小組高效課堂教學(xué)模式在我校實(shí)施與發(fā)展總結(jié)

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小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與進(jìn)展總結(jié)

臨高思源試驗(yàn)學(xué)校王勇伶

我校開展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓同學(xué)充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。****年11月20日，七班級(jí)組在七班級(jí)辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與進(jìn)展”研討。參與了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下總結(jié)。

一、采用的措施

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的老師觀、同學(xué)觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，基本上領(lǐng)悟了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)覺、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌控了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法。

“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以同學(xué)為中心，自主學(xué)習(xí)，展示溝通，評(píng)價(jià)，全面進(jìn)展。其詳細(xì)形式是采納小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示同學(xué)的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名同學(xué)從成長(zhǎng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)技能、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評(píng)價(jià)，將同學(xué)分成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓舞學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰慧才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號(hào)。選出了各小組組長(zhǎng)，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。

二、詳細(xì)做法

首先，同學(xué)通過導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。老師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。

其次，預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱忱，營造氛圍上課時(shí)老師讓同學(xué)在展示中反饋預(yù)習(xí)狀況，預(yù)習(xí)中發(fā)覺的疑難問題，全面掌控同學(xué)預(yù)習(xí)狀況。

然后，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化。

最末，在合作溝通后，大組長(zhǎng)合理的安排展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示溝通環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、存在問題及解決方法

1、同學(xué)合作不夠主動(dòng)，沒有人說話。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。主要緣由是有的同學(xué)在沒有仔細(xì)讀書的狀況下，就開始小組爭(zhēng)論。解決方法是，為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員爭(zhēng)論的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)爭(zhēng)論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參加，進(jìn)行相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2．學(xué)習(xí)合作參加度不均衡。

雖然小組合作學(xué)習(xí)增加同學(xué)的參加機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成果好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的同學(xué)那么只是其陪襯。主要緣由是有的同學(xué)性格內(nèi)向，不擅長(zhǎng)在人前發(fā)表看法，多數(shù)時(shí)候在合作中緘默不語。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⒓踊顒?dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不擅長(zhǎng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決方法是盡可能為同學(xué)，尤其是基礎(chǔ)較差，常常失敗的同學(xué)制造更多的勝利機(jī)會(huì)，同時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的進(jìn)步，并實(shí)時(shí)予以鼓舞，使他感受到勝利的樂趣，從而加強(qiáng)他們的自信心。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì)自己工作和責(zé)任，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝集力和歸屬感。

3．同學(xué)合作不充分

分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)有時(shí)會(huì)對(duì)一道問題爭(zhēng)辯不休，往往糜費(fèi)了許多溝通的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒有溝通時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆忙結(jié)束了。解決方法：設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題不能太難，不能超出同學(xué)的技能范圍；更不能簡(jiǎn)約化，而應(yīng)當(dāng)在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有肯定的挑戰(zhàn)性。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，事先讓同學(xué)知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，使同學(xué)在合作學(xué)習(xí)之前有肯定的預(yù)備。

四、反思

“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與進(jìn)展”這種教學(xué)模式是一種特別全新的教學(xué)理念，老師要把課堂還給了同學(xué)，把說的權(quán)利還給了同學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)自信心，讓參加合作、溝通和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)