琪拉的灰燼》出版，一舉獲得普利策文學獎、全美書評獎、洛杉磯時報圖書獎、美國年度好書獎等等。之后又推出了《教書匠》，好評如潮，使一個“教書匠”譽滿全球。

《教書匠》以一個個生動的故事，用辛辣詼諧的文字，回憶作者30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對本人的嘲諷，從不否認與學生似敵似友的關系，對規(guī)則和權(quán)威從骨子里顯露出蔑視，幽默和藹良也從未在生命中缺席。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風化雨見教會了他們唱本人的歌、跳本人的舞、講本人的故事。邁考特真誠而執(zhí)著的擁抱學生，與學生分享他的人生故事，將本人作為學生成長的最好素材……這個本來大概糟糕透頂?shù)慕虝?，終于贏得學生們發(fā)自內(nèi)心的尊重，20年后，成為美國“優(yōu)秀老師”。

邁考特當時的一些所謂理想化的教學思路跟我們?nèi)缃裥抡n改有通融之處，不是讓小孩死記硬背那些單調(diào)的拼寫和規(guī)則，而是啟發(fā)小孩學到知識，并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如，在邁考特教授制造性寫作時，他竟然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發(fā)揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來，不但讓學生在學習中體驗歡樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了特別多先前都不明白的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)，去考慮更多更深化的咨詢題，寫出發(fā)人深省的文章。此外，邁考特特別留意與學生的關系，由于一旦成為這些小孩的敵人，那結(jié)果可想而知，誰都不會再跟他學習英語，而其他老師卻認為那是瘋了，他們要跟那垮掉的一代，要跟那些所謂的小壞蛋劃清界限。走不到學生內(nèi)心去，又怎能得到學生的尊重，如今也是一樣，學生不僅想在老師這里學到知識，還想在老師這里得到關愛與尊重，并想從老師這里獲得對本人成長有妨礙的東西，也許正是老師本人的一點經(jīng)歷甚至是挫折彎路會讓學生收獲頗豐，不再重蹈覆轍。最后，邁考特的反思精神特別值得我們學習，哪怕一點點小事，哪怕只是一句話或者一個眼神，他都考慮特別多，是否是本人的咨詢題所在，從不認為本人身為老師而高高在上。他能留意到每一個小孩的變化和表現(xiàn)，同時認為每一個小孩都有好的一面，鼓舞他接著努力。

教書匠，應該如此理解，“教”確實是教育，“書”代表所教知識，“教書”確實是在教授知識的過程中，讓小孩體驗生活，體驗歡樂，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀，而教書匠確實是執(zhí)行教書育人這個過程的人。一名優(yōu)秀