在沙漠中心教案

在沙漠中心教案【4篇】教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)專心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法；

2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)專心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。

教學(xué)過程：

一、初讀感知

1、生（課前幾分鐘）齊讀課文。

2、上課后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

教師問三四個(gè)學(xué)生：你讀了幾遍課文？你認(rèn)為課文寫了什么內(nèi)容？（指導(dǎo)學(xué)生要有目的性地讀課文）

3、叫三四個(gè)學(xué)生概述文章內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）。

爭(zhēng)論明確：記敘了“我”在沙漠中由“苦痛、無望”到“安靜、樂觀”的心理過程，通過對(duì)沙漠奇景的描繪和“我”內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅(jiān)決信念，以及對(duì)生命的喜愛與渴望

4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中三處帶引號(hào)的句子

A、我對(duì)自己說：“這不是嚴(yán)寒，是別的緣由，是我的大限到了。”

B、于是我的思緒有點(diǎn)亂，我聽見自己說：“這里有一顆枯槁的心-----一顆枯槁的心------一棵枯槁得擠不出一滴眼淚的心------”

C、“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)當(dāng)連續(xù)走下去?！?/p>

5、學(xué)生齊讀ABC三句，并將三句分類。

爭(zhēng)論明確：AB句寫心理活動(dòng)，C句語(yǔ)言描寫。

二、研讀課文（抓住文中的三句話，依次理解情感的變化）

1、感知無望

（1）生齊讀A句

（2）教師指導(dǎo)朗讀（留意“別的”、“大限”幾個(gè)詞，將的苦痛無望的感情朗讀出來。）反復(fù)將這句話所表達(dá)的情感讀到位。

（3）指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)體會(huì)無望的情感。

設(shè)問：從哪語(yǔ)句看出“我”此時(shí)很無望？（從文中找句子，并讀出情感）

A、在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。（留意“很快”重音朗讀）

B、我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的嚴(yán)寒。（留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不只是”一詞，體會(huì)內(nèi)心的無望。）

C、在白天它不會(huì)為你供應(yīng)一點(diǎn)兒陰涼，晚上只會(huì)讓你在寒風(fēng)中沒有一點(diǎn)兒遮擋。沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。（體會(huì)句子中數(shù)量詞的用法，去掉數(shù)量詞后句子效果比照。）

（4）體會(huì)心理描寫的方法。

從課文（詳細(xì)段落）中任找一段話，運(yùn)用“我對(duì)自己說：‘_______’”的形式說話，體會(huì)心理描寫有直接描寫與間接描寫。

2、坦然面對(duì)

（1）點(diǎn)名讀B句（體悟雙引號(hào)、省略號(hào)在此的用法）

爭(zhēng)論明確：

①內(nèi)心獨(dú)白，既有身體的虛弱不堪，也有內(nèi)心的倔強(qiáng)不屈服。

②讀的方式：點(diǎn)名讀、師生互評(píng)、生再讀、師范讀、生齊讀

（2）體悟的情感

以“我擠不出眼淚，我擠出的是______（大段的心理獨(dú)白）”形式，結(jié)合課文其次層次的內(nèi)容說話。

生a:我擠不出眼淚，我擠出的是頑強(qiáng)。

生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰(zhàn)勝困難的士氣。

生c：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗?fàn)幍亩分尽?/p>

生d:我擠不出眼淚，我擠出的是經(jīng)受了別人從未經(jīng)受過得幸福。

生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無憾，死而重生的高興。

（3）學(xué)生溝通。

3、毅然上路

（1）生讀C句，教師指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)感慨號(hào)、句號(hào)的用法）

感慨號(hào)用法：激情萬丈，戰(zhàn)勝一切的豪情。

句號(hào)的用法：由無望苦痛轉(zhuǎn)入安靜。（師引導(dǎo)的生分析句號(hào)在這里的用法：要保存體力；英雄是靠才智做出來的，并非喊口號(hào)喊出來的。）

（2）生感情朗讀。（嘆號(hào)前要讀出戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境、戰(zhàn)勝自己的豪邁之情，句號(hào)前要讀出歸于安靜的感覺。）

三、總結(jié)全文

1、把“在沙漠中心”做課文副標(biāo)題，給課文擬個(gè)正標(biāo)題。

2、學(xué)生擬題，師生互動(dòng)完善。

生a：喜愛生命，憧憬真理

---在沙漠中心

生b:讓人性變得強(qiáng)大起來

---在沙漠中心

生c:讓生命永不無望、

---在沙漠中心

生d:走下去

---在沙漠中心

3、教師擬題

師：在沙漠中的心

在沙漠中心教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握本文的生字詞，了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。

2、理清課文表達(dá)的挨次及線索，整體感知課文內(nèi)容。

3、理清的心理變化過程，品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。

2、理清的心理變化過程，品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論溝通、合作學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)：

一、預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、給以下加點(diǎn)字注音，或依據(jù)拼音寫漢字。

輻（）射篩（）糠打嗝（）乙醚（）犁鏵（）

蟲豸（）協(xié)（）奏軀殼（）真諦（）噎?。ǎ?/p>

jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遺hàn（）

2、快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。

3、課文表達(dá)的挨次及線索。

4、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；理清人物思路，感受其心理活動(dòng)；并運(yùn)用合作的方式，與同學(xué)們共同探討疑難問題。

預(yù)習(xí)診斷

（一）文學(xué)常識(shí)填空。

本文選自，是國(guó)作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有……等。

（二）結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勍ㄟ^心理描寫、行動(dòng)描寫頌揚(yáng)了哪些精神。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

二、課中實(shí)施：

㈠預(yù)習(xí)溝通：

1、小組內(nèi)溝通：檢查上述練習(xí)答案，解決上述疑問。

教師幫扶并留意收集，解決問題。

2、提出小組內(nèi)預(yù)習(xí)疑問：

3、組間溝通，預(yù)習(xí)展現(xiàn)。

㈡精講點(diǎn)撥：

1、我在沙漠中遭受了哪些險(xiǎn)境，面對(duì)險(xiǎn)境我實(shí)行了哪些應(yīng)對(duì)措施？

3、在這種險(xiǎn)境中，我的內(nèi)心發(fā)生了變化，請(qǐng)從文中找出表達(dá)我心情的句子，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。

4、請(qǐng)找出文中表現(xiàn)我對(duì)生命喜愛或生活思考的句子，有感情的朗讀，品嘗其中所蘊(yùn)涵的哲理。

5、文章在寫法上非常留意刻畫人物的心理，同時(shí)留意行動(dòng)描寫，讓讀者有一種身臨其境的感覺。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勍ㄟ^這些描寫頌揚(yáng)了哪些精神。

㈢拓展延長(zhǎng)：你知道哪些中外探險(xiǎn)家的故事，講給同學(xué)們聽一聽。

㈣系統(tǒng)總結(jié)：（對(duì)比教學(xué)目標(biāo)，看你學(xué)到了什么？還存在哪些缺乏？）

三、課后作業(yè)：

完成《綜合力量訓(xùn)練》1—13題

第五單元其次十二課第一課時(shí)限時(shí)作業(yè)

（總第47課時(shí)）

班級(jí)姓名得分一、給以下加點(diǎn)字注音。（2分）

乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）

臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）

二、依據(jù)以下的解釋，寫出相關(guān)的詞語(yǔ)。（2分）

（1）指死亡的期限。（）

（2）蟲子。泛指蟲類小動(dòng)物。這里比方碌碌無為的人。（）

（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的尋常人。（）

（4）比方因驚嚇或受凍而身體顫抖。（）

三、本文節(jié)選自，是（國(guó)家）作家（人名），其代表作有……等。（3分）

四、中國(guó)古典詩(shī)詞中有許多對(duì)沙漠描寫的美麗詩(shī)句，王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫道“，”呈現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《參軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城眺望玉門關(guān)?！币辉?shī)則說明了將士們戍守邊關(guān)的雄偉壯志。（3分）

第五單元其次十二課其次課時(shí)限時(shí)作業(yè)。

（總第48課時(shí)）

班級(jí)姓名得分

讀課文第1、2自然段，答復(fù)以下問題：

1、概括這選文的主要內(nèi)容。（2分）

2、說“但這不只是夜晚的嚴(yán)寒?！睂?duì)這句話你是怎么理解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?。?分）

3、選文中畫線句子的意思，可以用一個(gè)相近的中國(guó)成語(yǔ)概括，請(qǐng)你寫出這個(gè)成語(yǔ)。（2分）

4、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的苦痛境況？（2分）

5、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。（2分）

在沙漠中心教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培育在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的力量。

2、品嘗重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)的思想感情。

3、探究心靈告白所提醒的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)流程】

課前預(yù)習(xí)：

1、查字典，為生字詞注音；與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。

2、結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)溝通。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)；設(shè)問激趣導(dǎo)入

1、生字詞認(rèn)讀和積存（可采納聽寫、齊讀等多種方式，留意用好課本）。

2、集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容？

要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇?，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。

3、介紹有關(guān)的背景學(xué)問，補(bǔ)充介紹。

背景學(xué)問要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行（飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不興旺，天氣預(yù)報(bào)不精確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開拓新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情?？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)受和堅(jiān)韌求生的故事）。

介紹圣?？诵跖謇?。（見《教師教學(xué)用書》）

4、完成填空。

投影：《在沙漠中心》寫___________（人物）因飛機(jī)墜毀被困___________（地點(diǎn)）____________（大事）。

例：圣?？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險(xiǎn)惡境況，在生命之火馬上熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思考。（學(xué)生正確了解文章根本內(nèi)容即可）

5、導(dǎo)入。

教師：圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈＜保x無反顧地去從事隨時(shí)有生命危急的工作呢？又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依舊那么堅(jiān)韌地不放棄生的盼望呢？讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)受圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程。

二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)

1、速讀全文，理清文章思路。

①教師：文章寫了“我”瀕臨死亡的境況以及面對(duì)死亡，從苦痛、無望到堅(jiān)決、堅(jiān)韌的心理活動(dòng)過程。請(qǐng)依據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時(shí)要留意從文中勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志，思索自己劃分的理由。

②學(xué)生速讀，劃分層次，相互爭(zhēng)論。

③全班溝通發(fā)言。（要求陳述自己劃分層次的依據(jù)）

明確（投影或板書）：

{1}在沙漠里瀕臨死亡苦痛掙扎的情景和心理活動(dòng)；

{2}將自己埋在沙子里、安靜后的心理活動(dòng)：與朋友告辭；闡述“生活”的含義；抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。

{3}回歸現(xiàn)實(shí)，“連續(xù)走下去”。

（第8自然段是第一、二局部的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三局部的語(yǔ)言標(biāo)志）

2、默讀全文，體會(huì)人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。

①用5分鐘時(shí)間，默讀全文；依據(jù)文章思路，依次勾畫出表達(dá)心情的句子。（提示：默讀要用心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟剑灰缸x）

②就勾畫出的句子同桌相互溝通，補(bǔ)充修正。

③前后兩桌四人爭(zhēng)論：勾畫出的句子分別表達(dá)了“我”怎樣的心情？然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并登記這個(gè)詞。

④全班溝通。（要求：先說出概括的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象的境況，留意引用原文）

例：苦痛、無望——極度的干渴、嚴(yán)寒，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了；狂風(fēng)鞭打得無處藏身；再也沒有力氣了；認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。

學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書。板書表達(dá)“我”心理活動(dòng)的先后挨次，要點(diǎn)：苦痛、無望—難過、寧可、不喜愛—安靜、安靜—幽默、輕松—渴望、期盼、盼望—幸福、沒有圓滿—堅(jiān)決、堅(jiān)韌。

⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程。（要求：按段落挨次，以板書的詞語(yǔ)為線索；其他同學(xué)留意聽發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見，做好筆記；補(bǔ)充或訂正）

{6}教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)。

{7}學(xué)生集體朗讀課文最終一段。

{8}教師總結(jié)。

展現(xiàn)投影：圣?？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像；“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。”（法國(guó)作家安德烈·紀(jì)德《夜航·序言》）

總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。”圣艾克西佩里和他的同伴們，在探險(xiǎn)的歷程中，面對(duì)一次又一次的困難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、絕望著、盼望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無法享受到的生命的漂亮和幸福。人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是由于有了很多像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊?zé)的人。

其次課時(shí)

一、過渡，連接

1、導(dǎo)入：

圣埃克絮佩里不僅是人類航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國(guó)文學(xué)史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長(zhǎng)篇小說《夜航》《人類的大地》等?！对谏衬闹行摹饭?jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而漂亮的書。它既是對(duì)航空事業(yè)開拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)受的真實(shí)記錄，又是對(duì)這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩(shī)意描繪和贊頌。（介紹書的根本內(nèi)容，見《教師教學(xué)用書》）全書風(fēng)格非常別致，寓意雋永，文字美麗動(dòng)人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品嘗作品語(yǔ)言，探究心靈告白向我們提醒的探險(xiǎn)的“真諦”，體會(huì)文章富含的人.生哲理。

2、回溯文章的思路和也許內(nèi)容。（投影展現(xiàn)前一節(jié)課對(duì)文章層次的劃分）

二、研讀細(xì)節(jié)，品嘗語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

1、默讀第一局部；從描寫“沙漠”險(xiǎn)惡的句子中，找出你認(rèn)為寫得最好的，說說它們的”作用。

例：“寒風(fēng)……以躲避它的來犯”，用比方手法，寫出了沙漠寒風(fēng)無遮無擋的肆虐狂烈，與“我”的無處隱藏、弱小無助形成鮮亮比照，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o力和苦痛無望。

2、通過描寫與自然搏斗的過程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情？

明確：有苦痛、有無望，但在苦痛和無望中，從沒有放棄過對(duì)“生”的盼望和努力。

3、文章的其次局部主要是通過人物心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)的思想，提醒人生意義。默讀第一個(gè)層次，思索答復(fù)：和第一局部相比，這局部語(yǔ)言顯得樂觀、幽默、堅(jiān)決，請(qǐng)舉例分析。

例：“說實(shí)在的……變成有點(diǎn)殘忍的童話故事”——樂觀、安靜

“假如人體不能忍受……如此短促”——幽默

“假如我能回去……我需要生活”——堅(jiān)決、執(zhí)著、堅(jiān)韌

4、爭(zhēng)論：筆下的“生活”指什么？是怎樣闡述自己的“生活”的？

明確：指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，擔(dān)當(dāng)生命的責(zé)任，查找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。與農(nóng)人比照，說明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任；與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相比照，說明自己因“生活”而幸福、滿意，死而無憾。

5、大聲地自由朗讀第13、14、15自然段；探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么一樣點(diǎn)。

明確：飛機(jī)的尾翼劃過長(zhǎng)空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)夫耕田一樣，都是平凡的事業(yè)。無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在擔(dān)當(dāng)著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中查找自己的真理。

6、理解圣?？诵跖謇铩拔蚁矏鄣牟皇俏＜薄蔷褪巧焙退矏鄣牟紳M著生命危急的航空事業(yè)。

明確：“我”不喜愛用生命去冒險(xiǎn)，探險(xiǎn)需要冒險(xiǎn)，但冒險(xiǎn)絕不是探險(xiǎn)?！拔摇毕矏凵?。由于喜愛生命，就要讓自己的生命有價(jià)值。有價(jià)值的生命是勇于擔(dān)當(dāng)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕犧牲生命也在所不惜。這種犧牲不是冒險(xiǎn)，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。

7、從文中找出一句你最喜愛的話，大聲朗讀，讀出的思想感情和你的感悟。

三、拓展，總結(jié)

1、圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈＜?，義無反顧地去從事隨時(shí)有著生命危急的工作呢？又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依舊那么堅(jiān)韌地不放棄生的盼望呢？圣?？诵跖謇锵蛭覀兲嵝训摹疤诫U(xiǎn)”的真諦是什么？讀了課文，我們有了肯定的感悟和體會(huì)，下面再看看圣?？诵跖謇镒约菏窃趺凑f的。

（展現(xiàn)投影，學(xué)生齊讀）

“一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無比短促的，單獨(dú)一個(gè)人的生命是無所作為的；人的生命所以有價(jià)值，從縱的方面來說，是保證人類文明的連續(xù)與興盛；從橫的方面來說，是促進(jìn)人類的交往與團(tuán)結(jié)。

有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生?！?/p>

明確：探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的熟悉探究，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明興旺的內(nèi)在動(dòng)力。人類文明的進(jìn)展史，首先就是人類不斷探險(xiǎn)求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣?？诵跖謇锖退耐閭?，為了人類文明的連續(xù)和興盛，在航空“探險(xiǎn)”中查找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“連續(xù)走下去”的堅(jiān)決信念。他們用自己的行動(dòng)，用自己的堅(jiān)持，堅(jiān)守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價(jià)值”。的確，一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在對(duì)自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。現(xiàn)在，教師要把圣埃克絮佩里的一段話送給大家（展現(xiàn)投影）：

“即使最質(zhì)樸的牧羊人也無不如此。由于他在星空下，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺得自己不是一個(gè)走仆。他是一個(gè)哨兵。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國(guó)的安危?！?/p>

四、作業(yè)

寫一段話，說一點(diǎn)你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，相互溝通。

在沙漠中心教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，積存詞語(yǔ)“乙醚、蟲豸、臍帶、真諦、篩糠”等詞語(yǔ)。

2、梳理情節(jié)，概括文章的主要大事。

預(yù)習(xí)自測(cè)

一、資料鏈接

簡(jiǎn)介：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇顏色的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開拓者之一。同時(shí)他又是一位精彩的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的喜愛，對(duì)人類、對(duì)世界的思索寫入作品，為人類呈現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的士氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

二、字詞梳理

1、詞語(yǔ)積存

乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）

臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）

2、依據(jù)含義寫詞語(yǔ)。

比方失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。（）

形容死得有價(jià)值、有意義。（）

佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的尋常人。（）

比方因驚嚇或受凍而身體顫抖。（）

合作探究

1、用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括大意。

2、本文仆人公是誰(shuí)，他為何會(huì)落難在沙漠中心？

解難答疑

1、在沙漠中心，“我”遭受了哪些苦痛與煎熬？

2、面對(duì)這些苦痛，心情發(fā)生怎樣的變化？（先找出表達(dá)心情的句子）

3、“我”是怎樣克制在沙漠中的重重困難，最終走出逆境的？

反應(yīng)拓展

1、依據(jù)以下的解釋，寫出相關(guān)的詞語(yǔ)。

（1）指死亡的期限。（）

（2）蟲子。泛指蟲類小動(dòng)物。這里比方碌碌無為的人。（）

（3）用才智和士氣進(jìn)展?fàn)幎?。（?/p>

（4）自以為是自己是正確的，不承受別人的意見。（）

（5）死在值得死的地方，指死得有意義，有價(jià)值。（

2、本文主要記錄了在被困于沙漠之中一夜之間的所思所想。的心理變化過程是：在沙漠中他們遇到了問題，問題，問題，我們可以從中體會(huì)出仆人公的精神品質(zhì)。

3、中國(guó)古典詩(shī)詞中有許多對(duì)沙漠描寫的美麗詩(shī)句，王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫道“，”呈現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《參軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城眺望玉門關(guān)。，”一詩(shī)則說明了將士們戍守邊關(guān)的雄偉壯志。

4、語(yǔ)段閱讀。

除了你們的苦痛，什么我都不在乎了。不管怎么說，上天待我不薄。假如我能回去，我還會(huì)卷土重來。我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

我這里說的根本就不是飛行。飛機(jī)，它不是一個(gè)目的，而是一個(gè)工具。人們并不是為了飛機(jī)而去冒生命的危急，同樣農(nóng)人也不是為了犁鏵才去耕種。通過飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。

我們干的是人的工作，我們遇到的也是人的苦惱。我們接觸的是風(fēng)、星星、黑夜、沙漠和海洋。我們和大自然的力氣斗智斗勇。我們期盼拂曉就像農(nóng)人期盼春天，我們期盼中途站就像期盼一片福地，我們?cè)谌盒侵胁檎易约旱恼胬怼?/p>

我不埋怨。三天來，我走了許多路，口干舌燥，在沙漠里查找行蹤，把露水當(dāng)做盼望。我力圖找到我的同類，我忘了他們住在地球上的什么地方，這才是活著的人的憂慮。我不能不認(rèn)為它比在晚上找一家音樂廳要重要得多。

我再也不能理解那些乘坐郊區(qū)火車的蕓蕓眾生，他們自以為是人，然而他們卻因承受著某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當(dāng)他們空閑的時(shí)候，他們用什么來填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢？

我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。在郊區(qū)火車上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不一樣！在這里，不管怎么說，我都是死得其所！……

我沒有一點(diǎn)圓滿。我奮斗過，但我失敗了。這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來說也很尋常。不過，我終于是呼吸過海風(fēng)了。

領(lǐng)會(huì)過一次海風(fēng)的味道的人，永久都忘不了這種滋養(yǎng)。不是嗎？我的同志們？這并不意味著要過冒險(xiǎn)的生活。這種說法有點(diǎn)夸大。我一點(diǎn)兒也不喜愛斗牛士，我喜愛的不是危急。我知道自己喜愛什么，那就是生命。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括所選文段的大意。

（2）“假如我能回去，我還會(huì)卷土重來?！边@里“卷土重來”指的是什么？

（3）選段中哪些詞語(yǔ)說明了自己對(duì)從事工作的熱忱與執(zhí)著？

（4）為什么說“在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了”？

（5）深陷險(xiǎn)境，“我”是坐以待斃還是積極努力地尋求出路？從中可以看出“我”怎樣的品質(zhì)？

反思

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、研讀文本及語(yǔ)段，探究問題。

2、品嘗語(yǔ)言，體悟人物所表達(dá)的情感。

預(yù)習(xí)自測(cè)

1、本文的線索是什么？

2、梳理本文的情節(jié)構(gòu)造

開端：

進(jìn)展：

高潮：

結(jié)局：

合作探究

1、第1段說“干渴產(chǎn)生的反響多驚奇?。　保@種“驚奇”的反響詳細(xì)指什么？

2、第2段交代在沙漠行進(jìn)中所犯的一個(gè)特別大的錯(cuò)誤是什么？

3、將第2段環(huán)境描寫的句子抄寫在下面，說說它們?cè)谖闹杏惺裁醋饔谩?/p>

4、第2段最能表現(xiàn)無望心情的句子是什么？

5、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的苦痛境況？

解難答疑

1、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要