第二學(xué)期高三地理教學(xué)計(jì)劃

2019第二學(xué)期高三地理教學(xué)計(jì)劃

在授課前做好每一課的教學(xué)計(jì)劃，將能幫助老師們更加

高效的傳授知識，下面是2019第二學(xué)期高三地理教學(xué)計(jì)劃，

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大家喜歡！

教材分析：

由于高考改革特殊性，自2019年江蘇省自主命題，今年是

自主命題的第三年，高考平穩(wěn)過渡后難度一定會(huì)有所提高。

而高三地理的復(fù)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，學(xué)生要在本學(xué)期有限的

時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識在內(nèi)的高中地理必修、選

修教材的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)還要補(bǔ)充江蘇鄉(xiāng)土地理專題內(nèi)

容，二輪復(fù)習(xí)只有兩個(gè)月左右的時(shí)間。時(shí)間緊，如何抓住重

點(diǎn)，同時(shí)又能突破學(xué)生復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，并盡可能地提高學(xué)生的

應(yīng)用能力，以突出學(xué)生對地理環(huán)境的基本理論和規(guī)律的掌握

及當(dāng)前人地關(guān)類方面所出現(xiàn)的問題和解決這些問題的途徑。

當(dāng)然更需要突出針對上述問題，通過針對性的練習(xí)及練習(xí)評

講，以求解決問題。

教學(xué)任務(wù)及總要求：

1.復(fù)習(xí)高中地理選修一，完成一輪復(fù)習(xí)

2.專題復(fù)習(xí)，把握學(xué)科體系，形成知識內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生

綜合運(yùn)用、分析綜合能力，通過典型案例的分析，訓(xùn)練知識

遷移能力。

3.配合每個(gè)專題的專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，鞏固和強(qiáng)化能力訓(xùn)

練，同時(shí)適應(yīng)高考考試能力的各種要求。

4.考前回歸課本，強(qiáng)化課本知識的復(fù)習(xí)；拾遺補(bǔ)缺、方法指

導(dǎo)。

教學(xué)主要措施：

1.處理好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果之間的關(guān)系，在教學(xué)中要用循

環(huán)的方法上掛下連，對學(xué)生感覺較困難的部分要像牛吃草一

樣，先較快地把草吃下去，再反芻細(xì)嚼。要做到課課循環(huán)，

階段循環(huán)，錯(cuò)題循環(huán)。

2.要重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)對中等生的指導(dǎo)。面對當(dāng)前學(xué)生的能力

狀況，在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，教學(xué)過程中

要落實(shí)基本概念知識、基本技能和基本思想方法的要求，特

別要關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指

導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，努力提高及格率。應(yīng)加強(qiáng)

對困難生的個(gè)別指導(dǎo)，尤其是信心的建立、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生地理知識應(yīng)用的能力，積極培養(yǎng)優(yōu)秀生，

培養(yǎng)其知識創(chuàng)新、重組、遷移能力與答題能力，從而帶動(dòng)全

體學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.對自己的課備得再認(rèn)真一點(diǎn)，對自己的學(xué)生了解得再深一

點(diǎn)，從而在教學(xué)復(fù)習(xí)能化繁為簡，講透重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，大

膽刪去學(xué)生已掌握的知識，從而使學(xué)生的時(shí)間和精力更集

中，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，精心編制試題，加強(qiáng)針對性。選題

要做到立足課本基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，跟蹤社會(huì)現(xiàn)實(shí)

問題、熱點(diǎn)問題，同類問題從多角度、多層次、多側(cè)面去考

查，重視具有創(chuàng)造性思維的習(xí)題減少偏、怪、難的試題。

6.加強(qiáng)試卷分析環(huán)節(jié)。第一、努力做到讓學(xué)生參與討論：精

心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生討論，在不同思維方法中相互啟發(fā)，從

而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。第二、帶學(xué)生分析標(biāo)準(zhǔn)答

案，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

附：主要教學(xué)過程安排

周次

日期：3.6—3.15

課時(shí)：10課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

地圖專題：

專題1地圖基礎(chǔ)及各種圖像的判讀（地球的形狀和大??；地

圖基礎(chǔ)知識；等高線地形圖；其他等值線圖；各類剖面圖；

其他圖像系統(tǒng)一分布圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、綜合圖表等）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

1.地圖基礎(chǔ)知識的應(yīng)用：一是比例尺的應(yīng)用，在圖上用比

例尺量算實(shí)際距離，分析圖幅大小、圖中所示實(shí)際范圍大小、

圖中所示內(nèi)容詳略等與比例尺的關(guān)系；二是地圖上方向的判

讀。

2.等值線圖的判讀：等值線圖表示地理事物的分布特征，

在地理學(xué)科的應(yīng)用極為廣泛。其中又以等高線、等溫線、等

壓線的利用最為普遍。

等高線地形圖：①根據(jù)等高線地形圖判讀地形部位、地形類

型，判定坡度、坡向、高差及可能對河流發(fā)育、氣溫、降水

差異產(chǎn)生的直接影響；②根據(jù)等高距和地圖三要素（比例尺、

方向、注記），運(yùn)用等高線地形圖找出河谷所在，適宜建水

庫的壩址，最佳的登山公路，測量線路、距離，估算氣溫的

差值，推算山地走向等；③根據(jù)等高線地形圖，分析山地資

源條件（包括河流、生物、氣候、土地等），分析如何開發(fā)

山地經(jīng)濟(jì)，如發(fā)展旅游業(yè)、交通、療養(yǎng)、農(nóng)業(yè)類型、加工工

業(yè)的選擇等。

等溫線分布圖：①通過對等溫線分布的常見影響因素進(jìn)行綜

合考查，即氣候類型分布、季節(jié)性天氣特征或氣象災(zāi)害等領(lǐng)

域；②通過對某一地區(qū)（特別是我國的山地、盆地）的等溫

線圖進(jìn)行分析判定該地的地形分布狀況，該她主要山脈的坡

向，該地氣候資源的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行解答分析，并延伸到農(nóng)業(yè)

開發(fā)、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域。

等壓線與天氣系統(tǒng)圖：①利用海平面等壓線圖，判定季風(fēng)、

海陸分布與季節(jié)，并延伸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、相關(guān)的氣候特征

以及航海活動(dòng)；②利用氣旋和反氣旋天氣系統(tǒng)，判定災(zāi)害性

天氣的形成，并延伸到地面生態(tài)破壞，城市環(huán)境污染，農(nóng)業(yè)

資源利用等領(lǐng)域。

統(tǒng)計(jì)資料圖表的應(yīng)用：數(shù)據(jù)、圖表在地理學(xué)科中占有一定地

位，通過數(shù)據(jù)、圖表能清楚地表達(dá)某事物的某一方面的特征

或整體特征以及與某些社會(huì)現(xiàn)象之間的區(qū)別與聯(lián)系。

地理應(yīng)用題多用豐富的圖表資料、各種數(shù)據(jù)資料等來表現(xiàn)地

理事實(shí)、概念、規(guī)律。資料來源十分廣泛，并不拘泥于教材，

而是密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，要求學(xué)生用已學(xué)過的地理知識、掌握的

方法、形成的理念來闡釋、分析、判斷、評價(jià)某國家地區(qū)的

自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，分析實(shí)際的社會(huì)問題和探討解決問題

的方法。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

一看圖的標(biāo)題，確定知識范圍二看圖例注記，發(fā)現(xiàn)圖像信

息

三看圖像特征，尋找標(biāo)志數(shù)據(jù)四看相互聯(lián)系，全面綜合分

析

周次

日期：3.16—3.20

5課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

地球?qū)ｎ}：

專題2地球及其宇宙環(huán)境

專題3地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

1.從內(nèi)容來看，高考側(cè)重于考查人類對宇宙的認(rèn)識；太陽

活動(dòng)對地球的影響；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、日界線、標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的計(jì)算；

地球運(yùn)動(dòng)及其意義等主干知識。

2.從能力來看，高考側(cè)重于考察空間想像能力、讀圖能力、

邏輯推斷的思維能力和計(jì)算能力，注重考查地理思維方法和

基礎(chǔ)知識的整合。如日照圖的變形、太陽高度的應(yīng)用和延伸

等。

3.從形式上看，有兩大特點(diǎn)：第一，以社會(huì)熱點(diǎn)問題和現(xiàn)

實(shí)生活情景作試題的素材來進(jìn)行設(shè)計(jì)。命題的切入點(diǎn)越來越

體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。第二，除考查本單元

知識與思維方法的內(nèi)在聯(lián)系外，逐步趨向與地理環(huán)境要素，

如氣候、水文、生物等環(huán)境要素的綜合。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1.聯(lián)系思維：不要孤立地看待每一個(gè)問題，學(xué)會(huì)分析它們

各自在地理環(huán)境中的作用、分析這些知識的內(nèi)在聯(lián)系和對她

理環(huán)境的影響，分析它們對人類活動(dòng)的影響。如水平運(yùn)動(dòng)的

物體在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而使大氣運(yùn)動(dòng)形成

復(fù)雜的三圈環(huán)流，地表水在運(yùn)動(dòng)的過程中對地貌產(chǎn)生影響，

也促使了大洋環(huán)流的形成，使得高低緯之間、海陸之間水分

和熱量得到了交換，實(shí)現(xiàn)了水熱平衡，從而影響整個(gè)地理環(huán)

境。

2.比較思維：通過比較，尋找相似知識點(diǎn)的異同點(diǎn)，加強(qiáng)

對相似知識的理解。如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)基本特征。

3.立體思維：通過研究地理現(xiàn)象的變化過程，建立立體空

間觀念。如晝夜長短、正午太陽高度的變化等。

4.研究過程、分析歸納、綜合思維：通過研究地理現(xiàn)象的

變化過程，分析、歸納、總結(jié)它的規(guī)律特征，運(yùn)用這些規(guī)律

特征解決其他問題。如根據(jù)晨昏線解答有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的問題

等。

5.拓展思維：注意搜集和聯(lián)系生活中與所學(xué)知識有關(guān)的地

理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律、理論分析、解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的

原因。如物體影子長短的四季變化，根據(jù)太陽視運(yùn)動(dòng)確定地

方時(shí)，房地產(chǎn)開發(fā)中樓間距的計(jì)算等?？傊?，注意生活化的

地理現(xiàn)象。

教、學(xué)中多畫一些示意圖，尤其是在分析地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的

地理意義時(shí)；加強(qiáng)直觀演示，使知識直觀化、形象化，便于

理解，加深印象。

周次

日期：3.21-3.26

6課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

天氣與氣候?qū)ｎ}：

專題4大氣物理狀況與大氣運(yùn)動(dòng)（含常見熱力環(huán)流、天氣系

統(tǒng)一氣旋、反氣旋、鋒面氣旋）

專題5大氣環(huán)流的形成與分布

專題6世界氣候類型的判斷與分析

專題7東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)氣候的對比

專題8鋒面對我國東部地區(qū)降水的影響

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

本單元內(nèi)容是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，其涉及的問題與人們

的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，實(shí)用性強(qiáng)。本單元高考命題越來越

突出對能力，尤其是對讀圖、理解、分析和解決問題能力的

考核。

1.形式上：以一些天氣現(xiàn)象作為背景，要求運(yùn)用有關(guān)大氣

熱力作用原理以及大氣垂直分層的特點(diǎn)加以解釋；

2.考核內(nèi)容上：側(cè)重對大氣成分變化與環(huán)境保護(hù)、大氣熱

力作用原理、大氣垂直分層的各層特點(diǎn)尤其是逆溫層的特點(diǎn)

與成因以及對大氣環(huán)境的影響、氣溫的時(shí)空變化規(guī)律等內(nèi)容

考查；

3.能力要求上：強(qiáng)調(diào)對讀圖、分析和解決實(shí)際問題能力的

考核。

今后考核的熱點(diǎn)仍然是：第一，大氣的組成和垂直分層；第

二，氣候要素的分布和天氣形勢圖；第三，氣候類型的成因、

特點(diǎn)、分布及其判斷；第四，氣候資源與人類的關(guān)系。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1.突出重點(diǎn)、理清知識網(wǎng)絡(luò)，把握全單元各知識間的內(nèi)在

聯(lián)系。注意學(xué)科內(nèi)部知識的綜合和跨學(xué)科知識的綜合。大氣

是地理環(huán)境中最基本、也是最活躍的要素之一，大氣圈、水

圈、生物圈相互聯(lián)系，共同決定著自然環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換與

物質(zhì)交換，并對地表形態(tài)共同發(fā)生了作用，進(jìn)行著一系列自

然地理過程。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)理順本單元知識的層次結(jié)構(gòu)，認(rèn)清地

理原理和規(guī)律，系統(tǒng)地掌握知識，注意聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)地理

能力。

2.充分利用好課本插圖，學(xué)會(huì)用地理圖表來分析掌握大氣

運(yùn)動(dòng)、氣候特征、天氣變化等地理事物的過程和規(guī)律。在用

圖時(shí)，堅(jiān)持圖文結(jié)合，以圖釋文以圖代文，從圖中尋找地理

事實(shí)和地理分布、地理概念等，培養(yǎng)讀圖能力和空間概念。

做到多而不雜，活而不亂。本單元主要應(yīng)掌握的地圖及技能

有：①用大氣垂直分層圖，說明大氣垂直分層結(jié)構(gòu)和氣溫變

化規(guī)律以及對流層、平流層的重要特征；②用等溫線、等壓

線分布圖說明氣溫、大氣水平運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及成因；③用三圈

環(huán)流圖說明氣壓帶、風(fēng)帶的形成、分布及變化；④能夠用圖

像或文字氣象資料分析判別氣候類型、特征及分布規(guī)律；⑤

用海平面等壓線分布圖、鋒面說明各種天氣的發(fā)生、發(fā)展和

變化過程；⑥根據(jù)世界或中國政區(qū)圖、地形圖、洋流圖等說

明所在地的氣候類型、氣候特征、形成原因等等。

3.復(fù)習(xí)中要注意和初中地理中國氣候和世界氣候相結(jié)合，

用比較法來掌握地理事物和現(xiàn)象的共性與個(gè)性，進(jìn)而掌握其

本質(zhì)特征。如：對流層與平流層、氣旋與反氣旋、冷鋒與暖

鋒、天氣與氣候、各種不同類型氣候等方面的比較等等。要

重視理論聯(lián)系實(shí)際，特別是聯(lián)系本地的天氣、氣候進(jìn)行分析,

在感性知識的基礎(chǔ)上來理解、記憶。討論不同天氣、氣候?qū)?/p>

人類生活、生產(chǎn)的影響。學(xué)以致用，在應(yīng)用中培養(yǎng)地理能力，

增長才干，并通過一定量的練習(xí)來鞏固、加深理解、拾遺補(bǔ)

缺、解難釋疑，取得好的學(xué)習(xí)效果。

4.聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力

本單元內(nèi)容的一個(gè)重要特點(diǎn)是源于人們生活的自然環(huán)境，與

實(shí)際生活聯(lián)系密切。運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識原理解釋自然現(xiàn)象，

解決實(shí)際問題，是重要的能力訓(xùn)練。例如，夏季天空多云時(shí)，

白天氣溫不會(huì)太高，晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，多云的夜晚通

常比晴朗的夜晚溫暖些，深秋的霜凍往往發(fā)

生在晴朗的夜間、日出前和日落后天空是明亮的（晨昏線實(shí)

際上并不存在），地球上晝夜溫差不太大，臺風(fēng)會(huì)帶來狂風(fēng)

暴雨等惡劣天氣，而臺風(fēng)中心區(qū)卻晴朗而平靜，我國長江流

域常形成伏旱天氣，我國東部地區(qū)夏季盛行東南風(fēng)，我國北

方地區(qū)的沙塵暴天氣、拉薩日光城、昆明四季如春分析時(shí)要

針對實(shí)際情境，根據(jù)大氣的各種熱力作用過程和大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)

律來解釋。

5.注意各種形式的氣候類型圖，注意抓住氣候類型判斷的

基本方法。

周次

第一次模擬考試

周次

日期:3.29-4.4

7課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

物體運(yùn)動(dòng)

專題9洋流的分布模式及其對地理環(huán)境的影響（含季風(fēng)洋流）

專題10海水的溫度與鹽度

專題11海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益

專題12地殼物質(zhì)循環(huán)與地貌

專題13水循環(huán)與水資源

專題13生物循環(huán)與生物、土壤

專題14地理環(huán)境的整體性與地域分異（含生物土壤自然帶）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

本部分內(nèi)容高考命題主要側(cè)重于能力的考查，命題形式往往

以現(xiàn)實(shí)問題為背景的各種圖表、材料解析。

1.海水的溫度、鹽度的分布和變化規(guī)律，洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

及對地理環(huán)境的影響，幾乎是年年考，特別是結(jié)合有關(guān)圖形

來考察。

2.由于世界整體的發(fā)展趨勢，海洋環(huán)境問題越來越引起人

們的重視，例如中國與其他國家的島嶼爭端、世界海洋資源

的分布及變化，海洋污染的加重應(yīng)多加關(guān)注。

3.以承壓水、潛水等知識為載體考查三類徑流、水體污染、

水循環(huán)；

4.以等高線圖為載體，考察地形、地貌對自然植被、生產(chǎn)

生活的影響；

5.以水為主線考查水資源的開發(fā)利用、城市水價(jià)上漲等；

6.以區(qū)域地理問題為載體考查地質(zhì)地形特點(diǎn)以及自然災(zāi)害

等問題；

7.自然帶的形成和分布既體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性，又反

映了區(qū)域間的差異，今后可能與農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合進(jìn)行命

題。

8.圍繞人地關(guān)系的協(xié)調(diào)與發(fā)展這一中心，以此為主題展開

命題，綜合考查考生的知識回放、對接能力和綜合分析能力，

如地質(zhì)構(gòu)造與采礦、工程建設(shè)、開采地下水、水資源的開發(fā)

與利用，各類自然災(zāi)害（如地質(zhì)災(zāi)害、洪澇與干旱、沙塵暴

等）和生態(tài)災(zāi)害的形成與危害。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1.熟練掌握基本概念與基本規(guī)律，如洋流的成因類型及分

布規(guī)律。

2.靈活運(yùn)用影響海水溫度和鹽度的因素，分析各海區(qū)溫度

和鹽度的高低及原因。

3.結(jié)合世界洋流模式圖，記憶各大洋洋流和漁場的分布。

4.結(jié)合世界歷史上著名航海事件，掌握沿海的自然地理和

人文地理概況。

5.運(yùn)用比較法區(qū)分易混淆的概念。

6.熟練掌握主要地貌類型的成因分析。

7.運(yùn)用板塊構(gòu)造理論解釋地震、火山等地質(zhì)災(zāi)害的成因。

8.熟練掌握自然帶的分布規(guī)律、形成原因。

周次

日期：4.5-4.8

4課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

自然資源與災(zāi)害

專題15自然資源（含水（力）資源、土地資源、森林草場

資源、礦產(chǎn)資源）和能源資源

專題16自然災(zāi)害（含氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害）及其防治

專題17資源的跨地區(qū)調(diào)配（山西能源基地、西氣東輸、西

電東送和南水北調(diào)）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

資源問題是人類面臨的重大問題，而能源問題是高考命題的

熱點(diǎn)，把能源問題作為命題的立意，涉及能源的形成、調(diào)配、

運(yùn)輸以及能源短缺的原因、解決措施等方方面面，今后該專

題命題的熱點(diǎn)包括以下方面：①氣候資源。氣候與人類的生

產(chǎn)、生活密切相關(guān)，所以歷年高考中對其考查都作為重點(diǎn)內(nèi)

容。對某地氣候要素的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以及如何開發(fā)利用氣

候資源，發(fā)展農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)是近幾年高考的

熱點(diǎn)。②水資源。以水資源為線索，綜合考查我國的河湖水

文，人類活動(dòng)與水環(huán)境等領(lǐng)域，以及日趨嚴(yán)重的水污染和水

資源短缺問題，已成為高考考查的一個(gè)熱點(diǎn)。③土地資源。

水土流失與荒漠化問題是我國土地利用中的防治重點(diǎn)，與我

國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)。④生物資源。從某她

生物資源（如森林、草原）的保護(hù)或生態(tài)破壞現(xiàn)象分析，其

自然原因（氣候變化）、人為原因（人類生產(chǎn)活動(dòng)的不合理

方面），是高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該重視的問題，可以考查學(xué)生的綜

合分析能力。自然災(zāi)害對人類造成的危害，迫使人類對自然

災(zāi)害的成因有所認(rèn)識，尋找解決對策，在近幾年高考命題中，

體現(xiàn)較多，如05年北京文綜卷中以東南亞海嘯為背景，考

查地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害的成因。

自然資源和自然災(zāi)害是地理環(huán)境的演化中產(chǎn)生的地理事物

和地理事件。這一些地理事物和地理事件，只有作用于人類

時(shí)，才賦予了資源和災(zāi)害的內(nèi)涵；因此，在理解自然資源自

然災(zāi)害時(shí)，要把地理事物（事件）的自然屬性和人類活動(dòng)（發(fā)

展）結(jié)合起來。近年來高考，水旱、洪水、風(fēng)暴潮、臺風(fēng)、

泥石流、沙塵暴等自然災(zāi)害的分布，氣候資源、海洋資源的

開發(fā)利用和保護(hù)，地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害頻繁出現(xiàn)在高考命題

之中，自然資源利用和自然災(zāi)害的考查已經(jīng)成為一個(gè)考查熱

點(diǎn)。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1.結(jié)合某環(huán)境要素的分布圖或有關(guān)資料、統(tǒng)計(jì)圖表考查考

生有關(guān)該要素基本知識的掌握及延伸到相關(guān)的人文狀況。

2.從某地某種自然資源的分布、破壞（出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的問

題）現(xiàn)象等方面人手分析其自然原因（如氣候的變化）、人

為原因（如人類不合理的活動(dòng)）、后果、開發(fā)利用的措施，

給人類活動(dòng)帶來的影響（如交通建設(shè)、工業(yè)區(qū)位選擇等）。

3.由于自然資源的開發(fā)利用與區(qū)域建設(shè)、國土整治分不開，

這樣常以國家重大政策的出臺、重點(diǎn)建設(shè)工程的施工等資料

為背景考查某區(qū)域或國家自然環(huán)境特征、資源分布、人文地

理特征，并分析工程建設(shè)的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，或者與

世界典型區(qū)域的資源發(fā)展變化進(jìn)行橫向比較綜合分析可持

續(xù)發(fā)展道路。

4.以某種自然災(zāi)害的發(fā)生為線索考查考生對自然災(zāi)害基本

知識、分布等內(nèi)容的掌握及綜合分析對人類活動(dòng)的影響和防

災(zāi)、減災(zāi)的措施。

5.以國際熱點(diǎn)地區(qū)、熱點(diǎn)問題為背景考查考生掌握這些地

區(qū)的自然環(huán)境、資源分布、人文地理知識等。

了解氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害的危害，綜合分析一些自然災(zāi)害之

間的關(guān)聯(lián)性，了解自然災(zāi)害的監(jiān)測和防災(zāi)、減災(zāi)措施。

周次

日期：4.9-4.14

6課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

生產(chǎn)活動(dòng)與環(huán)境

專題18世界主要農(nóng)業(yè)地域類型的差異

專題19魯爾區(qū)的興衰對傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的啟示

專題20世界新興工業(yè)區(qū)及主要國家工業(yè)布局的變化趨勢

專題21世界的糧食生產(chǎn)和糧食問題

專題22我國主要工業(yè)基地和工業(yè)地帶及我國工業(yè)布局的發(fā)

展趨勢（東西、南北）包括西部大開發(fā)和我國沿海地帶主要

工業(yè)基地的發(fā)展趨勢和比較。

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

1.農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇轉(zhuǎn)向給出材料（文字或圖表）、多角度考

查的方向發(fā)展。

2.主要農(nóng)業(yè)地域類型要善于遷移，分析評價(jià)同類區(qū)域的特

點(diǎn)。

3.工業(yè)區(qū)位分析由單一主導(dǎo)因素向綜合針對實(shí)際問題方向

發(fā)展。

4.重視中外工業(yè)地域的比較和評價(jià)能力的考查。

農(nóng)業(yè)、工業(yè)與地理環(huán)境聯(lián)系最緊密、相互影響最深刻。高考

中常以區(qū)域地理知識為背景材料，所以區(qū)域地理基礎(chǔ)知識，

尤其是讀圖、識圖能力是必備的，甚至常成為解題的瓶頸。

分析人類生產(chǎn)活動(dòng)，側(cè)重點(diǎn)不是生產(chǎn)活動(dòng)一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)

生產(chǎn)活動(dòng)本身，而是生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，理論聯(lián)系

實(shí)際，以初中地理區(qū)域案例背景材料的呈現(xiàn)，運(yùn)用高中地理

原理來進(jìn)行地域分析，同時(shí)體現(xiàn)發(fā)展的觀念，分析其形成條

件、存在問題及解決措施等動(dòng)態(tài)內(nèi)容。在這里要特別強(qiáng)調(diào)知

識的遷移能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過課本案例的分析，做到舉

一反三、觸類旁通。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)部分，復(fù)習(xí)注意以下問題：

(1)構(gòu)建農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的一般模式；

(2)注意區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)個(gè)案分

析，總結(jié)規(guī)律；

(3)充分利用地圖復(fù)習(xí)，尤其是世界主要農(nóng)業(yè)基地、中國

的農(nóng)業(yè)基地要結(jié)合地圖掌握，要學(xué)會(huì)讀圖、填圖、析圖。

(4)充分利用各種圖表資料，注意各種變式圖表，培養(yǎng)學(xué)

生提取信息的能力；

(5)關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)問題，關(guān)注與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的問題。

關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，復(fù)習(xí)注意以下問題：

(1)構(gòu)建工業(yè)區(qū)位選擇的一般模式，掌握并理解影響工業(yè)

區(qū)位因素；

(2)注意區(qū)域地理與系統(tǒng)地理結(jié)合，剖析個(gè)案，總結(jié)規(guī)律;

（3）利用數(shù)據(jù)圖表資料培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算歸納分析能力。

周次

日期:4.15-4.20

6課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

城市與地域聯(lián)系

專題23經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件對城市區(qū)位選擇的影響

專題24發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化差異

專題25城市的合理規(guī)劃與功能分區(qū)

專題26由城市熱島效應(yīng)看城市環(huán)境的保護(hù)

專題27區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與交通運(yùn)輸線的區(qū)位選擇

專題28對外貿(mào)易與世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

比較分析發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的特點(diǎn)、差異及

解決措施。

結(jié)合有關(guān)圖表、數(shù)據(jù)材料分析影響城市的區(qū)位因素及其變

化，城市的變化對生態(tài)環(huán)境、人類活動(dòng)（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通

等）的影響

通過相關(guān)案例（中國或世界局部地區(qū)）中的交通網(wǎng)布局，分

析其布局特征和影響因素，推出交通運(yùn)輸是其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制

約因素的結(jié)論，并由學(xué)生幫助設(shè)計(jì)新增線路。

世界和中國主要交通線和點(diǎn)的判讀。

結(jié)合現(xiàn)代國際貿(mào)易、金融知識，分析世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化

趨勢及中國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化。

通過交通運(yùn)輸線點(diǎn)或商業(yè)中心的區(qū)位分析，綜合考查某一區(qū)

域內(nèi)各種地理事物分布特征及成因。

城市，一方面是人類作用于自然環(huán)境最深刻、最集中的區(qū)域;

另一方面也是自然對人類社會(huì)反饋?zhàn)顝?qiáng)的區(qū)域。研究人類居

住地與地理環(huán)境的關(guān)系，是為了尋求人類居住區(qū)的可持續(xù)發(fā)

展，找到聚居、發(fā)展和環(huán)境之間的平衡關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人類生活、

生產(chǎn)與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

突出主干知識的掌握，如城市的區(qū)位因素、城市化及其產(chǎn)生

的問題、人口遷移與城市化等；關(guān)注近幾年我國在城市化進(jìn)

程方面的重大舉措與有關(guān)地理知識進(jìn)行聯(lián)系。關(guān)注區(qū)域經(jīng)

濟(jì)開發(fā)與城市發(fā)展的關(guān)系，如泛珠三角地區(qū)區(qū)域合作、長三

角地區(qū)城市群、環(huán)渤海地區(qū)、東北老工業(yè)基地、西部開發(fā)、

中部崛起等。

交通、通信和商貿(mào)：以圖為中心對有關(guān)知識進(jìn)行串聯(lián)，由點(diǎn)

到面，將自然地理與人文地理整合；加強(qiáng)個(gè)案分析，深化理

論，掌握分析方法，如上海港建設(shè)的區(qū)位因素分析，進(jìn)而對

天津、廣州、鹿特丹、紐約港等進(jìn)行分析；運(yùn)用分析法與綜

合法，對交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較；注意重大航海事

件，與有關(guān)地理知識相聯(lián)系，如大洋一號首次橫跨三大洋環(huán)

球科考。

周次

日期:4.21-4.22

2課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

文化與旅游

專題29文化景觀與文化擴(kuò)散

專題30旅游活動(dòng)（含中外主要旅游資源）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

以區(qū)域地圖為信息載體，考查區(qū)域文化景觀與自然環(huán)境的關(guān)

系，區(qū)域旅游資源現(xiàn)狀及開發(fā)條件評價(jià)。

理解文化源地與文化區(qū)的形成，文化擴(kuò)散及帶來的影響。

以旅游黃金周紅色旅游等生活中的熱點(diǎn)問題為背景材料，考

查旅游資源的分布、旅游景觀的欣賞、旅游交通地理等相關(guān)

知識。

結(jié)合旅游產(chǎn)業(yè)的相關(guān)資料，考查旅游對經(jīng)濟(jì)的影響，發(fā)展旅

游第三產(chǎn)業(yè)的重要意義。

了解我國及世界主要國家的旅游資源及其分布。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

掌握文化、文化景觀與地理環(huán)境的關(guān)系，既要理解文化、文

化景觀形成的地理環(huán)境，又要理解文化、文化景觀對環(huán)境的

指示作用。

掌握主要旅游景觀的分布地區(qū)及所在地區(qū)的地理環(huán)境。

掌握旅游景觀欣賞的基本要求，重點(diǎn)注意旅游資源的評價(jià)以

及旅游資源的保護(hù)。

針對旅游活動(dòng)中產(chǎn)生的問題，結(jié)合具體案例，提出解決的措

施。

周次

日期:4.23-4.25

3課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

可持續(xù)發(fā)展

專題31人類與環(huán)境對立統(tǒng)一關(guān)系的理解和應(yīng)用

專題32全球性環(huán)境問題

專題33中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性

專題34人口問題與可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

困繞人類的全球性環(huán)境問題的形成，都是人口、資源、環(huán)境、

發(fā)展之間的矛盾所引起的，這些問題的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展的問

題，協(xié)調(diào)好發(fā)展的問題，是解決全球性環(huán)境問題的關(guān)鍵。要

實(shí)現(xiàn)人類同環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，就要走可持續(xù)發(fā)展的道路。

根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)及生活中的事情和第五次人口普查的資料，

分析世界和我國人口發(fā)展的過程及人口問題的表現(xiàn)、差異及

解決措施。

根據(jù)有關(guān)圖表、人口數(shù)據(jù)、時(shí)事資料等背景材料，考查對材

料使用和分析的能力，揭示人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的

關(guān)系。

結(jié)合環(huán)境問題的具體表現(xiàn)和分布的地域特征，聯(lián)系區(qū)域地

理、自然地理、人文地理的相關(guān)內(nèi)容，考查環(huán)境問題產(chǎn)生的

原因、影響和防治對策，從而考查可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，

對當(dāng)今人類的生產(chǎn)和生活行為作出分析和評價(jià)。

通過對人類清潔生產(chǎn)、人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的具體案例分析，

認(rèn)識到人類走持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

以典型地區(qū)資料為背景，以圖表資料為切入點(diǎn)，考查環(huán)境問

題產(chǎn)生的原因分析、危害表現(xiàn)及治理措施，如西北地區(qū)荒漠

化、黃土高原和南方低山丘陵的