學(xué)校初中地理教學(xué)反思5篇

第第頁學(xué)校初中地理教學(xué)反思5篇學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)反思1

新課程標準要求課堂的教學(xué)需要立足于同學(xué)的全面進展和終身進展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視同學(xué)的地理學(xué)習過程。這就要求我們實時變革傳統(tǒng)的知識本位、學(xué)科中心的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合同學(xué)實際，著重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習愛好，培育創(chuàng)新思維。

一：解放同學(xué)認知習慣，培育學(xué)習愛好。

對于中學(xué)階段同學(xué)的心理特征和認識技能，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獵取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。

二：解放同學(xué)的頭腦，培育創(chuàng)新思維。

在詳細學(xué)習過程中，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，鼓舞同學(xué)大膽動腦，大膽制造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓同學(xué)在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)過程中增知長智。

三：解放同學(xué)的嘴，培育表達技能。

“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問”，課堂上讓同學(xué)大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的熬煉，并能和老師、同學(xué)常常性溝通。例如在地理教學(xué)中，通過激勵同學(xué)，在學(xué)習過程中同學(xué)也能獨立提出問題。

四：解放同學(xué)的雙手，培育動手技能。

在教學(xué)過程中讓同學(xué)充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)現(xiàn)等活動，讓同學(xué)得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)立場和深入細致的作風。

五：解放同學(xué)的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的狀況下，可以組織同學(xué)參觀訪問，讓同學(xué)到大自然、大社會中開拓智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

六：學(xué)習對生活有用的知識，加強同學(xué)的生存技能

“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪械教幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)進展。

初一同學(xué)年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對同學(xué)進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，援助同學(xué)應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，加強生活技能，提高對將來生活的適應(yīng)技能，更大程度地滿意生存的需要。

學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)反思2

老師們，近幾年我連續(xù)承受了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。閱歷談不上，有一些做法和缺憾說出來供大家指正。

一、取長補短，共同提高

每個人都有優(yōu)缺點，老師也不例外。而且我的體會是老師的優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點是重難點把握的準，處理的好;有的老師復(fù)習思路清楚。我常常聽老師拉的課，特別是在第一輪復(fù)習時，基本上每周必聽。其它老師也常常聽我的課。除聽課活動外，我們平常也常常就教學(xué)問題進行溝通，共同商討授課計劃、重點難點、教學(xué)方法、解題思路。大家相互取長補短，增益己所不能。

二、抓好課堂教學(xué)，提高效率

由于初四時間很緊，我沒有占過一節(jié)自習課，也沒有布置過過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復(fù)習，傳統(tǒng)的`教學(xué)方法是老師完整系統(tǒng)的講解知識體系，這會占用絕大多數(shù)的課堂時間，同學(xué)的唯一工作就是聽講。我的做法是，細心設(shè)計學(xué)案，上課時師生共同組建知識網(wǎng)絡(luò)。采納提問等方式讓同學(xué)自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習的份量，講練結(jié)合。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。整個教學(xué)環(huán)節(jié)同學(xué)全程參加。我個人認為這種方式比老師講滿整節(jié)課，同學(xué)被動接受要好。對于習題，我們總是細心選擇，不讓同學(xué)做無用功。由于我認為，題目永久沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關(guān)鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的知識點，并且能對同學(xué)答題有指導(dǎo)性就可以了。所以在復(fù)習時，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓同學(xué)自己回味、提問和練習。

三、強化讀圖技能，形成空間概念

地圖是中學(xué)地理的靈魂。地圖訓(xùn)練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是同學(xué)應(yīng)具備肯定的讀圖技能，能從地圖上獵取充分的信息;第二方面是同學(xué)應(yīng)對一些重要區(qū)域形成清楚的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓(xùn)練貫穿于整個初四教學(xué)的始終。在第一輪復(fù)習時，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別同學(xué)上講臺上來填注板圖，全體同學(xué)在下面畫出簡圖并填注。在復(fù)習世界地理時，我特地印制了一些空白地圖，每復(fù)習完一節(jié)課，都要求同學(xué)將本課知識點落實在地圖上，并作為作業(yè)交上來，檢查后改錯。

學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)反思3

俄羅斯這一課的重點在俄羅斯的位置、疆域、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟基礎(chǔ)。俄羅斯氣候和經(jīng)濟的地區(qū)差異。

假如一開始就介紹它的位置，講起來顯得很枯燥，無法充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習的愛好。如何讓同學(xué)一下子把同學(xué)的留意力集中起來了，我想到用俄羅斯的民俗來導(dǎo)入，于是我找了很多這方面的資料。

一上課，我微笑地對同學(xué)們說：”同學(xué)們平常你家來了客人你用什么來迎接他們呀?有的同學(xué)說：”茶”，有的同學(xué)說：飲料，有的同學(xué)那么說：”吃一餐唄”，你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的客人的?猜一猜。是酒，是茶，是———不對，是面包和鹽，這時同學(xué)都興味盎然想知道更多。這時我就繼續(xù)讓猜俄羅事?打破杯、碟子呢?一連串的猜一猜讓同學(xué)們一下子喜愛上了俄羅斯。

能吸引同學(xué)的導(dǎo)入是一節(jié)課好的開始。

學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)反思4

進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。

隨著改革步伐的漸漸深入，一些問題也相繼涌現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生猛烈碰撞，老師的教學(xué)行為與同學(xué)的學(xué)習方式也期盼著新的模式的涌現(xiàn)。在這種形勢下，不僅同學(xué)，甚至連很多老師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。

如老師沒有真正樹立起服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)習的思想，對組織同學(xué)學(xué)習的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動，不能敏捷變動。不能展示同學(xué)的學(xué)習過程，特別是思維過程。同學(xué)學(xué)習活動中探究性學(xué)習時間安排偏少。對合作學(xué)習的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習缺乏深刻的認識，只簡約停留在課堂分組爭論上。老師收集、制作資源技能低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不精確，等同于過去的教學(xué)大綱。

為此，我認為在中學(xué)階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師組織同學(xué)學(xué)習，同學(xué)是學(xué)習的主體。老師在課堂上要努力營造適合每一位同學(xué)的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮同等中首席的作用。從以教材為主走向以同學(xué)進展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個同學(xué)進展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好老師和同學(xué)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是同學(xué)的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必定使得老師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習和進展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權(quán)威，允很多元思想并存。與同學(xué)真正建立一種彼此接納、彼此打開、相互理解、相互尊敬，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生同等的民主關(guān)系。

三、處理好同學(xué)自主學(xué)習與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以同學(xué)為本，突出同學(xué)的自主學(xué)習。即讓有閱讀技能的同學(xué)充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學(xué)習，實現(xiàn)在老師指導(dǎo)下的自我學(xué)習。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加同學(xué)的爭論、試驗、觀測及自主探究等等，培育同學(xué)性格進展。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，中學(xué)地理老師要為同學(xué)營造民主同等的合作才能完成學(xué)習任務(wù)的情境，營造民主同等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習任務(wù)的情境，以援助同學(xué)樹立起合作學(xué)習小組，為同學(xué)提供多種合作學(xué)習的方式方法，增加同學(xué)間的互動時間和形式等?；蚪o同學(xué)充分的自主權(quán)，讓同學(xué)主動提出課堂合作學(xué)習的形式，自由選擇合作學(xué)習的方法和手段。

四、處理好學(xué)習活動與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓同學(xué)從自己的徑直閱歷中學(xué)習，讓同學(xué)在活動中、在試驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習，或者是從他人的閱歷中通過再發(fā)覺來學(xué)習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，同學(xué)才能有條件地進行自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由進展。因此，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)同學(xué)對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習和掌控融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。

五、處理好討論性學(xué)習與接受性學(xué)習的關(guān)系

傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)，同學(xué)們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即同學(xué)聽老師講解，看老師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思索、記憶，這是接受性學(xué)習。新課程提倡討論性學(xué)習，即老師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給同學(xué)，而是組織、引導(dǎo)同學(xué)通過合作、探討。進而自己發(fā)覺問題、自我思索問題、自行解決問題。和以前相比，更加著重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在同學(xué)經(jīng)受了討論性學(xué)習這一學(xué)習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要老師在此基礎(chǔ)上進行性須要的演示和講授。兩種學(xué)習方式缺一不可，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與同學(xué)自律的關(guān)系

新課程要求老師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要表達老師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織同學(xué)進行合作學(xué)習。這就需要地理老師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控技能，將課堂調(diào)控藝術(shù)與同學(xué)自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最正確狀態(tài)。老師應(yīng)深入到同學(xué)中去，參加同學(xué)的學(xué)習活動，對同學(xué)在合作學(xué)習中涌現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習的進程和質(zhì)量，援助同學(xué)掌控相互合作、溝通的方法。充分發(fā)揮同學(xué)的自律作用，實時提示同學(xué)自覺遵守學(xué)習紀律，調(diào)整學(xué)習狀態(tài)，以飽和的學(xué)習熱忱投入到合作學(xué)習中。讓同學(xué)多溝通、爭論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系

同學(xué)的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習愛好及學(xué)習技能，是中學(xué)地理老師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，事實上就是備同學(xué)，就是了解同學(xué)的實際狀況。所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的同學(xué)設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習計劃、學(xué)習方式和學(xué)習進度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當只是一個教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使老師深入調(diào)查，也無法完全弄清全部同學(xué)的狀況。所以，新課程的教案應(yīng)當是動態(tài)性的，敏捷多變的。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，老師要擅長轉(zhuǎn)變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，依據(jù)同學(xué)的實際問題，憑借已有的閱歷，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。課后要實時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認為教材是引導(dǎo)同學(xué)認知進展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生進展的平臺”。要求老師應(yīng)主動參加對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進同學(xué)進展，教會學(xué)會學(xué)習，進展情感，培育良好習慣，提高學(xué)習技能。因此，中學(xué)地理老師可以從學(xué)校和同學(xué)的實際狀況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、老師自身、同學(xué)等各種教學(xué)資源，以及老師的制造性和同學(xué)的制造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行制造性的實施。從四周地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)同學(xué)超越于知識之上的聰慧、靈感、激情和制造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位老師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的要求。

學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)反思5

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，中學(xué)地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理老師非常關(guān)懷新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和有用性明顯提高，從而要求表達同學(xué)的主動學(xué)習，而新課標要求老師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注同學(xué)性格的差異，關(guān)注同學(xué)潛力的進展。為此，我經(jīng)過仔細地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個同學(xué)的進展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于同學(xué)“生活再現(xiàn)”和“終身進展”入手，建立充分調(diào)動同學(xué)上心性、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習方式，在老師的指導(dǎo)下，促進同學(xué)主動地、富有性格地學(xué)習。作為一名老師應(yīng)與時俱進，放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習方式制造條件。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八班級上冊)教學(xué)為例，該教材假如采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并描述法組織教學(xué)那么效果不佳，為激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好，我嘗試以“歡樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)同學(xué)開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了同學(xué)學(xué)習的愛好，又活化了課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中鼓舞同學(xué)透過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獵取地理信息，并適時的溝通，給同學(xué)以施展才華的機會，同時在溝通信息的過程中，予以實時的指導(dǎo)和表揚，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，表達同學(xué)學(xué)習的主動性。

二、反思教學(xué)中如何進一步強化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會發(fā)覺文字篇幅有所減削，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、